Письмо заглавной буквы Б.

Дата урока:    09.12.2015 г.       Тема урока: Письмо заглавной буквы Д. С. 18­19 Пропись №3 Тип урока: изучение нового материала. Педагогические задачи: создать условия для формирования умения писать заглавную букву Д. Планируемые результаты: Предметные: Выполнять письмо по образцу  (самостоятельно).  Восстанавливать деформированные слова,  буквы. Писать имена и фамилии с большой  буквы Ориентироваться в столбцах таблицы,  дополнять слова буквами. Классифицировать слова по обозначенному  признаку и различать гласные и согласные  звуки;  понимать роль заглавных букв в русском  языке; выделять звук в слове;  овладевать начертаниями письменных букв,  слов;  писать предложения; Метапредметные:  Познавательные: ориентироваться в прописи,  определять смысл учебных знаков в тетради  общеучебные–формулировать  ответы на  вопросы; различать устную и письменную речь, а также основные языковые средства (слова,  предложения, текст); Личностные:  Иметь желание учиться; адекватное  представление о поведении в процессе учебной  деятельности. контролировать  свои   действия   в   процессе работы.  Организовывать  своё рабочее место и поддерживать порядок на парте Регулятивные: принимать и сохранять учебную  задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями ее  реализации; проговаривать последовательность  действий на уроке, понимают выделенные  учителем  ориентиры действия в новом учебном  материале; В сотрудничестве с учителем ставить  конкретную учебную задачу на основе  соотнесения того, что уже известно и усвоено, и  того, что ещё неизвестно. Коммуникативные: выстраивать  коммуникативно­речевые действия,  направленные на учет позиции собеседника  (вслух говорит один, а другие внимательно  слушают), конструктивные способы  взаимодействия с окружающими. Образовательные ресурсы: пропись №3, стр.  18­19 1 Организационная структура урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Организационный  этап  Постановка целей  и задач урока.  Мотивация учебной деятельности. Формулирование темы урока.  2 Приветствие, проверка подготовки учащихся  к уроку, постановка цели и задач Проговаривание стихотворения и произношение выделенных слов учениками: Раз, два, три, четыре, пять – Урок пора нам начинать.  Вы друг другу улыбнитесь И тихонечко садитесь. ­ С каким настроением пришли на урок? ­Покажите   нам   всем   правильную   посадку   за партой.  Откройте пропись на С. 18­19 Проанализируйте     страницу   и   сформулируйте тему урока.                              Кто ­ нибудь может сформулировать цели  нашего урока? Слушают учителя, стоят возле своих  парт. Дети садятся, на свои места и  демонстрируют правильную посадку  за партами Открывают пропись на с. 18­19 ­ Заглавная буква К. Научиться писать новую букву – Давайте составим план сегодняшнего урока. Составление плана урока. План: 1. Знакомство с написанием буквы Д.  Составление плана урока. План: 1. Знакомство с написанием буквы  Д.  Формируемые  способы  деятельности  обучающегося Осуществлять  самоконтроль;  слушать и  понимать речь  учителя;  вспоминать  предыдущий  урок; В сотрудничестве  с учителем  ставить  конкретную  учебную задачу на основе  соотнесения того,  что уже известно  и усвоено, и того,  что ещё 2. 3. Письмо  слогов. Письмо слов и предложений. – Что мы сейчас делали?  2. Письмо  слогов. 3. Письмо слов и предложений.  ­ Учились планировать свою  деятельность. неизвестно Актуализация  знаний. ­ Значит,  какой результат мы должны получить к концу урока?  Докажите свое мнение. Знакомство с письменным алгоритмом буквы: На какую букву похожа?  Какими элементами?  