Педагогическое исследование эффективности применения технологии критического мышления на уроках экономики

Приложение№2 Вспомогательная   диагностическая   методика   (разработка   Т.   Д. Дубовицкой) Инструкция:  Прочитайте   каждое   высказывание   и   выразите   свое отношение к изучаемому предмету, проставив напротив номера высказывания свой ответ, используя для этого следующие обозначения: верно ­ "+ +"; пожалуй, верно ­ "+"; пожалуй, неверно ­ "­"; неверно ­ "­ ­". Помните,   что   качество   наших   рекомендаций   будет   зависеть   от искренности и точности Ваших ответов. Благодарим за участие в опросе. 1. Изучение данного предмета даст мне возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности. 2. Изучаемый предмет мне интересен, и я хочу знать по данному предмету как можно больше. 3. В изучении данного предмета мне достаточно тех знаний, которые я получаю на занятиях. 4. Учебные   задания   по   данному   предмету   мне   неинтересны,   я   их выполняю, потому что этого требует преподаватель. 5. Трудности, возникающие при изучении данного предмета, делают его для меня еще более увлекательным. 6. При   изучении   данного   предмета   кроме   учебников   и читаю рекомендованной   литературы   дополнительную литературу, пользуюсь интернетом. самостоятельно   7. Считаю,   что   трудные   теоретические   вопросы   по   данному предмету можно было бы не изучать. 8. Если   что­то   не   получается   по   данному   предмету,   стараюсь разобраться и дойти до сути. 9. На   занятиях   по   данному   предмету   у   меня   часто   бывает   такое состояние, когда "совсем не хочется учиться". 10.Активно   работаю   и   выполняю   задания   только   под   контролем преподавателя. 11.Материал,   изучаемый   по   данному   предмету,   с   интересом обсуждаю   в   свободное   время   (на   перемене,   дома)   со   своими одногрупниками (друзьями). 12.Стараюсь   самостоятельно   выполнять   задания   по   данному предмету, не люблю, когда мне подсказывают и помогают. 13.По возможности стараюсь списать у товарищей или прошу кого­то выполнить задание за меня. 14.Считаю, что все знания по данному предмету являются ценными и по   возможности   нужно   знать   по   данному   предмету   как   можно больше. 15.Оценка по этому предмету для меня важнее, чем знания. 16.Если я плохо подготовлен к уроку, то особо не расстраиваюсь и не переживаю. 17.Мои интересы и увлечения в свободное время связаны с данным предметом. 18.Данный   предмет   дается   мне   с   трудом,   и   мне   приходится заставлять себя выполнять учебные задания. 19.Если по болезни (или другим причинам) я пропускаю уроки по данному предмету, то меня это огорчает. 20.Если   бы   было   можно,   то   я   исключил   бы   данный   предмет   из расписания (учебного плана). Бланк ответа 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Обработка результатов Подсчет показателей опросника производится в соответствии с ключом, где "Да" означает положительные ответы (верно; пожалуй верно), а "Нет" ­ отрицательные (пожалуй неверно; неверно). Ключ: Да 1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19 Нет 3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20 За каждое совпадение с ключом начисляется один балл. Чем выше суммарный балл, тем выше показатель внутренней мотивации изучения предмета. При   низких   суммарных   баллах   доминирует   внешняя   мотивация изучения предмета. Анализ результатов. Полученный   в   процессе   обработки   ответов   испытуемого   результат расшифровывается следующим образом: ­ 10 баллон ­ внешняя мотивация; ­ 20 баллов ­ внутренняя мотивация. Для   определения   уровня   внутренней   мотивации   могут   быть использованы также следующие нормативные границы: ­ 5 баллов ­ низкий уровень внутренней мотивации; ­ 14 баллов ­ средний уровень внутренней мотивации; ­ 20 баллов ­ высокий уровень внутренней мотивации.