Урок русского языка во 2 классе, «Родственные (однокоренные) слова» Развивающая система Д.Б.Эльконина - В-В.Давыдова

Тема

Педагогическая цель

Тип урока

Планируемые результаты обучения

(предметные)

Личностные результаты

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

Основное содержание темы, понятия и термины Образовательные ресурсы

Родственные (однокоренные) слова

Создать условия для ознакомления с понятием родственные (однокоренные) слова, формирования умения находить родственные слова, выделять общую часть слова. Решение учебной задачи.

Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка лексике.

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей-

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общенаучные используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические — выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Родственные (однокоренные) слова. Общая часть слова.

Схема «Однокоренные слова»

Сценарий урока

з

Для достижения цели данного урока применена технология обучения в сотрудничестве. Данная технология просматривается на первом этапе, где ученики демонстрируют навыки взаимопонимания, выражают своё мнение, согласие или несогласие. В уроке отрабатывается модель сотрудничества — работа в паре, группе, где учащиеся проявляют себя в роли исполнителей и контролёров, фронтальная работа — на всех этапах урока ребята демонстрируют умение сотрудничать, вести диалог. На этапе актуализации знаний детям предложены различные виды заданий, что позволит им продемонстрировать свои знания по пройденной теме.

Демонстрация приёма этики вербального обращения к учащимся, приёма дорисовывания и доверия к ученику позволит укрепить радостное ожидание, удовольствие от предложенной работы по теме урока.

КД. Ушинский отмечал, что «безделье на уроке больше утомляет учащихся, чем активная деятельность», его предложение о сотрудничестве учителя с учениками актуально в школе сегодня.

Технология обучения в сотрудничестве на практике опробована, она эффективна в работе, Обучение в сотрудничестве успешная альтернатива традиционным методам обучения, дающая учителю возможность осуществления индивидуального подхода к каждому ученику, помогает группе детей с наименьшими способностями и низкой учебной мотивацией постепенно осознавать необходимость учиться. Детям более успешным в обучении раскрывать свои новые возможности.

Результатами применения данной технологии в работе можно выделить: развитие навыков мыслительной деятельности, каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе, актуализируются полученные опыт и знания,

Применение технологии сотрудничества даёт ученикам возможность активизировать познавательную активность и творческую самостоятельность, дети чувствуют себя более спокойно и комфортно в процессе занятий, при взаимной поддержке в процессе учебной деятельности меняется характер взаимоотношений. Как показывает практика, возрастает сплочённость детского коллектива. Ученики учатся работать совместно, выстраивать партнёрские отношения: распределять работу между собой, выполнять её, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; учатся видеть разницу двух и более заявленных точек зрения, разных позиций и мотивированно присоединяться к одной из них. Умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество: с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи хороший результат применения технологии обучение в сотрудничестве. Групповую форму работы можно использовать на разных этапах урока, где дети непосредственно взаимодействуют друг с другом, а учитель направляет их деятельность и организовывает сотрудничество. Анализ результата практического применения технологии обучения в сотрудничестве:

1)             уровень вовлеченности учащихся в процесс обучения, в сравнении с традиционным методом односторонней подачи материала, стал выше;

2)             самооценка учащихся повышается, что формирует уважительное отношения к возможности многообразия школьной среды, повышению личного уровня успешности;

З) динамика успеваемости положительная, так же улучшается качество усвоения знаний;

4)             демонстрация позитивных социальных примеров поведения при решении учебных задач, создание оптимальной атмосферы для изложения учебного материала;

5)             в социуме класса отмечается улучшение взаимоотношений между всеми субъектами образовательных отношений; 6) навыки совместная работа формируются, как важное качество в социальной жизни современного общества.

Таким образом, применяя технологию обучение в сотрудничестве в своей педагогической деятельности, положительный результат взаимодействия с учащимися стал заметнее, т.к. каждому ребёнку предоставляются оптимальные возможности в личностном становлении и развитии, в расширении возможностей самоопределения и самореализации. Создание условий для переживания учащимися ситуации успеха в процессе учебной деятельности, формирование и обогащение их мотивационной, интеллектуальной и других сфер деятельности это результат применяемой технологии.

Работа в группах не только развивает познавательный интерес учащихся, но и способствует отдельным психическим функциям (памяти, мышления, воображения, речи) и активной деятельности.

Данная технология организует взрослых и детей на сотрудничество в рамках образовательного процесса. Суть данного подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, то есть от возможностей, которыми он располагает.

Литература

1.    Ларина В Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции на занятиях творческой лаборатории «Современные педагогические технологии».- Киров: 1999 —, 2002.

2.    Учебник ВВ. Репкин, Е.В.Восторгова, ТВ. Некрасова . 2класс: учеб. изд.-М.: Просвещение, 2014.

З. Ушинский К.Д, О народности в общественном воспитании/ Антология гуманной педагогики. Ушинский. -

М.: Карапуз, 1998 г. - 218 с.

Интернет-ресурсы

1.                    Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык», 2 класс; Методическое пособие, раздаточный материал (карточки с заданием).

2.                    Электронные источники информации: сайт «Начальная школа» http://l-4/prosv.ru

З. https://studopediaxu/9 154389 leksicheskoe-i-grammaticheskoe-znagheniya-s_lova.html

4. http://ext.spbxu/2011-03-29-09-03-14/79-genera-didactic-techniques/4899

6. .http•//www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/voa-klasse