Папка классного руководителя

СОДЕРЖАНИЕ ПАПКИ 1. Нормативные основы.  1.1. 1.2. 1.3. 1.4.  Обязанности классного руководителя.  Должностная инструкция учителя начальных классов  Положение о родительском собрании  Положение о родительском комитете класса   2.  Данные об учащихся.       2. 1. Список учащихся класса с адресами и телефонами.       2.2. Сведения о здоровье учащихся.       2.3. Учёт занятий учащихся в кружках, секциях, факультативах.       2.4. Участие в мероприятиях.   3. Основания для определения целей и задач воспитательной работы с классом        3.1 Психолого­педагогическая характеристика класса        3.3. Социальный паспорт  класса  на учебный год       3.4. Циклограмма работы классного руководителя       3.5. Цель и задачи воспитательной работы классного руководителя.     4. Воспитательная система «Шаг за шагом»       4.1. Исходное состояние воспитательной системы класса       4.2. Проектируемое состояние воспитательной системы класса       4.3. Этапы и программа построения воспитательной системы социализации личности школьника       4.4. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы.  5. Оперативное планирование.       5.1.План­сетка воспитательной работы классного руководителя  (по месяцам)       5.2. Расписание внеурочной деятельности  6. Работа с родителями       6.1. Родительский комитет       6.2. План работы с родителями       6.3. Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся      6.4. Формы работы с родителями      6.5. Примерная тематика и особенности проведения классных родительских собраний  7. Индивидуальная работа      7.1. Работа с учащимися      7.2. Работа с социальным педагогом и психологом      7.3. Работа с детьми «группы риска» 8. Безопасность в образовательном учреждении      8.1. План мероприятий 9. Диагностика и мониторинг 10. Приложение Сведения о здоровье учащихся.    № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 ФИО ребёнка Аршаница  Эвелина Олеговна Агошков Александр Александрович Бырка Надежда Александровна Васильев Константин Алексеевич Герасимова Ирина Владимировна Данилов Данила Владимирович Демченко Владимир  Алексеевич Злыднева Александра Артемовна Изюмский Глеб Сергеевич Карапетян Альберт Артурович Карпенко Алёна Алексеевна Копылов Артём Михайлович Кубохов Всеволод Александрович Лобов Александр Андреевич Лозовой Сергей Евгеньевич Мартыненко Виктория Алексеевна Михайлюков Егор Александрович Нестеров Максим Владимирович Пименов Матвей Романович Полянских Родион Викторович Плаксиёва Анастасия Витальевна Пучкова Екатерина Дмитриевна Радченко Анастасия Андреевна Решетникова Виктория Сергеевна Трещева Валерия Владимировна Юрченко Лилия Алексеевна Год  рождения 17.08.2008 04.09.2008 28.02.2008 05.04.2008 14.02.2009 02.06.2008 26.11.2008 29.11.2008 29.11.2008 18.04.2008 14.08.2008 15.11.2008 19.03.2008 16.01.2008 29.10.2008 02.06.2008 03.12.2008 08.10.2008 17.11.2008 29.11.2008 07.02.2009 17.06.2008 01.07.2008 02.11.2008 14.03.2008 26.09.2008 Группа  здоровья  I II II II II II II II II I II II I II II 1 II II II II II 1 II II II II Физкульт. группа основная основная основная подготовительная подготовительная основная основная основная основная основная основная основная основная основная основная основная подготовительная подготовительная основная основная основная основная основная основная основная основная Участие в мероприятиях Активность в мероприятиях класса Активность в общешкольных мероприятиях  № п/п ФИО ребёнка Аршаница  Эвелина Олеговна Агошков Александр Александрович Бырка Надежда Александровна Васильев Константин Алексеевич Герасимова Ирина Владимировна Данилов Данила Владимирович Демченко Владимир  Алексеевич Злыднева Александра Артемовна Изюмский Глеб Сергеевич Карапетян Альберт Артурович Карпенко Алёна Алексеевна Копылов Артём Михайлович Кубохов Всеволод Александрович Лобов Александр Андреевич Лозовой Сергей Евгеньевич 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Мартыненко Виктория Алексеевна 17 Михайлюков Егор Александрович Нестеров Максим Владимирович 18 19 Пименов Матвей Романович Полянских Родион Викторович 20 Плаксиёва Анастасия Витальевна 21 22 Пучкова Екатерина Дмитриевна Радченко Анастасия Андреевна 23 Решетникова Виктория Сергеевна 24 25 Трещева Валерия Владимировна 26 Юрченко Лилия Алексеевна ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЦЕЛЕЙ ИЗАДАЧ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С КЛАССОМ Характеристика классного коллектива         В классном коллективе – 26 человек, из них  12 девочек, 14 мальчиков. 2008 года рождения – 24 ч. и 2009г. рожд. ­ 2 ч. Из полных семей – 20 учащихся, из неполных семей – 6 уч­ся., из многодетных семей – 4 уч­ся.            В школу поступили дети: из МДОУ детского садика №1 ­ 1 человек, из МДОУ детского садика №2 ­ 4 человека, из МДОУ детского садика №3 ­ 7 человек, из МДОУ детского садика №4 ­ 1 человек, из МДОУ детского садика №5 ­ 2 человека, из МДОУ детского садика №7 ­ 9 человек, из МДОУ детского садика №9 ­ 1 человек, «домашние» дети – 4 человека.                   Дети,   поступившие   в   школу,   все   прошли   медицинское   обследование.   По медицинским показателям: с 1 основной группой здоровья – 20%, со 2 основной – 65% уч­ся, с 3­ей – 15% уч­ся. Анализ уровня подготовки учащихся  к обучению в школе и анализ результатов стартовой   диагностики   позволяет   сделать   вывод,   что   интеллектуальный   уровень учащихся  средний. Есть дети с  высоким уровнем развития – 2 чел., со средним уровнем развития – 10 чел., с уровнем ниже среднего – 10 чел и с низким уровнем развития – 4 чел. К сожалению, у большинства первоклассников выявлен слабый словарный запас, отмечено недоразвитие связной речи и   четверо детей (Герасимова Ирина, Нестеров Максим,   Демченко   Владимир   и   Решетникова   Виктория)   с   низким   уровнем подготовленности   к   школе.   Есть   дети,   которые   уже   владеют   навыками самообслуживания,   умеют   помогать   друг   другу.   Некоторые   дети   не   умеют   считать, писать цифры, не знают букв; путаются в отношении «право­лево».  Практически   все   учащиеся   адаптировались   к   новым   условиям жизнедеятельности. Но есть и такие дети (Радченко Анастасия, Решетникова Виктория, Карапетян   Альберт,   Мартыненко   Виктория),   которые   с   трудом   адаптируются   к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются,   шумят,   выкрикивают   с   места.   Но   такое   поведение   свойственно   детям этого возраста и в силу того, что они желают быть в центре внимания. Есть и такие дети, (Полянских   Родион),   которые   находятся   постоянно   в   возбужденном   состоянии, торопятся   быстрее   сделать   работу,   чтобы   сообщить   всем   об   этом,   но   зачастую   эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно. Такое поведение тоже свойственно детям этого возраста, но это не мешает им  все воспринимать и правильно отвечать на вопросы учителя.  Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны   на   уроке,   имеют   достаточно   высокий   уровень   сформированности познавательного интереса. К таким  учащимся необходимо отнести Копылова Артема, Пучкову   Екатерину,   Бырка   Надежду,   Трещеву   Валерию,   Данилова   Данила,   Лобова Александра В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться.   Они   не   проявляют   на   уроках   высокую   активность,   хотя,   как     правило, правильно   отвечают   на   вопросы,   справляются   с   учебным   заданием,   осознанно воспринимают новый материал.             И, конечно же, в классе есть «молчуны», которые очень редко проявляют себя на уроке, хотя  на переменах общительны и иногда даже задиристы (Агошков Александр, Лозовой Сергей). Половина   класса   –   читающие   дети,   но   есть   и   такие   дети,   которые   не прикладывают   усилия,   чтобы   научиться   читать   (Демченко   Владимир,   Решетникова Виктория, Михайлюков Егор, Васильев Константин, Агошков Александр, Герасимова Ирина). Ученики   проявляют   свою   активность   во   внеурочной   деятельности.   Почти   все ученики класса посещают кружки и секции на базе школы. Бырка Надежда, Полянских Родион, Васильев Константин, Карпенко Алена, Пименов Матвей и Радченко Анастасия посещают кружки и секции вне школы. Охват учащихся дополнительным образованием составляет 100 %. Родители   постоянно   интересуются   достижениями   своих   детей   в   учебной   и внеклассной деятельности, но есть и те, кто предпочитает занимать позицию зрителя при проведении коллективных творческих дел в классе.              Во всех семьях родители занимаются воспитанием детей. В них созданы необходимые   условия   для   выполнения   домашних     учебных   заданий.   Родители заинтересованы   школьной   жизнью.   В   классе   сформирован   родительский   комитет,   в составе 5 человек: Агошкова Н.Л., Аршаница А.О., Емельянова Ю.С., Васильева Е.И., Герасимова Е.Ю. Моя   задача,   как     классного   руководителя,   в   течение   четырёх   лет   обучения содействовать   развитию   личности   ребёнка,   реализации   его   личностного   потенциала, обеспечение   условий   для   успешной   социальной   адаптации.   Основная   задача   на   этот учебный год – начать работу по формированию классного коллектива, обучению детей общению,   созданию   традиций   класса.   Достичь   этой   цели,   по   моему   мнению,   можно общими усилиями, в процессе коллективной деятельности, основанной на принципах уважения друг к другу. Важно поощрять и развивать интерес к особенностям каждого члена классного коллектива. Социальный паспорт класса Показатели Количество ­ мальчиков ­девочек Количество учащихся: Воспитываются: ­ в полной семье ­ в неполной семье ­ одинокой матерью ­ матерью, находящейся в разводе ­ матерью­вдовой ­ отцом­вдовцом ­ отцом, находящимся в разводе ­ опекуном Состав семей: ­ с одним ребенком ­ с двумя детьми ­ с тремя детьми ­ более трех детей Семьи «группы риска»: ­ авторитарный стиль воспитания ­ попустительский стиль воспитания ­ семьи, в которых употребляют наркотики Общее количество родителей: ­ из них неработающих Место жительства: ­ собственный дом ­ отдельная благоустроенная квартира ­ коммунальная квартира ­ общежитие ­ не имеет квартиры (съемная квартира, живут у родственников) Дополнительные сведения о семьях: 14 12 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ №  п/п 1 2 3 4 5 6 7 ­ имеют статус беженцев ­ родители­инвалиды ­ ­ Циклограмма работы классного руководителя Понедельник 1. Приём детей и настрой на рабочий день. 2. Выяснение причин отсутствия учащихся на занятии. 3. Организация питания учащихся. 4. Организация дежурства в классном кабинете и столовой. 5. Работа с электронным и классным журналом 6. Минутка ПДД. 7. Индивидуальная работа с учащимися. Вторник 1. Приём детей и настрой на рабочий день. 2. Выяснение причин отсутствия учащихся на занятии. 3. Организация питания учащихся. 4. Организация дежурства в классном кабинете и столовой. 5. Работа с электронным и классным журналом. 