Педагогическая деятельность по словарной работе студентов ТГПУ 654 группы с обучающимися начальных классов в рамках ознакомления с произведением С.Я. Маршака "Кошкин дом"

Педагогическая деятельность по словарной работе студентов ТГПУ педагогического факультета с обучающимися начальных классов отделения слабослышащих детей в процессе ознакомления с произведением С.Я. Маршака «Кошкин дом»

под руководством наставника-эксперта: Р.И. Моисеевой

Словарная работа направлена на осмысленное восприятие и уточнение известной школьникам лексики, введение её в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка.

Методика словарной работы над литературным произведением «Кошкин дом» по следующим направлениям:

ü   обогащение словаря, т. е. усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, заучивание и прибавление к личному словарю во внеурочное время 4-6 слов;

ü   уточнение словаря, т. е. словарно-стилистическая работа, овладение точностью и выразительностью языка (наполнение содержанием слов, известных детям, усвоение многозначности, синонимики и т. п.);

ü   активизация словаря, т. е. перенесение как можно большего числа слов из пассивного в активный словарь, включение слов в предложения, словосочетания; реплики, фразы;

ü   устранение нелитературных слов, перевод их в пассивный словарь (просторечные, диалектные, жаргонные).

Основная цель словарной работы — помочь обучающимся с нарушениями слуха осмысленно воспринять содержание и художественное богатство литературного произведения М.Я. Маршака «Кошкин дом»

Задачи словарной работы следующие:

ü   раскрыть значение слов, необходимых для понимания смысла читаемого и усиления этико-эстетического воздействия на обучающихся с ОВЗ;

ü   расширить словарь обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху и путём организации речевой практики во внеурочное время, ввести новые понятия в их активный фонд речи;

ü   ознакомить обучающихся с языковыми выразительными средствами, ввести их в речь, сделав её более выразительной и эмоциональной;

ü   развить связную устную и письменную речь.

Приёмы объяснения слов

ü   применение натуральной наглядности, для чего педагог-наставник, студент-практикант пользуется показом предмета или его изображением на картинке;

ü   использование изобразительной наглядности (картинка, рисунок, набросок), также приемлем меловой рисунок, который можно быстро набросав с целью показа на нём движения, выражения мимики и др.

Мышление детей с сенсорное депривацией (нарушениями слуха) отличается конкретностью и наглядностью, им сложно оперировать обобщенными и абстрактными понятиями. Слова они также употребляют в самом конкретном значении. Такая специфика мышления приводит к трудностям при совершении умственных операций: при сравнении им сложно заметить общее, они с трудом выделяют связи и отношения между объектами, могут путать причину и следствие.

Поэтому так важно как можно раньше начинать специальное коррекционное обучение и создавать благоприятные для развития условия, коими выступают театрализация и драматизация.