ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата ______________ Курс 1 Группа ________________

ФИО преподавателя

Тема раздела (блока): 1.  Информационная деятельность человека.

Тема урока: №1. Введение. Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.

Тип урока: урок комплексного применения ЗУН

Вид урока: лекция

Цели урока:

1.                  Обучающая: определить роль информации в современном обществе (экономической, социальной, культурной, образовательной сферах); познакомить студентов с основными правилами техники безопасности и нормами поведения в кабинете информатики и повторить основные правила работы за компьютером.

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: бережное отношение к имуществу, ВТ и учебным пособиям; дисциплинированность, любознательность.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: доска, компьютер, колонки, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока

(Тип – урок комплексного применения ЗУН)

1.                  Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

2.                  Сообщение темы и целевая установка на урок

3.                  Актуализация необходимых знаний.

4.                  Изложение нового материала (опорный конспект, мультимедиа презентация).

5.                  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала.

6.                  Вопросы для закрепления и проверки знаний изученного.

7.                  Подведение итогов урока.

8.                  Домашнее задание.

 

Приложение 1  (см. УМК-3)

Опорный конспект по теме: «Ведение. Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов».

  

 

Приложение 2

Вопросы для закрепления и проверки знаний изученного по теме «Ведение. Основные этапы развития информационного общества. Этапы развития технических средств и информационных ресурсов».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа _____________________________

ФИО преподавателя

Тема раздела 1:  «Информационная деятельность человека»

Тема урока №2: «Виды профессиональной информационной деятельности человека с использованием технических средств и информационных ресурсов».

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: изучить виды профессиональной информационной деятельности человека, изучить  понятия: «информационная деятельность человека», «технические средства», «информационные ресурсы».

Задачи урока:

1.                  Обучающая: ознакомиться с видами профессиональной информационной деятельности человека с использованием технических средств и информационных ресурсов. 

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: бережное отношение к имуществу, ВТ и учебным пособиям; дисциплинированность, любознательность.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: доска, компьютер, колонки, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока:

1.                  Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

2.                  Сообщение темы и целевая установка на урок.

3.                  Актуализация ранее усвоенных знаний и умений студентов:

4.                  Изучение нового учебного материала (опорный конспект, мультимедиа презентация).

5.                  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала.

6.                  Вопросы для закрепления и проверки знаний изученного.

7.                  Подведение итогов урока.

8.                  Домашнее задание.

 

Приложение 1. Опорный конспект по теме: «Виды профессиональной информационной деятельности человека с использованием технических средств и информационных ресурсов».

Приложение 2

Вопросы для закрепления и проверки знаний изученного по теме «Виды профессиональной информационной деятельности человека с использованием технических средств и информационных ресурсов».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа _____________________________

ФИО преподавателя

Тема раздела 1:  «Информационная деятельность человека»

Тема урока №2: «Виды профессиональной информационной деятельности человека с использованием технических средств и информационных ресурсов».

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: изучить виды профессиональной информационной деятельности человека, изучить  понятия: «информационная деятельность человека», «технические средства», «информационные ресурсы».

Задачи урока:

1.                  Обучающая: ознакомиться с видами профессиональной информационной деятельности человека с использованием технических средств и информационных ресурсов. 

2.                           Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                           Воспитательная: бережное отношение к имуществу, ВТ и учебным пособиям; дисциплинированность, любознательность.

4.                           Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: доска, компьютер, колонки, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока:

Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

1.                  Вводный инструктаж

1.1.                               Подготовка студентов к изучению нового материала (постановка темы, целей, актуализация знаний).

Тема урока: Виды профессиональной информационной деятельности человека с использованием технических средств и информационных ресурсов.

         Цель урока: изучить виды профессиональной информационной деятельности человека, изучить  понятия: «информационная деятельность человека», «технические средства», «информационные ресурсы».

 

1.2.Актуализация прежних знаний.

1. Перечислите основные этапы развития информационного общества.

2. Как называется первая отечественная вычислительная машина?

 

1.3.            Сообщение нового материала преподавателем.

Информационная деятельность человека – это деятельность, связанная с процессами получения, преобразования, накопления и передачи информации.

Все люди в своей жизни занимаются информационной деятельностью (получают письма, читают книги, хранят фото- и видеоархивы, разговаривают по телефону, решают задачи, разгадывают кроссворды и т. п.); для многих она является профессиональной.
Тысячелетиями предметами труда людей были материальные объекты. Все орудия труда от каменного топора до первой паровой машины, электромотора или токарного станка были связаны с обработкой вещества, использованием и преобразованием энергии.

Вместе с тем человечеству всегда приходилось решать задачи управления, накопления, обработки и передачи информации, опыта, знания. Возникали группы людей, чья профессия связана исключительно с информационной деятельностью. В древности это были, например, жрецы, летописцы, затем — ученые и т.д.

По мере развития общества постоянно расширялся круг людей, чья профессиональная деятельность была связана с обработкой и накоплением информации. Постоянно рос и объем человеческих знаний, опыта, а вместе с ним количество книг, рукописей и других письменных документов. Появилась необходимость создания специальных хранилищ этих документов — библиотек, архивов. Информацию, содержащуюся в книгах и других документах, необходимо было не просто хранить, а упорядочивать, систематизировать. Так возникли библиотечные классификаторы, предметные и алфавитные каталоги и другие средства систематизации книг и документов, появились профессии библиотекаря, архивариуса.

В результате научно-технического прогресса человечество создавало все новые средства и способы сбора (запись звуковой информации с помощью микрофона, фотоаппарат, кинокамера), хранения (бумага, фотопленка, грампластинки, магнитная пленка), передачи информации (телефон, телеграф, радио, телевидение, спутники). Но важнейшее в информационных процессах — обработка и целенаправленное преобразование информации — осуществлялось до недавнего времени исключительно человеком.

Вместе с тем постоянное совершенствование техники, производства привело к резкому возрастанию объема информации, которой приходится оперировать человеку в процессе его профессиональной деятельности.

Во второй половине XX века выпуск научно-технической печатной продукции стал подобен нарастающей лавине. Ни отдельный человек, ни специальные организации, созданные для обработки поступающей информации, не могли не только освоить весь информационный поток, но и оперативно находить в нем то, что требовалось для тех или иных работ. Сложилась парадоксальная ситуация, когда для получения нужной информации легче и дешевле было провести исследования заново, чем разыскать ее в научной литературе. Информационная система, основанная на бумажных носителях, переросла свои возможности. Назрел информационный кризис, т. е. ситуация, когда информационный поток так увеличился, что стал недоступен обработке в приемлемое время.

Можно сказать, что нам, живущим на рубеже веков и тысячелетий, повезло стать свидетелями грандиозных изменений на нашей родной планете. И результатом этих изменений стало ускорение появления знаний. Информационный поток буквально обрушивается на нас. Если первое удвоение общего количества знаний на Земле произошло за период от рубежа нашей эры до 1750 года, то второе удвоение случилось уже за 150 лет, к началу двадцатого столетия, а третье — за 50 лет – к 1950 году.
В дальнейшем объемы знаний удваивались еще более стремительными темпами: до 1970 года — на протяжении 10 лет, после 1970 года — каждые 5 лет, а с 1991 года — ежегодно! По сути, мы живем в обществе, где могущество любой страны определяется ее информационным потенциалом и возможностью быстро обеспечить необходимыми и надежными сведениями всех, кто в них заинтересован.

Выходом из создавшейся ситуации явилось изобретение электронно-вычислительных машин (ЭВМ) и персональных компьютеров, создание телекоммуникационной инфраструктуры (баз данных и сетей разных типов).
Основу технических средств любой современной информационной технологии составляют следующие аппаратные средства:

·          компьютер, предоставляющий возможность автоматической обработки информации;

·          машиночитаемые носители информации – магнитные и оптические диски большой емкости, надежности и долговечности;

·          компьютерные сети и телекоммуникации, позволяющие совместно обрабатывать и оперативно передавать информацию.

Но к современным техническим средствам работы с информацией относятся не только компьютеры, но и другие устройства, обеспечивающие ее передачу, обработку и хранение:

·  сетевое оборудование: модемы, кабели, сетевые адаптеры;

·  аналого-цифровые и цифро-аналоговые преобразователи; 

·  цифровые фото- и видеокамеры, цифровые диктофоны; 

·  записывающие устройства (CD-R, CD-RW, DVD-RW и др.); 

·  полиграфическое оборудование; 

·  цифровые музыкальные студии; 

·  медицинское оборудование для УЗИ и томографии; 

·  сканеры в архивах, библиотеках, магазинах, на экзаменах и избирательных участках; 

·  ТВ-тюнеры для подачи телевизионного сигнала в компьютер; 

·  плоттеры и различные принтеры; 

·  мультимедийные проекторы; 

·  флэш-память, используемая также в плеерах и фотоаппаратах; 

·  мобильные телефоны.

Кроме персональных компьютеров существуют мощные вычислительные системы для решения сложных научно-технических и оборонных задач, обработки огромных баз данных, работы телекоммуникационных сетей (Интернет):

·  многопроцессорные системы параллельной обработки данных (управление сложными технологическими процессами); 

·  серверы в глобальной компьютерной сети, управляющие работой и хранящие огромный объем информации; 

·  специальные компьютеры для проектно-конструкторских работ (проектирование самолетов и космических кораблей, мостов и зданий и пр.).

Все перечисленные технические средства и системы предназначены для работы с информационными ресурсами (ИР) в различных отраслях экономики. В настоящее время компьютеры прочно вошли в жизнь современного человека, широко применяются в производстве, проектно-конструкторских работах, бизнесе и многих других отраслях.

Компьютеры в производстве используются на всех этапах: от конструирования отдельных деталей изделия, его дизайна до сборки и продажи. Система автоматизированного производства (САПР) позволяет создавать чертежи, сразу получая общий вид объекта, управлять станками по изготовлению деталей. Гибкая производственная система (ГПС) позволяет быстро реагировать на изменение рыночной ситуации, оперативно расширять или сворачивать производство изделия или заменять его другим. Легкость перевода конвейера на выпуск новой продукции дает возможность производить множество различных моделей изделия. Компьютеры позволяют быстро обрабатывать информацию от различных датчиков, в том числе от автоматизированной охраны, от датчиков температуры для регулирования расходов энергии на отопление, от банкоматов, регистрирующих расход денег клиентами, от сложной системы томографа, позволяющей «увидеть» внутреннее строение органов человека и правильно поставить диагноз.

Компьютер находится на рабочем столе специалиста любой профессии. Он позволяет связаться с любой точкой земного шара, подсоединиться к фондам крупных библиотек не выходя из дома, использовать мощные информационные системы — энциклопедии, изучать новые науки и приобретать различные навыки с помощью обучающих программ и тренажеров. Модельеру он помогает разрабатывать выкройки, издателю компоновать текст и иллюстрации, художнику — создавать новые картины, а композитору — музыку. Дорогостоящий эксперимент может быть полностью просчитан и имитирован на компьютере.

Разработка способов и методов представления информации, технологии решения задач с использованием компьютеров, стала важным аспектом деятельности людей многих профессий. Можно выделить несколько основных направлений, где информационная деятельность связана с компьютерами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица. Применение технических средств и информационных ресурсов в профессиональной деятельности.

 

Для перехода к информационному обществу требуется пройти путь компьютеризации, т. е. насыщения различных сторон деятельности человека и общества комплексом технических устройств, и информатизации. По Закону РФ "Об информации, информатизации и защите информации" (25.01.1995) информатизация - это процесс, при котором создаются условия, удовлетворяющие потребностям любого человека в получении необходимой информации.

Первичное закрепление и текущий повтор изученного материала.

1.Дайте определение понятиям: «информационная деятельность человека», «технические средства», «информационные ресурсы».

2. Опишите виды профессиональной информационной деятельности человека.

 

Выдача домашнего задания. Изучение лекции №2.

 Сообщение на тему: «Использование технических средств и информационных ресурсов в твоей профессии».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа _____________________________

ФИО преподавателя

Тема раздела 1:  «Информационная деятельность человека»

Тема урока №3: «Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с программным обеспечением».

Тип урока: комбинированный урок

Вид урока: практическое занятие

Цель урока: научиться пользоваться образовательными информационными ресурсами, искать нужную информацию с их помощью; овладеть методами работы с программным обеспечением

Задачи урока:

1.                  Обучающая: ознакомиться с информационными ресурсами общества. Научиться устанавливать программное обеспечение на ПК. Закрепить навыки работы на  ПК. 

2.                           Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                           Воспитательная: бережное отношение к имуществу, ВТ и учебным пособиям; дисциплинированность, любознательность.

4.                           Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный), исследовательский

Средства обучения: доска, компьютер, колонки, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока:

1. Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

1.1              Вводный инструктаж

1.2.                               Подготовка студентов к изучению нового материала (постановка темы, целей, актуализация знаний).

Тема урока: «Информационные ресурсы общества. Образовательные информационные ресурсы. Работа с программным обеспечением»

         Цель урока: научиться пользоваться образовательными информационными ресурсами, искать нужную информацию с их помощью; овладеть методами работы с программным обеспечением.

 

1.3.Актуализация прежних знаний.

1. Что такое информационная деятельность человека?

2. Какие аппаратные средства составляют основу технических средств?

 

1.4.            Сообщение нового материала преподавателем.

Понятие «информационного ресурса общества» (ИРО) является одним из ключевых понятий социальной информатики. Широкое использование этого понятия началось после выхода в 1984 году книги Громова Г.Р. «Национальные информационные ресурсы: проблемы промышленной эксплуатации».

«Информационный ресурс– это знания, представленные в проектной форме»,– такое краткое и недостаточно строгое определение было предложено профессором Ю.М. Каныгиным.

Информационные ресурсы — отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах).

Понятие ресурс определяется в Словаре русского языка С.И. Ожегова как запас, источник чего-нибудь.

Что же касается информационных ресурсов, то это понятие является сравнительно новым. Оно еще только начинает входить в жизнь современного общества, хотя в последние годы становится все более употребительным не только в научной литературе, но и в общественно-политической деятельности. Причиной этого, безусловно, является глобальная информатизация общества, в котором все больше начинает осознаваться особо важная роль информации и научных знаний.

