План работы с одаренными учащимися и программа подготовки к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников по предмету «Информатика и ИКТ»

План работы с одаренными учащимися учителя информатики

Лещенко Ирины Николаевны

2021-2022 учебный год

Одаренность – это своеобразное сочетание способностей человека, развивающихся в соответствующей деятельности и позволяющих достичь высоких результатов в одной или нескольких сферах. Одаренный - талантливый, обладающий талантом, а талант, в свою очередь, -  это выдающиеся врожденные способности.

(С.И. Ожегов)

Современный этап развития образования характеризуется появлением новых образовательных технологий. Сейчас особенно важным является широкое использование возможностей современных информационных технологий в качестве инструмента изучения школьных общеобразовательных дисциплин.

 Потребность в высококвалифицированных, творчески одаренных специалистах постоянно возрастает во всех промышленно развитых странах. Существующие системы образования достаточно консервативны и не в состоянии создать должные условия для развития одаренности и таланта. В нашей стране это обстоятельство еще более усугубляется экономической нестабильностью и, как следствие, недостаточным финансированием. В российском образовании, стремясь обеспечить возможности роста и развития для подрастающего поколения, развертывается федеральная программа “Одаренные дети”, идет модернизация общего образования, появляются новые идеи и методы в педагогической практике.

Но что же понимается под термином «одаренность»?

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

А кто же они такие – одарённые дети?

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности.

На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды. В тоже время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности.

Среди современных концепций одаренности самой популярной может быть названа теория известного американского специалиста в области изучения одаренных детей Джозефа Рензулли. По его мнению, одаренность - это сложный итог наложения друг на друга 3-х факторов:

§    способности выше средних;

§    креативность;

§    включенность в задачу.

Одаренные дети имеют ряд особенностей:

• Любознательность. Одной из первых характеристик, отличающих одаренного человека, традиционно считают любознательность. Любовь к познанию, или любознательность, берет свое начало от любопытства. Любопытство - жажда новизны, интеллектуальной стимуляции, потребность в "умственных впечатлениях", характерна для каждого здорового ребенка.
• Сверхчувствительность к проблемам. Одно из важнейших качеств истинного творца - способность удивляться и видеть проблемы и противоречия, в особенности там, где другим все представляется ясным и понятным. Познание начинается с удивления тому, что обыденно.
• Надситуативная активность (познавательная самодеятельность). Речь идет о стремлении к постоянному углублению в проблему, способности к "ситуативно не стимулируемой деятельности". Так, для одаренного ребенка решение задачи не является завершением работы. Это начало будущей, новой работы. Это способность видеть в предмете нечто новое, неявное, такое, что не видят другие.
• Высокий уровень развития логического мышления. Множество специальных исследований проведено с целью выяснить, помогает ли в творчестве умение мыслить логически. Единого ответа на этот вопрос пока нет. Разные специалисты, ссылаясь на собственные эксперименты, говорят диаметрально противоположное.
• Повышенный интерес к дивергентным задачам.
  Творцов с детства отличает то, что они не боятся дивергентных задач (задач, имеющих не один, а множество правильных ответов). Люди, не склонные к творчеству, исследовательскому поведению, предпочитают задачи, имеющие ясные алгоритмы решения и один-единственный правильный ответ. Ситуации неопределенности, с неизбежностью возникающие при решении дивергентных задач, их раздражают и даже пугают.
• Оригинальность мышления. Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных, обычно называют оригинальностью мышления. Проявляется эта особенность в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах деятельности.
• Гибкость мышления. Способность быстро и легко находить новые стратегии решения, устанавливать ассоциативные связи и переходить (в мышлении и поведении) от явлений одного класса к другим, часто далеким по содержанию, называют гибкостью мышления.
• Продуктивность мышления. Это качество обычно рассматривают как способность к генерированию большого числа идей.
• Легкость ассоциирования. Легкость ассоциирования может быть представлена как способность к выработке обобщенных стратегий на основе скрытых от обычного взгляда связей и отношений и их дальнейшей детализации. Она выражена наиболее явно в умении находить аналогии там, где традиционно они не усматриваются, в способности найти путь к решению проблемы, используя различную, в том числе и кажущуюся посторонней, информацию.
• Способность к прогнозированию. У одаренных детей это качество выражено настолько ярко, что распространяется не только на процесс решения учебных задач, но и на самые разные проявления реальной жизни.
• Высокая концентрация внимания. Выражается это, во-первых, высокой степенью погруженности в задачу; во-вторых, возможностью успешной настройки внимания даже при наличии помех на восприятие информации, относящейся к выбранной цели. Отсюда такая отличительная черта одаренного ребенка, как склонность к сложным и сравнительно долговременным заданиям.
• Отличная память.
• Способность к оценке. Способность предполагает возможность оценки продуктов собственной деятельности, а также понимание как собственных мыслей и поступков, так и действий, мыслей и поступков других людей.

