План работы по самообразованию

План самообразовательной работы

учителя начальных классов

Шайхуловой Елены Михайловны

на 2020 - 2021 учебный год

Образование: высшее, Елабужский государственный педагогический университет, специальность «История», квалификация «Учитель истории», 2005 год.

Профессиональная переподготовка по программе дополнительного профессионального образования «Дефектология (Олигофренопедагогика)», КПФУ, г. Казань, 650 часов, 2015 год.

«Психолого-педагогическая коррекция и обучение детей с расстройствами аутистического спектра», ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 2019 год.

Курсы повышения квалификации по программе дополнительного профессионального образования «Инновационные формы и технологии коррекционно – педагогической работы с обучающимися с ОВЗ в условиях реализации требований ФГОС НОО ОВЗ, ФГОС О у/о», КПФУ г. Казань, 96 часов, 2018 год.

Методическая тема школы: «Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС О УО».

Методическая тема учителя: «Коррекция мелкой моторики и речи младших школьников с нарушением интеллекта через двигательно – речевые игры и упражнения».

Теоретические основы.

Актуальность изучения особенностей развития мелкой моторики у детей с умственной отсталостью обусловлена рядом частных факторов: во-первых, потребностью практики, то есть вопросы организации коррекции вторичных нарушений при нарушениях интеллекта применительно к младшему школьному возрасту нуждаются в разработке и внедрении в педагогический процесс; во-вторых, поскольку тонкая моторика в младшем школьном возрасте находится в периоде развития и оформления, она подвержена влиянию дефекта, вследствие чего её особенности при нарушениях интеллекта могут выступать в качестве дифференциально-диагностических.

Цель самообразования: выработать педагогическую систему работы для развития мелкой моторки у детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста.

Для успешной реализации поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

изучить современное состояние проблемы развития мелкой моторики рук в психолого-педагогической литературе;

изучить особенности развития мелкой моторики у детей с интеллектуальными нарушениями;

разработать систему коррекционно-развивающей работы по развитию мелкой моторики рук.

Период работы над темой: 2020 - 2021 учебный год.

Планируемые результаты:

разработка рабочих программ по учебным предметам, внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС;

повышение качества преподавания предметов;

разработка и проведение открытых уроков и мероприятий;

создание комплектов педагогических разработок с применением новых технологий;

разработка дидактических материалов, тестов, видеопособий, способствующих личностно-ориентированному обучению школьников;

проведение самоанализа своей профессиональной деятельности, отчет о результатах работы на ШМО и педсовете;

участие в педсоветах, семинарах, в работе школьного МО учителей начальных классов;

рост мотивации к учению обучающихся;

развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий;

формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации.

Этапы работы над темой самообразования

Источники самообразования: собственные мысли и наблюдения, методически переработанные и внедрённые в практику, методическая литература, журналы, семинары и конференции,  курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общения с коллегами.

Список использованной литературы

1. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.

2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.

3. Бгажногова И.М. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1987.

4. Учительский портал: презентации, уроки, тесты учителю- [Электронный ресурс].-Режим доступа: www.URL:// http://uchportal.ru/

5. Метод проектов в начальной школе - [Электронный ресурс].-Режим доступа: www.URL://  http://www.nachalka.com/proekty

6. Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М., 2004.

7. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.

8. Родионов В.А., Ступницкая М.А. Проектная деятельность в школе // Школьный психолог. — 2004. — № 46.

9. Воробьева Т.А. Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи, мелкой моторики и общей моторики / Т.А. Воробьева, О.И. Крупкнчук. – СПБ.: КАРО, 2003.

10. Воспитание и обучение во вспомогательной школе. // Под ред.  Воронковой В.В. – М.: Школа – ПРЕСС, 1994.

11. Гаврина С.Ю. Развиваем руку – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать / С.Ю. Гаврина, Н.Л. Кутявина. – Ярославль: Академия развития, 2007.

12. Ахвердов А.А.   Развитие творческих способностей детей во внеурочной деятельностной среде    // Методист. - 2008. - № 3. - С. 35-39.

13. http://shkolabuduschego.ru/shkola/plan-samoobrazovaniya-uchitelya-nachalnyih-klassov-po-fgos.html

Скачано с www.znanio.ru