Для классификации информационных ресурсов могут быть использованы следующие их наиболее важные параметры:

Ø     тематика хранящейся в них информации;

Ø     форма собственности – государственная (федеральная, субъекта федерации, муниципальная), общественных организаций, акционерная, частная;

Ø     доступность информации– открытая, закрытая, конфиденциальная;

Ø     принадлежность к определенной информационной системе – библиотечной, архивной, научно-технической;

Ø     источник информации – официальная информация, публикации в СМИ, статистическая отчетность, результаты социологических исследований;

Ø     назначение и характер использования информации– массовое региональное, ведомственное;

Ø     форма представления информации – текстовая, цифровая, графическая, мультимедийная;

Ø     вид носителя информации– бумажный, электронный.

 

Под образовательными информационными ресурсами мы будем понимать текстовую, графическую и мультимедийную информацию, а также исполняемые программы (дистрибутивы), то есть электронные ресурсы, созданные специально для использования в процессе обучения на определенной ступени образования и для определенной предметной области.

При работе с образовательными ресурсами появляются такие понятия, как субъект и объект этих ресурсов. Классификацию субъектов информационной деятельности произведем следующим образом:

Ø     субъект, создающий объекты (все пользователи образовательной системы –  преподаватель, студент);

Ø     субъект, использующий объекты (все пользователи образовательной системы);

Ø     субъект, администрирующий объекты, то есть обеспечивающий среду работы с объектами других субъектов (администраторы сети);

Ø     субъект, контролирующий использование объектов субъектами (инженеры).

К образовательным электронным ресурсам можно отнести:

Ø     учебные материалы (электронные учебники, учебные пособия, рефераты, дипломы),

Ø     учебно-методические материалы (электронные методики, учебные программы),

Ø     научно-методические (диссертации, кандидатские работы),

Ø     дополнительные текстовые и иллюстративные материалы (лабораторные работы, лекции),

Ø     системы тестирования (тесты – электронная проверка знаний),

Ø     электронные полнотекстовые библиотеки;

Ø     электронные периодические издания сферы образования;

Ø     электронные оглавления и аннотации статей периодических изданий сферы образования,

Ø     электронные архивы выпусков.

5.  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

6.                      Первичное закрепление нового материала

 Найди лишнее: А) Текстовый процессор, графический редактор, СУБД, транслятор;
Б) Операционная система, архиваторы, табличный процессор, антивирусная программа;
В) Компилятор, интерпретатор, программы-переводчики, языки программирования.

7.                  Практическая работа №1 «Работа с программным обеспечением. Файлы и файловая система»

Раздаточный материал.

8.                  Контроль и самопроверка знаний

9.                  Подведение итогов урока

10.              Выдача домашнего задания

Контрольные вопросы

1.                           Для чего предназначена программа Проводник?

2.                           Для чего предназначена папка Мой компьютер?

3.                           Каким образом развернуть, раскрыть папку?

4.                           Каким образом можно удалить объект?

5.                           На какой панели окна программы Проводник отображается содержимое текущей папки?

6.                           Назначение ярлыка Корзина.

7.                           Каким образом можно запустить или открыть Объект?

8.                           Каким образом можно вызвать контекстное меню выделенного объекта?

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Дата __________Курс 1 Группа ____________

ФИО преподавателя

Тема раздела (блока) № 1. Информационная деятельность человека

Тема урока №4. Инсталляция программного обеспечения  его использование и обновление.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока:

1.                  Обучающая: сформировать знания студентов с порядком установки (инсталляции) различного программного обеспечения; учить правильно и корректно устанавливать программы в операционной системе Windows; способствовать формированию у студентов целостного представления о работе программного обеспечения компьютера, взаимодействия установленных программ с операционной системой, прогнозировать возможные ошибки в работе программного обеспечения.

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: воспитывать чувства ответственности за использование того или иного программного обеспечения и уважения к труду программистов.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: компьютер, колонки, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

 

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.      Сообщение темы и целевая установка на урок

Тема урока: «Инсталляция программного обеспечения  его использование и обновление»

         Цель урока: изучить программное обеспечение ПК, ознакомиться с порядком установки ПО, сформировать представление о работе ПО.

 

3.      Актуализация прежних знаний.

1.                           Для чего предназначена папка Мой компьютер?

2.                           Каким образом можно удалить объект?

3.                           Назначение ярлыка Корзина.

 

4. Сообщение нового материала преподавателем.

Прежде чем перейти к изучению темы, вспомните, пожалуйста, что позволяет «оживать» компьютеру, выполнять наши команды, обрабатывать информацию? (программное обеспечение)

Какую программу необходимо установит для обеспечения работоспособности аппаратных средств и обеспечения нашего «общения» с компьютером? (операционную систему)

Как вы считаете, достаточно ли нам возможностей операционной системы Windows для работы с различными видами информации и, если нет, то, что для этого необходимо? (нет, ее возможности ограничены, необходимо использовать дополнительное программное обеспечение)

Действительно, существует огромное количество программ, предоставляющих нам

широкие возможности по работе с текстом, графикой, видео или звуком. На сегодняшнем

занятии мы ознакомимся, как правильно устанавливать это программное обеспечение,

чтобы оно не конфликтовало с другими программами и правильно функционировало.

Каждому пользователю компьютера приходится сталкиваться с этим вопросом, поэтому вы должны уметь грамотно инсталлировать программы. Не забывайте, любая игра также является программой, а их вы пытаетесь устанавливать на свои компьютеры, наверное, каждый день».

Конспект по теме: «ПО компьютера»

 

5.  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

 

6.                  Первичное закрепление нового материала

 Найди лишнее:

А) Текстовый процессор, графический редактор, СУБД, транслятор;
Б) Операционная система, архиваторы, табличный процессор, антивирусная программа;
В) Компилятор, интерпретатор, программы-переводчики, языки программирования.

 

7.                  Практическая работа №2

8.                  Контроль и самопроверка знаний

9.                  Подведение итогов урока

10.              Выдача домашнего задания

 

Вопросы и задания

1.     Приведите классификацию программного обеспечения современных компьютеров.

2.    В чем принципиальное отличие прикладного программного обеспечения об­щего назначения от иных видов прикладного программного обеспечения?

3.    В чем заключается принцип организации диалога  «компьютер—пользова­тель» с помощью меню?

4.  Что такое ядро ОС?

5.    Какие программы управляют работой внешних устройств?

6.  Что такое система программирования?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Дата __________Курс 1 Группа ____________

ФИО преподавателя

Тема раздела (блока) № 1. Информационная деятельность человека

Тема 5. Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты. Организация обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока:

1.                  Обучающая: сформировать знания студентов о лицензионных и свободно распространяемых программных продуктах; научиться осуществлять организацию обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет.

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: воспитывать чувства ответственности за использование того или иного программного обеспечения и уважения к труду программистов.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: компьютер, колонки, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

 

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.      Сообщение темы и целевая установка на урок

Тема урока: «Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты. Организация обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет».

         Цель урока: изучить лицензионные и свободно распространяемые программные продукты; научиться осуществлять организацию обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет.

 

3.      Актуализация прежних знаний.

7.  Что такое система программирования?

8.    В чем принципиальное отличие прикладного программного обеспечения об­щего назначения от иных видов прикладного программного обеспечения?

9.     Приведите классификацию программного обеспечения современных компьютеров.

 

4. Сообщение нового материала преподавателем.

Программы по их правовому статусу можно разделить на три большие группы: лицензионные, условно бесплатные и свободно - распространяемые.

1. Лицензионные программы. В соответствии с лицензионным соглашением разработчики программы гарантируют её нормальное функционирование в определенной операционной системе и несут за это ответственность.

Лицензионные программы разработчики обычно продают в коробочных дистрибутивов.

В коробочке находятся CD-диски, с которых производится установка программы на компьютеры пользователей, и руководство пользователей по работе с программой.

Довольно часто разработчики предоставляют существенные скидки при покупке лицензий на использовании программы на большом количестве компьютеров или учебных заведениях.

2. Условно бесплатные программы. Некоторые фирмы разработчики программного обеспечения предлагают пользователям условно бесплатные программы в целях рекламы и продвижения на рынок. Пользователю предоставляется версия программы с определённым сроком действия (после истечения указанного срока действия программы прекращает работать, если за неё не была произведена оплата) или версия программы с ограниченными функциональными возможностями (в случае оплаты пользователю сообщается код, включающий все функции программы).

3. Свободно распространяемые программы. Многие производители программного обеспечения и компьютерного оборудования заинтересованы в широком бесплатном распространении программного обеспечения. К таким программным средствам можно отнести:

Þ                    Новые недоработанные (бета) версии программных продуктов (это позволяет провести их широкое тестирование).

Þ                    Программные продукты, являющиеся частью принципиально новых технологий (это позволяет завоевать рынок).

Þ                    Дополнения к ранее выпущенным программам,  исправляющие найденные ошибки или расширяющие возможности.

Þ                    Драйверы к новым или улучшенные драйверы к уже существующим устройствам.

Но какое бы программное обеспечение вы не выбрали, существуют общие требования ко всем группам программного обеспечения:

ü     Лицензионная чистота (применение программного обеспечения допустимо только в рамках лицензионного соглашения).

ü     Возможность консультации и других форм сопровождения.

ü     Соответствие характеристикам, комплектации, классу и типу компьютеров, а также архитектуре применяемой вычислительной техники.

ü     Надежность и работоспособность в любом из предусмотренных режимов работы, как минимум, в русскоязычной среде.

ü     Наличие интерфейса, поддерживающего работу с использованием русского языка. Для системного и инструментального программного обеспечения допустимо наличие интерфейса на английском языке.

ü     Наличие документации, необходимой для практического применения и освоения программного обеспечения, на русском языке.

ü     Возможность использования шрифтов, поддерживающих работу с кириллицей.

ü     Наличие спецификации, оговаривающей все требования к аппаратным и программным средствам, необходимым для функционирования данного программного обеспечения.

 

Преимущества лицензионного и недостатки нелицензионного программного обеспечения

Лицензионное программное обеспечение имеет ряд преимуществ.

1.                      Техническая поддержка производителя программного обеспечения.

При эксплуатации приобретенного лицензионного программного обеспечения у пользователей могут возникнуть различные вопросы. Владельцы лицензионных программ имеют право воспользоваться технической поддержкой производителя программного обеспечения, что в большинстве случаев позволяет разрешить возникшие проблемы.

2.                      Обновление программ.

Производители программного обеспечения регулярно выпускают пакеты обновлений лицензионных программ (patch, service-pack). Их своевременная установка - одно из основных средств защиты персонального компьютера (особенно это касается антивирусных программ). Легальные пользователи оперативно и бесплатно получают все вышедшие обновления.

3.                      Законность и престиж.

Покупая нелицензионное программное обеспечение, вы нарушаете закон, так как приобретаете "ворованные" программы. Вы подвергаете себя и свой бизнес риску юридических санкций со стороны правообладателей. У организаций, использующих нелегальное программное обеспечение, возникают проблемы при проверках лицензионной чистоты программного обеспечения, которые периодически проводят правоохранительные органы. За нарушение авторских прав в ряде случаев предусмотрена не только административная, но и уголовная ответственность. Нарушение законодательства, защищающего авторское право, может негативно отразиться на репутации компании. Нелицензионные копии программного обеспечения могут стать причиной несовместимости программ, которые в обычных условиях хорошо взаимодействуют друг с другом.

4.                      В ногу с техническим прогрессом

Управление программным обеспечением поможет определить потребности компании в программном обеспечении, избежать использования устаревших программ и будет способствовать правильному выбору технологии, которая позволит компании достичь поставленных целей и преуспеть в конкурентной борьбе.

5.                      Профессиональные предпродажные консультации

Преимущества приобретения лицензионного программного обеспечения пользователи ощущают уже при его покупке. Продажу лицензионных продуктов осуществляют сотрудники компаний - авторизованных партнеров ведущих мировых производителей программного обеспечения, квалифицированные специалисты. Покупатель может рассчитывать на профессиональную консультацию по выбору оптимального решения для стоящих перед ним задач.

6.                      Повышение функциональности

Если у вас возникнут пожелания к функциональности продукта, вы имеете возможность передать их разработчикам; ваши пожелания будут учтены при выпуске новых версий продукта.

Приобретая  нелицензионное программное обеспечение вы очень рискуете.

Административная ответственность за нарушение авторских прав

Согласно статьи 7.12 КоАП РФ 1, ввоз, продажа, сдача в прокат или иное незаконное использование экземпляров произведений или фонограмм в целях извлечения дохода в случаях, если экземпляры произведений или фонограмм являются контрафактными: влечет наложение административного штрафа: на юридических лиц - от 300 до 400 МРОТ с конфискацией контрафактных экземпляров, произведений и фонограмм, а также материалов и оборудования, используемых для их воспроизведения, и иных орудий совершения административного правонарушения.

Уголовная ответственность за нарушение авторских прав

Согласно статьи 146 УК РФ (часть 2), незаконное использование объектов авторского права или смежных прав, а равно приобретение, хранение, перевозка контрафактных экземпляров произведений или фонограмм в целях сбыта, совершенные в крупном размере, наказываются штрафом в размере от 200 до 400 МРОТ или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до четырех месяцев, либо обязательными работами на срок от 180 до 240 часов, либо лишением свободы на срок до двух лет.

При использовании нелицензионного, то есть измененной пиратами версии, программного продукта, могут возникнуть ряд проблем.

Ø     Некорректная работа программы. Взломанная программа– это изменённая программа, после изменений не прошедшая цикл тестирования.

Ø     Нестабильная работа компьютера в целом.

Ø     Проблемы с подключением периферии (неполный набор драйверов устройств).

Ø     Отсутствие файла справки, документации, руководства.

Ø     Невозможность установки обновлений.

Ø     Отсутствие технической поддержки продукта со стороны разработчика.

Ø     Опасность заражения компьютерными вирусами (от частичной потери данных до полной утраты содержимого жёсткого диска) или другими вредоносными программами.

5.  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

6.                  Первичное закрепление нового материала

Какие преимущества имеет лицензионное ПО?

Какие проблемы могут возникнуть при использовании нелицензионного ПО?

7.                  Практическая работа №3

8.                  Контроль и самопроверка знаний

9.                  Подведение итогов урока

10.              Выдача домашнего задания

Оформление отчетов по практическим работам.

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа _____________________________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема 2.1. Информация, измерение информации. Представление информации

Тема урока №6: «Подходы к понятию информации и измерению информации»

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: дать понятие количества информации, познакомить с вероятностным и алфавитным подходом при определении количества информации, познакомить с единицами измерения информации

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: доска, компьютер, колонки, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока:

Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

1.      Вводный инструктаж

1.1.  Подготовка студентов к изучению нового материала (постановка темы, целей, актуализация знаний).

