"Оқыту үшін бағалау"

Оқыту үшін бағалаудың  маңызы Көптеген мұғалімдер, оқушылар және  олардың ата­аналары бағалауды оқыту  және оқудан кейін болатын нәрсе ретінде  қарастырады. Бағалау оқыту мен оқудың  ажырамас бөлігі болуы мүмкін деген ой  біздің түсінігіміздегі едәуір өзгерісті талап  етеді және Оқыту үшін Бағалау (ОүБ)  ұғымы дегеніміз де осы болып табылады.

Бағалаудың мәні  Бағалау  термині “жақын отыру” дегенді    білдіретін латын сөзінен шыққандығы  кездейсоқ емес,себебі бағалаудың негізгі  сипаты бір адамның не айтып,не  істегенін немесе өзін­өзі бақылау  жайындағы өзінің дербес  ойлауын,түсінігін немесе тәртібін мұқият  бақылауы болып табылады.

Бағалаудың  түрлері  1.бақылау;  2.алынған мәліметтердің  интерпретациясы;  3.бұдан арғы іс­әрекетті анықтау үшін  қолданылуы мүмкін шешімдерді  қорытындылау.

БАҚЫЛАУ Сыныптағы әдеттегі іс­әрекетті,  яғни, балалардың өзара әңгімесін  тыңдап, тапсырманы орындап  отырған оқушыларды бақылау  немесе олардың орындаған сынып  және үй жұмыстарын тексеру  бірталай ақпарат беруі мүмкін,  бірақ кейде жағдайларда қажетті  ақпаратты алудың ерекше  ойластырылған тәсілін қолдану  керек болуы мүмкін оқушылардың нені білетіндігін  және не істей  алатындығын,сонымен қатар  қандай қиындықтармен кездесуі  мүмкін екендігін анықтау қажет. БАҚЫЛАУоқушылардың нені білетіндігін және не істей алатындығын,сонымен қатар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау қажет.Сыныптағы әдеттегі іс­әрекетті, яғни, балалардың өзара әңгімесін тыңдап, тапсырманы орындап отырған оқушыларды бақылау немесе олардың орындаған сынып және үй жұмыстарын тексеру бірталай ақпарат беруі мүмкін, бірақ кейде жағдайларда қажетті ақпаратты алудың ерекше ойластырылған тәсілін қолдану керек болуы мүмкін

Интерпретация   Қызығушылық тудыратын, яғни ерекше дағдылар,  көзқарастар немесе оқыту түрлеріне қатысты  жүргізіледі. Мұндай параметрлерді  көбінесе өлшем деп атайды және оларды оқытудың  мақсаттарына немесе міндеттеріне жатқызады.  Интерпретацияның көмегімен мінез­құлықты  сипаттауға  немесе түсіндіруге талпынуға болады немесе  интерпретацияны логикалық тұрғыдан мінез­құлықтан  шығаруға болады, мысалы бала айтқан нәрсе оның  санамен ойлауының нәтижесі болып табылады. Осыған  байланысты интерпретацияны кейде логикалық  қорытынды деп атайды

Қорытынды   Мәліметтерді интерпретациялау негізінде  бағалауды қамтитын қорытынды  жасалады. Бұл кезеңде бағалау  үдерісі ол  қызмет ететін түрлі мақсаттарға және  ақпарат қолданылатын тағайындауларға  сәйкес түрліше ұсынылған.

Бағалау Реформасының Тобы 2002 оқыту үшін  бағалауға мынандай анықтама берді:  Оқыту үшін бағалау­бұл білім алушылар  өздерінің оқудың қандай бағытта даму  керек және қажетті деңгейге қалай жету  керек екендігін анықтау үшін оқушылар  және олардың мұғалімдері  қолданылатын мәліметтерді іздеу және  түсіндіру үлгісі.

Оқытуды бағалаудың  мақсаты  Оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін  жинақтау болып табылады.Негізінен, ол  тікелей келешек оқытуға үлес қосуға  бағытталмаған, бірақ маңызды мәні бар  тестілеу оқыту үдерісінен кері әсерін тигізуі  мүмкін. Оқуды бағалау кезінде бір оқушының  жетістіктерінің белгіленген нормалармен  немесе бірдей жастағы оқушылар тобының  қол жеткізген деңгейімен арақатынасы  салыстырылған соң қорытынды жасалады.

Оқытуды бағалау бес фактор  Оқушылармен кері байланысты қамтамасыз ету;  Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы;  Бағалау нәтижелерін ескере отырып, оқытуды  өзгерту;  Бағалаудың оқушылардың өзін ­ өзі бағалауы мен  қызығушылығына едәуір ықпал ететіндігін  мойындау;  Оқушылардың өздерін өздері бағалай алуы және  өздерінің оқуын қалай жақсартуға болатындығын  түсінудің қажеттілігі.

Сабақтың тақырыбы:Химиялық формула бойынша заттың салыстырмалы молекулалық  массасын есептеулер   Сынып­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Оқушының аты­жөні­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Қорыта келгенде, бағалаудың  оқушылардың өзін ­ өзі  бағалауы, оқуға деген             қызығушылығын арттырып,  білім алуға көп көмегін тигізеді,  өздерінің оқуын қалай  жақсартуға болатынын түсінеді.