Педагогические чтения Тема "Система работы классного руководителя с обучающимися "группы риска".

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Бродовская средняя общеобразовательная школа»

"Система работы классного руководителя с обучающимися «группы риска "

Подготовила : Латыпова Наталья Александровна

учитель физической культуры, классный руководитель

                                                           Пгт Мартюш 2024

Кто-то, когда-то, должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое – трудные дети?

Вечный вопрос и больной как нарыв.

Вот он сидит перед нами, глядите,

Сжался пружиной, отчаялся он,

Словно стена без дверей и без окон.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили… поздно учли…

Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им вовремя не помогли.

С.Давидович

     У каждого учителя в классе есть дети, которые доставляют много беспокойства и хлопот своим поведением. Очень ранимые, раздражительные, плаксивые, а иногда агрессивные, они с трудом выдерживают урок, либо отказываются отвечать, а то и срывают урок своим неадекватным поведением.

     Но поведение какой-то части детей выходит за рамки допустимых шалостей и проступков, и воспитательная работа с ними, протекая с затруднениями, не приносит желаемого результата. Эти дети образуют так называемую  « группу риска». Эти дети особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны учителя. Это не плохие, безнадежно испорченные школьники, а это дети, требующие особое внимание и участие окружающих.

      Почему дети так ведут себя, и что способствует этому? Основные трудности в воспитании наших детей - в неправильном отношении в семье.

Осложнение социально-экономических условий жизни населения, воздействие средств массовой информации, распространяющих идеи и ценности, противоречащие установкам на формирование нравственно-экологического общества, обострили проблему «детей группы риска».

Дети «группы риска» — это те дети, которые находятся в критической ситуации под воздействием некоторых нежелательных факторов. Риску обычно подвергаются дети из-за отсутствия нормальных условий их полноценного развития. Нежелательными факторами, которые воздействуют на детей с особенностями развития и обуславливают большую вероятность их неблагоприятной социализации, являются физические недостатки, социальная и педагогическая запущенность.

Дети "группы риска" – это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов.

К ним можно отнести всех учащихся, разделив их на 4 группы по различным критериям. 

Дети группы риска имеют следующие особенности:

1. Отсутствие ценностей, принятых в обществе (творчество, познание, активная деятельность); убеждение в своей ненужности в обществе, невозможности добиться в жизни чего-либо своими силами, своим умом и талантом, занять достойное положение среди сверстников, достичь материального благополучия.

2. Проецирование на себя современной жизни собственных родителей, напоминающей гонки на выживание.

3. Ощущение эмоционального отвержения со стороны родителей и одновременно психологическая автономия.

4. Среди ценностей на первом месте — счастливая семейная жизнь, на втором — материальное благополучие, на третьем — здоровье.

5. В то же время, кажущаяся недоступность этих ценностей в жизни. Высокая ценность в сочетании с недосягаемостью порождает внутренний конфликт — один из источников стресса.

6. Подкрепление потери ценности образования в реальной жизни — пример тех, кто плохо учился или не учился совсем, а в жизни преуспел (имеет палатку, гараж, машину и т.д.) — без знания подлинных путей достижения таких «ценностей».

7. Повышенный уровень тревожности и агрессивности.

8. Преобладание ценности красивой, легкой жизни, стремления получать от жизни одни удовольствия.

9. Изменение направленности интересов — свободное времяпрепровождение (в подъезде, на улице, подальше от дома и т.п.), ощущение полной свободы (уход из дома, побеги, путешествия, ситуации переживания риска и т.д.).

10. В отношениях со взрослыми характерны отклонения в общении, приводящие к переживанию своей ненужности, утрате собственной ценности и ценности другого человека.

Одним из факторов, который влияет на перевод учащегося в учащегося «группы риска» – это дисгармоничная семья. Жить постоянно в психологическом напряжении очень сложно. Ребенок становится замкнутым, подает успеваемость и качество обучения.

 Моя педагогическая деятельность длится уже 30 лет. Все годы работы в школе я являюсь классным руководителем. В каждом классе у меня были, дети «группы риска».

       Вот направления в работе с «трудными» учениками.