Тема урока: Подходы к понятию информации и измерению информации

Цель урока: дать понятие информации, познакомиться с единицами измерения информации,

 

1.2.Актуализация прежних знаний.

1.                  Чем отличается лицензионное ПО от свободно распростроняемых программ?

2.                  Какие преимущества имеет лицензионное ПО?

3.                  Какие проблемы могут возникнуть при использовании нелицензионного ПО?

Сообщение нового материала преподавателем.

1. Информация.

Информатика - это наука об организации процессов получения, хранения, обработки и передачи информации в системах различной природы. Информатика также изучает возможность автоматизации информационных процессов компьютерными средствами. Синонимом слова "компьютер" является "электронно-вычислительная машина" или ЭВМ. Персональный компьютер - один из видов компьютеров наряду с многопроцессорными и мультисистемными компьютерами. Сущность же компьютера - это транзисторная технология, которая реализована во всей современной радиотехнике. Более того, процессор как основа компьютера также не является уникальным явлением, так как процессоры сегодня могут иметь как телефоны, телевизоры, так и другие бытовые устройства.

Информация (в переводе с латинского informatio - разъяснение, изложение) - это ключевое понятие современной науки, которое стоит в одном ряду с такими как "вещество" и "энергия". Существует три основные интерпретации понятия "информация".

Научная интерпретация. Информация - исходная общенаучная категория, отражающая структуру материи и способы ее познания, несводимая к другим, более простым понятиям.

Абстрактная интерпретация. Информация - некоторая последовательность символов, которые несут как вместе, так в отдельности некоторую смысловую нагрузку для исполнителя.

Конкретная интерпретация. В данной плоскости рассматриваются конкретные исполнители с учетом специфики их систем команд и семантики языка. Так, например, для машины информация - нули и единицы; для человека - звуки, образы, и т.п.

Существуют несколько концепций (теорий) информации.

Первая концепция (концепция К. Шеннона), отражая количественно-информационный подход, определяет информацию как меру неопределенности (энтропию) события. Количество информации в том или ином случае зависит от вероятности его получения: чем более вероятным является сообщение, тем меньше информации содержится в нем.

Вторая концепция рассматривает информацию как свойство (атрибут) материи. Ее появление связано с развитием кибернетики и основано на утверждении, что информацию содержат любые сообщения, воспринимаемые человеком или приборами. Наиболее ярко и образно эта концепция информации выражена академиком В.М. Глушковым.

Третья концепция основана на логико-семантическом (семантика - изучение текста с точки зрения смысла) подходе, при котором информация трактуется как знание, причем не любое знание, а та его часть, которая используется для ориентировки, для активного действия, для управления и самоуправления. Иными словами, информация - это действующая, полезная, "работающая" часть знаний. Представитель этой концепции В.Г. Афанасьев.

В настоящее время термин информация имеет глубокий и многогранный смысл. Во многом, оставаясь интуитивным, он получает разные смысловые наполнения в разных отраслях человеческой деятельности:

- в житейском аспекте под информацией понимают сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальными устройствами;

- в технике под информацией понимают сообщения, передаваемые в форме знаков или сигналов;

- в теории информации (по К.Шеннону) важны не любые сведения, а лишь те, которые снимают полностью или уменьшают существующую неопределенность;

- в кибернетике, по определению Н. Винера, информация - эта та часть знаний, которая используется для ориентирования, активного действия, управления, т.е. в целях сохранения, совершенствования, развития системы;

- в семантической теории (смысл сообщения) - это сведения, обладающие новизной, и так далее...

Такое разнообразие подходов не случайность, а следствие того, что выявилась необходимость осознанной организации процессов движения и обработки того, что имеет общее название - информация.

 2. Вероятностный подход к определению количества информации

В основе нашего мира лежат три состав­ляющие — вещество, энергия и информация. А как много в мире вещества, энергии и информации.

-Можно ли измерить количество вещества и как именно? (Вещество можно взвесить (в килограммах, гаммах и т.д.) на весах, определить его длину (в сантиметрах, в метрах и т.д.) с помощью линейки, найти его объем, применив соответствующие измерения и т.д.)

-Можно ли определить количество энергии? (Можно, например, найти количество тепловой энергии в Дж, электроэнергии в кВт/ч, и т.д.)

 - Можно ли измерить количество информации и как это сделать?

Оказывается, информацию также можно измерять и находить ее коли­чество.

Существуют два подхода к измерению информации.

Один из них называется содержательный или вероятностный. Из назва­ния подхода можно сделать вывод, что количество информации зависит от ее содержания.

 

Первичное закрепление и текущий повтор изученного материала.

Упражнение 1 (устно)

Определите количество информации в следующих сообщениях с позиции «много» или «мало».

1) Столица России — Москва.

2) Сумма квадратов катетов равна квадрату гипотенузы.

3) Дифракцией света называется совокупность явлений, которые обусловлены волновой природой света и наблюдаются при его распространении в среде с резко выраженной оптической неоднородностью.

4) Эйфелева башня имеет высоту 300 метров и вес 9000 тонн.

Пояснение: содержит ли сообщение новые и понятные сведения.

Сообщение несет больше информации, если в нем содержатся новые и понятные  сведения. Такое сообщение называется информативным.

Необходимо различать понятия информация и информативность.

-                                                                                                                                                                    Содержит ли информацию учебник физики за 10 класс? (Да).

-                                                                                                                                                                    Для кого он будет информативным - для ученика 10 класса или 1 класса? (Для ученика 10 класса он будет информативным, так как в нем содержится новая и понятная ему информация, а для ученика 1 класса она информативной не будет, так как информация для него непонятна.)

Вывод: количество информации зависит от информативности.

Количество информации в некотором сообщении равно нулю, если оно с точки зрения конкретного человека неинформативно. Количество информации в информативном сообщении больше нуля.                                                                                    

Но информативность сообщения сама по себе не дает точного определе­ния количества информации. По информативности можно судить только о том, много информации или мало.

Выдача домашнего задания. Изучение лекции.

1.                  Что понимают под информацией?

2.                  Что можно делать с информацией?

3.                  Какие виды представления информации в компьютере вы знаете?

4.                  Какие приемы кодирования сообщений применялись в древности?

5.                  Что такое код и кодирование информации?

6.                  Приведите примеры различных способов кодирования информации.

7.                  Перечислите достоинства и недостатки кодирования, применяемого в компьютерах.

8.                  Как называется кодировка для представления символов, вводимых с клавиатуры?

9.                  Как кодируются числа?

10.              В чем суть кодирования графической информации?

11.              Чем отличаются растровые и векторные изображения?

12.              Как кодируется звуковая информация?

13.              Какие вы знаете типы логических задач, которые допускают для их решения использование понятия информации?

14.              Условия применимости информации для определения объекта.

15.              Как находить наименьшее число опытов при анализе занимательных логических задач?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа _____________________________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема 2.1. Информация, измерение информации. Представление информации

Тема урока №7: «Информационные объекты различных видов»

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: познакомить с вероятностным и алфавитным подходом при определении количества информации.

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: доска, компьютер, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока:

Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

1.      Вводный инструктаж

1.1.                               Подготовка студентов к изучению нового материала (постановка темы, целей, актуализация знаний).

Тема урока: Информационные объекты различных видов

Цель урока: изучение свойства информации, подходы в измерении информации.

 

1.2.Актуализация прежних знаний.

1. Что такое информация?

2. Минимальная единица измерения информации.

3. Какие свойства информации Вы знаете?

 

Сообщение нового материала преподавателем.

Введение понятия вероятностного подхода в измерении инфор­мации

Рассмотрим понятие информативности с другой стороны. Если некото­рое сообщение является информативным, следовательно, оно пополняет нас знаниями или уменьшает неопределенность наших знаний. Другими словами сообщение содержит информацию, если оно приводит к уменьше­нию неопределенности наших знаний.

Рассмотрим пример

Мы бросаем монету и пытаемся угадать, какой стороной она упадет на поверхность. Возможен один результат из двух: монета окажется в положении «орел» или «решка». Каждое из этих двух событий окажется равновероятным, т.е. ни одно из них не имеет преимущества перед другим.

Перед броском монеты мы точно не знает, как она упадет. Это событие предсказать невозможно, т.е. перед броском существует неопределенность нашего знания (возможно одно событие из двух). После броска наступает полная определенность знания, т.к. мы получаем зрительное сообщение о положении монеты. Это зрительное сообщение уменьшает неопределен­ность нашего знания в два раза, т.к. из двух равновероятных событий произошло одно.

Если мы кидаем шестигранный кубик, то мы также не знаем перед брос­ком, какой стороной он упадет на поверхность. В этом случае, возможно, получить один результат из шести равновероятных. Неопределенность знаний равна шести, т.к. именно шесть равновероятных событий может произойти. Когда после броска кубика мы получаем зрительное сообщение о результате, то неопределенность наших знаний уменьшается в шесть раз.

Упражнение 2 (устно)

Еще один пример. На экзамен приготовлено 30 билетов. Чему равно количество событий, которые могут произойти при вытягивании билета? (30)

-Равновероятны эти события или нет? (Равновероятны.)

-Чему равна неопределенность знаний студента перед тем как он вытянет билет? (30)

-Во сколько раз уменьшится неопределенность знания после того как студент билет вытянул? (В 30раз.)

-Зависит ли этот показатель от номера вытянутого билета? (Нет, т.к. события равновероятны.)

Из всех рассмотренных примеров можно сделать следующий вывод:

Чем больше начальное число возможных равновероятных событий, тем в большее количество раз уменьшается неопределенность наших знаний, и тем большее количество информации будет содержать сообщение о результатах опыта.

А каким может быть самое маленькое количество информации? Вернем­ся к примеру с монетой. Предположим, что у монеты обе стороны «орел».

-Существует ли неопределенность знаний пред броском в этом случае? Почему? (Нет, так как мы заранее знаем, что выпадет в любом случае «орел».)

-Получите вы новую информацию после броска? (Нет, так как ответ мы уже знали заранее.)

-Будет ли информативным сообщение о результате броска? (Нет, так оно не принесло новых и полезных знаний.)

-Чему равно количество информации в этом случае? (Нулю, т.к. оно неинформативно.)

Вывод: мы не получаем информации в ситуации, когда происходит одно событие из одного возможного. Количество информации в этом случае равно нулю.

Для того чтобы количество информации имело положительное значение, необходимо получить сообщение о том, что произошло событие как минимум из двух равновероятных. Такое количество информации, кото­рое находится в сообщении о том, что произошло одно событие из двух равно­вероятных, принято за единицу измерения информации и равно 1 биту.

Огромное количество способов кодирования информации неизбежно привело пытливый ум человека к попыткам создать универсальный язык или азбуку для кодирования. Эта проблема была достаточно успешно реализована лишь в отдельных областях техники, науки и культуры. Своя система кодирования информации существует и в вычислительной технике. Она называется двоичным кодированием. Всю информацию, с которой работает вычислительная техника, можно представить в виде последовательности всего двух знаков – 1 и 0. Эти два символа называются двоичными цифрами, по-английски – binary digit или сокращенно bit – бит.

1 бит кодирует 2 понятия или сообщения (0 или 1)

2 бита – 4 разных сообщения (00 или 01 или 10 или 11)

3 бита – 8 разных сообщений

4 бита – 16 разных сообщений и т.д.

Общая формула

,

где N – количество значений информации, i – количество бит.

Почему именно двоичное кодирование используется в вычислительной технике? Оказывается такой способ кодирования легко реализовать технически: 1 – есть сигнал, 0 – нет сигнала. Для человека такой способ кодирования неудобен тем, что двоичные последовательности получаются достаточно длинными. Но технике легче иметь дело с большим числом однотипных элементов, чем с небольшим числом сложных.

Итак, с помощью битов информация кодируется. С точки зрения коди­рования с помощью 1 бита можно закодировать два сообщения, события или два варианта некоторой информации. С точки зрения вероятности 1 бит — это такое количество информации, которое позволяет выбрать одно событие из двух равновероятных. Согласитесь, что эти два определения не противоречат друг другу, а совершенно одинаковы, но просто рассмотрены с разных точек зрения.

Еще одно определение 1 бита:

1 бит - это количество информации, уменьшающее неопределенность знаний в два раза.

Игра «Угадай число»

Загадайте число из предло­женного интервала.

Стратегия поиска:

Необходимо на каждом шаге в два раза уменьшать неопределенность зна­ния, т.е. задавать вопросы, делящие числовой интервал на два. Тогда ответ «Да» или «Нет» будет содержать 1 бит информации. Подсчитав общее ко­личество битов (ответов на вопросы), найдем полное количество информа­ции, необходимое для отгадывания числа.

Например, загадано число 5 из интервала от 1 до 16    (неопределенность знаний перед  угадыванием равна 16).

Вопрос	Ответ	Неопределенность знаний	Полученное количест­во информации
Число больше 8?	Нет	8	1 бит
Число больше 4?	Да	4	1бит
Число больше 6?	Нет	2	1бит
Число 5?	Да	1	1 бит
Итого:			4 бита

Вывод: количество информации, необходимое для определения одного из 16 чисел, равно 4 бита.

Существует формула, которая связывает между собой количество возможных событий и количество информации:

,

где N — количество возможных вариантов, i -  количество информации.

Пояснение: формулы одинаковые, только применяются с разных точек зрения - кодирования и вероятности.

Если из этой формулы выразить количество информации, то получится

.

Как пользоваться этими формулами для вычислений:

- если количество возможных вариантов N является целой степенью числа 2, то производить вычисления по формуле   достаточно легко. Вернемся к примеру: N = 32, i = 5,   т.к.  ;

- если же количество возможных вариантов информации не является целой степенью числа 2, т.е. если количество информации число ве­щественное, то необходимо воспользоваться калькулятором или сле­дующей таблицей.

Количество информации в сообщении об одном из N равновероятных событий: .

Например: Какое количество информации можно получить при угадыва­нии числа из интервала от 1 до 11? В этом примере N=11. Чтобы найти i (количество информации), необходимо воспользоваться таблицей. По таблице i = 3,45943 бит.

Упражнение 4 (устно)

1)           Какое количество информации будет получено при отгадывании числа из интервала:

-  от 1 до 64                           - от 1 до 61                   -   от 1 до 20.

2)           Какое количество информации будет получено после первого хода в игре «крестики-нолики» на поле:

-  3x3                                             - 4x4.

3)           Сколько могло произойти событий, если при реализации одного из них получилось 6 бит информации.

4. Неравновероятные события

На самом деле рассмотренная нами формула является частным случаем, так как применяется только к равновероятным событиям. В жизни же мы сталкиваемся не только с равновероятными событиями, но и событиями, которые имеют разную вероятность реализации.