К­Н Подробный графический анализ заглавной буквы на доске учителем. «Ставим ручку чуть ниже верхней  дополнительной  строки, опускаемся по наклонной линии, кладём  петельку «рыбку» и ведем ее на нижнюю линеечку   задерживаемся на строке, поднимаемся вверх до  наклонной, плавно закругляя линию как бы закрывая крышечкой букву , опускаемся вниз, выполняем  перехлёст  с верхней линеечкой, с наклонной линии   чуть ниже  от высоты рабочей строки и ведем на  середину рабочей строки» Подробный графический анализ заглавной буквы на доске детьми в прописи. и Обобщение   систематизация знаний Пробное действие Применение знаний и умений в новой  ситуации 3 ­ Эти буквы встретятся в  письменной речи. Научимся писать  букву В, слова и предложения с  этой буквой.  Проговаривание по желанию «Ставим ручку чуть ниже верхней   дополнительной строки, опускаемся по наклонной линии, кладём петельку  «рыбку» и ведем ее на нижнюю  линеечку  задерживаемся на строке,  поднимаемся вверх до наклонной,  плавно закругляя линию как бы  закрывая крышечкой букву, опускаемся  вниз, выполняем перехлёст  с верхней  линеечкой, с наклонной линии  чуть  ниже  от высоты рабочей строки и  ведем на середину рабочей строки» Проговаривание хором Проговаривают и пишет в воздухе Уметь отстаивать  свою точку зрения и принимать  точку зрения  одноклассников Уметь  проговаривать  последовательнос ть действий,  понимают  выделенные  учителем   ориентиры  действия в новом  учебном  материале; делать выводы,  оречевлять свои  действия. Графический диктант буквы К по «цепочке»:  Устное проговаривание детьми (1­2)  Хоровое устное проговаривание.  Написание в воздухе с хоровым  проговариванием  Два раза пишем букву по пунктиру под  диктовку учителя. ­ Сумели ли вы преодолеть затруднение? Где   вы   можете   себя   проверить?   (Написать букву самостоятельно) ­ Какой же будет следующий шаг?   Самостоятельная запись на строке. Комментируют   первую   букву,   дальнейшая запись самостоятельная. Какие   ошибки   могут   возникнуть?   На   что необходимо обращать внимание при написании? Оцените свою работу кружком:     – я доволен своей работой. ­ Испытывал затруднения, но я справился         ­ не получилось  ­ Что мы сейчас делали?  ­ Кому было легко? ­   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться самостоятельно? Запись проговариванием соединений:  Дв Да Дм Работа над написанием слов:   буквосочетаний   с   подробным Первичное 4   Комментируют   первую   букву, дальнейшая запись самостоятельная. Комментируют   при   письме   по пунктиру   дальнейшая   запись самостоятельная. Ученики прочитывают слова,   объясняют, закрепление проговариванием во внешней речи. с 1. Чтение слова  Дмитрий 2. Орфографический разбор 3. Объясняют, что оно обозначает. 4. Делается вывод: имена всегда пишутся с  почему они пишутся с большой  буквы, и записывают их по образцу. большой буквы.  5. Запись слова  на строке с  комментированием  Учитель напоминает о необходимости  удерживать внимание при письме на верхней  строке и сохранять ширину слова. Написание  каждого слова начинается с обводки заглавной  буквы. Вывод: Какой результат наших действий  получили? Оцените свою работу кружком:     – я доволен своей работой. ­ Испытывал затруднения, но я справился         ­ не получилось  Работа над предложением: Дом у дуба, дуб у дома. Прочитайте предложение. Какое это предложение? Сколько в нем слов? Запись предложения Правила написания предложения. Вывод: Какой результат наших действий  5 получили? Оцените свою работу кружком:     – я доволен своей работой. ­ Испытывал затруднения, но я справился         ­ не получилось  Работа на учительской строке. Всего Вам доброго! Оцените свою работу кружком:     – я доволен своей работой. ­ Испытывал затруднения, но я справился         ­ не получилось   Кулак ребро ладонь Давайте вспомним правила при письме. ­ Руки? – На месте! ­ Ноги? – На месте! ­ Локти? – У края! ­ Спина? – Прямая! Какое задание вас ждет, сформулируйте его сами. Дима Дибров рубил дрова.  