Педагогический проект "Волшебные звуки ансамбля"

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр эстетического воспитания и образования детей»

 

 

Педагогический проект

«Волшебные звуки ансамбля»

Автор:

                                        Кучеренко Елена Анатольевна,

                                                        преподаватель теоретических дисциплин,

                             преподаватель по вокалу

                                                 высшей квалификационной категории

 

 

 

г. Кингисепп

2019 год

 

Паспорт проектной работы

 

Название: «Волшебные звуки ансамбля»

 

Автор: Кучеренко Елена Анатольевна, преподаватель теоретических дисциплин, преподаватель по вокалу высшей квалификационной категории.

Консультанты проекта:

·        методист отделения «Эстрадное пение» М.В. Сунгурова;

·        методист МБУ ДО «ЦЭВ и ОД» В.Ю. Федотова.

Предметные области проекта:

- ансамблевое пение

- вокальное пение

- учебные дисциплины, близкие к теме проекта: психология, педагогика, эстетика.

 

Возраст обучающихся:

Проект рассчитан на обучающихся в возрасте от 9 до 14 лет.

 

Тип проекта: творческий

Цель проекта:  создание условий для развития вокальных способностей учащегося на сложном певческом материале.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

Задачи:

·        Сохранение интереса к «искусству» ансамблевого пения;

·        Мотивация детей на ансамблевое творчество;

·        Увлечение одним общим делом;

·        Сохранение контингента;

·        Воспитание культуры поведения в концертном зале, на сцене.

 

 

Вопросы проекта:

 

·         Какие направления в песенном репертуаре нравятся детям разного возраста с 9 до 14 лет?

·         Что я знаю о сцене и о культуре поведения на сцене?

 

 

 

Необходимое оборудование

Материально-техническое оснащение проекта:

·         Фортепиано;

·         Музыкальный центр;

·         Радио-микрофоны;

·         Аудио и видео материалы;

·        Костюмы;

·        Финансирование поездок;

·        Музыкально-компьютерные технологии (звукозаписывающая студия, музыкально-компьютерные программы, техническое обеспечение кабинета).

Аннотация:

Эстрадное ансамблевое  пение занимает особое место  в современной музыке. У детей и подростков этот вид искусства вызывает огромный интерес. Одной из важнейших задач данного предмета является не только обучение детей профессиональным творческим навыкам, но и развитие их творческих способностей, возможностей воспринимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, развитие чувства товарищества и ответственности перед коллективом.

В процессе работы с вокальным коллективом часто стоит проблема нехватки репертуара. Подбор ансамблевого репертуара – это сложная, увлекательная, интересная творческая работа, требующая немалых музыкальных знаний и умений, постоянного личностного развития. Это очень важный момент, поскольку от выбора песенного репертуара зависит многое: интерес самих учащихся к данному виду деятельности, успехи на конкурсах и концертах, развитие коллектива в целом, востребованность коллектива. Поэтому для достижения успеха основным замыслом является коллективный поиск и отбор привлекательного для участников вокального ансамбля и его слушателей качественно нового, необычного, богатого певческого материала. Результат – добиться ощущения сплоченности и целостности коллектива (как единого «живого организма»); также, новизна и оригинальность «старого» материала.

 

Ожидаемый результат:

·        Сохранен интерес к «искусству» ансамблевого пения;

·        Учащиеся мотивированы на ансамблевое творчество;

·        Учащиеся увлечены одним общим делом;

·        Сохранен контингент.

·        Воспитывается культура поведения в концертном зале, на сцене.

 

 

 

Предполагаемые продукты проекта:

·        Составлен песенный репертуар для каждой возрастной группы: 9-10 лет, 11-12 лет, 13-14 лет;

·        Отработан репертуара;

·         Выступление на конкурсах, фестивалях, творческих площадках.

 

Этапы работы над проектом

1 этап. Организационно-подготовительный этап.

     Выбором темы явилось желание подобрать интересный песенный репертуар, который будет отвечать задачам музыкально-художественного воспитания ансамбля и в то же время будет доступным по вокально-техническому и исполнительскому уровню.