Например:

1. Когда сообщают прогноз погоды, то сведения о том, что будет дождь, более вероятно летом, а сообщение о снеге - зимой.

2.  Если вы – лучший студент в группе, то вероятность сообщения о том, что за контрольную работу вы получили 5, больше, чем вероятность получения двойки.

3.  Если на озере живет 500 уток и 100 гусей, то вероятность подстрелить на охоте утку больше, чем вероятность подстрелить гуся.

4.  Если в мешке лежат 10 белых шаров и 3 черных, то вероятность достать черный шар меньше, чем вероятность вытаскивания белого.

5.  Если одна из сторон кубика будет более тяжелой, то вероятность выпадения этой стороны будет меньше, чем других сторон.

Как вычислить количество информации в сообщении о таком событии?

Для этого необходимо использовать следующую формулу

где i - это количество информации, р - вероятность события.

Вероятность события выражается в долях единицы и вычисляется по формуле:

где К — величина, показывающая, сколько раз произошло интересующее нас событие, N — общее число возможных исходов какого-то процесса.

 

Первичное закрепление и текущий повтор изученного материала.

Задача №1

В мешке находятся 20 шаров. Из них 15 белых и 5 красных. Какое количество информации несет сообщение о том, что достали: а) белый шар; б)  красный шар. Сравните ответы.

Решение:

1.  Найдем вероятность того, что достали белый шар: рб = 15 / 20 = 0,75;

2.  Найдем вероятность того, что достали красный шар: р  = 5 / 20 = 0,25.

3.  Найдем количество информации в сообщении о вытаскивании бело­го шара:  бит.

4.  Найдем количество информации в сообщении о вытаскивании красного шара:  бит.

Ответ: количество информации в сообщении о том, что достали белый шар, равно 1,1547 бит. Количество информации в сообщении о том, что достали красный шар, равно 2 бит.

При сравнении ответов получается следующая ситуация: вероятность вытаскивания белого шара была больше, чем вероятность вытаскивания красного шара, а информации при этом получилось меньше. Это не случай­ность, а закономерная, качественная связь между вероятностью события и количеством информации в сообщении об этом событии.

Задача №2

И коробке лежат кубики: 10 красных, 8 зеленых, 5 желтых, 12 синих. Вы­числите вероятность доставания кубика каждого цвета и количество ин­формации, которое при этом будет получено.

-        Являются ли события равновероятными? Почему? (Нет, т.к. количество кубиков разное.)

-        Какую формулу будем использовать для решения задачи?
Решение:

1.  Всего кубиков в коробке N = 10 + 8 + 5 + 12 = 35.

2.  Найдем вероятности:

р_к = 10 / 35 ≈ 0,29,

р_з = 8/ 35 ≈ 0,22,

р_с = 12/35 ≈ 0,34,

р_ж = 5/35 ≈ 0,14.

3.      Найдем количество информации:

i_c = log₂ (1/0,34) = log₂ 2,9 = 1,5360529 бит,

i_к = log₂ (1/0,29) = log₂ 3,4 = 1,7655347 бит,

i_з = log₂ (1/0,22) = log₂ 4,5 = 2,169925 бит,

i_ж = log₂ (l/0,14) = log₂ 7,l = 2,827819 бит.

Ответ: наибольшее количество информации мы получим при доставании желтого кубика по причине качественной связи между вероятностью и количеством информации.

 

Задачи для самостоятельного решения

1.  В розыгрыше лотереи участвуют 64 шара. Выпал первый шар. Сколько информации содержит зрительное сообщение об этом?

2.  В игре «лото» используется 50 чисел. Какое количество информации несет выпавшее число?

3.  Какое количество информации несет сообщение о том, что встреча назначена на 3 июля в 18.00 часов?

4.  Вы угадываете знак зодиака вашего друга. Сколько вопросов вам нужно при этом задать? Какое количество информации вы получите?

5.  В ящике лежат фигурки разной формы - треугольные и круглые. Треугольных фигурок в ящике 15. Сообщение о том, что из ящика достали фигуру круглой формы, несет 2 бита информации. Сколько всего фигурок было в ящике?

6.  В ведерке у рыбака караси и щуки. Щук в ведерке 3. Зрительное сообщение о том, что из ведра достали карася, несет 1 бит информации. Сколько всего рыб поймал рыбак?

7. Частотный словарь русского языка - словарь вероятностей (частот) появления букв в произвольном тексте — приведен ниже. Определите, какое количество информации несет каждая буква этого словаря.

Символ	Частота	Символ	Частота	Символ	Частота	Символ	Частота
о	0.090	в	0.035	я	0.018	ж	0.007
е, ё	0.072	к	0.028	Ы, 3	0.016	ю, ш	0.006
а, и	0.062	м	0.026	ь, ъ, б	0.014	ц, щ, э	0.003
т, н	0.053	д	0.025	ч	0.013	Ф	0.002
с	0.045	п	0.023	и	0.012
Р	0.040	У	0.021	X	0.009

Используя результат решения предыдущей задачи, определите коли­чество информации в слове «КОМПЬЮТЕР».

 

Итог и выставление оценок.

Выдача домашнего задания.

Стр. 72-81 учебник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа _____________________________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема 2.1. Информация, измерение информации. Представление информации

Тема урока №8: «Универсальность дискретного (цифрового) представления информации»

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: сформировать знания о различиях в видах представления информации (информация дискретная и аналоговая).

2.                           Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                           Воспитательная: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе.

4.                           Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока:

 

Краткое описание: 

Тема позволяет раскрыть особенности восприятия информации человеком, в связи с чем необходимо нацелить внимание студентов на особенности протекания информации внутри человека. Учебное занятие как единица учебного процесса рассматривается с позиции открытой базовой информационно-коммуникационной системы, где субъекты коммуникации сами выступают в форме информационных подсистем. Информационная система характеризуется, как правило, своими специфическими для информационной системы параметрами: структурой данных, информационным объемом, скоростью обмена информацией между структурными элементами системы и пр. Любое последовательное изменение этих параметров будет свидетельствовать о наличии некоего процесса и характеризовать этот процесс: «есть изменения какого-либо параметра – есть информационный процесс». В процессе передачи информации информационные подсистемы выполняют последовательно роль источника и приемника информации. Строго говоря, конкретной передачи между источником и приемником информации нет, передаются знаки (В.М. Солнцев), в приемнике информации возникает не переданная информация, а аналогичная (в случае адекватной интерпретации знака) мысль. Информация не передается, а лишь резонансно возбуждается. Поэтому понятие, являясь формой абстрактного мышления, должно иметь адекватное отражение в любых информационных системах для осуществления информационного обмена. Тема достаточно сложно воспринимается учащимися в виду их неспособности к детализации непрерывного процесса. Необходимо попытаться визуализировать данный процесс: показав, например, рисунок, сделанный штрихами (линиями), и рисунок, выполненный точками, дать понять, что если отвлечься от их способ представления, мы в том и другом случаях видим рисунок или образ, изображенный художником.

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

- Какие основные аспекты теоретической информатики вы рассматривали в школьном курсе информатики? (Информация и информационные процессы; моделирование и формализация; системы и управление. Каждый из этих разделов позволяет судить о том, что информатика не прикладная наука. Она изучает достаточно широкий спектр теоретических вопросов, которые существенно влияют на развитие общества, человека и производственных сфер взаимодействия).

- Насколько изменились ваши представления об информатике как науке?

- В каких областях производственной деятельности человека информатика способствует  качественному изменению труда? (Возрастает доля в сфере информационной деятельности. Причем возникает потребность в развитии таких  качеств человека, которые считались несущественными в период развития индустриального общества. Оперирование большими массивами информации требует наличия таких качеств, как умение структурировать и систематизировать данные, критически относиться к получаемым знаниям и др.)

- Перечислите основные понятия информатики. (Самые основные: информация, информационный процесс, система, модель, управление. Для информатики как прикладной науки важное значение имеет также и понятие «алгоритм»)

- Изменилось ли ваше представление о содержании некоторых понятий?

 III. Теоретический материал

Мы начинает рассматривать вопросы достаточно сложные для понимания и усвоения, но необходимые для общего развития и дальнейшей успешной учебы в тех направлениях, которые вы для себя выберете.

Давайте подумаем об информации как о сигнале. Мы знаем, что сигнал рассматривается с позиции носителя информации по техническим средствам передачи. Какие виды информации различают в системах передачи информации?

Для передачи информации, или, правильнее сказать, данных, используется физический процесс, который может быть описан математической формулой и называется сигналом. Именно сигналы различают по способу их представления как аналоговые и дискретные (см. рис. 1 и 2).

Рис. 1. Аналоговый сигнал

Рис. 2.  Дискретный сигнал

В литературе постоянно ставят знак равенства между дискретными и цифровыми сигналами. Но их все-таки необходимо их различать.

? Каковы различия между аналоговыми, дискретными и цифровыми сигналами?

Аналоговая информация характеризуется плавным изменением ее параметров. Основные параметры наиболее простых синусоидальных аналоговых сигналов могут непрерывно и плавно меняться.

Дискретная информация базируется на ряде фиксированных уровней представления заданных параметров, взятых в определенные промежутки времени. Если этих уровней много, можно говорить о цифровом представлении информации, то есть когда в определенные дискретные моменты они принимают конкретные дискретные значения. К счастью, аналоговую информацию легко преобразовать в цифровую. Это делают так называемые аналогоцифровые преобразователи (АЦП). Обратное преобразование обеспечивают цифроаналоговые преобразователи (ЦАП).

В качестве носителей аналоговой информации могут использоваться различные физические величины, принимающие различные значения на некотором интервале, например, электрический ток, радиоволна и т.д. При дискретизации, то есть при преобразовании непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов, за основу берется какое-либо конкретное значение, а любые другие, отличающиеся от нормы, просто игнорируются.

? Какие устройства можно отнести к аналоговым, а какие – к дискретным?

Аналоговыми устройствами являются:

телевизор -  луч кинескопа непрерывно перемещается по экрану, чем сильнее луч, тем ярче светится точка, в которую он попадает; изменение свечения точек происходит плавно и непрерывно;

проигрыватель грампластинок – чем больше высота неровностей на звуковой дорожке, тем громче звучит звук;

телефон – чем громче мы говорим в трубку, тем выше сила тока, проходящего по проводам, тем громче звук, который слышит собеседник.

К дискретным устройствам относятся:

монитор – яркость луча изменяется не плавно, а скачкообразно (дискретно). Луч либо есть, либо его нет. Если луч есть, то мы видим яркую точку (белую или цветную). Если луча нет, мы видим черную точку. Поэтому изображение на экране монитора получается более четким, чем на экране телевизора;

проигрыватель аудиокомпакт-дисков – звуковая дорожка представлена участками с разной отражающей способностью;

струйный принтер – изображение состоит из отдельных точек разного цвета.

Человек благодаря своим органам чувств привык иметь дело с  аналоговой информацией, а в компьютере информация представлена в цифровом виде. Преобразование графической и звуковой информации из аналоговой формы в дискретную производится путем дискретизации, то есть разбиения непрерывного графического изображения или звукового сигнала на отдельные элементы.

Дискретизация – это преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов.

При передаче дискретных данных по каналам связи применяются два основных типа физического кодирования – на основе синусоидального несущего сигнала и на основе последовательности прямоугольных импульсов. Первый способ часто называется также модуляцией  или аналоговой модуляцией, подчеркивая тот факт, что кодирование осуществляется за счет изменения параметров аналогового сигнала.  Второй способ обычно называют цифровым кодированием. Эти способы отличаются шириной спектра результатирующего сигнала и сложностью аппаратуры, необходимой для их реализации.

В настоящее время все чаще данные, изначально имеющие аналоговую форму (речь, телевизионное изображение), передаются по каналам связи в дискретном виде, то есть в виде последовательности единиц и нулей. Процесс представления аналоговой информации в дискретной форме называется дискретной модуляцией. Аналоговая модуляция применяется для передачи дискретных данных по каналам с узкой полосой частот, типичным представителем которых является канал тональной частоты (телефонная сеть).

В простых вычислительных машинах, в таких, как цифровые электромеханические или аналоговые, перенастройка на различные задачи осуществлялась с помощью изменения системы связей между элементами на специальной коммутационной панели. В современных универсальных компьютерах такие изменения производятся с помощью запоминания в специальном устройстве, накапливающем информацию, той или иной программы ее работы.

В отличие от аналоговых машин, оперирующих непрерывной информацией,  современные компьютеры имеют дело с дискретной информацией, на входе и выходе которых в качестве такой информации могут выступать любые последовательности десятичных цифр, букв, знаков препинания и других символов. Внутри системы эта информация кодируется в виде последовательности сигналов, принимающих лишь два различных значения.

В то время как возможности аналоговых машин ограничены преобразованиями строго ограниченных типов сигналов, современные компьютеры обладают свойством универсальности, иными словами, компьютер может производить преобразования любых буквенно-цифровых данных благодаря программе, составленной для выполнения той или иной задачи. Эта способность компьютера достигается за счет универсальности его системы команд, то есть элементарных преобразований информации.

Свойство универсальности компьютера не ограничивается возможностью оперирования одной лишь буквенно-цифровой информацией. В данном виде может быть представлена (закодирована) любая дискретная информация, а также – с любой заданной степенью точности – произвольная непрерывная информация. Таким образом, компьютеры могут рассматриваться как универсальные преобразователи информации. Свойство универсальности современных компьютеров открывает возможность моделирования с их помощью любых других преобразователей информации, в том числе любых мыслительных процессов.

Технологии цифровой обработки акустических сигналов и изображений находят все более широкое применение в различных областях, в частности при идентификации пользователей или для построения многоуровневых систем защиты. Вместе с тем в перечне основных предъявляемым к соответствующим системам  требований на первом месте стоит универсальность, быстрота и эффективность выполнения различных процедур обработки на основе использования стандартных недорогих технических средств, входящих в комплект традиционной офисной техники и компьютерной телефонии: ПК, сканера, принтера, звуковой платы, модема. Для реализации таких систем нужны подходы, позволяющие обрабатывать акустический сигнал и речь.

