Открытый урок

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Приветствует учеников

 Приветствуют учителя

Проверка ДЗ

Предлагаю ответить на проблемные вопросы по теме предыдущего урока:

·        В чем суть фотометрического парадокса?

·        С помощью чего возможно разрешение данного парадокса?

·        Чем Вселенная отличается от метагалактики?

Проанализируйте ответы по критериям:

·        правильность

·        полнота содержания

Отвечают на вопросы учителя, используя материал ранее изученных параграфов 34,35.

Анализируют ответы одноклассников.

По необходимости исправляют ошибки

Формирование

·        умения развернуто, правильно с точки зрения астрономии, и обоснованно формулировать мысли

·        построение высказываний с точки зрения норм литературной речи

Актуализация знаний и целеполагание.

Мотивационная деятельность обучающихся.

Я приглашаю вас поучаствовать в постановке темы урока и формулирование задач урока.

Для этого вернемся немного назад.

Мы говорили о Вселенной.

Что вы помните?

Ответьте на вопросы:

1.     Что мы знаем о Вселенной?

2.     А знаем ли мы как и когда образовалась Вселенная с точки зрения современной астрономии и физики?

3.     Кто из вас что-либо знает об образовании Вселенной, а кто ничего не знает?

Поддерживаю ответы учащихся на вопросы для актуализации полученных знаний.

Сегодня мы с вами попытаемся построить модель развития Вселенной, т.е. определить основные этапы ее развития и состояние материи.

Сообщаю тему урока.

«Модель "горячей Вселенной" и реликтовое излучение».

Делю учеников на 2 состава по 3 группы в каждом составе для одновременной работы в малых группах и каждой группе предлагает своё задание.

1 группа: необходимо найти ответы на такие вопросы:

·        Из чего преимущественно состоят звезды?

·        Из чего образуется гелий в недрах звезд?

·        В ходе каких реакций образуется гелий в ядрах звезд?

·        Каковы условия, необходимые для поддержания термоядерных реакций?

2 группа (в нее должны войти сильные ученики, хорошо владеющие математикой): нужно составить план расчета количества гелия во Вселенной и рассчитать примерную массу всего гелия, выработанного звездами за время существования Вселенной, опираясь на такие факты

·        в недрах Солнца каждую секунду вырабатывается 4×10²⁶ Дж энергии

·        при образовании 1 ядра гелия выделяется 4,8×10^-12 Дж энергии

·        время существования Вселенной примерно 1,3 ×10¹⁰ лет

·        количество звезд в нашей Галактике примерно определено (спросить у 3 группы)

·        масса всех звезд нашей Галактики 2×10⁴¹ кг

3 группа: найти в электронных справочниках такую информацию

·        сколько гелия во Вселенной наблюдают сегодня физики и астрономы

·        Сколько примерно звезд в нашей Галактике?

·        Какова примерно их общая масса?

Слушаю отчеты о работе групп.

Предлагаю оценить свою деятельность и результаты с образцом.

Отвечают на вопросы учителя

Определяют личные задачи урока

Записывают тему в тетрадь.

1 группа работает с таблицей ""Основные термоядерные реакции в звездах". Через 5 мин поисков ответов ученики первой группы начинают отвечать на предложенные вопросы (см. приложение 1), демонстрируют всему классу таблицу

2 группа работает с учебником и делает расчет количества гелия во Вселенной и через 10 мин работы один представитель от данной группы начинает оформлять расчеты на доске (см. приложение 2)

3 группа работает с электронными энциклопедиями в интернете (выход через собственные телефоны) и через 7 мин работы отчитывается о результатах поиска, представляя данные на доске (см. приложение 3)

Анализируют ответы одноклассников.

Дают оценку своей деятельности.

Формирование

·        Умения определения индивидуальных и коллективных учебных задач

Формирование

·        Умения постановки целей самообразовательной деятельности.

·        подбор и группировка материалов по определенной теме,

·         структурирование знаний,

·        анализ текста.