     Для осуществления данного проекта собиралась и обрабатывалась необходимая информация, использовались различные источники. Репертуар составлялся согласно трем возрастным категориям: 9-10 лет, 11-12 лет и 13-14 лет.

     На этом этапе работы необходимо:

1.     Обдумывание важности данной проблемы;

2.     Подбор методической, научно-популярной литературы, иллюстрационного материала;

3.     Подборка интересного песенного материала;

4.     Создание большой репертуарной копилки;

5.     Организация дискуссий,  сотворчество  («ученик-педагог») в  принятии решений.

6.     Коллективный поиск и отбор привлекательного для участников вокального ансамбля и его слушателей качественно нового, необычного, богатого певческого материала.

 

2 этап. Основной этап.
За этот период времени был составлен план работы, велась работа над выбором репертуара. При выборе музыкального  материала были учтены такие нюансы, как:

·        Состав ансамбля (количество голосов);

·        Соответствие музыкального материала возрастной категории участников ансамбля (доступность по вокально-техническому и исполнительскому уровню):

1) смысловая нагрузка, идейная направленность;

2) степень «трудности»  (интонационные, ритмические, динамические трудности);

·        Тесситурные возможности исполнителей;

·        наличие аккомпанемента («живой инструментальный ансамбль» или «фонограмма -1») или исполнение a capella.

 

Активно проходила работа над музыкальным материалом:

·        Выучивание произведения по голосам;

·        Некоторые вопросы аранжировки для вокального ансамбля;

·        Музыкальной строй в ансамбле («вертикаль» и «горизонталь», чистота интонирования, отклонение от равномерно-темперированного строя  из-за  индивидуальной манеры интонирования);

·        Ритм в ансамбле (ритм – пульс, достижение метро-ритмического единства движения, «звучащая» пауза, развитие ритмического чувства как работа над дикцией и др.)

·        Средства исполнительской выразительности (темп,  динамика, «тембр», штрихи, фразировка, соотношение музыкальной и литературной речи: язык, произношение поэтического текста в ансамбле, интерпретация художественного образа и т.д.).

     На этом этапе проекта обучающиеся проявили большую долю самостоятельности с помощью педагога, повышающего мотивацию и направляющего их в сторону достижения цели:

·        прослушали и сравнили произведение в разных аранжировках;

·        освоили выбранный репертуар;

·        собрали необходимую информацию о композиторе, эпохе и стиле произведения.

3 этап. Заключительный этап.

Презентация подготовительного материала прошла в форме концертного выступления на отчетном концерте «Музыкальный калейдоскоп», где учащиеся продемонстрировали не только хорошую вокально-ансамблевую подготовку, но и интересный музыкальный репертуар. В дальнейшем с ним коллектив выступал неоднократно на конкурсах разного уровня.

Удачные  аранжировки,  грамотный подход к выбору репертуара и оригинальность исполнения принесли  успех коллективу в концертно-просветительской деятельности и неоднократные победы - в вокально-конкурсной!

 

 

 

 

 

 

 

ВОЗМОЖНЫЕ РИСКИ	СПОСОБЫ их ПРЕОДОЛЕНИЯ
«Неготовность» учащегося к исполнению музыкального материала или его несоответствие вокальному уровню ребенка.	«Гибкость» при создании фонограммы (аранжировки) (удобная тональность и тесситура, ритм, плавное голосоведение, степень сложность изложения музыкального материала, и др.).
Расхождение во взглядах творческого коллектива (вокального ансамбля) и руководителя (педагога).	Коллективный выбор репертуара, сотворчество учащихся и педагога, учитывать потребности при создании фонограммы (аранжировки) обеих сторон.
·        Недостаточное техническое оснащение концертных площадок. ·        Некорректная работа с аудио-носителями («непрочтение» музыкального  материала с носителя).	·        Дополнительная работа в звукостудии (прописывание «неозвученных» голосов в «плюс», запись БЭК- вокала или «фонограммы +1»). ·        Техническое обеспечение для полноценной работы. ·        Умение исполнять произведения a capella!