Практически 80% информации человек получает через зрение, что означает доминирование зрительных рецепторов в жизнедеятельности человека. Вся информация в аппарате мышления человека сохраняется в виде образов, причем в этом образе сконцентрирована информация, полученная всеми рецепторами человека. Можно сделать вывод, что информация в памяти человека хранится в виде графических объектов. Развивая гипотезу о том, что любая информация, получаемая человеком извне, проходит стадию преобразования в изображения с последующей их целенаправленной обработкой, можно вывести последовательность процедур, пригодную для реализации в автоматизированных системах обработки данных различного рода, в том числе и в речи:

предобработка, когда независимо от вида полученной информации осуществляется ее преобразование к общему виду первичных описаний в виде двухмерных матриц данных, имеющих неотрицательные значения, которые можно рассматривать как изображения, образы;

обработка предполагает, что на основе каких-либо общих принципов, методов и алгоритмов осуществляются преобразования полученных первичных данных для достижения поставленных целей (сжатие, «шумоочистка», сравнение, распознавание и др.);

получение новых знаний и принятие решений основываются на заключении из характера и вида полученной из внешнего мира информации, а также результатов ее обработки для выполнения конкретных действий  в соответствии с общей стратегией поведения человека.

 Практическая значимость этой гипотезы состоит в том, что интеллектуальные возможности человека по анализу и обработке визуальной информации, а также наработанный научный потенциал в области восстановления, распознавания и обработки изображений можно распространить сегодня на существующие технологии обработки информации иного рода, в том числе на акустические сигналы и речь.

Люди воспринимают пространство как «глубину», и изображения, формируемые мысленным взором, представляются им трехмерными. Однако в точных дисциплинах редко применяется обработка трехмерных изображений, что объясняется очевидными техническими трудностями работы с ними, а также недостаточным пониманием природы процесса восприятия изображений. В большинстве практических приложений исследователи имеют дело с квазитрехмерными изображениями, когда по двум известным параметрам, например, частоте и времени, строится некая двухмерная матрица, значения которой определяются значениями третьего известного параметра, например, мощностью и амплитудой рассчитанного мгновенного спектра.

IV. Закрепление изученного материала

- Приведите примеры, где используются аналоговые и дискретные способы представления информации.

- Перечислите преимущества, которые представляет цифровая форма представления данных.

- Ответьте письменно на вопрос: вся ли дискретная информация является цифровой? Приведите примеры.

Тематика самостоятельной работы:

Реферат на тему: «Представление информации в различных системах счисления»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Дата __________Курс 1 Группа ____________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема 2.1. Информация, измерение информации. Представление информации

Тема урока № 9: Практическая работа №4 «Представление информации в двоичной системе счисления»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока:

1.                  Обучающая: сформировать знания студентов о системах счисления, научить переводить числа из десятичной системы в двоичную и из двоичной системы в десятичную; закрепить полученные знания на ПК с помощью Калькулятора;

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: воспитывать чувства ответственности за использование того или иного программного обеспечения и уважения к труду программистов.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: компьютер, колонки, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

 

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.      Сообщение темы и целевая установка на урок

Тема урока: Системы счисления. Представление информации в двоичной системе счисления.

         Цель урока: изучить какие системы счисления бывают, научиться переводить числа из десятичной системы в двоичную и из двоичной системы в десятичную; закрепить полученные знания на ПК с помощью Калькулятора.

 

3.      Актуализация прежних знаний.

Самостоятельная работа

1)                                                                                                                                        5Кбайт =_______________байт  =________________бит

2)                                                                                                                                        ____Кбайт  =_ байт   =12288 бит

3)                                                                                                                                        ___Кбайт = 7168 байт =_________бит

4)                                                                                                                                        ____________Гбайт = 1536Мбайт =_________Кбайт

5)                                                                                                                                        512Кбайт =__ байт =           бит

6)                                                                   5 байт=_____________ бит

7)                                                                   24 бита = ______байта

8)                                                                   4 Кб = __________ байта

9)                                                                   16384 бита = _______ байта = ________Кб

 

 

4. Сообщение нового материала преподавателем.

Презентация «Двоичное кодирование информации. Представление числовой информации с помощью систем счисления»

Раздаточный материал по теме.

В двоичной системе счисления используются 2 цифры: 0 и 1. Именно поэтому двоичная система счисления лежит в основе работы компьютера, т.к. в компьютере существуют  два устойчивых состояния: низкое или высокое напряжение, есть ток или нет тока, намагничено или не намагничено. 
Одному состоянию соответствует значение равное 1, другому - 0.

Ниже приводится число в двоичной системе счисления, его развернутая форма, и найденный по ней десятичный эквивалент двоичного числа:

01001101₂ = 0*2⁷ + 1*2⁶+ 0*2⁵+ 0*2⁴+1*2³ +1*2² + 0*2¹+ 1*2⁰ = 77₁₀

Перевод из десятичной системы счисления в любую другую

Для перевода из десятичной системы счисления в двоичную существует правило, которое годится для всех систем счисления.

Алгоритм перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную:

1.                                          Разделить число на 2, записать остаток (0 или 1) и частное.

2.                                          Если частное не равно 0, то его делим на 2 и т.д.

3.                                          Если частное равно нулю, то записать остатки, начиная с первого снизу вверх.

 

Например, переведем число 58₁₀ в двоичную систему счисления:

Запишем полученный результат: 111010₂

Алгоритм перевода числа из двоичной системы счисления в десятичную (метод удвоения):

 

1.                                          Начинаем с коэффициента при старшем разряде.

2.                                          Умножаем его на 2

3.                                          К полученному произведению прибавляем коэффициент следующего разряда.

4.                                          Полученную сумму умножаем на 2 и к результату добавляем коэффициент следующего разряда.

5.                                          Т.о. продвигаться вплоть до самого младшего разряда, т.е. последнего разряда данного двоичного числа.

 

ПЕРВЫЙ СПОСОБ

Двоичное число:

 

 

 

 

 

 

 

ВТОРОЙ СПОСОБ

Необходимо просуммировать степени двойки соответствующие ненулевым разрядам в записи числа.

Достоинства двоичной системы счисления

Достоинства двоичной системы счисления заключаются в простоте реализации процессов хранения, передачи и обработки информации на компьютере.

1.                  Для ее реализации нужны элементы с двумя возможными состояниями, а не с десятью.

2.                  Представление информации посредством только двух состояний надежно и помехоустойчиво.

3.                  Возможность применения алгебры логики для выполнения логических преобразований.

4.                  Двоичная арифметика проще десятичной.

Недостатки двоичной системы счисления

Итак, код числа, записанного в двоичной системе счисления представляет собой последовательность из 0 и 1. Большие числа занимают достаточно большое число разрядов. 
Быстрый рост числа разрядов - самый существенный недостаток двоичной системы счисления.

5.  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

 

6.                  Первичное закрепление нового материала

1. Переведите десятичное число 78₁₀ в двоичное число.

Дополнительно I в - 328₁₀; II в - 109_10.

2. Переведите двоичное число 10101011₂ в десятичное число.

Дополнительно по вариантам I в -1011001₂; II в - 101011_2.

 

 Выполнение практической работы №4

Задания

1. Составьте таблицу соответствия десятичной и двоичной систем счисления для начала  ряда чисел от 0 до 15 . Запишите ее в тетрадь.

Проверьте правильность заполненной таблицы.

Таблица соответствия
десятичной и двоичной систем счисления
для  ряда чисел от 0 до 15 .

 

2. Переведите целые числа из десятичной системы счисления в двоичную:

1) 513  2) 600  3) 602  4) 1000  5) 2304  6) 5001  7) 7000

Ответы:

1) 1000000001 2) 1001011000 3) 1001011010 4) 1111101000 
5) 100100000000 6) 1001110001001 7) 1101101011000 

 3. Некогда был пруд, в центре которого рос один лист водяной лилии. Каждый день число таких листьев удваивалось, и на десятый день поверхность пруда уже была заполнена листьями лилий. Сколько дней понадобилось, чтобы заполнить листьями половину пруда? Сосчитайте, сколько листьев выросло к десятому дню.

4. Переведите следующие числа из двоичной системы счисления в десятичную:

1) 1000   2) 0001   3) 0110

4) 0011   5) 0101   6) 0111

7) 0100   8) 1001   9) 0010

 

Выполнить проверку результатов на компьютере с помощью калькулятора.

1)      Переведите десятичное число в двоичное число.

I в - 328₁₀;

II в - 109_10.

2)      Переведите двоичное число в десятичное число.

I в -1011001₂;

II в - 101011_2.

 

7.                  Контроль и самопроверка знаний

8.                  Подведение итогов урока

9.                  Выдача домашнего задания

1. Реферат на тему: «Представление информации в различных системах счисления», «Великий немецкий ученный Г. Лейбниц».

2. Переведите десятичное число 15₁₀ в двоичное число.

3. Переведите двоичное число 1100100₂ в десятичное число.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа _____________________________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема 2.1. Информация, измерение информации. Представление информации

Тема урока №10: Практическая работа №5 «Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: изучить способы представления текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации, научиться записывать числа в различных системах счисления.

2.                           Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                           Воспитательная: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе.

4.                           Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный), репродуктивный

Средства обучения: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.      Сообщение темы и целевая установка на урок

Тема урока: Дискретное (цифровое) представление текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации.

         Цель урока: изучить способы представления текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации, научиться записывать числа в различных системах счисления.

3.      Актуализация прежних знаний.

4.      Переведите десятичное число в двоичное число.

I в - 526₁₀;

II в - 548_10.

5.      Переведите двоичное число в десятичное число.

I в -1111001₂;

II в - 101111_2.

4. Сообщение нового материала преподавателем.

Вся информация, которую обрабатывает компьютер должна быть представлена двоичным кодом с помощью двух цифр 0 и 1. Эти два символа принято называть двоичными цифрами или битами. С помощью двух цифр 0 и 1 можно закодировать любое сообщение. Это явилось причиной того, что в компьютере обязательно должно быть организованно два важных процесса: кодирование и декодирование.

Кодирование– преобразование входной информации в форму, воспринимаемую компьютером, то есть двоичный код.

Декодирование– преобразование данных из двоичного кода в форму, понятную человеку.

С точки зрения технической реализации использование двоичной системы счисления для кодирования информации оказалось намного более простым, чем применение других способов. Действительно, удобно кодировать информацию в виде последовательности нулей и единиц, если представить эти значения как два возможных устойчивых состояния электронного элемента:

0 – отсутствие электрического сигнала;

1 – наличие электрического сигнала.

Эти состояния легко различать. Недостаток двоичного кодирования – длинные коды. Но в технике легче иметь дело с большим количеством простых элементов, чем с небольшим числом сложных.

Способы кодирования и декодирования информации в компьютере, в первую очередь, зависит от вида информации, а именно, что должно кодироваться: числа, текст, графические изображения или звук.

Аналоговый и дискретный способ кодирования

Человек способен воспринимать и хранить информацию в форме образов (зрительных, звуковых, осязательных, вкусовых и обонятельных). Зрительные образы могут быть сохранены в виде изображений (рисунков, фотографий и так далее), а звуковые — зафиксированы на пластинках, магнитных лентах, лазерных дисках и так далее.

Информация, в том числе графическая и звуковая, может быть представлена в аналоговой или дискретной форме. При аналоговом представлении физическая величина принимает бесконечное множество значений, причем ее значения изменяются непрерывно. При дискретном представлении физическая величина принимает конечное множество значений, причем ее величина изменяется скачкообразно.

Примером аналогового представления графической информации может служить, например, живописное полотно, цвет которого изменяется непрерывно, а дискретного– изображение, напечатанное с помощью струйного принтера и состоящее из отдельных точек разного цвета. Примером аналогового хранения звуковой информации является виниловая пластинка (звуковая дорожка изменяет свою форму непрерывно), а дискретного– аудиокомпакт-диск (звуковая дорожка которого содержит участки с различной отражающей способностью).

Преобразование графической и звуковой информации из аналоговой формы в дискретную производится путем дискретизации, то есть разбиения непрерывного графического изображения и непрерывного (аналогового) звукового сигнала на отдельные элементы. В процессе дискретизации производится кодирование, то есть присвоение каждому элементу конкретного значения в форме кода.

Дискретизация– это преобразование непрерывных изображений и звука в набор дискретных значений в форме кодов.

Кодирование изображений

Создавать и хранить графические объекты в компьютере можно двумя способами – как растровое или как векторное изображение. Для каждого типа изображений используется свой способ кодирования.

Кодирование растровых изображений

Растровое изображение представляет собой совокупность точек (пикселей) разных цветов. Пиксель– минимальный участок изображения, цвет которого можно задать независимым образом.

В процессе кодирования изображения производится его пространственная дискретизация. Пространственную дискретизацию изображения можно сравнить с построением изображения из мозаики (большого количества маленьких разноцветных стекол). Изображение разбивается на отдельные маленькие фрагменты (точки), причем каждому фрагменту присваивается значение его цвета, то есть код цвета (красный, зеленый, синий и так далее).

Для черно-белого изображения информационный объем одной точки равен одному биту (либо черная, либо белая – либо 1, либо 0).

Для четырех цветного – 2 бита.

Для 8 цветов необходимо – 3 бита.

Для 16 цветов – 4 бита.

Для 256 цветов – 8 бит (1 байт).

Качество изображения зависит от количества точек (чем меньше размер точки и, соответственно, больше их количество, тем лучше качество) и количества используемых цветов (чем больше цветов, тем качественнее кодируется изображение).

Для представления цвета в виде числового кода используются две обратных друг другу цветовые модели: RGB или CMYK. Модель RGB используется в телевизорах, мониторах, проекторах, сканерах, цифровых фотоаппаратах… Основные цвета в этой модели: красный (Red), зеленый (Green), синий (Blue). Цветовая модель CMYK используется в полиграфии при формировании изображений, предназначенных для печати на бумаге.

Цветные изображения могут иметь различную глубину цвета, которая задается количеством битов, используемых для кодирования цвета точки.

Если кодировать цвет одной точки изображения тремя битами (по одному биту на каждый цвет RGB), то мы получим все восемь различных цветов.

 

R	G	B	Цвет
1	1	1	Белый
1	1	0	Желтый
1	0	1	Пурпурный
1	0	0	Красный
0	1	1	Голубой
0	1	0	Зеленый
0	0	1	Синий
0	0	0	Черный

На практике же, для сохранения информации о цвете каждой точки цветного изображения в модели RGB обычно отводится 3 байта (то есть 24 бита) - по 1 байту (то есть по 8 бит) под значение цвета каждой составляющей. Таким образом, каждая RGB-составляющая может принимать значение в диапазоне от 0 до 255 (всего 2⁸=256 значений), а каждая точка изображения, при такой системе кодирования может быть окрашена в один из 16 777 216 цветов. Такой набор цветов принято называть True Color (правдивые цвета), потому что человеческий глаз все равно не в состоянии различить большего разнообразия.