6. Минутка ПДД. 7. дежурство по этажу 8. День совещаний при директоре. Среда 1. Приём детей и настрой на рабочий день. 2. Выяснение причин отсутствия учащихся на занятии. 3. Организация питания учащихся. 4. Организация дежурства в классном кабинете и столовой. 5. Работа с электронным и классным журналом. 6. Минутка ПДД. Четверг 1. Приём детей и настрой на рабочий день. 2. Выяснение причин отсутствия учащихся на занятии. 3. Организация питания учащихся. 4. Организация дежурства в классном кабинете и столовой. 5. Работа с электронным и классным журналом. 6. Минутка ПДД. 7. День классного часа. 8. Индивидуальная работа с учащимися Пятница 1. Приём детей и настрой на рабочий день. 2. Выяснение причин отсутствия учащихся на занятии. 3. Организация питания учащихся. 4. Организация дежурства в классном кабинете и столовой. 5. Работа с электронным и классным журналом. 6. Минутка ПДД. ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ Цель воспитательной системы – формирование социально активной, физически здоровой,   способной адаптироваться в условиях постоянно меняющегося мира, путем создания оптимально благоприятных условий организации учебно­воспитательного процесса.   творческой   и   трудолюбивой   личности,   толерантной, ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ Цель  воспитательной   системы   класса   ­     воспитание   нравственного, ответственного, инициативного, компетентного гражданина России.  Задачи:  Воспитание   личности,   любящей   свой   народ,   свой   край   и   свою   Родину; уважающую и принимающую ценности семьи и общества;  Формирование любознательной личности, активно и заинтересованно познающей мир;  Способствовать формированию доброжелательной, умеющей слушать и слышать собеседника личности, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;  Предоставить   возможности   младшему   школьнику   реализовать   себя   в   учебе, сформировать способность к организации собственной деятельности;  Формирование личности, готовой самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;  Научить соблюдать правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ  Изучение личности ребенка через диагностическое обследование;  Сплочение детского коллектива;  Формирование у младшего школьника почтительного отношения  к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;  Своевременно выявлять и развивать физические, интеллектуальные, творческие способности учащихся;  Создание условий для здоровьесбережения ребенка. Первоначальное воспитание должно видеть в дитяти не чиновника, не поэта, не ремесленника, но человека, который мог бы впоследствии быть тем или другим, не переставая быть человеком. В. Г. Белинский  Воспитательная система «Шаг за шагом» Концепция воспитательной системы класса «Шаг за шагом» I. Исходное состояние воспитательной системы класса 1.1.  Основные параметры  школы и класса   общеобразовательное     учреждение Муниципальное «Средняя общеобразовательная школа № 1» ­ старейшее общеобразовательное учреждение города Валуйки.   В 2014 году школа отмечала свое 100­летие.   Все годы учебное заведение уверенно   шагает   в   ногу   с   инновационными   преобразованиями   в   образовании. Информационная   база   школы   отвечает   необходимым   требованиям.   Библиотечно­ информационный центр имеет два помещения: библиотека и информационный зал. Фонд библиотеки   представлен   художественной,   учебно­методической   литературой, мультимедийными     средствами   обучения.   Создана   необходимая   база   для   занятий физической   культурой   и   спортом,   организации   досуговой   деятельности   учащихся: актовый   зал,     два   спортивных   зала,   гимнастический   зал,   спортивная     площадка, волейбольная площадка, хоккейная коробка, силовой городок.  Кабинет   №2   расположен   в   здании   базовой   школы   на   первом   этаже.   Кабинет оснащен электронным оборудованием (проектор, магнитная доска, ноутбук, колонки, принтер); имеется микроскоп для исследований, а также различные мультимедийные пособия, необходимая методическая литература. 1.2. Воспитательный потенциал   классного коллектива и окружающей его среды Воспитательная   деятельность   рассматривается   в   нашем   классе   как   главный компонент педагогического процесса и охватывает все составляющие образовательной системы   школы,   направленной     на   реализацию   государственного,   общественного   и индивидуально­личностного   заказа,   на   качественное   и   доступное   образование   в современных условиях.  В классе  реализуются  следующие направления:  духовно­нравственного воспитания;   экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;  воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Основным   организаторам   воспитательного   процесса   в   классном   коллективе является классный руководитель Герасимова Ольга Анатольевна. В классе  созданы условия для   социально­психолого­педагогической поддержки   осуществляют школьников.   Школьный   педагог­психолог   и   социальный   педагог   сопровождение   разрабатывают психологические критерии его эффективности, отслеживают динамику личностного и психического развития учащихся, выявляют интересы, способности и психологические проблемы учащихся. всего   учебно­воспитательного   процесса,   В школе функционирует два школьных музея: музей истории школы и историко­ краеведческий   музей.   Данное   направление   деятельности   способствует   развитию сотворчества и активности школьников в изучении родного края.  Все учащиеся класса вовлечены во внеурочную деятельность. Ребята посещают кружки   спортивно­оздоровительного   направления   («Игровая   деятельность школьников»);   духовно­нравственного   направления   («Этика:   азбука   добра»); общеинтеллектуального   направления  («В   мире   книг»,   «Путешествие   по   Англии», «Занимательная   математика»,   «РОСТ:   развитие,   общение   самооценка,   творчество», «Юный   натуралист»);   общекультурного   направления  («Мир   вокального   искусства», «Ритмика»,   «Умелые   ручки»),   а   так   же   кружки   и   секции   вне   школы:   кружок декоративно­прикладного   творчества   (дом   ремесел   при   РДК   иС),   футбол   (ЦКР г.Валуйки), фортепиано, эстрадный вокал (МБУ ДО Валуйская ДШИ№1 Белгородской области),   отделение   единоборств   (МУДО   «ДЮСШ»   города   Валуйки   Белгородской области).(Мониторинг посещения учащимися кружков и секций см.в приложении 1 ) 1.3. Традиции школы Основу   Копилки   творческих   дел   учащихся   класса   составляют   традиционные мероприятия: ­ праздник «Здравствуй, школа» ­ праздник «День учителя» ­ праздник «Посвящение в первоклассники» ­ новогодний карнавал ­ праздник «Салют, Победа» ­ праздник последнего звонка ­ акция «Зеленая столица» ­ День Здоровья. II. Проектируемое состояние воспитательной системы класса 2.1.    Теоретико­методологические основы воспитательной системы Методологическую   основу   деятельности   по   моделированию   и   построению воспитательной   системы   школы   составляют   идеи   философской   и   педагогической антропологии   (К.Д.   Ушинский,   Н.И.   Пирогов),   научные   труды   отечественных   и зарубежных ученых – представителей гуманистического направления в психологии и педагогике (А. Маслоу, К. Роджерс, Я. Корчак, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили и   др.),   публикации   о   возможностях   и   условиях   использования   личностно ориентированного подхода в педагогической практике (О.С. Газман, В.В. Горшкова, Н.Е. Щуркова),   научные   положения   о   сущности,   становлении   и   развитии   воспитательной системы   образовательного   учреждения   (Л.И.   Новикова,   В.А.   Караковский,   Е.Н. Степанов). Проблема социализации имеет глубокие исторические корни. В конце  XX века в России  над её решением работали такие ученые, как Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Л.П. Буева,   А.В.   Волохов,   Б.З.   Вульфов,   Я.И.   Глинский,   Ю.П.   Истратов,   И.С.   Кон,   А.В. Мудрик, А.В. Петровский, М.И. Рожков, Д.И. Фельдштейн, Г.Н. Филонов и др.   Наиболее   важные   стороны   воспитательной   системы   класса   –   ее   индивидно­ групповые, ценностно­ориентационные, функционально­деятельностные, отношенческо­ коммуникативные и диагностико­результативные характеристики. В качестве методов изучения   результативности   воспитательной   системы   класса,   в   соответствии   с названными критериями я считаю целесообразно использовать такие методики, как:  ­   Методика   С.А.Нетопиной   «Оценка   воспитанности   учащихся   во внешнеповеденческом аспекте» ­ Методика Е.А Бушмелевой «Оценка уровня воспитанности учащихся» ­   Методика   Р.С.Немова     «Социально­психологическая   самоаттестация коллектива» ­ Методика Л.А.Байковой микроисследование «Атмосфера в классе» ­   Методика   А.А.Андреева   «Изучение   удовлетворенности   учащихся   школьной жизнью» ­   Методика   Е.Н.Степанова   «Изучение   удовлетворенности   родителей   работой образовательного учреждения» Ключевыми понятиями воспитательной системы являются: Воспитание  – целенаправленный организованный процесс педагогического управления развитием личности Воспитательная   система  ­   это   упорядоченная   совокупность   компонентов, взаимодействие   которых   обуславливает   наличие   у   образовательного   учреждения способности эффективно содействовать развитию личности ребенка Личностно­   ориентированный   подход  ­   методологическая   ориентация   в педагогической     деятельности,   позволяющая   посредством   опоры   на   систему взаимосвязанных   понятий,   идей   и   способов   действий   обеспечивать   и   поддерживать процессы самопроявления, саморазвития и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности Индивидуальный подход в воспитании – осуществляемый педагогический процесс с учетом индивидуальных особенностей ребенка, темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов, в значительной степени влияющих на его поведение в различных ситуациях Личность  –   постоянно   изменяющееся   системное   качество,   проявляющееся   как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека; –   эталоны   должного, Ценности   общечеловеческие    общественные   идеалы. Выработанные человечеством и передающиеся их поколения в поколение, нравственные ориентиры, регулирующие жизнедеятельность и отношения людей. Социализация  ­  это   двусторонний   процесс,   включающий   в   себя,   с   одной   стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных   связей;   с   другой   стороныпроцесс   активного   воспроизводства   индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Социум  ­     большая   группа   людей,   объединенных   на   основе   общности   территории, экономики   и   политики,   выработавшая   единые   поведенческие   требования   (законы   и социальные нормы)  к различным сторонам жизни. Уклад   школьной   жизни  –   педагогически   целесообразная   форма   приведения   в соответствие   разнообразных   видов   деятельности   (учебной,   семейной,   трудовой, эстетической, и др.)              2.2.  