·        Составление плана действий и последовательности действий при выполнении расчетов,

·        согласование действий и учет мнений в процессе дискуссии,

·         работать в команде, прислушиваться к мнению собеседника

·        выдвигать гипотезы и обосновывать ее

·        устанавливать причинно-следственные связи

А теперь, предлагаю поработать с полученными результатами.

Работая в парах, сравните массу гелия, который выработан всеми звездами Галактики с массой гелиево-водородных звезд, населяющих нашу Галактику.

Сделайте вывод. 

Предложите варианты объяснения наблюдаемого результата.

Ученики в парах высчитывают отличие в массах, составив пропорцию:

2×10⁴¹ - 100%

2,6×10⁴⁰ - х%

Следовательно

х = 2,6×10⁴⁰×100% / 2×10⁴¹ = 13%

Делают вывод, что гелий, выработанный звездами нашей Галактики составляет лишь 13% от всего наблюдаемого гелия в Галактике. То есть гелия больше, чем могут выработать звезды.

Ученики выдвигают предположение, что гелий должен либо еще чем-то вырабатываться, но чем?

Либо он стал возникать раньше, чем появились сами звезды, и к моменту их образования часть гелия уже существовала во Вселенной.

Изучение нового материала

Лекционный материал:

Видео «У Вселенной было начало».

На сегодняшний день выделяют несколько этапов эволюции Вселенной, которые были ею пройдены от точки сингулярности в момент Большого Взрыва до наших дней.

Доказательство правильности этой теории открытие реликтового излучения.

Учитель показывает видео "Реликтовое излучение.

В физике существует закон смещения Вина, связывающий температуру излучения и длину волны данного излучения:

λ_MAX=b/Т, где Т - температура в К, а b=2,9*10^-3К*м (постоянная величина).

 Рассчитайте, какова должна быть максимальная длина волны такого излучения к сегодняшнему моменту времени.

Этот фоновый шум идущий от всех частей Вселенной и пронизывающий ее равномерно и был идентифицирован, как излучение, рожденное в первые секунды эволюции Вселенной. А потому его назвали "реликтовым" излучением. Корень "Реликт" в переводе с латинского означает "Остаток". Это излучение осталось от Большого взрыва и до сих пор пронизывает весь объем расширяющейся Вселенной.

Предлагаю, используя полученную информацию из видео, результатов работы в группах и их обсуждения построить модель «горячей» Вселенной с помощью интерактивной доски.

Информация о временных отрезках и состоянии материи закрыты, но есть подсказки. Необходимо расставить подсказки по местам.

Смотрят видео и фиксируют основные этапы эволюции Вселенной.

Смотрят видео и фиксируют основные характеристики реликтового излучения.

Ученики записывают математический вид закона Вина в тетрадь и делают расчеты:

λ_MAX=2,9*10^-3К*м/3К=0.96*10^-3 м≈1 мм

Обучающиеся обсуждают 1 минуту и по желанию выходят к доске, чтобы расставить подсказки по местам.

Формирование

·        Умения выведение следствий из полученной информации.

Формирование

·        Умения определение соотношения компонентов объекта

Рефлексия

Учитель предлагает ученикам завершить фразы:

1. Сегодня я узнал…

2. Было трудно…

3. Я понял, что…

4. Я почувствовал, что…

5. Меня удивило…

Ученики делятся впечатлениями от урока:

1.     Сегодня я узнал, что

На этапе рождения Вселенная была горячей

2.     Было трудно

анализировать отличия этапов развития Вселенной

3.     Я понял, что

излучение с течением времени может остывать и менять длину волны

4.     Я почувствовал

огромные масштабы нашей Вселенной

5.     Меня удивило то, что

излучение, возникшее в момент рождения Вселенной, существует до сих пор

Формирование

·        Умения трансформация полученной информации в языковую форму с эмоциональной окраской

·        развитие монологической речи, языковое выражение внутренних ощущений

Домашнее задание

Озвучиваю ДЗ

Ученики записывают ДЗ: