План деятельности учителя-дефектолога по сопровождению профессиональной адаптации студентов, проходящих педагогическую практику в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» (наставничество)

Департамент общего образования Томской области

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

634041, г. Томск, ул. Дзержинского, 19

) Телефоны (факс):   (83822) 43-54-53; 43-26-69; 43-36-88.

: Электронный адрес:  sch15@mail2000.ru

План деятельности учителя-дефектолога,

Моисеевой Раисы Ивановны

 по сопровождению профессиональной адаптации студентов, проходящих педагогическую практику в

ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

(наставничество)

на 2024-2025 учебный год

Томск-2024-2025 гг.

«В каждом человеке есть Солнце,

только дайте ему светить!» Сократ

Пояснение

Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психически и технологически способный к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Однако, как показывает анализ школьной действительности и социально-педагогических исследований, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительно и сложно.

Для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. При вхождении в специальное (коррекционное) образовательное направление эмоциональный стресс вырастает кратно. Решить эту стратегическую задачу поможет создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого учителя, сформировать у него мотивации к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации; к принятию детей такими, какие они есть.

Организационно-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации студентов-практикантов, проходит в рамках договорных отношений между общеобразовательными организациями: ТГПУ и ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха». Образовательная организация готова принять студентов педагогического университета, организовать контроль над процессом деятельности студентов-практикантов в соответствии с графиком учебного процесса в условиях специального (коррекционного) обучения.

Организационно-педагогическое сопровождение студентов-практикантов включает:

Ø   организацию индивидуальных консультаций для студентов-практикантов;

Ø   профессиональное становление студента-практиканта с помощью психодиагностических процедур;

Ø   помощь в организации самостоятельной работы;

Ø   контроль за посещаемостью уроков, занятий;

Ø   коррекцию взаимодействия наставник – студент-практикант - обучающийся в учебно-воспитательной процессе;

Ø   консультирование студентов-практикантов по психофизическим особенностям детей-инвалидов, детей с ОВЗ, детей с сенсорной депривацией (нарушениями слуховых функций), коррекцию ситуаций затруднений;

Ø   координацию инструктажей для студентов-практикантов;

Ø   сопровождение психолого-педагогической направленности в процессе профессиональной адаптации студентов-практикантов;

Ø   оказание профессионально-педагогической помощи студентам-практикантам в процессе взаимодействий с обучающимися по коррекции личностных искажений;

Ø   создание в образовательной организации толерантной социокультурной среды, гражданской, правовой и профессиональной позиции соучастия, помощи студентам-практикантам, готовности всех членов коллектива оказывать поддержку студентам-практикантам.

Цель.

Создание благоприятных условий для формирования у студентов-практикантов профессиональных педагогических знаний, умений и навыков (ЗУН), успешного применения на их на практике; профессионально-личностное развитие будущего учителя, владеющего навыками творческого подхода к профессиональной деятельности и профессионального поведения.

Задачи.

1.                     Главная задача наставника – способствовать полноценному участию студентов в учебной и внеучебной жизни образовательной организации, гарантируя студентам равный доступ к информации во время педагогической деятельности.

2.                     Провести диагностику успешности работы через анкеты-опросники: «Моё педагогическое предпочтение», «Мои педагогические компетенции», «Моя профессиональная направленность».

2.            Учить планировать свою педагогическую деятельность, уметь  расставлять приоритеты в профессиональной педагогической деятельности.

3.            Формировать потребность в непрерывном самообразовании, умение управлять личным эмоциональным состоянием в процессе взаимодействия с обучающимися.

4.            Повышать познавательную активность и мотивацию студентов к педагогической деятельности, через оказание практической помощи в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства.

5.            Оказать помощь в формировании собственных взглядов на различные концепции воспитания и обучения в современной школе.

6.            Формировать готовность принимать решения в интересах развития и саморазвития личности ученика и готовности к инновационной деятельности в сфере образования, к овладению её средствами.

Формы и методы.

1.                     Анкетирование: «Моя педагогическая деятельность», «Мои педагогические компетенции», «Моя профессиональная направленность».