Ценностные ориентиры воспитательной системы Цель  воспитательной   системы   класса   ­     воспитание   нравственного, ответственного, инициативного, компетентного гражданина России.  Для реализации этой цели необходимо решить следующие  задачи, выполнение Изучение личности ребенка через диагностическое обследование; Сплочение детского коллектива; Формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, которых и является условиями формирования воспитательной системы класса:    осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;  способности учащихся;  Своевременно выявлять и развивать физические, интеллектуальные, творческие Создание условий для здоровьесбережения ребенка. Воспитательная   деятельность   ориентирована   на   соблюдение   следующих принципов: ­принцип   ориентации   на   идеал  (Воспитательная   система   ориентированана   идеалы, хранящиеся в истории родной Белгородчины, в культурах   и культурных традициях народов   Белгородской   области,   и   служащиеосновными   ориентирами   человеческой жизни, духовно­нравственного и социального развития личности.) Конечным  главным результатом   реализации   воспитательной   системы   определен   Национальный воспитательный идеал. ­   аксиологический   принцип  (Включение   в   воспитательный   процесс  разных общественных субъектов,  оказывающих школе содействие в формировании у учащихся той или иной группы ценностей); ­   принцип   следования   нравственному   примеру   (Содержание   учебного   процесса, внеучебной   и   внешкольной   деятельности   должно   быть   наполнено   примерами нравственного   поведения.)   В   примерах   демонстрируется   устремлённость   людей   к вершинам   духа,   наполняются   конкретным   жизненным содержанием   идеалы   и   ценности.   Особое   значение   для     развития   учащегося   имеет пример учителя); ­   принцип   диалогического   общения   со   значимыми   другими.   (В   формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми.) Диалог исходит из признания и   безусловного   уважения   права   воспитанника   свободно   выбирать   и   сознательно присваивать   ту   ценность,   которую   он   полагает   как   истинную.   Диалог   не   допускает   персонифицируются, сведения     воспитания   к   морализаторству   и   монологической   проповеди,   но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка   личностью   собственной   системы   ценностей,   поиски   смысла   жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимыми другим. ­   принцип   идентификации   (Устойчивое   отождествление   себя   созначимым   другим, стремление   быть   похожим   на   него.)Идентификация   в   сочетании   со   следованием нравственному   примеру   укрепляет   совесть   —   нравственную   рефлексию   личности, мораль   —   способность   подростка   формулировать   собственные   нравственные обязательства,   социальную   ответственность   —   готовность   личности   поступать   в соответствии с моралью и требовать этого от других. ­ принцип полисубъектности воспитания и социализации. (В современных условиях процесс   развития,   воспитания   и   социализации   личности   имеет   полисубъектный, многомерно   ­   деятельностный   характер).   Задача   школы   ­   включить   школьника   в различные   виды   социальной,   информационной,   коммуникативной   активности,   в содержании   которых   присутствуют   разные,   нередко   противоречивые   ценности   и мировоззренческие установки. Школа должна создать такие условия, при которых у школьника   будут   сформированы   такие   духовно­нравственные   ценности,   которые соответствуют идеалам его народа, страны); ­принцип   совместного   решения   личностно   и   общественно   значимых проблемЛичностные   и   общественные   проблемы   являются   основными   стимулами развития   человека.     Их   решение   требует   не   только   внешней   активности,   но   и существенной   перестройки   внутреннего,   душевного,   духовного   мира   личности, изменения   отношений   (а   отношения   и   есть   ценности)   личности   к   явлениям   жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития   личности   воспитанника   в   ходе   совместного   решения   стоящих   перед   ним личностно и общественно значимых проблем) ­   принцип   системно   ­   деятельностной   организации   воспитания  (Системно­ деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ   от   мира   старших   и   младших   и   обеспечивать   их   полноценную   и своевременную социализацию в процессе включения в совместную социально значимую деятельность) Школе   как   социальному   субъекту   —   носителю   педагогической   культуры принадлежит   ведущая   роль   в   осуществлении   воспитания   и   успешной   социализации подростка. Основными  ценностями  процесса   социализации   определены   (Базовые   национальные ценности): патриотизм  — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству; социальная   солидарность  —   свобода   личная   и   национальная,   доверие   к   людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; гражданственность  —   служение   Отечеству,   правовое   государство,   гражданское общество,   закон   и   правопорядок,   поликультурный   мир,   свобода   совести   и вероисповедания; семья  —   любовь   и   верность,   здоровье,   достаток,   уважение   к   родителям,   забота   о старших и младших, забота о продолжении рода; труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость; наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога; искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие; природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание; человечество  —   мир   во   всём   мире,   многообразие   культур   и   народов,   прогресс человечества, международное сотрудничество.       2.3.   Механизм функционирования системы  Воспитательная  система  класса   направлена на выполнение следующих функций: развивающей,  направленной на изменение мотивации учебной деятельности, развитие духовно – нравственной личности, способной к самовыражению, самореализации;  интегрирующей,  обеспечивающей   взаимодействие   всех   подразделений   как   единого воспитательного   пространства,   расширение   и   углубление   внутришкольных   и внешкольных связей;  управленческой,  ориентированной   на   оптимизацию   функционирования   и   развития школы, создание условий для позитивных изменений в учебно­воспитательном процессе, профессиональный   рост   педагога,   взаимодействие   всех   участников   воспитательной системы; самоуправление защитной,  способствующей изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;  компенсирующей,  предполагающей   создание   в   школе   условий   для   самовыражения личности,   развития   коммуникабельности,   обеспечивающей   успешность   совместной деятельности детей и взрослых;  корректирующей,  направленной на коррекцию поведения и общения ребенка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности. Системообразующими  направлениями  деятельности   в   условиях   реализации воспитательной системы определены:  воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и обязанностям человека; воспитание социальной ответственности и компетентности;   воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;  воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;  воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;  воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,     формирование   основ   сознательного, эстетической культуры ­ эстетическое воспитание Модель воспитательной системы класса предполагает тесное сотрудничество с семьей,   учреждениями   дополнительного   образования,   социальными   партнерами посредством   реализации   Программы духовно­нравственного воспитания и развития учащихся   на   ступени     начального   общего   образования,   Программы   экологической культуры,   культуры   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   создания     оптимально комфортного уклада школьной жизни; учебную деятельность; внеурочную деятельность. Программа   духовно    нравственного   развития   и   воспитания   учащихся   на ступени   начального общего образования  направлена на организацию нравственного уклада   жизни   младших   школьников,   включающего   воспитательную,   учебную, внеучебную,  социально значимую деятельность обучающихся, основанного  на   системе духовных   идеалов,   ценностей,   моральных   приоритетов,   реализуемого   в   совместной социальнопедагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.   Основными   задачами   социализации   учащихся   1­4   классов   определены следующие: ­ формирование способности к социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм; ­   принятие   учащимся   базовых   национальных   ценностей,   национальных   и этнических духовных традиций; ­ формирование основ российской гражданской идентичности; ­   развитие   навыков   организации   и   осуществления   сотрудничества   с   педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; ­   формирование   у   обучающегося   уважительного   отношения  к   родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.  Основное   содержание   процесса   социализации   младших   школьников   составляют следующие мероприятия: ­ классные часы («Мой край – родная Белгородчина», «Твои права и обязанности», «Юные герои Валуйской земли», «Они защищали Белгородчину» и др.); ­ Уроки Мужества, посвященные Дню освобождения города Валуйки от немецко­ фашистских захватчиков; ­ экскурсии по местам Боевой и Трудовой славы родной Белгородчины; ­ встречи с людьми различных профессий: «Профессии моей семьи», «Трудовые династии», «Все работы хороши!»; организация и проведение презентаций «Труд наших родных»; ­  встречи и беседы с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.   ­ театральные постановки, литературномузыкальные  композиции, художественные выставки   и др.,   отражающие   культурные   и   духовные   традиции   народов   России, Белгородчины,   Валуйской   земли).   В   итоге   реализации   комплекса   мероприятий Программы  духовнонравственного   развития   и   воспитания   учащихся   на   ступени начального   общего   образования   должна   сформироваться   личность,   соответствующая портрету выпускника начальной школы.        Программа экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни  направлена на формирование и развитие у обучающихся установок активного, здорового и безопасного образа жизни, понимание личной и общественной значимости приоритета здоровья, создание мотивации быть здоровым и обеспечение условий для ведения   здорового   образа   жизни.   