Цель:

ü  Повышение уровня подготовки школьников, имеющих склонности к изучению информатики;

ü  Формирование информационной культуры, подготовка учащихся к жизни и деятельности в информационном пространстве;

ü  Целенаправленная работа с детьми,  проявляющими повышенный интерес к изучению информатики;

ü  Создание условий для развития навыков самостоятельной исследовательской деятельности, умений реализовать полученные знания на практике;

ü  Эффективное продолжение образования, удовлетворяющие разносторонние запросы личности.

Задачи:

ü  Выявление и поддержка одаренных детей;

ü  Знакомство с современными информационными технологиями;

ü  Развитие алгоритмического мышления;

ü  Вовлечение учащихся в общественную деятельность, проводимую в школе.

Реализация мероприятий плана позволят:

ü  Создать условия для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учеников школы, усилить внимание к ученику и его развитию;

ü  Создать возможности для проявления одаренности и таланта;

ü  Создать условия для развития навыков самостоятельной исследовательской деятельности, умений реализовать полученные знания на практике.

Формы работы с одаренными детьми:

ü  Индивидуальные занятия и консультации;

ü  Групповые занятия;

ü  Конкурсы;

ü  Игры;

ü  Участие в олимпиадах; исследовательская деятельность.

План работы с одаренными детьми на уроках информатики и во внеурочное время на 2021 – 2022 учебный год

ПРОГРАММА

подготовки к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников

по предмету «Информатика и ИКТ»

Составила:

Лещенко Ирина Николаевна,

учитель информатики

2021-2022 учебный год

1.      

Пояснительная записка

    Необходимость создания программы подготовки по информатике обусловлена имеющимися результатами учеников в образовательной деятельности: отличная учёба, участия в конкурсах школьного уровня, олимпиадах, высокая познавательная активность, нестандартность мышления и т.д.

 Изменения, которые происходят сегодня в обществе, коренным образом влияют на задачи школы. Приоритет ученика, формирование базовых компетентностей современного человека заставляют взглянуть на проблему развития одаренности школьников. Ведь одаренность – это не только данные природой качества и способности, это, прежде всего, целенаправленная работа по развитию природного дара.

Информатика в нашей школе изучается  с 5 по 11 классы 1 час в неделю на базовом уровне, что явно недостаточно для подготовки к олимпиаде по  информатике.  Так как олимпиада по информатике является, по сути, своей олимпиадой по программированию. Решение олимпиадных задач представляет собой самостоятельный учебный раздел с обширными теоретическими и практическими частями.

Решения олимпиадных задач,  базируются на определенных алгоритмах, широко известных в математике и информатике. И чтобы успешно решать олимпиадные задачи, необходимо, прежде всего, освоить эти алгоритмы, уметь видеть их, применить в предлагаемых заданиях, а уж если не знаешь, то суметь их придумать, изобрести. Но знакомство с этими алгоритмами чаще всего происходит только в вузе, и это вполне объяснимо, так как освоение этих алгоритмов требует знания некоторых разделов математики.

Данная образовательная программа направлена на подготовку учащихся к участию в  муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Изучение данной программы позволит учащимся более глубоко изучить данный предмет, расширить кругозор, научиться применять полученные знания для решения задач.

Цель  обучение, развитие, воспитание и поддержка учеников при создании условий для оптимального развития, выработки у учащихся навыков быстрого решения задач  по   программированию в нестандартной постановке, типичных для  олимпиад.

Задачи программы:

•  на этапе входной диагностики выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей учащихся;
• определить и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы, способствующие развитию возможностей ученика;
• организовать мероприятия для повышения социального статуса ученика;

·         обучить учащихся реализации как стандартных, так нестандартных алгоритмов;

·         развивать у учащихся навыки решения олимпиадных задач;

·         привить учащимся навыки исследовательской работы;

·         расширение кругозора учащихся и совместно с родителями поддерживать ученика в реализации его интересов в школе и семье;

·          развитие рефлексивных умений.

Данная программа отличается от существующих школьных программ более углубленным изучением материала.

Образовательная направленность, в рамках которой реализуется программа — социально-педагогическая.

Ожидаемый результат: готовность учащихся к участию в муниципальном  этапе Всероссийской олимпиады школьников по информатике.

Используемая литература:

• Кирюхин В. М., Окулов С. М. Методика решения задач по информатике. Международные олимпиады . - М. : БИНОМ. Лаб. знаний, 2019
• Кирюхин В. М., Окулов С. М. Методика решения задач по информатике. Международные олимпиады . - М. : БИНОМ. Лаб. знаний,2020

• Программирование в алгоритмах: учебное пособие / С.М.Окулов. - М. : БИНОМ. Лаб. знаний, 2004. - 341, [3] с.
• Задачник по программированию / А.Г. Юркин. – СПб.: Питер, 2002. – 192 с.
• http://olymp.ifmo.ru/rus/11-12/inf-it/
  Интернет Олимпиады для школьников 7-11 классов.
• http://www.olympiads.ru
  Олимпиадная информатика. События, задачи, тесты, решения, комментарии.
• http://olympiads.win.tue.nl/ioi/
  Архивы всех международных олимпиад школьников по информатике.

График занятий:

Скачано с www.znanio.ru