2.                     Собеседование с наставником.

3.                     Изучение инструкций (как вести классный журнал, электронный журнал, личные дела обучающихся; знакомство с едиными требованиями по заполнению и дневников и тетрадей).

4.                     Организация круглых столов с членами методического объединения.

5.                     Посещение мероприятий урочной и внеклассной деятельности.

6.                     Самостоятельное проведение занятий.

7.                     Семинары, тренинги.

8.                     Оказание помощи в выборе методической темы по самообразованию.

Принципы организации педагогической практики.

1.                     Единство теоретической и практической подготовки на всех этапах прохождение педагогической практики.

2.                     Единство общепедагогической, психологической и специальной (коррекционной) подготовки.

3.                     Профессионально-личностный подход, предполагающий дифференцированное развитие индивидуальных возможностей студента-практиканта в творческом овладении педагогическими умениями для становления стиля деятельности.

4.                     Системный подход к формированию содержания педагогической практики.

5.                     Психолого-педагогическое, индивидуально-дифференцированное сопровождение студентов, проходящих педагогическую практику.

Виды работ студентов, проходящих педагогическую практику в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха».

1.                     Анализ структур и основных направлений педагогической деятельности в образовательном учреждении.

2.                     Посещение уроков в закреплённом классе, наблюдение взаимоотношения учеников друг с другом, с наставником, учителями; их социальное окружение, стили общения.

3.                     Обоснование цели и задач воспитания и обучения на основе полученных данных.

4.                     Участие в организации и подготовке творческих дел совместно с учениками.

5.                     Овладение методами и приёмами ведения уроков, самостоятельная разработка уроков по специальности.

6.                     Знакомство с новыми технологиями специального (коррекционного) обучения.

7.                     Изучение личных дел и медицинских карт с целью выявления контингента учащихся с дисгармонией развития и хроническими заболеваниями.

8.                     По итогам практики студенты составляют документацию с помощью наставника для отчёта и передают групповому руководителю:

Ø     индивидуальный план (подшивается в личное дело студента);

Ø     конспект урока по специальности с дидактическим материалом;

Ø     конспект внеурочного занятия по предмету;

Ø     задание по педагогике;

Ø     психолого-педагогическую характеристику личности одного ученика;

Ø     характеристику класса (с помощью наставника);

Ø     таблицу показателей физического развития и хронических заболеваний школьников;

Ø     отчёт о педпрактике.

Обязанности и права наставника.

1. Наставник обязан знать требования законодательства в сфере образования

2. Составлять план работы со студентами-практикантами после согласования с руководителем методического объединения учителей школы и заместителем директора по УР, по ВР работе.

3. Изучать личностные качества студента-практиканта, способствовать созданию оптимальных условий для его адаптации в педагогическом коллективе.

4. Мотивировать и поощрять студента-практиканта к саморазвитию и самосовершенствованию.

5. Оказывать индивидуальную помощь в овладении теоретическими знаниями и практическими навыками в  профессиональной деятельности.

6. Способствовать раскрытию творческого потенциала студента-практиканта.

7. Наставник имеет право корректировать план работы студента-практиканта.

8. Наставник имеет право использовать различные формы деятельности, вносить предложения администрации на рассмотрение о поощрении студента-практиканта.

Права и обязанности студентов-практикантов.

1.                     Студент-практикант имеет право по всем вопросам, возникающим в процессе практики, обращаться к наставнику, руководителю практики вуза, к администрации образовательно-воспитательного учреждения.

2.                     Вносить предложения по совершенствованию образовательно-воспитательного процесса, организации педпрактики.

3.                     Участвовать в конференциях, совещаниях, педсоветах; пользоваться библиотекой, кабинетами и находящимися в них учебно-методическими пособиями.

4.                     Студент-практикант обязан изучать нормативные документы, методические рекомендации, инструктивные письма.

5.                     Совершенствовать свой культурный уровень.

6.                     Отчитываться о результатах своей деятельности наставнику, заместителю директора по УР, по ВР, руководителю образовательной организации.