Воспитательная   система   социализации   в   рамках реализации   Программы   экологической   культуры,   культуры   здорового   и   безопасного образа   жизни    направленных   на самовоспитание   ЗОЖ,   экологической   культуры   у   учащихся   посредством   следующих мероприятий: классных часов «Путешествие в страну Здоровья»,   «режим дня – мой помощник»; спортивных соревнований: «Веселые старты», Лыжня России, спортивный праздник   «Папа,   мама,   я   –   спортивная   семья»,   Дней   здоровья,   занятия   по предупреждению травматизма, соблюдение правил безопасности и оказание помощи в различных   жизненных   ситуациях   в   рамках   «Дня   защиты   детей»,   цикла     бесед   для родителей «Детская агрессия и как ее предотвратить» предусматривает   увеличение   мероприятий, Идет реализация региональных программ  «О культуре школьного питания», «Школьное молоко», «Школьный мед», «Чистая вода». В целях оздоровления детей, ведения пропаганды здорового образа жизни в летний период  на базе школы работают летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Радуга». Основу процесса социализации, в первую очередь, составляет уклад школьной жизни.  Приведение   в   социально   значимую   и   педагогически   целесообразную   форму разнообразных   видов   деятельности,   внешнего   образа   учащегося,   модели   поведения, материального поля ОУ способствует созданию условий для успешной социализации школьников.   Уклад   школьной   жизни   регламентируется   локальными   актами общеобразовательного   учреждения:   Положение   о   школьной   форме,   Кодекс профессиональной этики, Правила внутреннего распорядка учащихся МОУ «СОШ №1» г. Валуйки Белгородской области и др. Действенным инструментом создания уклада школьной жизни становятся школьные конкурсы: «Лучшая классная комната»,  «Я, ты, он, она ­ вместе дружная семья».   Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада школьной жизни учащихся множеством примеров нравственного поведения.  Системообразующие виды деятельности Одним   из   основных   видов   деятельности,   способствующих   решению   задачи социализации,   является  учебная   деятельность.   В   условиях   решения   проблемы социализации школьников необходимо изменить роль учителя­предметника, а так же внести   изменения,   как   в   содержательную   часть   урока,   так   и   в   процесс   организации урока,   где   учащиеся   должны   выступать   не   исполнителями   заданий   учителя,   а самостоятельно решать творческие задачи, развивать и формировать такие качества, как инициативность, самостоятельность, уверенность, лидерские качества.  Внеурочная   деятельность  –   источник  пробуждения   живого   интереса   к социальному   общению   как   источнику   социальной   активности.В   школе   необходимо включить   каждого   ученика   во   внеурочную   социально   значимую   деятельность,   что поможет учителю выявить у детей возможности и интересы, помочь реализовать их во внеурочное время. Основными   направлениями   внеурочной   деятельности   школы   по   воспитанию   и социализации   личности   школьника   являются:   спортивно­оздоровительное,   духовно­ нравственное,   социальное,   общеинтеллектуальное,   общекультурное.   Роль   внеурочной деятельности   в   социализации   личности   школьника   имеет   огромное   значение. Способствует   развитию   духовно­нравственной   личности,   обеспечению   выпускников школы всем необходимым для их последующей самостоятельной жизнедеятельности в открытой социальной среде. Правильно поставленное социальное воспитание готовит человека   к   активной   социальной   жизни,   к   широкому   сотрудничеству   с   людьми, воспитывает ответственность. Внеклассная деятельность, в первую очередь, создает условия для выявления личностных качеств учащихся. Это может помочь в дальнейшей профориентации. Кому удается   командовать   и   удерживаться   на   лидерской   позиции,   кто   более   склонен   к анализу и составлению плана мероприятий, у кого получается отлично выступать ­ на все   эти   вопросы   преподаватель   узнаёт   ответы   по   мере   проведения   внеклассных мероприятий.  Класс ­ это микромодель будущего общества. Основы гражданства и демократии закладываются   с   детских   лет.   Какой   опыт,   развивающий   их   инициативу   и самостоятельность,   дети  обретут  в  школе,  с   таким  багажом  они  придут  в   будущую взрослую жизнь. Формирование   социального   опыта   может   быть   достигнуто   на   основе взаимодействия   детей   и   взрослых.   При   этом   очень   важно,   чтобы   деятельность   их базировалась   на   основе   сотрудничества   и   приоритете   детских   интересов.   Участие   в такой   совместной   деятельности   не   проходит   бесследно   для   ребенка,   он совершенствуется в ней как личность, взаимодействуя с другими участниками процесса, приобщается к общечеловеческим ценностям. Ученическое   самоуправление  ­   одно   из   направлений   педагогической деятельности,   которое   занимает   ведущее   место   в   целостном   учебно­воспитательном процессе.  Самоуправление делает классную жизнь предметом совместного творчества всех её участников. Полноправное ученическое самоуправление даёт ребятам серьезные рычаги влияния на классную политику – не только на свою собственную жизнь в классе, но и на жизнь взрослых, на принятие тех или иных решений, на выбор путей решения различных проблем классной жизни, в конечном итоге – на направление развития класса. Основное   предназначение   ученического   самоуправления   –   удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего, на защиту их гражданских   прав   и   интересов,   участие   в   решении   проблем   общеобразовательного учреждения. В 1 классе дети вступили в детскую организацию «Росток». Основу детского самоуправления   в   классном   коллективе   составляет   детская   организация     «Радуга», включающая в себя 5 направлений деятельности (Приложение 2) Педагогические   условия  формирования   у   учащихся   социально­значимых качеств личности в условиях ученического самоуправления: ­ обеспечение деятельности учащихся в различных формах самоуправления с учетом их ценностных ориентаций, психологических и возрастных особенностей и возможностей, индивидуальных качеств; ­ включение учащихся в проектную деятельность; ­ обучение учащихся­членов органов ученического самоуправления, последовательное усложнение их функций и расширение зоны деятельности; ­ содействие открытости органов ученического самоуправления, их конструктивному взаимодействию с другими органами самоуправления; ­   педагогическое   сопровождение   (индивидуальное,   комплексное)   формирования социально­значимых качеств личности учащихся. Под педагогическим сопровождением понимается целенаправленное воздействие на структуру и содержание ученического самоуправления путем создания оптимальных педагогических, социально­экономических, материально­бытовых, культурных условий. Реализация   воспитательной   системы   социализации   осуществляется   через сотрудничество с учреждениями дополнительного образования.  Целью тесного взаимодействия класса и дополнительного образования является формирования единого образовательного   пространства   для   повышения   качества   образования   и   реализации процесса   становления   личности   в   разнообразных   развивающих   средах.   Главными задачами определены следующие: ­ помощь в общем социальном развитии, решение коммуникативных и других проблем в жизни ребенка, оказание психологической поддержки, психотерапевтической помощи; ­ решение вопросов профессионального самоопределения школьников, помощь в выборе профессии и получении первоначальных знаний по профессии; ­ развитие творческих способностей, научных интересов детей, адаптация их к жизни в обществе, формирование общей культуры, организация содержательного досуга. Направления   совместной   деятельности   школы   и   учреждений   дополнительного образования   разнообразны   и   многогранны,   поскольку   школа   располагается   в   центре города в непосредственной близости от МОУ ДОД. Приоритетными направлениями системы дополнительного образования в классе остаются:   спортивно­оздоровительное. Действующими   направлениями   системы   дополнительного   образования   являются следующие:   культурно­досуговое,   экологическое, 1.   Спортивно­оздоровительное   направление:   «Баскетбол»,   «Волейбол», «Футбол». Цель направления: вовлечение учащихся в систематические занятия спортом, усиление работы по физическому воспитанию, пропаганда и популяризация здорового образа жизни. 2.  Художественно   ­   эстетическое   направление:  ИЗО­студия  «Волшебная кисточка»,  классы   художественно­эстетической   деятельности,  «Хореография», «Декоративное творчество», вокальный ансамбль «Фабрика звезд».  Цель направления: развитие у учащихся художественного вкуса, творчества, реализация  индивидуальных, творческих способностей. Социальное партнерство Классный коллектив не может развиваться без активного участия социальных партнеров. На сегодняшний день в классе складывается определённая система работы по   социальному   партнёрству,   способствующая   созданию   для   учащихся   «социальной ситуации развития». Мы ищем возможности для привлечения социальных партнеров, обладающих ресурсами для организации совместной деятельности класса по успешной социализации   будущих   выпускников   начальной   школы.     В   рамках   воспитательной системы   социализации   учащихся   отрабатывается   партнерство   с  МУК   «МУБ Валуйского района. Центральная детская библиотека».  Вместе  с библиотекарями дети   изучают   свои   права   и   обязанности,   нормы   социального   поведения,   традиции   и законы родной страны. Совместно с  МКУК «Валуйский историко­ художественный музей»  организована   работа   Школы   исторической   памяти.   В   плане   работы   Школы: уроки – путешествия, уроки ­ беседы, встречи с интересными людьми, уроки Мужества; экскурсионно­массовая.  Семья Функции семейного воспитания состоят в том, чтобы сформировать свойства и качества   личности,   которые   помогут   ей   адаптироваться   в   обществе.   Одним   из важнейших   направлений   деятельности   класса   как   организующего   центра   воспитания является   объединение   усилий   классного   коллектива,   семьи   и   общественности   в вопросах социализации. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только  в том случае, если  они  станут союзниками, что позволит  им лучше   узнать   ребенка,   увидеть   его   в   разных   ситуациях   и   таким   образом   помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолений негативных поступков и проявлений в поведении.  В   рамках   реализации   воспитательной   системы   социализации   учащихся планируется использование различных форм взаимодействия  классного коллектива и родителей: Родительское собрание ­ одна из основных форм работы, с родителями. Собрания не должны   сводиться   к   монологу   учителя.   