Работа с предложением. Но с начала послушайте стихотворение: Раз учительница в школе Посоветовала Коле: «Списывая, не спиши, Букву к буковке пиши». Контроль усвоения. Графический  диктант III.Физминутка Создание  положительного  эмоционального  климата и  снижение у детей  напряжения.  Систематизация  знаний 6 Выполняют учительский диктант  букв, выполняют задания с буквами Уметь выполнять  учебное действие: писать под  диктовку ранее  изученные буквы. Движения выполнять по  содержанию текста Концентрация внимания.  К прочитанным словам  подбираются проверочные,  которые обозначают много  предметов (учитель помогает),  определяется услышанный в них  звук, называется буква, которую  надо вписать в конце  предложенных слов. Умение  анализировать  соединения, писать в  соединении с  разными буквами проговаривать  последовательность  действий на уроке,  понимают  выделенные  учителем  ориентиры действия в новом  учебном материале; А минуток через пять Посмотрела на тетрадь, Похвалила: «Чистота, Только в буквах частота. Ты пореже их пиши­ Будут очень хороши». Кто быстрее справится с заданием — может  помочь своим одноклассникам. Вывод: Какой результат наших действий  получили? Оцените свою работу кружком:     – я доволен своей работой. ­ Испытывал затруднения, но я справился         ­ не получилось  Муравьишка Бежал по стеблю муравей, Догонял своих друзей. Догнал, перегнал. И обратно побежал. Выполняют движения  проговаривая Какое задание вас ждет, сформулируйте его сами. О каком друге может идти речь? ( Беседа о  собаках) Формулируют  задание сами. Беседуют Пишут под диктовку Умение  проводить  самоанализ и  самооценку. Физ. минутка. Создание  положительного  эмоционального  климата и  снижение у детей  напряжения Работа по  списыванию с  печатного текста  7 Работают над орфографией Делают вывод Анализируют свою деятельность принимать и  сохранять  учебную задачу;  адекватно  восприниматьоцен ку учителя,  осуществлять   свои действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации; Запись под диктовку: У Данилки друг  Бимка. О какой ошибке идет речь? 1. 1.Запись слов 2. Подчеркнуть мягкие слоги. 3. Поставить ударение. Вывод: ­ Что мы сейчас делали?  ­ Кому было легко? ­   Кто   мог   бы   с   таким   заданием   справиться самостоятельно? Оцените свою работу кружком:     – я доволен своей работой. ­ Испытывал затруднения, но я справился         ­ не получилось  Графический анализ букв: А М Л Д Деформированные предложения: Данилка плавал на плоту. Записать с комментированием. Наблюдение за словом на плоту Работа с пословицей  Друг познается в  беде.  Обращается внимание на слово друг. Устно  подбирается проверочное слово, например друга  (ищу).  Составляются анаграммы: дорога — города, кабан — банка.  8 Отвечают на вопросы.  Определяют свое эмоциональное  состояние на уроке. Проводят  самооценку, рефлексию. Ответы детей. Выражать  доброжелательнос ть и  эмоционально­  нравственную  отзывчивость Уметь с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли (к.) Оценка результатов выполнения заданий на  уроке. Организация подведения итогов урока. Беседа по вопросам: ­   В   конце   каждого   урока   мы   с   вами   подводим итоги нашей  работы.  ­ Кому было легко? Трудно? Нарисуйте   трехступенчатую   лестницу.   Давайте посмотрим   кому   удалось   подняться   на   самый верх Тогда давайте подведем итог урока с помощью слов на доске: ­ Я учился ... ­ Было интересно... ­ Было трудно... ­ У меня получилось... Спасибо за урок. Итог урока.  Рефлексия. 9