Материально-техническое обеспечение для прохождения практики.

1.                     Оптимизация учебного процесса с использованием сурдотехнических средств.

2.                     Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств и других технических средств приёма-передачи учебной информации в доступных формах для студентов, проходящих педагогическую практику.

3.                     Индивидуальные аппараты, фонетический экран.

4.                     Оборудование компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и колонки), видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор).

5.                     Подборка видеоматериалов.

Памятки-буклеты для молодых специалистов:

Ø     обязанности классного руководителя;

Ø     организация работы с особенными учениками;

Ø     анализ и самоанализ урока;

Ø     как правильно организовать работу с родителями (беседы, собрания и др.).

План работы по сопровождению профессиональной адаптации студентов, проходящих педагогическую практику на 2024-2025 учебный год

Кадровое сопровождение

Научный руководитель, к.п.н. доцент кафедры дошкольного образования и логопедии: Мёдова Наталия Анатольевна

Врач Межведомственного Центра психического здоровья НИИПЗ СО РАМН, к.м.н.: Карауш Ирина Сергеевна

Заместитель директора по УР: Фролова Наталья Степановна

Учитель-наставник: Моисеева Раиса Ивановна

Таким образом: план деятельности учителя по сопровождению студентов-практикантов даёт возможность начинающим педагогам:

Ø     ознакомиться с образовательной организацией, в которой проводится практика, с проблемами и перспективами её развития;

Ø     оценить условия обучения и воспитания с точки зрения гигиены, физиологии, психологии и педагогики;

Ø     изучить учебные программы по предмету, планы работы школы, методические пособия, состояние учебно-воспитательной работы в классе;

Ø     рассмотреть уровень умственного, физического, нравственного развития детей, состояния их здоровья;

Ø     подготовить дидактический материал и наглядные пособия к проводимым мероприятиям;

Ø      самостоятельно организовать отдельные виды внеклассной деятельности обучающихся с включением направлений: коррекционного, творческого, оздоровительного, игрового;

Ø      взглянуть глазами педагога на характер взаимоотношений учителя и учащихся на уроке и во внеурочной деятельности.

Дневник наставника Моисеевой Р.И. по сопровождению профессиональной адаптации студентов-практикантов на 2024/2025 учебный год

Департамент общего образования Томской области

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

634041, г. Томск, ул. Дзержинского, 19

) Телефоны (факс):   (83822) 43-54-53; 43-26-69; 43-36-88.

: Электронный адрес:  sch15@mail2000.ru

Отчёт педагога-наставника

Моисеевой Раисы Ивановны

^{(Ф.И.О. наставника)}

о работе со студентами-практикантами: _1.___________________________________

_2.___________________________________

_3.___________________________________

_4.___________________________________

_5.___________________________________

_6.___________________________________

_7.___________________________________

_8.___________________________________

_9.___________________________________

                      ^{(Ф.И.О. студентов-практикантов)}

Томск-2024/2025 учебный год

rimoiseeva@list.ru

1.                     Организация и проведение мероприятий наставником

(студенты-практиканты в качестве наблюдателей)

2.     Организация и проведение мероприятий студентами-практикантами

3.     Проведение консультаций педагогом-наставником по работе со школьной документацией и по организации образовательного процесса

(урочная, внеклассная деятельность)

4.     Краткий обзор профессиональных затруднений студента-практиканта в процессе практики

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.     Мероприятия по устранению профессиональных затруднений студента-практиканта

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.     Оценка педагогической деятельности студента-практиканта

(использование эффективных методических, психолого-педагогических, коррекционных приёмов)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог-наставник _______________________________/ ______________________

                        ^{подпись                                                                                  (Ф.И.О.)}

Студент-практикант_______________________/ ____________________________

                            ^{подпись                                                                                  (Ф.И.О.)}

2024/2025 учебный год

Заключение

по итогам адаптации к педагогической деятельности

студента-практиканта

Ф.И.О., должность:

Период адаптации:

Выполнены следующие виды работ:

1.                     Посещено     мероприятий, в том числе общешкольные праздничные мероприятия, самоподготовок;

2.                     Проведено          тематических консультаций,           бесед.