Это   ­   взаимный   обмен   мнениями,   идеями, совместный поиск. Индивидуальная   работа,   групповые   формы   взаимодействия   педагогов   и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив ­ это опора педагогов, и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных, школьных дел, решению проблем жизни коллектива. Организация совместной деятельности, родителей и детей. Одна из главных задач педагога и классного коллектива ­ это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. Формы совместной: ­   трудовой   деятельности:  оформление   кабинетов,   благоустройство   и   озеленение школьного   двора,   посадка   аллей,   создание   классной   библиотеки;   ярмарка­ распродажа семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений» и др.; ­  досуга:  совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение   фильмов;   соревнования,   конкурсы,   КВНы,   экскурсионные   поездки. Широкое распространение получают семейные праздники и фестивали; День матери, День отца, День бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые   семейные   конкурсы   «Спортивная   семья»,   «Музыкальная   семья»,   конкурс семейных   альбомов,   конкурс   хозяек,   конкурс   «Мужчины   на  поверке»   (соревнования между отцами и сыновьями) и др.  Педагогические   технологии   построения   социализации   воспитательной   системы В условиях современной  российской  школы одной  из  актуальных  и  значимых задач   является   проблема   эффективной   социализации   выпускника   школы. Воспитательный  эффект  может  быть   получен  только   тогда,  когда  организаторами  и исполнителями   дела   являются   сами   учащиеся.   Именно   поэтому   одной   из   ведущих  технология педагогических   технологий   процесса   социализации   определена коллективных творческих дел (КТД) по методике И. П. Иванова.  Это эффективный метод   воспитания   и   развития   учащегося,   основанный   на   позитивной   деятельности, коллективном   авторстве   и   положительных   эмоциях.   Это   позитивная   активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства. Виды коллективных дел:  генеральных уборок кабинетов и территории школы; операция для малышей  «Снежная фигура»; операция  «Безопасное колесо».  Классный   коллектив     должен   создать   источник   внутренних   сил   ребенка, рождающий   энергию   для   преодоления   трудностей,   желания   учиться.   Должны   быть созданы   такие   условия,   в   которых   ребенок   испытывал   бы   уверенность   в   себе   и внутреннее   удовлетворение;   нужно   помнить,   что   ребенку   необходимо   помогать добиваться  успеха  в учебной  и внеурочной    деятельности.  А для  этого необходимо внедрять в воспитательный процесс технологию создания ситуации успеха, алгоритм которой включает в себя: снятие страха ("Мы все пробуем и ищем, только так может что­то   получиться".   "Люди   учатся   на   своих   ошибках   и   находят   другие   способы решения");  авансирование успешного результата  ("У вас обязательно получится".  "Я даже не сомневаюсь в успешном результате");  скрытое инструктирование ребенка  в способах и формах совершения деятельности ("Возможно, лучше всего начать с.....", "Выполняя работу, не забудьте о.....");  внесение мотива   ("Без твоей помощи твоим товарищам не справиться...");  персональную исключительность  ("Только ты и мог бы...." "Только тебе я и могу доверить..." "Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой..."); мобилизацию активности или педагогическое внушение ("Нам уже не  терпится   начать  работу..   ."  "Так   хочется  поскорее   увидеть...");   высокую оценку ("Тебе   особенно   удалось   то   объяснение",     "Больше   всего   мне   в   твоей   работе понравилось...", "Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы").  Управление воспитательной системой Управленческая деятельность имеет следующие направления: 1. Работа с педагогическими кадрами 1 Работа с психологом, логопедом и социальным педагогом. 2 Обмен опытом работы на МО классных руководителей. 3 Открытые воспитательные мероприятия. 4 Педагогические советы. 2. Работа с ученическим коллективом 1 Организация работы классного органа самоуправления. 3 Индивидуальная работа с учащимися. 3. Сотрудничество и координация деятельности с родителями 4. Подготовка к проектной и исследовательской работе Управление должно создать условия для возникновения позитивной мотивационной среды. III.Этапы построения воспитательной системы социализации личности школьника 1 этап – 2015 – 2016 учебный год – «Будем знакомы» (1 класс) Задача: изучение интересов, потребностей, склонностей учащихся.   Образовательный   уровень   начально­адаптивный.   Основа   его   познавательная деятельность.   Учащиеся   приобретают   знания   умения   и   навыки   о   себе,   о   своих товарищах,   о   сохранности   здоровья,   о   своей   стране,   городе,   семье,   и   т.д.   Уровень коммуникации в образовательном процессе ­ демонстративный: смотри, как делаю я.  2 этап – 2016 – 2017 учебный год – «Ребята! Давайте жить дружно!» (2 класс) Задача: создание предпосылок для формирования классного коллектива.             Образовательный уровень: поисково­зондирующий.  Основа  его  практическая деятельность.  Уровень  коммуникации репродуктивный,    частично­поисковый:    делай как       я.       Накапливается       опыт исполнительной деятельности, который вместе с практикой приводит к мастерству. 3 этап – 2017 – 2018 учебный год – «Без друзей меня чуть­чуть!» (3 класс) Задача:   создание   благоприятных   условий   для   формирования   нормального психологического микроклимата в классе.  Образовательный   уровень   Уровень коммуникации   продуктивный:   делай   сам.   Учащиеся   накапливают   опыт   творческой деятельности. Идет коррекция развития интересов и способностей.  4 этап – 2018 ­ 2019 учебный год – «Что один не сделает – сделаем вместе» (4 класс)   лабораторно­исследовательский. Задача:   воспитание   самостоятельности,   развитие   умения   организовать коллективное дело.  Уровень коммуникации креативный. В образовательном процессе ведущая роль отводится   сотворчеству,   четко   прослеживается   выражение   собственного   «Я».   Идет подготовка к адаптации в 5 классе.        Каждой ступени соответствуют этапы развития личности: ­ первый, эмоционально­мотивационный, ­ второй, рационально­продуктивный, ­ третий, интегративно ­ поисковый, ­ четвертый, рефлексивно­созидательный. Отличительными   чертами   воспитательной   системы   класса   «Шаг   за   шагом» являются: ­   эффективность   (диагностическая   основа,   адаптивный   характер,   гибкость, благоприятный климат), ­ индивидуальность (выстроена на личности детей класса), ­ креативность (способность к творчеству, желание создавать лучшее), ­   оперативность   (способность   быстро,   вовремя   исправить   или   направить   ход   дела, совершенствоваться), ­   открытость   (для   всех   участников   образовательно­воспитательного   процесса).         Программа построения воспитательной системы социализации  личности  школьника  Компоненты совместной деятельности Содержательная характеристика  компонентов деятельности Главная цель Формирование модельных представлений о  воспитательной системе и обеспечение готовности  классного сообщества к их реализации. Этапы деятельности по построению воспитательной системы 2015 – 2016 учебный год 1 этап – проектно­ мобилизационный Приоритетные  направления 1.Изучение научно ­ методической  литературы, опыта  деятельности  инновационных учебных заведений по  вопросам социализации учащихся. практика педагогов по данной проблеме.  2. Организация работы психолого ­ педагогической  службы по изучению и распространению теории и  практики социализации учащихся. 3.Обмен опытом работы на МО классных    руководителей: «Моделирование и построение воспитательной  системы класса» «Социализация современных школьников» «Сотрудничество семьи и школы как фактор  успешной социализации учащихся»  4. Определение совместно с  учащимися и родителями  наиболее  рациональной системы организации  кружковых, секционных занятий. 5.Разработка концепции воспитательной системы и  программы ее построения. 6. Ознакомление педагога с теоретическими основами  социализации в теоретической деятельности. 7. Создание системы мониторинга воспитательного  процесса: расширенное  исследования классного  социума, анализ данных теоретического обоснования   решения проблем. 8. Ознакомление учащихся и их родителей с замыслом  преобразования жизнедеятельности классного  коллектива. Ведущие методы Основной  результат  Главная цель Приоритетные  направления 2016­2017 учебный год            2 этап Экспериментально­ поисковый Педагогическая диагностика воспитательного процесса; анкетирование  родителей, учащихся. Социологическое исследование состава учащихся;  диагностика психологического климата в классе. Формирование   модельных   представлений   о   состоянии воспитательного процесса. Разработка теоретической базы концепции,  моделирование ее структуры и связей между ее  элементами. Апробация новшеств в воспитательном процессе   социализации 1. Разработка диагностических методик для изучения  удовлетворённости, учащихся, родителей  жизнедеятельностью в классе.  2. Обсуждение на родительских собраниях  проблем,  связанных с обновлением  содержания образования и   воспитания учащихся.  3. Педагогическая деятельность по моделированию  образа выпускника начальной школы. 4. Внедрение проектной технологии  в воспитательную  деятельность класса. 5. Подбор диагностических методик изучения  результатов социализации учащегося.  6. Формирование банка  педагогических технологий,  проектирование образовательного и  воспитательного  процесса на основе реализации целевых установок и   задач по формированию педагогической культуры  личности  всех участников образовательного процесса. 7.Обсуждение наиболее важных психолого­ педагогических проблем, связанных с созданием  необходимых условий для самореализации личности  учащихся, педагогов на заседаниях  педагогических и  методических советов. 8. Расширение и укрепление связей и отношений класса с учреждениями  дополнительного образования. 9. Совершенствование системы органов ученического  самоуправления.   10. Ежегодное информирование родителей учащихся о  ходе и результатах работы по реализации инновационной  программы. Реализация:   Программы духовно­ нравственного воспитания и развития младших  школьников; Программы воспитания и социализации на  основной ступени обучения   11. Корректирование содержания внеурочной  деятельности.   12.  Планирование деятельности класса по развитию  личностной ориентации на основе Национального  воспитательного идеала. Ведущие методы   Тематические заседания МО классных руководителей; психологические игры; мониторинг. Корректировка структуры плана воспитательной работы. Проведение   творческих   игр,   групповых   дискуссий, ролевых и деловых игр. Включение родителей в КТД и проведение тематических  Недель. Включение отдельных новых форм работы в  воспитательный процесс. Обновление воспитательного процесса посредством  модульных и системных преобразований 1. Освоение системных и модульных нововведений в  воспитательном процессе. 2. «Погружение» в теорию и методику  преобразовательной   деятельности,   направленной на  реализацию модельных представлений воспитательной  системы. 