1. Ликвидация пробелов в знаниях учащихся является важным компонентом в системе ранней профилактики асоциального поведения. Ежедневный контроль успеваемости со стороны классного руководителя и информирование родителей позволяют своевременно принять меры к ликвидации пробелов в знаниях путем проведения индивидуальной работы с такими учащимися.

2. Борьба с пропусками занятий является вторым важным звеном в воспитательной и учебной работе. В случае пропуска занятий я всегда выясняла у родителей причину отсутствия. Учащийся должен был знать (быть уверен в том), что вопрос посещаемости – на постоянном серьёзном контроле у классного руководителя, что-либо скрыть от которого (или обмануть, соврать) просто невозможно.

3. Организация досуга учащихся, прежде всего широкое вовлечение учащихся в занятия спортом.

4. Пропаганда здорового образа жизни 

Назову такие классные часы, как

 «Дорога, транспорт и я»

 «Что со мной происходит?»

5. Правовое воспитание. Учащиеся «группы риска» нередко совершали правонарушения.  В решении проблем предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних эффективны  беседы на классных часах, разъяснительная  работа о видах ответственности за те или иные противоправные поступки.

    Как известно, незнание не освобождает от ответственности.

 Я проводила такие классные часы, как:

“Что такое хорошо и что такое плохо”

“Правила поведения в общественных местах”

“Мы и улица, наши интересы”

“Права и обязанности школьника”;

“Как научится быть ответственным за свои поступки”

6. Работа с родителями одно из важных направлений в деятельности классного руководителя.

Были проведены беседы на родительских собраниях « Семья в кризисной ситуации: уйти или остаться. » « Эстетическое воспитание ребенка в семье – школа высококультурного человека.», « Мой ребенок становится трудным…» и другие.

7. Проведение индивидуальной воспитательной работы. Одним из важнейших направлений профилактической школьной деятельности является выявление, постановка на внутришкольный контроль обучающихся с асоциальным поведением и разработка для них индивидуальной воспитательно-образовательной программы.

      Хочется рассказать о таком классном часе как

 « Клубочек плохих поступков»  (фрагмент)

Ребята, но не всегда мы бываем добры.

У меня в руках клубочек плохих поступков. И сейчас мы будем их совершать по отношению к ……. Каждый называет плохой поступок, который когда-то совершил. ( При этом  опутываю ученика, постепенно)  Ребята, как вы думаете ,  а как …… себя чувствует? А как вы чувствуете себя? А ведь на его месте может быть каждый из нас. Что надо сделать, чтобы у нашего одноклассника появилась улыбка? (Сказать доброе слово)

Дети говорят, я – разрезаю нити.

Если выстраивать определенную ступеньку работы классного руководителя с такими детьми, то она будет выглядеть следующим образом: 

Этапы работы классного руководителя с детьми «Группы риска»

·         выявление детей группы риска; 

·         диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей; 

·         составление определенной программы профилактики или коррекции; 

·         воплощение программы в жизнь; 

·         подведение итогов, коррекция полученных результатов. 

С чего начинается работа с классом?

На 1 этапе  Изучение первичной информации об учащихся классного коллектива: 

1.    При поступлении ребенка в школу, предлагаю родителям заполнить анкету, которая позволяет выявить социально-бытовые условия проживания семей и воспитанников, состав семьи, образовательный уровень родителей, их возраст и профессию.

Раздать анкеты в аудитории

1) Сведения о родителях:

1. Ф.И.О родителей.

2. Возраст

3. Образование

4. Место работы

5. Общественная работа

6. Квартирные условия

7. Материальное положение

8. В каких мероприятиях школы вы хотели бы участвовать?

2) Сведения о ребенке:

1.Ф.И.О ребенка, дата рождения

2.Чем ваш ребенок любит заниматься в свободное время?

3. Какие игры предпочитает?

4. Какие виды спортивных развлечений больше любит?

5. С кем чаще играет (с мальчиками или девочками)?

6. Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив.)                    

7. Какие обязанности имеет дома?

8. Какие с вашей точки зрения, индивидуальные особенности ребенка следует учесть.

3) Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка:

1.Где чаще всего совместно с ребенком проводится    досуг?

2. Знаете ли вы друзей своего ребенка и их родителей?

3. Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?

4. Что вас затрудняет в воспитании ребенка?

5.Какие методы воспитания вы предпочитаете?   (уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)

На  2 этапе - Выявление учащихся группы риска и их семей: 

Я составляю карту класса по выявлению детей группы риска. Хочу заметить, что при составлении такой карты необходимо классифицировать « группы риска» У каждого ребёнка своя причина, по которой он попадает в эту группу.

3 этап – Диагностирование детей группы риска и их семей, выявление проблем.

4 этап - Составление программы профилактической работы с детьми и семьями «Группы риска».

Главное на этом этапе систематизировать работу с учащимся, его семьёй и классом в целом.

Это самый сложный этап, т.к. нужно выработать именно систему работы.

И наконец, основной,

5 этап - Реализация плана профилактических мероприятий; 

На 6 этапе –происходит  Подведение итогов, коррекция полученных результатов; 

Мудрые слова подросткам (в классные уголки для 7-8 классов)

•      Не бойся делать то, что не умеешь и чему тебя не учили.

•      Упал – начни сначала.

•      Без веры в себя нельзя быть сильным. Но вера в себя считается в обществе чем то нескромным. Уладить это противоречие – одна из труднейших задач человека и его жизни.

•      В поисках истины свойственно ошибаться.

•      Нет никого в этой жизни, кто бы достиг состояния , освобождающего его от необходимости трудиться,

•      Новые шансы даются под видом неприятностей. Не упусти их!

•      Пока ты недоволен жизнью, она проходит мимо.

•      Если прислушаться к самому себе – можно услышать других.

•      Не бывает безвыходных ситуаций! Бывают только ситуации, выход из которых нас не устраивает.

•      Если человек говорит, что у него нет проблем, стоит проверить его пульс.

•      Всем людям свойственно ошибаться!

   Немного из моей педагогической практики В 2015 – 2016 учебном году, в моем классе, количество учащихся класса увеличилось. В класс  прибыли в основном,  учащиеся из других школ нашего района. Среди них педагогически запущенные дети и дети из неблагополучных семей. Я являлась классным руководителем этого класса. Основная работа с классом легла на плечи классного руководителя. Многие проблемы мне пришлось решать собственными силами.
     За период обучения в классе на учёте в КДН были стояли 3 человека; 2 семьи – на учёте в СОП (социально – опасное положение в семье).
В результате этой работы я поняла, что особой помощи от родителей в организации учебно-воспитательного процесса, не предвидится.
    В плане воспитательной работы с классом был обязательный раздел работы с детьми из «группы риска», с их родителями, с учителями – предметниками, воспитателями детского дома, социальным педагогом школы: Вот этот план (слайд)
1. Акция: «1 сентября – все за парту»;
2. Осуществление ежедневного контроля за посещаемостью учебных занятий. Еженедельная информация социальному педагогу по пропускам занятий детей «группы риска»;
3. Незамедлительное информирование родителей о пропусках;
4. Организация бесплатного питания. Помощь в сборе документов при необходимости;
5. Оказание материальной помощи многодетным семьям. Помощь в сборе документов при необходимости;
6. Беседа в классе о правилах поведения учащихся, о школьной форме. При необходимости отдельно с у учащимися из «группы риска»;
7. Беседа в классе о режиме дня. При необходимости отдельно с у учащимися из «группы риска»;
8. Запись учащихся в предметные кружки и в спортивные секции. Индивидуальные беседы учащимися из «группы риска». Контроль за посещаемостью кружков и секций в течение года.
9. Проведение диагностики межличностных отношений с привлечением педагога-психолога, выявление детей, имеющих проблемы;
10. Прогнозирование успеваемости учащихся, особенно у учащихся из «группы риска»;
11. Работа с учителями – предметниками по предупреждению неуспеваемости по предмету, особенно у учащихся из «группы риска»;
12. Координация совместной деятельности учителей предметников и родителей, особенно у учащихся из «группы риска»;
13.Информирование родителей об особенностях содержания образования, предусмотренного учебным планом; в девятом классе – информирование родителей с процедурой проведения итоговой аттестации и особенностями подготовки и проведения экзаменов по предметам;
14. Проведение родительских собраний и индивидуальных бесед с родителями «группы риска»;
15. Посещение семей совместно социальным педагогом и работниками полиции при необходимости;
16. Привлечение администрации школы к профилактике возникновения межличностных проблем в классе, пропусков уроков без уважительной причины, неуспеваемости по предметам;
17. Разработка творческих дел и мероприятий в классе с обязательным привлечением детей «группы риска»;
18. Поощрение учащихся класса, особенно из «группы риска» за хорошие результаты в учёбе, в спортивной жизни школы, участие в классных и школьных мероприятиях и т.д.;
19. Координация совместной деятельности классного руководителя и воспитателей детского дома.