Оценка прохождения первичной адаптации

Заключение:

1.                     Период адаптации прошёл ______________.

2.                     Требуется дополнительная профподготовка по следующим направлениям: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наставник:   Р.И. Моисеева  (подпись)    ___________    (дата) _______ г.

Анкета-опросник: «Моё педагогическое предпочтение»

(на начало сопровождения)

Ф.И.О. студента _________________________________ Дата:__________________

Составлена:

Моисеевой Раисой Ивановной

Уважаемый коллега!

Ответьте на вопросы. Возможные ответы: ДА, НЕТ, НЕ УВЕРЕН (Н/У)

Спасибо!

Анкета-опросник: «Мои педагогические компетенции»

(на начало сопровождения)

Ф.И.О. студента _________________________________ Дата:__________________

Составлена:

Моисеевой Раисой Ивановной

Уважаемый коллега!

Ответьте на вопросы. Возможные ответы: ДА, НЕТ, НЕ УВЕРЕН (Н/У)

Спасибо!

Анкета-опросник: «Моя профессиональная направленность»

(на конец сопровождения)

Ф.И.О. студента _________________________________ Дата:__________________

Составлена:

Моисеевой Раисой Ивановной

Уважаемый коллега! Отметьте, пожалуйста, какую форму профессионального уровня Вы предпочитаете.

Возможные ответы: ДА, НЕТ, НЕ УВЕРЕН (Н/У)

Спасибо!

Анкета-опросник: «Мой педагогический выбор»

(на конец сопровождения)

Ф.И.О. студента _________________________________ Дата:__________________

1.   Удовлетворяет ли Вас уровень методического сопровождения, взаимодействия с наставником?

ü Да

ü Нет

ü Частично

2.   В каких направлениях организации образовательного процесса Вы продолжаете испытывать трудности?

ü в календарно-тематическом планировании

ü в проведении уроков

ü в проведении внеклассных мероприятий

ü в общении с учащимися, их родителями

3.   Представляет ли для Вас трудность:

ü формулировать цели урока

ü мотивировать деятельность учащихся

ü формулировать вопросы проблемного характера

ü активизировать учащихся в обучении

ü организовывать сотрудничество между учащимися

ü развивать творческие способности учащихся

ü другое (допишите)______________________________________________

4.   Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы Вы предпочтение в первую, вторую и т.д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

ü самообразованию

ü курсам повышения квалификации

ü мастер-классам

ü индивидуальной помощи со стороны наставника

ü методическим неделям уровней образования

ü предметным МО

5.   Если бы Вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то, в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

ü типы уроков, методика их подготовки и проведения

ü методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе

ü методы формирования положительной мотивации к обучению

ü учёт и оценка знаний учащихся

ü психолого-­педагогические особенности учащихся разных возрастов

ü урегулирование конфликтных ситуаций

ü формы работы с родителями

ü формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися

ü другое (допишите) ________________________________________________

Спасибо!

Личная карточка студента-практиканта

Составлена:

Моисеевой Раисой Ивановной

Интернет-источники:

http://megalektsii.ru/s72040t3.html

http://www.pitportal.ru/samples_docs/personal/9042.html

http://www.hr-portal.ru/pages/poloj/pon2.php

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_85885/

https://ru.wikipedia.org/wiki

http://obrazec.org/43/polozhenie_o_nastavnichestve.htm

http://www.menobr.ru/article/5920-polojenie-o-nastavnichestve

http://school268.spb.ru/wp-content/uploads/2014/03/17.25.

http://www.school688.ru/normativnaya-baza/nastavnichestvo.html

Мухтярова Э.И., канд. филос. наук, заместитель директора по научно-методической работе, учитель истории, обществознания высшей квалификационной категории, МАОУ «Лицей № 78 имени А. С. Пушкина», г. Набережные Челны, Республика Татарстан. 2013 г.

Скачано с www.znanio.ru