3. Отслеживание результативности воспитательного  процесса Основной результат  Главная цель Приоритетные  направления 2017­2018 учебный год             3  этап Преобразовательный 2018­2019 учебный год                  4 этап Рефлексивно­ обобщающий Ведущие методы Методы планирования, организации и анализа  инновационной практической деятельности Основной результат  Главная цель Приоритетные  направления Сформированность нового качества воспитательной  системы. Формирование адекватных и целостных представлений о реальном состоянии воспитательной  системы, объективное оценивание процесса и  результатов четырехлетней инновационной деятельности. 1. Обобщение  опыта  работы педагога  по социализации выпускника начальной школы. 2. Подготовка диагностических материалов об итогах  инновационной воспитательной  деятельности класса. 3.Обобщение и презентация опыта и результатов  воспитательной деятельности за четырехлетний период. 4. Определение перспектив развития воспитательной  системы. Ведущие методы Анкетирование родителей и учащихся.  Основной результат Компьютерный мониторинг состояния воспитательной  системы. Подготовка методических материалов и  рекомендаций по воспитанию  и развитию духовно­ нравственных качеств личности  Анализ и обобщение опыта. Удовлетворенность педагога, учащихся и  родителей жизнедеятельностью классного коллектива   и  результатами   преобразования воспитательной практики. Определение перспектив развития воспитательной  системы; презентация опыта. IV. Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы Для исследования эффективности воспитательной системы целесообразно  использование следующих критериев Критерии эффективности 1.Целенаправленность деятельности  классного коллектива  по формированию  личностной  ориентации  школьников 2. Содержание  деятельности класса  личностной  ориентации в   образовательном  учреждении. 3. Организационно­ деятельностный  критерий. 4.Оценочно­ результативный  Показатели эффективности Методики изучения 1.Ориентация на ценности: отечество,  знание,  человек, здоровье,  истина, семья,  толерантность, культура.  2.Степень соотношения реального результата  формирования личностной ориентации  школьников поставленным целям.  3.Интеграция взаимодействия со всеми  субъектами жизнедеятельности (школа, семья,  учреждения дополнительного образования и  культуры и др.)  1. Принятие учащимися и родителями  ценностей, норм и традиций образовательного  учреждения.  3. Программно­методическое обеспечение  поставленной цели, анализ соответствия  концепций, программы, плана воспитания класса  поставленной цели, образу выпускника  начальной школы.  4.Системность и преемственность в подготовке и проведении  классных дел личной ориентации. 1.Предметный уровень организации  взаимодействия.  2.Духовно­ценностный уровень (уровень  отношений в коллективе, нравственно­ психологический климат, комфортность в  коллективе всех субъектов жизнедеятельности,  творческая атмосфера, авторитет и степень  привлекательности классного коллектива).  3.Профессиональная позиция педагога  (профессиональная позиция педагога как  воспитателя. Базовые ценности для педагога.  Адекватность избираемых форм, методов и  средств воспитательной работы ценностям).  4. Научно­методическое  сопровождение воспитательного процесса. 1.   Уровень   воспитанности   учащихся   (система отношений   к   окружающему   миру:   семье, 1. Анкета выпускника  начальной школы. 2. Анкеты для  родителей 1. Методика  статистического   анализа. 2.Педагогические    наблюдения. 3. Проблемно –  ориентированный  анализ результатов  деятельности по формированию  личностных качеств учащихся.  4.Методика  А.А.Андреева 1.Методика выявления коммуникативных   склонностей  учащихся. 2.Педагогические   наблюдения. 3. Методы экспертных  оценок и самооценок  педагогов. 4.Методики  Р.С.Немова и  Л.А.Байковой 1.Методика   определения уровня критерий. 5. Аналитико­ рефлексивный  критерий. Отечеству,   культуре,   знаниям;   отношение   к другим людям  и себе, наличие положительной «Я­концепции»).  2. Динамичность, целостность,  результативность системы,  управляемость процессами,  влияющими   на   рост   личностной   ориентации участников  образовательного процесса.  3.Наличие системы контроля хода реализации  программы личностной ориентации школьников. 1 .Диагностика      и      мониторинг    процесса  воспитания в классе личностной ориентации.   2.Уровень владение рефлексивными  методиками.     и прогнозирование результатов     деятельности по воспитанию личностной ориентации учащихся.   деятельности     3.Коррекция      воспитанности   учащихся  (С.А.Нетопина, Е.А  Бушмелева) 2. Проблемно­ ориентированный  анализ воспитательной системы и её  компонентов. 1. Методика  статистического анализа. 2.Методика  незаконченного  предложения Портрет выпускника начальной школы Любящий свой народ, свой край и свою Родину Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности Оперативное планирование План­сетка воспитательной работы классного руководителя  1 класс I­я четверть сентябрь 3­я неделя Кл. час  «Россия –  родина моя» 4­я неделя 5­я неделя Диагностическое обследование  школьников Кл. час  «Правила  дорожного  движения» 1­я неделя 2­я неделя Урок  нравственности  «Мой край –  родная  Белгородчина» Выбор актива класса, распределение поручений Кл. час  «Правила  поведения в  школе» Школьная  выставка цветов 1­я неделя 2­я неделя октябрь 3­я неделя Диагностическое обследование  адаптации  Кл. час «Школа  вежливости» День здоровья 4­я неделя Экскурсия в  Валуйский  краеведческий  музей Викторина  «Страна  Огородия» 5­я неделя Кл.час «О  дружбе» Тематическое  направление Гражднско­ патриотическое воспитание Нравственное  воспитание Воспитание  трудолюбия,  творческого  отношения к  учению, труду,  жизни Здоровый образ жизни Экологическое  воспитание Эстетическое  воспитание Гражднско­ патриотическое  воспитание Нравственное  воспитание Воспитание  трудолюбия,  творческого  отношения к  учению, труду,  жизни Здоровый образ  жизни Экологическое  воспитание Эстетическое  воспитание Гражднско­ патриотическое воспитание Нравственное  воспитание Воспитание  трудолюбия,  творческого  отношения к  учению, труду,  жизни Здоровый образ жизни Экологическое  воспитание Эстетическое  ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ первоклассников в школе Кл. час «Ты –  ученик» Кл. час «Путешествие  в страну  Здоровья» Участие в акции  «Зеленая  столица» 1­я неделя 2­я неделя II­я четверть ноябрь 3­я неделя Кл. час «В гости к нам  портфель  пришел» Конкурс  рисунков  «Золотая осень» 4­я неделя ­ 5­я неделя Экскурсия по  местам славы  (Аллея  героев,  памятник  «Скорбящая  мать») Кл. час Диагностическое обследование «Уровень воспитанности учащихся» Кл. час  «Порадовать  близких – как  это просто» Беседа «Твой труд в школе» Кл. час «Глаза – главные помощники человека» Конкурс  рисунков  «Земля – наш  общий дом» воспитание ­ ­ 1­я неделя 2­я неделя декабрь 3­я неделя Кл. час  «Доброе слово – что ясный день» Кл. час  «Каждой вещи – свое место» День здоровья «Русская матрешка» 5­я неделя ­ ­ ­ ­ ­ 4­я неделя Кл. час  «Наш земляк  Н.Ф.Ватутин» Кл. час «Режим дня –  мой помощник» Участие в  школьном  конкурсе  «Лесная  красавица» Гражднско­ патриотическое воспитание Нравственное  воспитание Воспитание  трудолюбия,  творческого  отношения к  учению, труду,  жизни Здоровый образ жизни Экологическое  воспитание Эстетическое  воспитание Гражднско­ патриотическое воспитание Нравственное  воспитание Воспитание  трудолюбия,  творческого  отношения к  учению, труду,  жизни Здоровый образ жизни Экологическое  III­я четверть январь 3­я неделя Кл. час «Мой  маленький  город» Конкурс рисунков «Зимушка­ зима» 4­я неделя 5­я неделя Кл. час «Человек среди людей» Кл. час «Когда  лень – все идет  через пень» Зимние забавы  на свежем  воздухе Акция  1­я неделя 2­я неделя ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ воспитание Эстетическое  воспитание ­ ­ ­ ­ «Покормите  птиц зимой!» Экскурсия в Валуйский художественн ый музей 1­я неделя 2­я неделя февраль 3­я неделя 4­я неделя 5­я неделя ­ ­ ­ ­ ­ ­ Кл. час «Твой  труд дома» Конкурс  поделок  «Красота вокруг нас» 1­я неделя 2­я неделя Кл. час  «Потолкуем о  маме» Кл. час «Все  профессии  важны, все  профессии  нужны» Гражднско­ патриотическое воспитание Нравственное  воспитание Воспитание  трудолюбия,  творческого  отношения к  учению, труду,  жизни Здоровый образ жизни Экологическое  воспитание Эстетическое  воспитание Гражданско­ патриотическое воспитание Нравственное  воспитание Воспитание  трудолюбия,  творческого  отношения к  учению, труду,  жизни Здоровый образ жизни Кл. час «На  страже  Отчизны» Кл. час «Я  среди людей» Школьное  соревнование  «Вперед,  мальчишки!» Беседа «Лес  наш друг» март 3­я неделя Конкурс  рисунков  «Родная  Белгородчина » ­ ­ ­ ­ ­ ­ 4­я неделя 5­я неделя ­ ­ ­ ­ Кл. час «Я  здоровье Экологическое  воспитание Эстетическое  воспитание Акция  «Берегите  первоцветы!» 1­я неделя 2­я неделя Кл. час «День  космонавтики» Рейд «У меня в  порядке книжки  и тетрадки!» Конкурс  рисунков  «Береги  планету!» 2­я неделя Кл. час «Они  сражались за  Родину» 1­я неделя ­ ­ ­ Гражданско­ патриотическое воспитание Нравственное  воспитание Воспитание  трудолюбия,  творческого  отношения к  учению, труду,  жизни Здоровый образ жизни Экологическое  воспитание Эстетическое  воспитание Гражднско­ патриотическое воспитание Нравственное  воспитание Воспитание  трудолюбия,  творческого  отношения к  учению, труду,  берегу, сам  себе я  помогу!» ­ ­ 4­я неделя 5­я неделя Кл. час  «Моя семья» Кл. час «Чудо земли – хлеб» Кл. час «Люби  книгу» IV­я четверть апрель 3­я неделя Кл. час  «Можно и не  ссориться» День здоровья Конкурс  рисунков «Весна идет – весне  дорогу!» май 3­я неделя 4­я неделя 5­я неделя Конкурс  рисунков  «Путешествие  по сказкам» Кл. час «Без  друга в жизни  туго» Праздник  последнего  звонка жизни Здоровый образ жизни Экологическое  воспитание Эстетическое  воспитание ­ ­ ­ День здоровья Кл час «Земля  – наш общий  дом» Конкурс  рисунков «Наши деды, ковали  победу» Организационно­педагогическая работа Сентябрь № п\п 1 2. 3. 4. Мероприятие Дата Ответственный Торжественная линейка « Звени звонок» Урок нравственности «Мой край – родная  Белгородчина» Операция « Внимание дети!». Урок безопасности Беседа о пожарной безопасности в школе и дома Общешкольное  родительское собрание  01.09.15 Кл. руководитель 01.09.15 04.09.15 04.09.15 Кл. руководитель Кл. руководитель Кл. руководитель « Права и обязанности учащихся» Классный час «Правила поведения в школе» «Наш классный коллектив»­ выбор названия отряда,  выбор органов  самоуправления распределение  поручений, составление графика дежурства Участие в общешкольной выставке цветов и  цветочных композиций « Тебе, любимый город» Вовлечение учащихся в работу кружков, секций Кл. час «Россия – родина моя» 5. 6. 7. 8. Викторина «Страна Огородия» 9. 