 

Ход проекта. График работы над проектом.

Планируемое время на реализацию проекта по этапам:

длительность проекта – в течение учебного года.

Этап работы над проектом	Содержание работы	Место работы обучающихся	Сроки
Организационно-подготовительный этап	- Обдумывание важности данной проблемы; - Подбор методической, научно-популярной литературы, иллюстрационного материала; - Подборка интересного песенного материала; - Создание большой репертуарной копилки;	- Организация дискуссий,  сотворчество  («ученик-педагог») в  принятии решений. - Коллективный поиск и отбор привлекательного для участников вокального ансамбля и его слушателей качественно нового, необычного, богатого певческого материала.	07.09. -01.10
Основной этап	Выбор репертуара, работа над музыкальным материалом	Активная деятельность учащихся: - прослушали и сравнили произведение в разных аранжировках; - освоили выбранный репертуар; - собрали необходимую информацию о композиторе, эпохе и стиле произведения.	01.10-20.04
Заключительный этап	Концертное выступление	Учащиеся продемонстрировали хорошую вокально-ансамблевую подготовку, но и интересный музыкальный репертуар. В дальнейшем с ним коллектив выступал неоднократно на конкурсах разного уровня.	25.04

 

Критерием оценки эффективности проекта может служить:

·        Актуальность;

·        Посещаемость занятий;

·        «Востребованность» коллектива;

·        Новизна и оригинальность исполнения;

·        Победы на вокальных конкурсах.

·        Музыкально-просветительская работа как важный фактор воспитания вкуса и художественной культуры людей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Методические рекомендации

Работа с творческим коллективом (вокальным ансамблем) строится на основе достижений многих наук: музыкознания и эстетики, психологии и педагогики. В основе работы любого творческого коллектива лежат увлеченность одним делом и духовная общность, определяющие  его деятельность. Через исполнительскую деятельность раскрываются любовь к музыке и ансамблевому пению.

 Вокальный ансамбль - это организованный коллектив певцов, чья исполнительская деятельность подчинена единым целям и задачам. Вокальный ансамбль возглавляет руководитель (педагог). Индивидуальная работа педагога  с участниками ансамбля носит многоплановый характер. Во время репетиций, концертов, студийных записей и в процессе подготовки к ним участники ансамбля должны выполнять все указания руководителя, точно следуя установленному режиму работы. В межличностном общении приобретается опыт эмоционально-творческих контактов на основе взаимного интереса и доброжелательного отношения друг к другу. В результате продуманной учебно-воспитательной работы развивается творческая инициатива каждого участника ансамбля и открывается перспектива для развития всего коллектива.

Для успешного существования вокального ансамбля большое значение имеет правильно подобранный репертуар!

Репертуар должен отвечать задачам музыкально-художественного воспитания ансамбля и, в то же время, должен быть доступен по вокально-техническому и исполнительскому уровню. В репертуар необходимо включать произведения, разнообразные по форме, жанру, содержанию. Залог успеха произведения –  оригинальная, отличающаяся от предыдущих исполнений,  аранжировка, обеспечивающая яркое, запоминающееся исполнение!

        Аранжировка (обработка, переложение) - это  искусство подготовки и адаптации музыкального произведения для представления его в форме, отличной от первоначальной.

        Аранжировка - одна из важнейших составляющих успеха музыкального произведения. Очень часто, слушая песни, искушённый музыкально слух "начинает скучать" уже после первого куплета. Причина тому - однообразие вокальной аранжировки. С одной стороны,  множество творческих коллективов на нашей эстраде исполняют песни в унисон, что не имеет ни исполнительской, ни педагогической  ценности  в искусстве  ансамблевого исполнения. С другой стороны, сама непродуманность вокальной аранжировки зачастую "вредит" своим исполнителям. Слушать такое исполнение скучно и неинтересно.  Именно поэтому, необходим грамотный подход к выбору таких вещей, как:

·        репертуар, его актуальность, жанровые  и стилистические особенности;

·        наличие аккомпанемента или его отсутствие (a capella);

·        количество голосов;

·        интонационные,  ритмические,  динамические  трудности;

·        распределение партий, соответствующих возможностям голоса ребенка;

·        тональность для аранжируемой песни (удобная тесситура);

·        голосоведение (логика и плавность), его особенности и разновидности;

·        изложение звуковой ткани  (фактура, гармоническая насыщенность и т.д.), ее типы и виды;

·        вокализация поэтического текста.

