ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА ПРОВЕРКУ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ.

ОЦЕНОЧНЫЕ   СРЕДСТВА,   ОРИЕНТИРОВАННЫЕ   НА СФОРМИРОВАННОСТЬ КОМПЕТЕНЦИЙ. Гачегова Елена Петровна преподаватель права Одним   из   условий,   которое   позволяет   реализовать   ФГОС   является, качественная   оценка   результатов   учебно­познавательной   деятельности обучающихся, с  точки зрения сформированности компетенций.  В   современных   условиях   конкурентоспособность   выпускника учреждения   профессионального   образования   во   многом   зависит   от   глубины овладения   профессией, профессиональные задачи.  Цель данной работы:   его   готовности   решать   самостоятельно Рассмотрение   оценочных   средств,   ориентированных   на   проверку сформированности компетенций. Задачи:  рассмотреть   оценочные   средства,   ориентированные   на   проверку сформированности компетенций.  выявить наиболее эффективные оценочные средства, ориентированные  на проверку сформированности компетенций. Сложно проходит разработка контрольно­ оценочных средств (КОС), так как необходимо  учитывать особенность ФГОСов  третьего поколения, ведь они имеют модульную структуру и основаны на компетенциях, предусматривающих активное участие работодателей в формировании вариативной части основной профессиональной   образовательной   программы   (ОПОП),   которая   должна учитывать требования регионального рынка труда. Важно   правильно   оценить   результаты   подготовки   и   учета индивидуальных   образовательных   достижений   обучающихся,   под   этими достижениями   будем   понимать   процесс   сбора   свидетельств   деятельности обучающегося и вынесения суждения относительно этих свидетельств на основе заранее определенных критериев. Оценка   освоения   компетенции   предполагает   демонстрацию   или подтверждение   того,   что   обучающиеся   освоили   требуемые   компетенции,   и могут осуществлять все необходимые  действия в рамках данной компетенции.  Оценивание   на   основе   ФГОС   как   средство   формирования   и   развития общих и профессиональных компетенций обучающихся должно включать в себя использование   разнообразных   технологий   оценивания   и   самооценивания   в процессе подготовки  квалифицированного специалиста.  Так как контрольно­оценочные средства это совокупность контрольных и оценочных  средств  и  материалов, позволяющих  проверить   сформированность компетенций в процессе освоения основной профессиональной образовательной программы,   следует   определить   требования,   предъявляемые   к   контрольно­ оценочным средствам (КОС).  Для   оценивания   сформированности   компетентностей   используются следующие требования:  интегративность   (междисциплинарный   характер,   связь   теории   и практики);     проблемно­деятельностный характер; – ориентация на применение профессиональных   навыков,   умений   и   знаний   в   нетиповой   ситуации (нетождественность   предлагаемых   заданий   стандартизированным   учебным задачам);     актуализация   в   заданиях   содержания   профессиональной деятельности;    экспертиза в профессиональном сообществе;    связь критериев оценки с планируемыми результатами.  Очень  важна структура КОС, учитывающая их требования:    объекты оценивания;   эталоны, нормы качества;     образовательные   технологии,   использованные   при   составлении КОС;   задания;    требования к условиям выполнения;   показатели (критерии) оценки результата. Так   как,   дисциплина   «Основы   правоведения»   является   значимой   в формировании   общих   компетенций   студентов,   в   своей   педагогической деятельности использую разнообразные  контрольно­оценочные средства (КОС). Например, по теме «Основы конституционного строя Российской Федерации», я   предлагаю   обучающимся   проверить   усвоенные   компетенции   по   кроссенсу. Кроссенс  ­ это    ассоциативная  головоломка   нового   поколения,  представляет собой   ассоциативную   цепочку,   замкнутую   в   стандартное   поле   из   девяти квадратов для «крестиков ­ ноликов". Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными,   так   и   глубинными,   но   в   любом   случае   это   отличное упражнение для развития логического и творческого мышления.  Применяю практические работы с использованием средств ИКТ. Так, по теме «Защита прав потребителей», обучающиеся работают с текстом закона о защите   прав   потребителей     в   электронном   виде,   затем   выполняют   тестовый контроль знаний на персональном компьютере по данной теме.  Думается что это один из наиболее действенных контрольно­оценочных средств,   так   как   тестовый   контроль   позволяет   обеспечить   объективность   и достоверность   оценки,   контролировать   большее   количество   обучающихся, ставит тестируемых в равные условия за счѐт использования единых критериев оценивания, экономит время при ответе. При составлении заданий в тестовой форме  учитываются все необходимые требования: инструкционная карта, текст задания, варианты ответов, однозначный правильный ответ.  Одним   из   вариантов   применения   ИКТ   в   оценивании   усвоенных компетенция,   является   компьютерная   презентация.   Преимущество   данного КОСа, заключается, хотя бы в том, что нет необходимости тратить средства для распечатывания контрольно­оценочного средства на бумажном носителе.  Внеаудиторная   самостоятельная   работа   студентов   также   является важным   оценочным   средством,   ориентированным   на   проверку сформированности компетенций. Чаще всего я даю задания по   составлению опорного   конспекта   по   изученной   теме,   схем,   таблиц,   кроссенсов,   а   также подготовка презентаций, написание рефератов. Думается, что это достаточно действенный способ, так как помогает не только проверить знания студентов, но и развивать их творческие способности. Например,   при   изучении   раздела   «Публичное   право»   студенты   сдают   зачет написанием  реферата  по любой из выбранных ими тем. Реферат   разрешается   выполнить   на   бумажном   носителе   или     в электронном   виде.   Целью   такой   работы   является   углубленное   изучение материала по теме, развитие творческих способностей, а также мыслительной деятельности студентов. При оценивании работы учитываю форму выполнения, объем самостоятельно найденной и обработанной информации, а также владение подготовленным   материалом.   Данный   вариант   работы   позволяет   не   только творчески проявить себя, но и снять напряжение на зачете, так как тема уже известна.  Таким   образом,   в   настоящее   время   необходимо   использовать   в   своей работе различные контрольно­оценочные средства (КОС), ориентированные  на проверку сформированности компетенций.  Список литературы: 1.Ефремова Н.Ф. Проблемы формирования фондов оценочных средств. – Среднее образование сегодня, № 3, 2011, стр. 17­21. 2.Методические   рекомендации   по   проектированию   оценочных   средств для   реализации   многоуровневых   образовательных   программ   при компетентностном подходе / В.А. Богословский, Е.В. Караваева, Е.Н. Ковтун, О.П. Мелехова, С.Е. Родионова, В.А. Тарлыков, А.А. Шехонин. – М.: Академия, 2007, 345с. Титаренко   С.   Контрольно­оценочные   средства   как   мера форсированности профессиональных и общих компетенций [Текст] // Проблемы   А. и перспективы развития образования: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Пермь, июль 2013 г.). — Пермь: Меркурий, 2013. — С. 133­134.