Для того чтобы на экране монитора формировалось изображение, информация о каждой точке (код цвета точки) должна храниться в видеопамяти компьютера. Рассчитаем необходимый объем видеопамяти для одного из графических режимов. В современных компьютерах разрешение экрана обычно составляет 1280х1024 точек. Т.е. всего 1280 * 1024 = 1310720 точек. При глубине цвета 32 бита на точку необходимый объем видеопамяти: 32 * 1310720 = 41943040 бит = 5242880 байт = 5120 Кб = 5 Мб.

Растровые изображения очень чувствительны к масштабированию (увеличению или уменьшению). При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек преобразуются в одну, поэтому теряется различимость мелких деталей изображения. При увеличении изображения увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом.

Кодирование векторных изображений

Векторное изображение представляет собой совокупность графических примитивов (точка, отрезок, эллипс…). Каждый примитив описывается математическими формулами. Кодирование зависит от прикладной среды.

Достоинством векторной графики является то, что файлы, хранящие векторные графические изображения, имеют сравнительно небольшой объем.

Важно также, что векторные графические изображения могут быть увеличены или уменьшены без потери качества.

 

 

Графические форматы файлов

Форматы графических файлов определяют способ хранения информации в файле (растровый или векторный), а также форму хранения информации (используемый алгоритм сжатия).

Наиболее популярные растровые форматы: BMP, GIF, JPEG, TIFF, PNG.

Bit MaP image (BMP)– универсальный формат растровых графических файлов, используется в операционной системе Windows. Этот формат поддерживается многими графическими редакторами, в том числе редактором Paint. Рекомендуется для хранения и обмена данными с другими приложениями.

Tagged Image File Format (TIFF)– формат растровых графических файлов, поддерживается всеми основными графическими редакторами и компьютерными платформами. Включает в себя алгоритм сжатия без потерь информации. Используется для обмена документами между различными программами. Рекомендуется для использования при работе с издательскими системами.

Graphics Interchange Format (GIF)– формат растровых графических файлов, поддерживается приложениями для различных операционных систем. Включает алгоритм сжатия без потерь информации, позволяющий уменьшить объем файла в несколько раз. Рекомендуется для хранения изображений, создаваемых программным путем (диаграмм, графиков и так далее) и рисунков (типа аппликации) с ограниченным количеством цветов (до 256). Используется для размещения графических изображений на Web-страницах в Интернете.

Portable Network Graphic (PNG)– формат растровых графических файлов, аналогичный формату GIF. Рекомендуется для размещения графических изображений на Web-страницах в Интернете.

Joint Photographic Expert Group (JPEG)– формат растровых графических файлов, который реализует эффективный алгоритм сжатия (метод JPEG) для отсканированных фотографий и иллюстраций. Алгоритм сжатия позволяет уменьшить объем файла в десятки раз, однако приводит к необратимой потере части информации. Поддерживается приложениями для различных операционных систем. Используется для размещения графических изображений на Web-страницах в Интернете.

Двоичное кодирование звука

Использование компьютера для обработки звука началось позднее, нежели чисел, текстов и графики.

Звук– волна с непрерывно изменяющейся амплитудой и частотой. Чем больше амплитуда, тем он громче для человека, чем больше частота, тем выше тон.

Звуковые сигналы в окружающем нас мире необычайно разнообразны. Сложные непрерывные сигналы можно с достаточной точностью представлять в виде суммы некоторого числа простейших синусоидальных колебаний.

Причем каждое слагаемое, то есть каждая синусоида, может быть точно задана некоторым набором числовых параметров – амплитуды, фазы и частоты, которые можно рассматривать как код звука в некоторый момент времени.

В процессе кодирования звукового сигнала производится его временная дискретизация– непрерывная волна разбивается на отдельные маленькие временные участки и для каждого такого участка устанавливается определенная величина амплитуды.

Таким образом непрерывная зависимость амплитуды сигнала от времени заменяется на дискретную последовательность уровней громкости.

Каждому уровню громкости присваивается его код. Чем большее количество уровней громкости будет выделено в процессе кодирования, тем большее количество информации будет нести значение каждого уровня и тем более качественным будет звучание.

Качество двоичного кодирования звука определяется глубиной кодирования и частотой дискретизации.

Частота дискретизации– количество измерений уровня сигнала в единицу времени.

Количество уровней громкости определяет глубину кодирования. Современные звуковые карты обеспечивают 16-битную глубину кодирования звука. При этом количество уровней громкости равно N = 2¹⁶ = 65536.

Представление видеоинформации

В последнее время компьютер все чаще используется для работы с видеоинформацией. Простейшей такой работой является просмотр кинофильмов и видеоклипов. Следует четко представлять, что обработка видеоинформации требует очень высокого быстродействия компьютерной системы.

Что представляет собой фильм с точки зрения информатики? Прежде всего, это сочетание звуковой и графической информации. Кроме того, для создания на экране эффекта движения используется дискретная по своей сути технология быстрой смены статических картинок. Исследования показали, что если за одну секунду сменяется более 10-12 кадров, то человеческий глаз воспринимает изменения на них как непрерывные.

Казалось бы, если проблемы кодирования статической графики и звука решены, то сохранить видеоизображение уже не составит труда. Но это только на первый взгляд, поскольку, как показывает разобранный выше пример, при использовании традиционных методов сохранения информации электронная версия фильма получится слишком большой. Достаточно очевидное усовершенствование состоит в том, чтобы первый кадр запомнить целиком (в литературе его принято называть ключевым), а в следующих сохранять лишь отличия от начального кадра (разностные кадры).

Существует множество различных форматов представления видеоданных.

В среде Windows, например, уже более 10 лет (начиная с версии 3.1) применяется формат Video for Windows, базирующийся на универсальных файлах с расширением AVI (Audio Video Interleave – чередование аудио и видео).

Более универсальным является мультимедийный формат Quick Time, первоначально возникший на компьютерах Apple.

5.  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

 

6.                  Первичное закрепление нового материала

Выполнение практической работы №5

Содержание работы:

Вариант №__

Задание №1. Используя таблицу символов, записать последовательность десятичных числовых кодов в кодировке Windows для своих ФИО, названия улицы, по которой проживаете. Таблица символов отображается в редакторе MS Word с помощью команды: вкладка Вставка→Символ→Другие символы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В поле Шрифт выбираете Times New Roman, в поле из выбираете кириллица. Например, для буквы «А» (русской заглавной) код знака– 192.

Пример:

 

 

Выполнение задания №1

 

 

Задание №2. Используя стандартную программу БЛОКНОТ, определить, какая фраза в кодировке Windows задана последовательностью числовых кодов и продолжить код. Запустить БЛОКНОТ. С помощью дополнительной цифровой клавиатуры при нажатой клавише ALT ввести код, отпустить клавишу ALT. В документе появиться соответствующий символ.

 

 

Выполнение задания №2

 

 

 

Задание №3. Заполнить пропуски числами:

1.                   

522

Кбайт

=

байт

=

бит

2.                   

Кбайт

=

байт

= 14864

бит

3.                   

Кбайт

= 263

байт

=

бит

Решения:

 

Задание №4. Ответить на вопросы:

1.                  Что такое информация?
2.                  Перечислить свойства информации.
3.                  Какие виды информации Вы знаете?
4.                  Приведите примеры аналогового представления графической информации.
5.                  Что такое пиксель?
6.                  Что такое система счисления?
7.                  Напишите правило перевода десятичных чисел в двоичный код.
8.                  Перечислите единицы измерения информации.

Задание №5. Сделать вывод о проделанной практической работе:

 

7.                  Контроль и самопроверка знаний

8.                  Подведение итогов урока

9.                  Выдача домашнего задания

Реферат, сообщение на тему: «Представление и кодирование информации», «Как считали в далеком прошлом»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Дата __________Курс 1 Группа __________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации

Тема урока № 11: Практическая работа №6 «Арифметические действия над целыми числами в других системах счисления»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока:

1.                  Обучающая: ознакомиться с арифметическими действиями над целыми числами в других системах счисления; научиться арифметическим действиям над целыми числами в других системах счисления. Закрепить навыки работы на  ПК

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: воспитывать чувства ответственности за использование того или иного программного обеспечения и уважения к труду программистов.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: компьютер, колонки, раздаточный материал.

 

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

 

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.      Сообщение темы и целевая установка на урок

Тема урока: Арифметические действия над целыми числами в других системах счисления

Цель урока: ознакомиться с арифметическими действиями над целыми числами в других системах счисления; научиться арифметическим действиям над целыми числами в других системах счисления. Закрепить навыки работы на  ПК

 

3.      Актуализация прежних знаний.

Давайте вспомним все, что мы знаем о системах счисления.

ВОПРОСЫ:

1.                  Что называют системой счисления?

Системой счисления называется совокупность символов (цифр) и правил их использования для представления чисел.

2.                  Какие виды систем счисления вы знаете?

Позиционные и непозиционные системы счисления

3.                  Приведите примеры непозиционной системы счисления

Римская система, в которой в качестве цифр используются некоторые буквы: I(1), V(5), X(10), L(50), C(100), D(500), M(1000).

4.                  А почему она считается непозиционной системой счисления?

В системе значение цифры не зависит от ее положения в числе. Например, в числе ХХХ цифра Х встречается трижды, а в каждом случае обозначает одну и туже величину 10, а в сумме ХХХ это 30.

5.                  Какая система называется позиционной?

В позиционной системе счисления количественное значение цифры зависит от ее позиции в числе. Позиция цифры называется РАЗРЯДОМ. Размер числа возрастает справа налево. Наиболее распространенной в настоящее время являются: десятичная, двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная.

6.                  Что называться основанием в позиционной системе счисления?

В позиционной системе счисления основание системы равно количеству цифр, используемых ею, и определяет, во сколько раз различаются значения цифр соседних разрядов чисел.

 

4. Сообщение нового материала преподавателем.

Какие действия мы можем выполнять в двоичной системе счисления?

Сложение, вычитание, умножение и деление.

Напишите правило сложения

0+0=0
0+1=1
1+0=1
1+1=0 (единица переносится в более старший разряд)

Пример 1 Рассмотрим несколько примеров сложения двоичных чисел:

Напишите правило вычитания

0-0=0
1-0=1
1-1=0
10-1 =1 (единица занимается из более старшего разряда)

Пример 2. Рассмотрим несколько примеров вычитания двоичных чисел:

101011111-110101101= -1001110

Напишите правило умножения

0·0=0
0·1=0
1·0=0
1·1=1
Пример 3. Рассмотрим несколько примеров умножения двоичных чисел:

11001*1101=101000101

11001,01*11,01=1010010,0001

Деление. Операция деления выполняется по алгоритму, подобному алгоритму выполнения операции деления в десятичной системе счисления.

Пример 4. Рассмотрим пример деления двоичных чисел:

101000101:1101=11001

5.  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

 

6.                  Первичное закрепление нового материала

Произвести арифметические действия:

а) 11011101₂+10101110₂

б) 11011₂-01110₂

в) 1011₂*11₂

г) 01101111₂+1100011₂

д) 10011010₂-01100101₂

е) 1100₂*110₂

 

Задания для выполнения практической работы №6.

Вариант №1

1. Переведите число данное в десятичной системе счисления в
двоичную, а затем в шестнадцатеричную систему счисления:

а) 15325₁₀

б)712,5₁₀

2. Переведите данное число в десятичную систему счисления:
а) 101101011₂

б)100000110,10101₂

3. Сложите данные числа:

110010101₂+ 101101001101₂

 

4. Выполните вычитание:

110111101101₂ – 1010000100₂

 

5.Выполните умножение:

1100110₂ х 1011010₂

 

Дополнительно:
6. Выполнить арифметические операции в 2-й СС:

_а)                    1110₂ + 1001₂ = 10111₂

_б)                   1110₂ – 1001₂ = 101₂

_в)                   1110₂ * 1001₂ = 1111110₂

_г)                    1110₂ / 11₂ = 100₂

Вариант №2

1. Переведите число, данное в десятичной системе счисления в
двоичную, а затем в шестнадцатеричную систему счисления:
а) 67025₁₀

б)1625₁₀

2. Переведите данное число в десятичную систему счисления:
а) 111110011101₂

б)100101100101₂

3. Сложите данные числа:

1111111110011₂+ 1111111110101₂

 

4. Выполните вычитание:

110110011101₂ – 11000001010₂

 

5.Выполните умножение:

1001111₂ х 1000100₂

 

Дополнительно:

6. Выполнить арифметические операции в 2-й СС:

_д)                   1110₂ + 1001₂ = 10111₂

_е)                    1110₂ – 1001₂ = 101₂

_ж)                  1110₂ * 1001₂ = 1111110₂

_з)                    1110₂ / 11₂ = 100₂

 

7.                  Контроль и самопроверка знаний: проверить практическую работу на компьютере.

8.                  Подведение итогов урока

9.                  Выдача домашнего задания

 

1.                  Произведите сложение двоичных чисел:

А) 111+101

Б) 11011+1110

В) 0010001+1011101

Г) 11111111+11111111

2.                  Выполните вычитание двоичных чисел:

А) 111-101

Б) 11011-01110

В) 10011010-1100101

Г) 10101010-01010101

3.                  Умножьте двоичные числа:

А) 111*101

Б) 11011*1110

В) 100111*1001

Г) 10101010*1010101

4. Разделите двоичные числа:

А) 1000001/1101

Б) 1111/11

В) 10101/11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа _____________________________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема 2.2 Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации.

Тема урока №:12 «Принципы обработки информации компьютером. Арифметические и логические основы работы компьютера. Программный принцип работы компьютера»

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: рассмотреть логические законы и правила преобразования логических выражений; научиться использовать логические законы и правила преобразования логических выражений при решении задач.

2.                  Развивающая: создать условия для продвижения студентов в интеллектуальном развитии; формировать интеллектуальную культуру студентов, развивать их кругозор и любознательность; способствовать выявлению потенциальных возможностей развития студентов.