 

        Один из самых сложных жанров исполнительского мастерства в ансамблевом искусстве  является исполнение A capella. Это та вершина, к которой  должен стремиться любой профессиональный творческий коллектив. 

        А capella - большое искусство, которое достигается «спетостью» ансамбля, профессионализмом руководителя. Существует множество вариантов развития произведения   a capella, например: последовательное развитие от двух- голосия к пяти- голосию, чему соответствует смена тембрового колорита и конкретных приемов (интервальное дублирование, канон, унисонный зачин и хоровой подхват, смешанный тип многоголосия). Можно использовать минимум выразительных средств, которые вполне органичны для этого жанра: строгая диатоника, тональная устойчивость, натурально-ладовые обороты, что и создает общий колорит сочинения. Все зависит от фантазии и творческого полета.

         Жанр a capella богат и колористическими находками,  интересными тембровыми сочетаниями. Изменяя тембральную окраску темы смещением ее в разные регистры, постепенно усложняя хоровую ткань увеличением количества голосов, сменой видов изложения, сгущением и разрежением звуковой ткани, можно достичь изобразительных эффектов, вызывая ассоциации, например, с усиливающимися или затухающими порывами ветра.

        Хоровые партии можно трактовать по-разному, в зависимости от их вокальных особенностей и функциональных задач, в результате чего каждый голос наделяется индивидуализированной мелодической линией, образуя в сочетании с другими, пластичную звуковую ткань, отличающуюся чистотой и ясностью голосоведения, плавностью и осмысленностью.

        В арсенале  a capella самые разнообразные вокально-хоровые средства: пение на слоги, гласные звуки, закрытым ртом, glissando, имитация инструментальных приемов. А capella значительно расширяет вокально-технические ресурсы ансамбля, используя кластеры, glissandо, говор, щелчки языком, выкрики, подражание тембру инструмента или звукам природы, животных,  шумовые звуки  с ритмической поддержкой.

         Важно тонко чувствовать специфику ансамблевого пения a capella, что проявляется в тесной взаимосвязи поэтического слова и музыки, вокальной природе мышления, глубоком знании певческих голосов (применение преимущественно удобных тесситур, мелодичность голосоведения, эффективное использование вокально-тембровых красок), естественных природных свойств исполнительского ансамбля, разнообразия регистров и тембров всего хора и каждой индивидуальной партии.

 

Приложение 2

 

Методические пособия:

                            I.            Примерный репертуарный список.

                        II.             Вокально - игровая «зарисовка».

 

                                                                         I.            Примерный репертуар эстрадного отделения:

9-10 лет

·        «Россия» Музыка Александра Иевлева, сл. Елены Олейник

·        «Ты звёзды зажигай» муз. Александра Иевлева, сл. Елены Олейник

·        «Посвящение мамам» муз. Д. Воскресенского

·        Попурри на известные песни

·        Гимн нашего Центра. Муз. Зюзько О., сл. Наумова О.

·        «Если б не было школ» сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского

·        «Мечта» муз. Александра Иевлева, сл. Елены Олейник

·        «Аист на крыше» муз. Д. Тухманова

·        «Праздник» муз. А. Ермолова

·        «Мы вместе» муз. А. Ермолова

11-12 лет

·        «Образ матери» муз. Елены Обуховой

·        «Гадалка» (из к/ф «Ах, водевиль, водевиль»)

·        «Потанцуем, Джек» («Hit the road, Jack»)

·        «А закаты алые» муз. В. Осошник, сл. Н. Осошник

·        «Ромашковые поля» муз. В. Усланова, сл. Е. Авдеевой

·        «Мечта, лети!» муз. Д. Воскресенского

·        «Аллилуйя» Муз. Леонардо Коэна, сл. Леонида Агутина

·        «Сто святых церквей»

