План-конспект урока химии в 8-ом классе "Изменения, происходящие с веществами"

этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1 этапОрганизационный

          2

 Постановка учебной задачиМотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Учитель приветствует учащихся, определяет готовность к уроку.

Сегодня у нас с вами не обычный урок.

Э то урок- конкурс, который позволит вам посоревноваться, а заодно: повторить изученную тему и подготовиться к контрольной работе, давайте вместе  определим тему урока. Какие явления  мы с вами изучили? Что при этом происходит с веществами? Как будет называться тема нашего урока?

 Итак,  тема нашего урока:

«Изменения, происходящие с веществами».

Слайд № 1

 Пусть победит сильнейший!

2. Объявляются участники команд,выбираютсякапитаны.  

Условия конкурса:

Учащимся предлагается лист самооценки знаний.

(приложение №1)

Учащиеся настраиваются на урок-конкурс.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

В классе создается три команды, (по рядам) выбирается капитан.

Учащиеся знакомятся с листом самооценки.

На каждом этапе работы учащиеся должны поставить себе оценку по пятибалльной системе, оценка в конце урока выводится по средне –арифметическому баллу.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

- учебно-познавательная мотивация ;

- планирование учебного сотрудничества 

Регулятивные УУД Оценка(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Задачи урока

Слайд № 2

В природе происходят тысячи различных процессов, которые мы с вами наблюдаем, ощущаем. Что это за процессы, как иначе их можно назвать?

Слайд № 3 –задание первое.

Запишите примеры:
(можно работать коллективно)

1 группа

примеры физических явлений;

2 группа

Примеры химических явлений;

3группа

Признаки химических реакций.

Поставьте себе оценку за это задание, оценив степень своего участия

Читают задачи урока

Пишут примеры явлений. Нельзя повторять примеры предшествующие. В итоге получается большой список химических , физических явлений..

Перечисляются признаки химических реакций.

Учащиеся ставят себе первую оценку.

Регулятивные: целеполагание,

контроль, саморегуляция;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками;

познавательные: общеучебные, построение логической цепи рассуждений, анализ объектов с целью выделения признаков,  выбор оснований и критериев для сравнения.

4) Обобщение и систематизация знаний

 Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задание второе-диктант  по явлениям в стихах.

Слайды № 5 - 15

Учитель читает стихи.

Приложение № 2

Конкурс капитанов

слайды № 16,17,18

 Расставить коэффициенты в уравнениях реакций.

Задания записаны на доске.

Задание первому капитану:

• Н₂ + О₂ = Н₂О
•  Al + HCl = AlCl₃ + H₂
•  Мg(ОН)₂ + HCl=МgСl₂ + Н₂О

Задание второму капитану:

• Са + О₂ = СаО
• Na + Н₂О = NaОН + H₂
• Аl(ОН)₃ + H₂SO₄ = Al₂(SO₄)₃ + Н₂О

Задание третьему капитану:

• Li+ О₂ = Li₂О
• Са + Н₃РО₄ = Са₃(РО₄)₂ + Н₂
• Са + НСl = СаСl₂ + Н₂

Учащиеся отвечают, в тетради ставят против цифры буквы Ф или Х, т.е. явление физическое или химическое описано в данном стихотворении.

Капитаны работают у доски, все остальные работают в тетради.

Команда должна прийти на помощь своему капитану, поэтому все должны выполнить задание вместе с ним.

 структурирование знаний (П);

• Способы: фронтальная работа, работа в парах.

• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

• Выполнение заданий с проговариванием в громкой речи.

Регулятивные УУД

Контрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коррекция(внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата).

Саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

 Построение проекта выхода из затруднения.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Учитель напоминает о том, что нужно поставить себе оценку за этот этап работы.

Учащиеся оценивают свою работу и заносят в лист самооценки.

коммуникативные: инициативное сотрудничество

 Оценка(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

5.Практическая деятельность учащихся

Учитель консультирует.

Лабораторный опыт.  

Слайд № 19, 22  

 Правила техники безопасности 

Слайд № 20,21.

      Найдите (на странице 105-106) пункты, которые подходят при выполнении вашего эксперимента, выпишите в тетрадь.

Учитель корректирует деятельность учащихся.

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы),

 Учащиеся повторяют правила Т.Б., записывают цифры под которыми записаны правила  которые им пригодятся в этой работе в тетрадь, затем сверяют  эталоном на слайде №21.(1,3,7,8,9,11,12)

Учащиеся оценивают свою работу и заносят в лист самооценки.

Учащиеся выполняют

Лабораторный опыт.     

 Слайд № 19, 22  

 Признаки химических реакций.                                 (смотри стр. 113 учебника)

1 группа

Взаимодействие оксида меди с серной кислотой.

2группа

Взаимодействие карбоната кальция с соляной кислотой.

3группа

Взаимодействиехлорида меди с гидроксидом  натрия.

Учащиеся оценивают свою работу и заносят в лист самооценки.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество

Логические универсальные действия:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Валеологическая пауза

: От умственных упражнений перейдем к физическим, поиграв в “Решето” (Учащиеся встают, им задаются вопросы. Ответившие правильно садятся, остальные не прошли через “Решето”).

Учащиеся выполняют упражнения, предложенные учителем.

Ребята отдохнули и готовы для дальнейшей работы.

6.Применение знаний и умений в новой ситуации

Решение проблемной ситуации.

Решение задачи «кто быстрее?»

Найдите ошибку!

Слайд №23

Ученик составил следующую задачу: «Железные опилки массой 28 г опустили в раствор хлорида меди (II). Найдите массу выделившейся меди». Затем он решил ее.

Решение:

28 г.                            Х

 Fe+ CuCl₂  = FeCl₂   + Cu

1моль                                           1 моль

Составляем пропорцию: 28/1 = х/1х = 28 г

 Ответ: 28 г меди.                            

Решают задачу., можно в паре, возможна помощь группы.

Учащиеся оценивают свою работу и заносят в лист самооценки.

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование

Коррекция(внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата).

«Аукцион знаний»

Учитель задает учащимся вопросы ,

 слайды №  24-33

Отвечают на вопросы, за правильные ответы получают жетоны.

За каждый жетон прибавляют себе по 2 балла.

Коммуникативные УУД Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

6. Рефлексия деятельности

Учитель совместно с учащимися оценивает урок и принимает их предложения и пожелания:

Вопросы:

• Какую задачу ставили?
• Удалось решить поставленную задачу?
• Какие получили результаты?
• Что нужно сделать ещё?
• Где можно применить новые знания?
• Объявляются победители урока –конкурса.

Оcознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Подсчитываются баллы, ставится оценки.

Оценка(выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Домашнее задание

Домашнее задание

Слайд № 34

Повторить § 25-28

Решите задачу.

Кислородная подушка вместимостью 5 л при н.у. заполнена кислородом. Хватит ли этого кислорода для полного сжигания 6,2 г фосфора?

Записывают домашнее задание  в тетради.

№

задание

балл

1

Физические и химические явления. (примеры) признаки химических реакций.

2

Химический диктант

3

Конкурс капитанов

4

Лабораторный опыт

5

Правила техники безопасности 

6

Решение задачи

7

Аукцион знаний

Итоговая оценка