3.                  Воспитательная: воспитание умения работать самостоятельно, аккуратно, организованно и в процессе работы бережно относиться к технике и материалам.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: интерактивная доска, компьютер, колонки, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

 

План:

№ п/п	Название этапа учебного занятия	Время, мин
1	Организационный момент	5
2	Актуализация знаний – вступительная беседа	10
3	Постановка целей и задач	2
4	Формирование новых понятий и способов действия: 1.                   Закон двойного отрицания; 2.                  Переместительный закон; 3.                  Сочетательный закон; 4.                  Распределительный закон; 5.                  Закон общей инверсии; 6.                  Закон идемпотентности; 7.                  Закон исключения констант; 8.                  Закон противоречия; закон исключения третьего; 9.                  Закон поглощения; 10.               Закон исключения; 11.               Закон контрапозиции.	40
5	Применение – отработка навыков и умений	25
6	Подведение итогов: Оценка работы студентов.	6
7	Домашнее задание: Работа над материалом конспектом лекций.	2

 

 

 

 

Организация и ход урока:

Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

1.1.                               Подготовка студентов к изучению нового материала (постановка темы, целей, актуализация знаний).

Тема урока: Принципы обработки информации компьютером. Арифметические и логические основы работы компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Цель урока: рассмотрим логические законы и правила преобразования логических выражений; научимся использовать логические законы и правила преобразования логических выражений при решении задач.

1.2.Актуализация прежних знаний.

Контрольные вопросы:

1.                  Что необходимо, чтобы получить корректную информацию?

2.                  Какую роль играет информация в жизни человека?

3.                  Как называется информация, получаемая человеком с помощью органов чувств?

4.                  Зависят ли свойства информации от человека – получателя? Объясните.

5.                  Привести пример информации со следующими свойствами:

a.       достоверная, но не полная;

b.       полная, но не актуальная;

c.       достоверная, полная, актуальная, но не доступная;

d.       достоверная, полная, актуальная, но не адекватная;

e.       отвечающая всем свойствам.

6.                  Описать сущность двоичного кодирования.

7.                  Какова формула нахождения количества информации?

8.                  От чего зависит количество информации?

 

Постановка целей и задач учебного занятия

Формирование новых понятий и способов действия

Опорный конспект.

Логические выражения называются равносильными, если их истинностные значения совпадают при любых значениях входящих в них логических переменных.

В алгебре логики имеется ряд законов, позволяющих производить равносильные преобразования логических выражений. Приведем соотношения, отражающие эти законы.

1.  Закон двойного отрицания:

Двойное отрицание исключает отрицание.

2.  Переместительный (коммутативный) закон:

—  для логического сложения:

AB = BA;

—  для логического умножения:

А&В = В&А.

Результат операции над высказываниями не зависит от того, в каком порядке берутся эти высказывания.

В обычной алгебре а + b = b + а,           а   b = b   а.

3.  Сочетательный (ассоциативный) закон:

—  для логического сложения:

(AB) C = A(BC);

—  для логического умножения:

(А&В)&С = А&(В&С).

При одинаковых знаках скобки можно ставить произвольно или вообще опускать.

В обычной алгебре (а + b) + с = а + (b + с) = а + b + с,

(а b)  с = а   (b  с) = а  b  с.

4.  Распределительный (дистрибутивный) закон:

—  для логического сложения:

(AB) C = (А&С) (B&С);

—  для логического умножения:

(A&B) C = (AC)&(BC).

Определяет правило выноса общего высказывания за скоб­ку.

В обычной алгебре справедлив распределительный закон то­лько для сложения: (a + b) c = ac + bc.

5.  Закон общей инверсии (законы де Моргана):

—  для логического сложения

;

—  для логического умножения:

.

6.  Закон идемпотентности (от латинских слов idem — тот же самый и potens —сильный; дословно — равносильный):

—  для логического сложения:

AA = A;

—  для логического умножения:

А&А = А.

 Закон означает отсутствие показателей степени.

7.  Законы исключения констант:

—  для логического сложения:

A1 = 1,     A0=A;

—  для логического умножения:

A&l = A, A&0 = 0.

8.  Закон противоречия:   _

А& = 0.

Невозможно, чтобы противоречащие высказывания были одновременно истинными.

9.  Закон исключения третьего:

A = 1.

Из двух противоречащих высказываний об одном и том же предмете одно всегда истинно, а второе — ложно, третьего не дано.

10.  Закон поглощения:

—  для логического сложения:

A (A&.B) = А;

—  для логического умножения:

A&(A В) = А.

11.  Закон исключения (склеивания):

—  для логического сложения:

(A&B)  (&В) = В;

—  для логического умножения:

(A B)&( В) = В.

12.  Закон контрапозиции (правило перевертывания):

(А  В) = (B  А).

Справедливость приведенных законов можно доказать таб­личным способом: выписать все наборы значений А и В, вычис­лить на них значения левой и правой частей доказываемого вы­ражения и убедиться, что результирующие столбцы совпадут.

Пример 1. Найдите X, если .

Для преобразования левой части равенства последовательно воспользуемся законом де Моргана для логического сложения и законом двойного отрицания:

(.

Согласно распределительному закону для логического сложения:

.

Согласно закону исключения третьего и закона исключения констант:

.

Полученную левую часть приравняем правой:

.

Окончательно получим: X = .

 

Пример 2. Упростите логическое выражение

(A B C)&.

Правильность упрощения проверьте с помощью таблиц ис­тинности для исходного и полученного логического выраже­ния.

Согласно закону общей инверсии для логического сложения (первому закону де Моргана) и закону двойного отрицания:

(ABC)& ( ) = (ABC)&().

Согласно распределительному (дистрибутивному) закону для логического сложения:

(ABC)&( ) = (A&)  (B&)  (C&)  (A&B) (B&B)  (C&B)  (A&)\/(B&)  (C&).

Согласно закону противоречия:

(А&) = 0; (С&) = 0.

Согласно закону идемпотентности

(В&В) = В.

Подставляем   значения   и,    используя   переместительный (коммутативный) закон и группируя слагаемые, получаем:

O (A&B)  (&B) B (C&B)  (&B)  (C&)  (A&) O.

Согласно закону исключения (склеивания)

(A&B)  (&B) = В,

(C&B)  (C&B) = В.

Подставляем значения и получаем:

0BBB (C&)  (A&) 0.

Согласно закону исключения констант для логического сло­жения и закону идемпотентности:

0B0BB = В.

Подставляем значения и получаем:

B (C&)  (A&).

Согласно распределительному (дистрибутивному) закону для логического умножения:                               

(C&)  (A&) = (CA)&,(C)&( A)&( ).

Согласно закону исключения третьего:

(C) = 1,

(A) = 1.

Подставляем значения и окончательно получаем:

В&&.

 

Применение – отработка навыков и умений

1.  Какое тождество записано неверно:

1) X=1;

2) XXXXXX=1;

3) Х & Х & Х & Х & Х = Х?

2.  Определите, каким законам алгебры чисел (сочетательному; переместительному; распределительному; аналога нет) соответствуют следующие логические тождества:

a) AB = BA;

б) (А&В)&С = А&(В&С);

в) A (B&C) = (AB)&(AC);

г) (AB)&C = (А&С)  (В&С).

3.  Логическое выражение называется тождественно-ложным, если оно принимает значения 0 на всех наборах входящих в него простых высказываний. Упростите следующее выражение и покажите, что оно тождественно-ложное.

(А & В &) (А & ) (В & С & ).

4.  Логическое выражение называется тождественно-истинным, если оно принимает значения 1 на всех наборах входящих в него простых высказываний. Упростите следующее выражение и покажите, что оно тождественно-истинное.

(A & B & )  (A & B & C) .

5.  Упростите логические выражения. Правильность упрощения прове­рьте с помощью таблиц истинности для исходных и полученных ло­гических формул.

a) A (&B);

6) A&(B);

в) (AB)&(A)&( B).

Контрольные вопросы:

1.                        Какие виды отношений существуют между множествами?

2.                        Что включает в себя объем понятия натурального числа?

3.                        Дайте определения формам: понятие, высказывание, предикат, умозаключение, доказательство.

4.                        Что изучает наука алгебра?

5.                        Дайте определения логическим операциям: конъюнкция, дизъюнкция, инверсия, импликация.

6.                        Что называется таблицей истинности?

7.                        Каков алгоритм построения таблицы истинности?

8.                        Что называется логической фикцией?

9.                        Каким образом можно задать логическую функцию?

10.                    Как называется логическая функция, представленная с помощью базовых логических функций?

11.        Какие логические выражения называются равносильными?

12.        Какое логическое выражение называется тождественно-ложным?

13.        Какое логическое выражение называется тождественно-истинным?

14.        Что называется логическим элементом?

Литература

1.                  Информатика 10-11 класс. Базовый курс. Теория / Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2010. – 675 с.: ил.

2.                  Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 511 с.: ил.

3.                  Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений/Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – 3-е изд. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – 394 с.: ил.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа ________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема 2.2 Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации.

Тема урока №:12 «Принципы обработки информации компьютером. Арифметические и логические основы работы компьютера. Программный принцип работы компьютера.»

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.      Обучающая: изучить основные информационные процессы.

2.      Развивающая: развивать у учащихся умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.      Воспитательная: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе.

4.      Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный), исследовательский

Средства обучения: доска, компьютер, колонки, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока:

Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.                  Вводный инструктаж

2.1.        Подготовка учащихся к изучению нового материала (постановка темы, целей, актуализация знаний).

Тема урока: Принципы обработки информации компьютером. Арифметические и логические основы работы компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Цель урока: изучить основные информационные процессы.

 

1.2.Актуализация прежних знаний. (фронтальный опрос)

2.         Что необходимо, чтобы получить корректную информацию?

3.         Какую роль играет информация в жизни человека?

4.         Как называется информация, получаемая человеком с помощью органов чувств?

5.         Зависят ли свойства информации от человека – получателя? Объясните.

6.         Привести пример информации со следующими свойствами:

A.                             достоверная, но не полная;

B.                             полная, но не актуальная;

C.                             достоверная, полная, актуальная, но не доступная;

D.                             достоверная, полная, актуальная, но не адекватная;

E.                              отвечающая всем свойствам.

6.3.            Сообщение нового материала преподавателем.

Краткий конспект лекций по теме:

Основные принципы работы компьютера

Компьютер – это техническое средство преобразования информации, в основу работы которого заложены те же принципы обработки электрических сигналов, что и в любом электронном устройстве:

1.      входная информация, представленная различными физическими процессами, как электрической, так и неэлектрической природы (буквами, цифрами, звуковыми сигналами и т.д.), преобразуется в электрический сигнал;

2.      сигналы обрабатываются в блоке обработки;

3.      с помощью преобразователя выходных сигналов обработанные сигналы преобразуются в неэлектрические сигналы (изображения на экране).

Назначение компьютера – обработка различного рода информации и представление ее в удобном для человека виде.

Информационные процессы

Существуют три вида информационных процессов: хранение, передача, обработка.

 

Хранение информации:

·                           Носители информации.

·                           Виды памяти.

·                           Хранилища информации.

·                           Основные свойства хранилищ информации.

 

С хранением информации связаны следующие понятия: носи­тель информации (память), внутренняя память, внешняя память, хранилище информации.

Носитель информации – это физическая среда, непосредственно хранящая информацию. Память человека можно назвать опера­тивной памятью. Заученные знания воспроизводятся чело­веком мгновенно. Собственную память мы еще можем назвать внутренней памятью, поскольку ее носитель – мозг – находится внутри нас.

Все прочие виды носителей информации можно назвать вне­шними (по отношению к человеку): дерево, папирус, бумага и т.д. Хранилище информации - это определенным образом организованная информация на внешних носителях, предназначенная для длительного хранения и постоянного использования (например, архивы документов, библиотеки, картотеки). Основной информационной единицей хранилища является определенный физический документ: анкета, книга и др. Под организацией хранилища понимается наличие определенной структуры, т.е. упорядоченность, классификация хранимых документов для удобства работы с ними.

Основные свойства хранилища информации: объем хранимой информации, надежность хранения, время доступа (т.е. время по­иска нужных сведений), наличие защиты информации.

Информацию, хранимую на устройствах компьютерной памя­ти, принято называть данными. Организованные хранилища данных на устройствах внешней памяти компьютера принято называть базами и банками данных.

 

Обработка информации:

·               Общая схема процесса обработки информации.

·               Постановка задачи обработки.

·               Исполнитель обработки.

·               Алгоритм обработки.

·               Типовые задачи обработки информации.

 

Схема обработки информации:

Исходная информация – исполнитель обработки – итоговая информация.

 

В процессе обработки информации решается некоторая информационная задача, которая предварительно может быть поставлена в традиционной форме: дан некоторый набор исходных данных, требуется получить некоторые результаты. Сам процесс перехода от исходных данных к результату и есть процесс обработки. Объект или субъект, осуществляющий обработку, называют исполнителем обработки.

Для успешного выполнения обработки информации исполнителю (человеку или устройству) должен быть известен алгоритм обработки, т.е. последова­тельность действий, которую нужно выполнить, чтобы достичь нужного результата.

Различают два типа обработки информации. Первый тип обработки: обработка, связанная с получением новой информации, нового содержания знаний (решение математических задач, анализ ситуации и др.). Второй тип обработки: обработка, связанная с изменением фор­мы, но не изменяющая содержания (например, перевод текста с одного языка на другой).

Важным видом обработки информации является кодирование – преобра­зование информации в символьную форму, удобную для ее хра­нения, передачи, обработки. Кодирование активно используется в технических средствах работы с информацией (телеграф, ра­дио, компьютеры). Другой вид обработки информации – структурирование данных (внесение определенного по­рядка в хранилище информации, классификация, каталогизация данных).

Ещё один вид обработки информации – поиск в некотором хранили­ще информации нужных данных, удовлетворяющих определенным условиям поиска (запросу). Алгоритм поиска зависит от способа организации информации.

Передача информации:

·               Источник и приемник информации.

·               Информационные каналы.

·               Роль органов чувств в процессе восприятия информации че­ловеком.

·               Структура технических систем связи.

·               Что такое кодирование и декодирование.

·               Понятие шума; приемы защиты от шума.

·               Скорость передачи информации и пропускная способность канала.

 

Схема передачи информации:

Источник информации – информационный канал – приемник информации.

 

Информация представляется и передается в форме последовательности сигналов, символов. От источника к приёмнику сообщение передается через некоторую материальную среду. Если в процессе передачи ис­пользуются технические средства связи, то их называют каналами передачи информации (информационными каналами). К ним относятся телефон, радио, ТВ. Органы чувств человека исполняют роль биологических информационных каналов.

Процесс передачи информации по техническим каналам связи проходит по следующей схеме (по Шеннону):

 

 

 

Термином «шум» называют разного рода помехи, искажающие передаваемый сигнал и приводящие к потере информации. Такие помехи, прежде всего, возникают по техническим причинам: пло­хое качество линий связи, незащищенность друг от друга различных потоков информации, передаваемой по одним и тем же ка­налам. Для защиты от шума применяются разные способы, например, применение разного рода фильтров, отделяющих полезный сигнал от шума.