·        «Музыка» муз. Игоря Крутого

·        «Джазовый канон»

13-14 лет

·        «Давай» муз. и сл. А. Ольханского

·        «Щербатый месяц» муз. Дарьи Симоненко из к/ф «А зори здесь тихие»

·        «Рождественская мистерия» из мюзикла «Баллада о маленьком сердце»

·        «Счастье» муз. Юрия Гончар, Тараса Паненко, сл. Юрия Гончар, Алисы Осениной

·        «Небо над тобой» Муз. Алексея Ольханского

·        «Адажио» муз. Р. Джадзотто

·        «Выйду ночью в поле с конем» a capella

 

                                                                          II.            Музыкальные игры в вокальном ансамбле.

        Тематические игры во время занятий вокального ансамбля очень важны и полезны. Решение кроющейся проблемы зачастую легче решить коллективно и в игровой форме. Все  зависит от творческой фантазии педагога и поставленной перед ним задачи.

        Игры помогают также приобрести определенные навыки и умения. Есть игры, которые могут помочь решить поставленную задачу в комплексе, есть конкретно направленные, например: на чувство ритма (ритмическая пульсация в ансамбле);  на подбор подходящей участнику ансамбля партии по его вокальным возможностям; для создания нужного «образа»; на  исполнение характерного  аккомпанемента (подражая инструментам и звукам природы,  с соответствующим ритмическим рисунком, используя шумовые эффекты и учитывая «этнос» музыки, и др.).

Вокально-игровая «зарисовка»: «Часы».

        Эта «экспресс-игра» на мастерство исполнения  аккомпанемента (сопровождения)  a capella  для мелодии.

Условие педагога:  4-хдольный размер, веселый подвижный характер, ритмический рисунок,  мелодия народного происхождения.

        Коллектив из 5-ти человек (участников может быть любое количество), все встают в круг лицом друг к другу. На выбор  педагога между участниками распределяются  различные слоги, звуковые (шумовые) эффекты на разные длительности, которые могут имитировать работу часового механизма.

        (На первом этапе работы, и с более неопытными участниками ансамбля, соблюдать звуковысотность совершенно необязательно!)

Пример:

1-й участник - Целая нота на первую долю на слог «Бом!»;

2-й – Четвертями  на слоги «Тик  - Так - Тик  - Так»;

3-й - Шестнадцатыми на слоги « Ца - ка - ца - ка…»; 

4-й - Восьмой и четвертью  на счет «и-4-» слоги «Ку-ку!» (изображает Кукушку);

5-й – любую мелодию на выбор («Калинка», «Пчелочка златая» и т.д.).

Педагог задает темп произведения.

        В итоге – исполнить этот же музыкальный материал в удобной тональности и выдержать выбранную стилистику (в партии аккомпанемента соблюдать звуковысотность!). Не нарушать баланс звучания! Продумать форму (вступление, связки,  кода  и т.д.,  и т.п.).

         Результат – добиться ощущения сплоченности и целостности коллектива (как единого «живого организма»); также, новизна и оригинальность «старого» материала. Свою аранжировку, в свою очередь, должны предложить сами дети на примере предложенной темы. Время подготовки - в пределах занятия (урока – 40 мин).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КОНЦЕРТНО-КОНКУРСНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ АНСАМБЛЯ

 

Международный уровень

Престижная Международная премия «Artis-2018» г. Санкт-Петербург

 

 

 

 

Международный фестиваль-конкурс «Ярославская мозаика» 2018 г.

 

Всероссийский уровень

Всероссийский фестиваль-конкурс народного творчества «Зурбаган» г. Кировск 2019 г.

 

Региональный и Областной уровень

 

Областной конкурс «Светлый Ангел Рождества» 2019 г.

Областной конкурс «Светлый Ангел Рождества» 2017 г.

Муниципальный уровень

 

Открытый конкурс вокального искусства «Музыкальная палитра» 2019 г.

 

Скачано с www.znanio.ru