Для каждого учащегося группы риска я завела индивидуальный лист контроля по форме:
Индивидуальный лист контроля учащегося И.Д.

Очень удобная форма, по мере надобности я его заполняла.

К концу девятого класса сформировался неплохой коллектив.  Мои воспитанники закончили девятый класс, причём с хорошими  и удовлетворительными результатами, и 1 человек, к большому сожалению, остался на осень.

Для работы с детьми группы риска в школе используются следующие нормативные документы:

1.    Конвенция о правах ребенка.

2.    Конституция РФ.

3.    Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 103-ФЗ.

4.    Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ.

5.    Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ».

6.    Постановление Правительства РФ «Об утверждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных учреждениях» от 18.07.1996 г. № 861.

7.    Постановление Правительства РФ «О федеральной целевой программе „Дети России“ на 2007–2010 годы» от 21.03.2007 г. № 172.

   Дети «группы риска» - _это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей, всех взрослых, которые их окружают.

С ними всегда очень непросто, но всегда интересно. Самое главное – я их любила, я помню их поименно, знаю историю их судеб.

 Все мои выпускники закончили учебные заведения, получили профессию, создали семьи, растят детей. В этом есть и частичка меня, моего сердца.   

(ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ)

« Даже если человек страдает сам из-за себя, разве не лучше , чтобы ему помогли, если кто - то на это способен?»

                              (Серен Кьеркегор)

                  Мудрые слова подросткам

•      Не бойся делать то, что не умеешь и чему тебя не учили.

•      Упал – начни сначала.

•      Без веры в себя нельзя быть сильным. Но вера в себя считается в обществе чем то нескромным. Уладить это противоречие – одна из труднейших задач человека и его жизни.

•      В поисках истины свойственно ошибаться.

•      Нет никого в этой жизни, кто бы достиг состояния , освобождающего его от необходимости трудиться,

•      Новые шансы даются под видом неприятностей. Не упусти их!

•      Пока ты недоволен жизнью, она проходит мимо.

•      Если прислушаться к самому себе – можно услышать других.

•      Не бывает безвыходных ситуаций! Бывают только ситуации, выход из которых нас не устраивает.

•      Если человек говорит, что у него нет проблем, стоит проверить его пульс.

•      Всем людям свойственно ошибаться!

АНКЕТА

1) Сведения о родителях:

1. Ф.И.О родителей.

2. Возраст

3. Образование

4. Место работы

5. Общественная работа

6. Квартирные условия

7. Материальное положение

8. В каких мероприятиях школы вы хотели бы участвовать?

2) Сведения о ребенке:

1.Ф.И.О ребенка, дата рождения

2.Чем ваш ребенок любит заниматься в свободное время?

3. Какие игры предпочитает?

4. Какие виды спортивных развлечений больше любит?

5. С кем чаще играет (с мальчиками или девочками)?

6. Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив.)                    

7. Какие обязанности имеет дома?

8. Какие с вашей точки зрения, индивидуальные особенности ребенка следует учесть.

3) Кто в семье непосредственно занимается воспитанием ребенка:

1.Где чаще всего совместно с ребенком проводится    досуг?

2. Знаете ли вы друзей своего ребенка и их родителей?

3. Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?

4. Что вас затрудняет в воспитании ребенка?

5.Какие методы воспитания вы предпочитаете?   (уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)