10. Беседа о правилах дорожного движения 11. Диагностическое обследование школьников 12. Кл. час «Правила дорожного движения» 13. Участие в Дне здоровья  14. Беседа о вредных привычках людей 10.09.15 10.09.15 Кл. руководитель Кл. руководитель 15.09.14 В течение месяца 17.09.15 21.09.15 22.09.15 23.09.15 24.09.15 25.09.15 25.09.15 Ученики 4 класса по  желанию Кл. руководитель Кл. руководитель Кл. руководитель Кл. руководитель ученики 4 класса Кл. руководитель Кл. руководитель Кл. руководитель ученики 4 класса Кл. руководитель 15. Участие в акции «Наша зеленая столица» Сбор семян  каштанов, косточковых. 16. Подведение итогов первого месяца жизни классного  В течение месяца 30.09.14 Актив класса Актив класса коллектива Октябрь № п\п 2. 3. Мероприятие Дата Ответственный Классный час «Ты – ученик» 01.10.15 Кл. руководитель Участие в акции « Наша зеленая столица» Сбор семян  каштанов, косточковых. В течение месяца Актив класса 4. 5. 6. 7. 8. Классный час «Школа вежливости» Справедливость к одноклассникам и себе. Беседа с  инспектором ОДН Оформление портфолио учащегося Классный час «Путешествие в страну Здоровья» Беседа: Закаляйся, если хочешь быть здоров! Конкурс рисунков «Золотая осень» 9. 10. Классный час  «В гости к нам портфель пришел» Рейд «В каком порядке книжки и тетрадки?» 11. 12. Кл.час «О дружбе» 13. Беседа  «О правилах безопасного поведения в дни  школьных каникул 08.10.15 Кл. руководитель 13.10.15 Кл. руководитель В течение месяца 15.10.15 Кл. руководитель,  Учащиеся класса,  кл. руководитель «Здоровейки» В течение Кл. руководитель,  месяца «Здоровейки» 19.10.15 Актив класса 22.10.15 Кл. руководитель,  «Знайки» 26.10.15 «Библиотекари» 29.10.15 Кл. руководитель 29.10.15 Кл. руководитель 14. Классное родительское собрание «Подведение итогов  21.10.15 Кл. руководитель первой учебной четверти»                                  Ноябрь № п\п Мероприятие Дата Ответственный Классный час «Порадовать близких – как это  просто» 12.11.15 Кл. руководитель В течение месяца 16.11.14 18.11.15 19.11.15 В течение месяца 23.11.15 26.11.15 26.11.15 Дежурные  класса,  «Помощники» Кл. руководитель «Здоровейки» Кл. руководитель,  «Знайки» Кл. руководитель Учащиеся класса,  кл.руководитель Актив класса Кл. руководитель,  «Знайки» Органы  самоуправления 27.11.15 Медсестра 30.11.15 В течение месяца Кл. руководитель Учащиеся класса 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Трудовой десант «Уборка в классе» Беседа «Как правильно питаться, если занимаешься  спортом» Беседа «Твой труд в школе» Классный час «Глаза – главные помощники  человека» Оформление портфолио учащегося Конкурс рисунков «Земля – наш общий дом» Классный час «Русская матрешка» Рейд «В каком порядке книжки и тетрадки?» 10. Беседа «Грипп­ чем опасна эта болезнь» 11. Беседа: «Повторим правила поведения в столовой» 12. Участие в общешкольных конкурсах рисунков  Декабрь Мероприятие № п\ п 1. Кл. час  «Доброе слово – что ясный день» 3. Участие в декаде  начальных классов 4. Кл. час  «Каждой вещи – свое место» 5. Беседа: что можно есть в походе 6. Участие в общешкольном конкурсе «Лесная  красавица» 7. Классный час «Наш земляк Н.Ф.Ватутин»» Дата Ответственный 03.12.15 Классный  руководитель Классный  руководитель 2 неделя декабря 10.12.15 Классный  руководитель,  «Помощники» Классный  руководитель Учащиеся класса по  желанию 3 неделя декабря До 14 декабря 17.12.15 Классный  8. Кл. час «Режим дня – мой помощник» 24.12.15 Классный  руководитель Новогодний утренник « Как­то раз в лесу» 9. Беседа « Поговорим о чистоте рук» Конкурс рисунков «Зимушка­зима» 10 . 11 . 12 . 13 .  14 . Классное  родительское собрание:  «Подведение итогов второй четверти» Беседа по т\б « Правила поведения на зимних  каникулах» Рейд «В каком порядке книжки и тетрадки» руководитель 25.12.15 Медсестра  Классный  В течение руководитель месяца 28.12.15 ЗДВР 29.12.14 Классный  руководитель «Библиотекари» В течение месяца 18.12.14 Классный  руководитель Январь № п\п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Мероприятие Принять участие в конкурсе листовок « Не  рубите ёлки!» Принять участие в акции « Покормите птиц  зимой» Классный час «Мой маленький город» Беседа о пользе молока Классный час « 19 января – День освобождения  Валуек» Зимние забавы на свежем воздухе Классный час « Когда лень ­ все идет через  пень» Кл. час «Человек среди людей» Подведение итогов дежурства 10 Рейд «Нужны ли нам платочки» 11. Рейд «В каком порядке карандаши и тетрадки» 12. Экскурсия в Валуйский художественный музей Дата проведения До 23. 01 В течение месяца 14.01.16 15.01.16 19.01.16 В течение месяца 21.01.16 28.01.16 В конце каждой недели В течение месяца В течение месяца В течение месяца Ответственный Классный  руководитель. Классный  руководитель,  «Знайки» Классный  руководитель Классный  руководитель,  «Здоровейки» Классный  руководитель Классный  руководитель,  «Затейники» Классный  руководитель Классный  руководитель «Помощники» «Здоровейки» «Библиотекари» Классный  руководитель Февраль № п\п 1. Мероприятия Классный  час «Твой труд дома» 2. Классный час «На страже Отчизне» Беседа «Лес – наш друг» Дата проведения 04.02.16 18.02.16 19.02.16 Беседа по т\б «Правила поведения на каникулах» 05.02.16 Ответственный Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель,  «Затейники» Учителя ФК Классный  руководитель Зам. директора по  ВР Классный  руководитель Библиотекари Классный  руководитель,  учащиеся класса «Помощники» Классный  руководитель,  «Здоровейки» 22.02.16 5.02. 15.02 В течение месяца В течение месяца 25.02.16 В течение месяца В течение месяца В конце каждой недели 24.02.16 3. 4. 6. 7. 8. 9. «Вперед, мальчишки» Спортивные соревнования «Весёлые старты»  среди 1 классов. Принять участие в акции « Покормите птиц  зимой» Принять участие в конкурсе «Класс года»,  «Самый спортивный класс» Классный час «Я среди людей» 10. Рейд «В каком порядке книжки и тетрадки» 11. Работа с портфолио учащегося 12. Подведение итогов дежурства 13. Беседа о пользе меда Март № п\п 1. Мероприятия Классный  час «Потолкуем о маме» 2. Участие в неделе детской книги Классный  час «Все профессии важны, все  профессии нужны» Беседа по т\б «Правила поведения на каникулах» Принять участие в школьном  конкурсе для  девочек «А ну­ка, девочки!» Беседа  «Употребление чистой воды­ залог  здоровья» Принять участие в акции «Берегите первоцветы» Конкурс рисунков «Родная Белгородчина» Классный час «Люби книгу» Рейд «В каком порядке книжки и тетрадки» 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Работа с портфолио учащегося Классный  час «Я здоровье берегу, сам себе я  помогу!» 11. Подведение итогов дежурства Ответственный Классный  руководитель библиотекарь Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель,  «Здоровейки» Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель «Библиотекари» Классный  руководитель,  учащиеся класса Классный  руководитель «Помощники» Дата проведения 03.03.16 В течение месяца 10.03.16 18.03.16 04.03.16 15.03.16 В течение месяца В течение месяца 17.03.16 В течение месяца В течение месяца 31.03.16 В конце каждой недели Апрель № п\п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Мероприятия Классный час «День космонавтики» Конкурс рисунков «Береги планету» Классный час «Можно и не ссориться» Беседа  «Внешний вид ученика» Принять участие в акции «Берегите  первоцветы» Классный час «Моя семья» День здоровья  Классный час «Чудо земли­хлеб» Рейд «В каком порядке книжки и тетрадки» 10. Работа с портфолио учащегося Дата проведения 07.04.16 08­13.04.16 14.04.16 13.04.12 В течение  месяца 21.04.16 15.04.16 28.04.16 В течение  месяца В течение  месяца 11. Подведение итогов дежурства 12. Конкурс рисунков «Весна идет ­ весне  дорогу!» В конце  каждой недели 22­27.04.16 Ответственный библиотекарь Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель,  «Здоровейки» Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель,  «Затейники» Классный  руководитель Актив класса «Библиотекари» Классный  руководитель,  «Знайки» «Помощники» «Знайки» Май Мероприятия Кл. час «Они сражались за Родину» Участие в конкурсе рисунков «Наши деды,  ковали победу!» Дата проведения 05.05.16 До 08.05.15 Беседа по т\б «Правила поведения на водоемах» 06.05.16  Кл. час «Земля – наш общий дом» 5. Месячник по пожарной безопасности ( Беседы, рисунки) Конкурс рисунков «Путешествие по сказкам» Конкурс рисунков «Наш край­Родная  Белгородчина Кл. час «Без друга в жизни туго» Рейд «В каком порядке книжки и тетрадки» 10. Работа с портфолио учащегося 11. Подведение итогов дежурства 12. День здоровья № п\п 1. 2. 3. 4. 6. 7. 8. 9. Ответственный Классный  руководитель Классный  руководитель,  «Знайки» Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель,  «Знайки» Классный  руководитель Классный  руководитель «Библиотевари» Классный  руководитель,  «Знайки» «Помощники» Классный  руководитель,  «Затейники» 12.05.16 до15.05.16 В течение месяца В течение месяца 18.05.16 В течение месяца В течение месяца В конце каждой недели 24.05.16 13. Торжественна линейка, посвященная последнему 25.05.16 Зам директора по ВР звонку. 14. Классное родительское собрание «Подведение  13.05.15 итогов учебного года» Классный  руководитель Расписание занятий внеурочной деятельности 1Д класс Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница 12.30 – 13.05  Занимательная математика 12.30 – 13.05  ­ 12.30 – 13.05  Мир вокального искусства 12.30 – 13.05  12.30 – 13.05 ­ РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество 13.15 – 13.40 – обед 13.15 – 13.40 – 13.15 – 13.40 – обед обед 13.15 – 13.40 – обед 13.15 – 13.40 – обед 13.40 – 14.15  Игровая деятельность школьников 13.40 – 14.15  Этика: азбука добра 13.40 – 14.15  В мире книг 13.40 – 14.15  Ритмика 13.40 – 14.15 Путешествие по Англии Работа с родителями Основная задача классного руководителя (общая с задачами родителей) – создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому. Важнейшая направленность деятельности классного руководителя – это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить,   что,   воспитывая   ученика,   он   влияет,   в   первую   очередь   на   воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается его взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни. Здесь необходимо следующее: ­ изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи; ­ психолого­педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед: ­ организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей;  ­защита прав и интересов ребенка в так называемых трудных семьях. Организуя работу с родителями, классный руководитель реализует следующие цели: 1. Просветительская.  Необходимо   научить   родителей   видеть   и   понимать изменения, происходящие с детьми. 2. Консультативная.  Совместный   психолого­педагогический   поиск   методов эффективного   воздействия   на   детей   в   процессе   приобретения   ими общественных и учебных навыков. 