Семинар для учителей химии Тема: Особенности организации современного учебного процесса по химии

(в рамках обновления содержания среднего образования)

Материал подготовлен учителем химии НИШ ФМН г. Семей: Бекжановой Э.К., Республика Казахстан

1-сессия

Обновление содержания среднего образования

Учебная программа по предмету «Химия»

Основное среднее образование, 7-9 классы

Структура программы  основной школы включает

•Типовая учебная программа по учебному предмету «Химия» для 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному образованию.

•Долгосрочные планы (учебный план) по химии

•Среднесрочные планы (календарный план) по химии

•Краткосрочные планы (поурочные планы уроков) по химии

Распределение учебной нагрузки

Нацелена научить учащихся применять знания, понимать условия протекания химических процессов и применять приобретенные знания и навыки в реальной жизни.

Способствует формированию у учащихся понимания роли химии и возможностей химических технологий для решения проблем окружающей среды.

Формирует исследовательские навыки и функциональную грамотность посредством организации и проведения

Учебная                   безопасных лабораторных опытов, практических работ, демонстрации, домашних химических экспериментов.

программа по

Включает современные темы и знания, необходимые для

      предмету       поступления в высшие учебные заведения международного

«Химия»                  уровня, а также соответствуют требованиям Международных экзаменов.

Предусматривает тесную межпредметную связь с физикой, биологией, математикой и способствует формированию у учащихся целостного представления о явлениях природы, протекании процессов, взаимодействия систем, выявлению причинноследственных связей, делая знания применимыми.

Обновленная учебная программа основной школы (7-9 классы) по предмету «Химия» направлена на:

1.             Сочетание академической и практической направленности естественноматематического образования, которая предусматривает усвоение учащимися методов научных исследований и учений о методах познания;

2.             Поэтапное наращивание предметных знаний и навыков, обеспечивающие глубину и сложность содержания учебного предмета с учетом возрастных возможностей учащихся;

3.             Соблюдены принципы преемственности. Содержание прежних знаний и дальнейшее их развитие и обобщение, например, тема «Периодический закон и Периодическая таблица :

                    7 класс, Химия            8 класс, Химия    9 класс, Химия

7.2.1.1 знать и 8.2.1.1. объяснять 9.2.1.3 сравнивать общие сравнивать физичсекий смысл свойства металлов  1 и 2 –

классификации       атомного номера, группы,      группы и составлять элементов на примере      периода;   уравнения химичсеких работ И.Дёберейнера, реакций ;

Дж.Ньюлендса,

Д.И.Менделеева. ;

Языковые цели

•Отражены в учебном плане.

•В 7-10 классе на уровне знания химической терминологии.

Акцент на развитие навыков

Навыки 1 группы: знание, понимание

Навыки 2 группы: применение, критическое мышление, анализ, синтез, оценка, рефлексия, математическая грамотность.

Развитие навыков через деятельностный подход

Данное задание ученики выполняют в течении 3-х

уроков. Сначала выводят ряд активности по воде,

затем по кислоте и затем по

соли. Затем анализируют и обобщают полученные

результаты, составляют ряд

активности металлов из 3-х экспериментов,

сопоставляют и сравнивают с табличными данными.

Таким образом, у учащихся развиваются навыки высокого порядка.

Методы обучения

Активное обучение

Проблемное обучение

Проектное обучение

Личностно-ориентированное обучение

Критическое мышление и другие

Активное обучение

В центре внимания деятельность ученика!!!

•позволяет учащимся почувствовать их связь с обучением.

•способствует взаимопониманию и способности применять полученные знания и навыки.

Техники активного обучения, которые можно разделить на две категории

                                                  1 категория                                 2 категория

Сколько должно быть на уроке активити?

На 40 минут урока необходимо в среднем 5 видов активного обучения.

Учитель должен сменять виды активного обучения другими, чтобы учащиеся всегда были мотивированны.

Дифференциация

Дифференциация является важной частью ряда методов, которые, в целом, составляют

«активное обучение».

Дифференциация тесно используется с результатами формативного обучения для разработки учебной деятельности, которые являются подходящими для всех учащихся и для отдельных уровней.

Дифференциация позволит прогрессированию их обучения настолько быстро, насколько возможно.

Зачем нужна дифференциация?

Комбинация подходов активного обучения, формативного

оценивания и дифференциации

позволяет оказывать поддержку учащимся для достижения

лучшего результата, на который они способны.

Планирование дифференциации

Дифференциация проявляется в целях обучения, как правило, по трем основным уровням в виде:

«Все учащиеся будут…»  (низкий уровень)

«Большинство учащихся будут…» (средний уровень) «Некоторые учащиеся будут…» (высокий уровень)

Таксономия Блума может помочь в формулировке соответствующей цели для каждого уровня.

Дифференциация может быть:

•По виду заданий

•По ожидаемымрезультатам За счет чего достигается дифференциация?

-                Типа вопросов к отдельным учащимся

-                Дополнительные (метакогнитивные) вопросы учащимся, которые ответили правильно.

-                Обсуждение с учащимися во время групповой или индивидуальной работы - Наличие вспомогательных материалов и расширение работы.

Организация независимого обучения

Рефлексия

Обмен мнениями

Вопросы

Голос учащегося

Конфиденциальность

Создание возможностей

Учащиеся в центре внимания

Поддержка Прогресс

Навыки независимого обучения, при котором ученик должен уметь:

Установить свои собственные цели и сроки.

Настроиться  на выполнение  собственной работы.

Оценивать своё использование времени.

Оценивать свою работу и работу друг друга.

Химические вещества и препараты

Книги

Наглядные пособия, подготовленные учителем с использованием собственных идей или других источников

Игры

Электронные ресурсы

Листы с заданиями

Проводя различные игры, подразумевается: заполнить пропуски, вырезать и вставить, поиск слов, кроссворды, игры Loop.

При этом учитель должен помнить, что игры должны иметь педагогическое значение, а не нести просто развлекательный характер или использоваться для заполнения времени.

К электронным ресурсам относят:

Устройства сбора данных

Цифровые изображения

Компьютерные микроскопы

Симуляторы

Электронные доски

Очень богатым источником материалов является Всемирная «паутина» в нем можно найти:

Видео клипы

Симуляторы/игры (часто на основе Java)

Интерактивные онлайн «викторины» Информационные ресурсы для исследований учащихся и преподавателей

«Всемирная паутина» является неконтролируемой, как и качество информации, которую можно в ней найти!!!

Роль ресурсов и информационнокоммуникативных технологий велика, но важно знать, что в химии на первом месте должен быть ЭКСПЕРИМЕНТ.

Перечень практических навыков:

Планирование

Развитие манипулятивных навыков

Проведение измерений и наблюдений

Запись и представление наблюдений и данных

Анализ данных и выводы

Оценка методов проведения эксперимента

Оценка выводов

Обсуждение составления плана урока

ХОД  УРОКА

Контактные данные эл.почта: Elmira_chem@mail.ru