3. Коммуникативная. Обогащение родительского коллектива эмоциональными впечатлениями, опытом культуры взаимодействия детей и родителей. Родительский комитет:  Аршаница Анна Олеговна  Агошкова Надежда Леонидовна  Емельянова Юлия Сергеевна  Васильева Елена Ивановна  Герасимова Елена Юрьевна Направления Учеба Здоровье Общение и  развитие  личности  ребенка Досуг План работы с родителями Работа с родителями Индивидуальная работа с родителями по вопросам учебы Выработка совместных требований к ученику Проведение родительских собраний по вопросам успеваемости и помощи  ребенку в учебе Организация консультаций учителей­предметников для родителей Проведение тематических родительских собраний Просвещение родителей по вопросам возрастных особенностей развития детей Организация консультаций специалистов по вопросам физического и  психического развития детей Индивидуальная работа с родителями по вопросам развития личности ребенка,  определение индивидуальных задач и программы личностного роста Организация обмена опытом между родителями Выявление интересов и хобби родителей, привлечение их к организации  жизнедеятельности класса Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся В   практической   работе   с   родителями   учащихся  классный   руководитель использует коллективные и индивидуальные формы взаимодействия. Формы работы с родителями: ­ индивидуальные консультации; ­ посещение на дому; ­ проведение совместных праздников; ­ общешкольные родительские собрания; ­ классные родительские собрания. Примерная тематика проведения классных родительских собраний 1 класс  Трудности адаптации первоклассников к школе.  Развитие нравственных качеств в младшем школьном возрасте  Режим дня – основа сохранения и укрепления здоровья первоклассника  Мир увлечений вашего ребенка Особенности родительского собрания, проводимого в 1 классе У учащихся первого класса в силу их возрастных особенностей такие качества, как   произвольность,   способность   к   саморегуляции,   проходят   начальный   этап формирования.   Эти   качества   сначала   проявляются   только   в   ситуациях,   которые связаны   с   выполнением   учебной   деятельности,   а   затем   уже   и   в   других   сферах деятельности. В   этом   возрасте   происходит   осознание   своего   личного   отношения   к   миру, изменение содержания внутренней позиции детей. Оно в большей степени связано со взаимоотношениями с другими людьми, особенно со сверстниками. В этом возрасте дети претендуют на определенное место в системе деловых и личностных взаимоотношений класса.   На   эмоциональное   состояние   ребенка   первоклассника   начинает   оказывать влияние то, как складывается его отношения с одноклассниками, а не только успехи в учебе   или   отношения   с   учителями.   В   1   классе   эти   отношения   пока   определяются «взрослой»   моралью,   т.е.   выполнением   требований   взрослых.   Поэтому   очень   важно использовать   этот   период   как   благоприятный   для   установления   дружеских взаимоотношений между детьми и их родителями. Учащиеся   1   класса   являются   пока   ученической   группой,   а   их   родители   – родительской   группой.   Задача   классного   руководителя   на   этом   этапе   –   создание предпосылок   для   становления   данных   групп   коллективами,   чтобы   впоследствии осуществить   достижения   всех   учебных   целей   и   задач,   поставленных общеобразовательным   учреждением.   Классному   руководителю   предстоит   так спланировать   свою   деятельность,   чтобы   межличностные   отношения   в   создавшейся ученической   и   родительской   группах   зависели   от   содержания,   целей   и   ценностей групповой совместной деятельности. Поэтому на родительских собраниях в 1 классе чаще,   чем   в   других   классах,   должна   присутствовать   информация   о   планировании проведения   совместных   внеклассных   мероприятий,   а   затем   и   анализ   результатов проведения. На родительских  собраниях в 1 классе важно правильно спланировать тематику бесед для педагогического всеобуча. Классному   руководителю предстоит выполнить сложную, кропотливую и объемную работу по сбору информации о каждой семье и семейных отношениях учащихся. Поэтому родительские собрания  должны быть хорошо продуманы.   С   целью   изучения   семьи   и   семейных   отношений   необходимо   составит анкеты­опросники, тесты. Итак, наиболее важными из перечисленных этапов родительского собрания в 1     классе  являются: подготовка, проведение педагогического всеобуча для родителей, социологический опрос, выступления представителей родительского комитета или инициативной группы родителей. Индивидуальная работа В   повседневной   жизни   классного   коллектива   возникает   множество   ситуаций, которые   выходят   за   рамки   коллективного   обсуждения.   Очень   важно   правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При   этом   надо   помнить   о   том,   что   хвалить   ребенка   лучше   прилюдно,   а   порицать целесообразно  наедине.   В  первом  случае  это  поможет   поднять  авторитет   учащегося среди одноклассников, во втором – окажет благотворное влияние на взаимоотношение классного   руководителя   и   данного   конкретного   ребенка,   что   поможет   ему   принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной   работы   очень   велика,   причем   в   равной   степени   и   с   детьми,   и   с родителями. Индивидуальную работу с родителями необходимо строить так, чтобы, придя в школу однажды, родитель того или иного ребенка выразил желание посетить ее еще раз, так как абсолютно уверен, что все говорящееся классным руководителем заслуживает внимания и защищает их ребенка. Даже ругая, нужно найти повод для похвалы – это закон индивидуальной работы классного руководителя с родителями. План индивидуальной работы с родителями Темы для беседы Срок В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года В течение года № п/п 1 2 3 Приемы запоминания Деятельность ребенка в коллективе Требования   к   орфографическому   режиму   ведения тетрадей Воспитание здорового ребенка Как организовать досуг ребенка в выходные дни Опасность пиротехники Приемы пересказа Культура поведения Успеваемость 4 5 6 7 8 9 10 Жизнь ребенка и его успехи в школе  Систематическая   организация   встреч   родителей   с   работающими   в   классе Работа с учителями­предметниками педагогами;  Осведомление учителей­предметников о состоянии здоровья учащихся;  Знакомство учителей с условиями жизни  и взаимоотношениями в семье ребенка;  Индивидуальные беседы ученика и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем, конфликтов;  Выяснение у учителей­предметников причин снижения результативности работы того или иного ребенка, если таковое имеет место. Работа с социальным педагогом, логопедом и психологом Во   всех   аспектах   учебно­воспитательного   процесса   необходимо   учитывать индивидуальные особенности ребенка, применяя дифференцированный подход, как при изучении  предметов,   так  и  в  воспитательной   работе.  Поэтому  неотъемлемой   частью воспитательной работы в классе являются систематические консультации с психологом учащихся и их родителей. Организация встреч с социальным педагогом, родительской общественностью формирует у детей навыки ассоциативного правильного поведения в обществе.  Работа с детьми «группы риска» Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения   в   семьях,   манипулирование   детьми, перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую – все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.   разводы   родителей, При поиске причин появления трудностей в поведении ребенка я пытаюсь найти ответы на такие вопросы: ученика? ­ Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения? ­ Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ­ Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с помощью родителей? ­ Какую помощь может оказать общественность? ­ Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка:? ­ Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей? Для   ответов   на   эти   вопросы   использую   следующие   формы   работы   с   детьми «группы риска»:  Посещение семей;  Индивидуальные беседы с детьми и родителями;  Педагогическая диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение);  Привлечение к беседам социального педагога, психолога, администрацию школы;  Привлечение   учащихся   к   посещению   объединений   дополнительного образования. Безопасность в общеобразовательном учреждении Мероприятия Сроки проведения Ответственные Согласно календарно­ тематическому планированию 1 раз в полугодие Сентябрь, май В течение года Классный руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель В течение года Классный  руководитель Сентябрь, май В течение года Сентябрь В течение года Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель Классный  руководитель № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Дорожная безопасность Проведение   уроков   по   изучению правил дорожного движения   на Проведение   родительском собрании   беседы   «Будьте   примером для детей в правильном поведении на дороге» Организация   практических   занятий на школьной площадке Организация   конкурсов   на   лучший рисунок,   исполнения стихотворения   по   безопасности движения Проведение   бесед   по   профилактике несчастных   случаев   с   детьми   на дороге,   железнодорожном транспорте Участие в «Недели безопасности» (по плану школы)   рассказ,   на Пожарная безопасность Беседа «Огонь наш друг и враг» Инструктаж   «Правила   поведения   в случае пожара» Тренировка   эвакуации   в   случае пожара Осторожно! Терроризм!  10 Беседа «Что такое террористические действия» В течение года 11 Инструктаж «Как избежать захвата?» В течение года 12 Инструктаж   «Если   я   попал   в В течение года заложники?» 13 Инструктаж   «Правила   поведения   в В течение года местах массового скопления людей» 1. Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся Диагностика №1 «Рамочка для фотографии» Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии, в которую можно будет поместить фотографию автора рамочки. При этом в обрамлении рамочки для   фотографии   должны   быть  использованы   предметы   школьной   тематики,   которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки.  Данная   диагностика   позволит   мне   определить   предметы,   которые   являются значимыми для первоклассника. Диагностика №2 «Краски» Учащиеся   получают   краски   и   листы,   на   которых   нарисовано   по   10   кружков. Называю 10 предметов, а учащиеся должны самостоятельно определить в какой цвет раскрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе в чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности. 2. Диагностика по изучению детского коллектива Диагностика №3 «Что у меня на сердце» Раздаются вырезанные из бумаги сердечки.  ­ «Ребята, иногда вы слышите, как взрослые говорят: «У меня легко стало на сердце» или «У меня тяжело на сердце». Давайте, определим с вами, когда может быть на сердце тяжело или легко и с чем это может быть связано. Для этого на одной стороне сердечка   напишите   причины,   когда   у   вас   на   сердце   тяжело,   и   причины,   которые позволяют сказать, что у вас на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко   в   тот   цвет,   который   соответствует   вашему   настроению.Эта   диагностика позволяет узнать причины переживаний ребёнка, пути их преодоления.