Клодом Шенноном была разработана специальная теория ко­дирования, дающая методы борьбы с шумом. Одна из важных идей этой теории состоит в том, что передаваемый по линии связи код должен быть избыточным. За счет этого потеря какой-то части ин­формации при передаче может быть компенсирована. Однако нельзя делать избыточность слишком большой. Это при­ведёт к задержкам и подорожанию связи.

При обсуждении темы об измерении скорости передачи инфор­мации можно привлечь прием аналогии. Аналог – процесс пере­качки воды по водопроводным трубам. Здесь каналом передачи воды являются трубы. Интенсивность (скорость) этого процесса характеризуется расходом воды, т.е. количеством литров, перекачиваемых за единицу времени. В процессе передачи информации каналами являются техничес­кие линии связи. По аналогии с водопроводом можно говорить об информационном потоке, передаваемом по каналам. Скорость пе­редачи информации – это информационный объем сообщения, передаваемого в единицу времени. Поэтому единицы измерения скорости информационного потока: бит/с, байт/с и др.

Еще одно понятие – пропускная способность информационных каналов – тоже может быть объяснено с помощью «водопроводной» ана­логии. Увеличить расход воды через трубы можно путем увеличения давления. Но этот путь не бесконечен. При слишком большом дав­лении трубу может разорвать. Поэтому предельный расход воды, который можно назвать пропускной способностью водопровода. Аналогичный пре­дел скорости передачи данных имеют и технические линии инфор­мационной связи. Причины этому также носят физический характер.

Технические средства реализации информационных процессов.

Хранение информации.

Носители информации:

·         ОЗУ компьютера (оперативная память)

·         Гибкие диски 3,5”

·         Оптические диски CD, DVD и др.

·         Жёсткие диски

·         Переносные запоминающие устройства – flash и др.

Передача информации: источник, приёмник, канал

Обработка информации: компьютер и др.

Первичное закрепление и текущий повтор изученного материала.

Какие виды информационных процессов существуют?

Итог и выставление оценок.

Выдача домашнего задания.

Стр. 122-154 учебник

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа _____________________________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема 2.2 Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации.

Тема урока №:13 «Компьютер как исполнитель команд. Алгоритмы и способы их описания»

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: рассмотреть принципы обработки информации компьютером, алгоритмы и способы их описания.

2.                  Развивающая: создать условия для продвижения студентов в интеллектуальном развитии; формировать интеллектуальную культуру студентов, развивать их кругозор и любознательность; способствовать выявлению потенциальных возможностей развития студентов.

3.                  Воспитательная: воспитание умения работать самостоятельно, аккуратно, организованно и в процессе работы бережно относиться к технике и материалам.

4.                           Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: интерактивная доска, компьютер, колонки, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

 

Организация и ход урока

(Тип – урок комплексного применения ЗУН)

1.                  Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

2.                  Сообщение темы и целевая установка на урок

3.                  Актуализация необходимых знаний.

4.                  Изложение нового материала (опорный конспект, мультимедиа презентация).

5.                  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала.

6.                  Вопросы для закрепления и проверки знаний изученного.

7.                  Подведение итогов урока.

8.                  Домашнее задание.

 

Приложение 1  (см. УМК-3)

Опорный конспект по теме: «Компьютер как исполнитель команд. Алгоритмы и способы их описания».

  

 

Приложение 2

Вопросы для закрепления и проверки знаний изученного по теме «Компьютер как исполнитель команд. Алгоритмы и способы их описания».

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________Курс 1 Группа _____________________________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема 2.2 Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации.

Тема урока №:14 Практическая работа №7  «Среда программирования Turbo Pascal. Тестирование готовой программы»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока:

1.                  Обучающая: рассмотрение вопросов, касающихся общей характеристики языка; программирования Паскаль; знакомство с алфавитом и словарем языка Паскаль; рассмотрение некоторыми простыми типами данных в языке Паскаль; рассмотрение структуры программы на языке Паскаль; рассмотрение процесса выполнения оператора присваивания.

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: воспитывать чувства ответственности за использование того или иного программного обеспечения и уважения к труду программистов.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный), репродуктивный

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал.

 

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

 

1.                  Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.                  Сообщение темы и целевая установка на урок

Тема урока: Цель урока:

3.                  Актуализация прежних знаний. (фронтальный опрос)

Какие алгоритмы вы уже знаете?

Что называется линейным алгоритмом?

Что называется разветвляющимся алгоритмом?

 

4.                  Сообщение нового материала преподавателем.

В общем смысле язык программирования – это фиксированная система обозначений и правил для описания алгоритмов и структур данных.

Язык программирования Паскаль (назван в честь французского учёного Блеза Паскаля), разработан в 1968-1971 годах Никлаусом Виртом для обучения программированию, но вскоре стал использоваться для разработки программных средств в профессиональном программировании.

Для повышения качества и скорости разработки программ в середине 80-х годов была создана система программирования Turbo Pascal. Слово Turbo – это отражение торговой марки фирмы-разработчика Borland International Inc. (США).

Систему программирования Турбо Паскаль называют интегрированной средой программирования, так как она объединяет в себе средства, используемые при разработке программ: редактор текстов, компилятор, компоновщик, отладчик.

Перевод программы с языка программирования на язык машинных кодов называется трансляцией, а выполняется специальными программами – трансляторами.

Существует три вида трансляторов: интерпретаторы, компиляторы и ассемблеры.

Интерпретатор – это транслятор, производящий пооператорную (покомандную) обработку и выполнение программы.

Компилятор преобразует (транслирует) всю программу в модуль на машинном языке, после этого программа записывается в память компьютера и лишь потом исполняется. Ассемблеры переводят программу, записанную на языке ассемблера, в программу на машинном языке.

Алфавит и словарь языка Паскаль

Для написания программ можно использовать:

1.                            Прописные строчные буквы латинского алфавита.

2.                            Цифры от 0 до 9.

3.                            Шестнадцатеричные цифры (строятся из десятичных цифр от 0 до 9 и латинских букв от A(a) до F(f)).

4.    Специальные символы

+	плюс	#	номер
-	минус	=	равно
_	подчеркивание	;	точка с запятой
()	круглые скобки	,	запятая
[]	квадратные скобки	.	точка
{}	фигурные скобки	:	двоеточие
*	умножить		пробел
/	дробная черта	$	знак денежной единицы
‘’	апострофы	^	тильда
<	меньше	@	коммерческое а
>	больше

5.    Комбинации специальных символов

:=	присваивание	>=	больше или равно
<>	не равно	..	диапазон значений
<=	меньше или равно

В программе эти пары символов разделять пробелами нельзя, если они используются как знаки операций.

Слова, используемые в Паскале, можно разделить на три группы: зарезервированные слова, стандартные идентификаторы и идентификаторы пользователя.

Идентификатор – имя, используемое для обозначения программ, а в программе переменных и постоянных величин, различных процедур, функций, объектов (identification – установление соответствия объекта некоторому набору символов).

Зарезервированные слова являются составной частью языка, имеют фиксированное начертание и определенный смысл. Они не могут изменяться программистом и использоваться в качестве имен, вводимых пользователем для обозначения величин.

Некоторые зарезервированные слова

Absolute	Абсолютный	Not	Логическое НЕ
And	Логическое И	Or	Логическое ИЛИ
Array	Массив	Of	Из
Begin	Начало блока	Procedure	Процедура
Case	Вариант	Program	Программа
Const	Константа	Record	Запись
Div	Деление нацело	Repeat	Повторять
Do	Выполнять	String	Строка
Downto	Уменьшить до	Then	То
Else	Иначе	To	Увеличивая
End	Конец блока	Type	Тип
For	Для	Until	До
Function	Функция	Uses	Использовать
If	Если	Var	Переменная
Label	Метка	While	Пока
Mod	Остаток от деления	xor	Исключающее ИЛИ

Стандартные идентификаторы используются для обозначения заранее определенных разработчиками языка типов данных, констант, процедур и функций. Пример: integer, cos, sin, sqrt, read, write и т.д.

Идентификаторы пользователя применяются для обозначения меток, констант, переменных, процедур и функций, определенных самим программистом. При этом идентификаторы в программе должны быть уникальными.

Правила написания идентификаторов

1.                           Можно использовать как прописные, так и строчные буквы латинского алфавита.

2.                           Идентификатор может начинаться только с буквы или знака подчеркивания.

3.                           Идентификатор может состоять из букв, цифр и знака подчеркивания (пробелы, точки и другие специальные символы запрещены).

Правильно выбранные идентификаторы значительно облегчают чтение и понимание программы.

Типы данных: константы и переменные

Любая программа имеет смысл, если она обрабатывает какие-либо данные. В Паскале данные разделяются на константы и переменные. В программе константы и переменные определяются идентификаторами (именами) пользователя. Каждая переменная и константа принадлежат к определенному типу данных.

Константы – данные, которые не меняют своего значения в процессе выполнения программы. Тип константы автоматически распознается компилятором. Все константы должны быть описаны в специальном разделе, который начинается зарезервированным словом const (constant – константа).

Формат: const

Имя = значение константы;

Пример: Const

MyName = ‘Ваня Иванов’;

J=5;

Max=1000;

Min=2;

Center=(max-min)/2;

Переменные – данные, которые могут менять свои значения в процессе выполнения программы. Тип переменных должен быть описан перед тем, как с переменными будут выполняться какие-либо действия. Переменные описываются в специальном разделе, который начинается зарезервированным словом var (variable – переменная).

Формат:

Var

Имя : тип переменной;

Пример: Var

A, d, c, r: integer;

Summa: real;

Кроме констант и переменных существуют так называемые типизированные константы. Данные этого типа описываются в разделе const, и для них указывается тип, как у переменных.

Формат:

Const

Имя : тип = значение;

Пример: Const

K: word = $B800;

Ocenka: byte = 4;

Predmet: string=’информатика’;

Типы переменных

Целочисленный тип

Данные целочисленных типов могут быть представлены как в десятичной, так и в шестнадцатеричной системе. Если число представлено в шестнадцатеричной системе, перед ним без пробела записывается знак $. Диапазон изменений шестнадцатеричных чисел от $0000 до $FFFF.

Byte	0..255	1 байт
Word	0..65535	2 байта
Integer	-32768..32767	2 байта
longint	-2147483648.. 2147483647	4 байта

 

Арифметические операции над данными целого типа: +, -, *, /, div (деление нацело), mod (остаток от деления).

Операции отношения: =, <>, <, >, <=, =>.

Стандартные функции:

Abs (x)	Модуль х
Sqr (x)	Х2
Sqrt (x)	Квадратный корень из х
Sin (x)	Синус х
Cos (x)	Косинус х
Arctan (x)	Арктангенс х
Succ (x)	Следующее целое число (х+1)
Pred (x)	Предыдущее целое число (х-1)
Exp (x)	ex (e=2.7)
Ln (x)	Натуральный логарифм

Вещественный тип

Для записи вещественных чисел вместо запятой используется точка. Вещественные значения изображаются в форме с плавающей точкой, т.е. парой чисел вида <мантисса>Е<порядок>, и с фиксированной точкой. Например: 4.56Е-05, что означает 4.56*10^-5

Real	2.9Е-39 .. 1.7Е+38	6 байт
single	1.5E-45 .. 3.4E+38	4 байта
double	5.0E-324 .. 1.7E+308	8 байт
extended	1.9E-4951 .. 1.1E+4932	10 байт

Выражение, составленное из переменного целого и вещественного типа, имеет вещественный тип. Допускается присваивание переменной вещественного типа значения выражения целого типа, но не наоборот.

Порядок выполнения операций: действия в скобках, *, /, div, mod; +, -; =, <>, <, >, <=, =>.

Символьный тип

Для данного, соответствующего одиночному символу, используется тип char. Значение символьного данного – любой символ клавиатуры компьютера. В программе значения переменных и констант типа char должны быть заключены в апострофы.

Строковый тип

Строка - последовательность любых символов, заключенных в апострофы. Для определения данных строкового типа используется идентификатор string.

Булевский тип

Булевский тип данных представляется двумя значениями True (истина) и False (ложь). Применяется в логических выражениях и выражениях отношения. При описании величин этого типа указывают слово boolean. Для размещения в памяти переменной булевского типа требуется 1 байт.

 

5.                  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

Упражнение

Укажите неправильные пользовательские идентификаторы, объясните, почему они не верны:

Rezultat_1, rezultat 1, 1_Rezultat, rezultat1, <=, #Doma, NDoma, nomer dom, nomer_doma, +, Сумма, SummaЭлементов, Y, XY, R, div, program, 2222, _1, Vova4uma, ‘программа’, Urok!, ‘urok’.

 

6.                  Первичное закрепление нового материала

Современные среды программирования позволяют программистам создавать сложные и удобные программы, имеют множество дополнительных возможностей, но для первоначального знакомства с языком программирования не подходят, т.к. нам придется сначала долго изучать их интерфейс, прежде чем сможем написать простую программу. Поэтому знакомство с языком Turbo Pascal мы начнем, используя добрую старую оболочку. Пусть наши программы на этом этапе не будут выглядеть очень привлекательно, но освоив навыки программирования вы потом сможете создавать полезные и красивые программы.

Для запуска среды программирования Turbo Pascal 7.0 дайте команду Пуск→Все программы→Программирование→ Turbo Pascal 7.0. После запуска на экране появится оболочка:

Среда Турбо Паскаля 7.0 является приложение под DOS, а не под Windows и поэтому экран и приемы работы в этой системе немного отличаются от тех, к которым вы привыкли в Windows, хотя и имеют много общего.

Верхняя строка содержит «меню» возможных режимов работы Турбо Паскаля, нижняя - краткую справку о назначении основных функциональных клавиш. Вся остальная часть экрана принадлежит окну редактора, очерченному двойной рамкой и предназначенному для ввода и коррекции текстов программ. В его верхней строке приводятся имя файла, откуда был прочитан текст программы (новому файлу присваивается имя NONAME00.PAS), два специальных поля, используемых при работе с устройством ввода «мышь» (эти поля выделены квадратными скобками), и цифра 1 - номер окна. В Турбо Паскале можно работать одновременно с несколькими программами (или частями одной крупной программы), каждая из которых может располагаться в отдельном окне редактора. Среда позволяет использовать до 9-ти окон редактора одновременно.

Кроме окна (окон) редактора в Турбо Паскале используются также окна отладочного режима, вывода результатов работы программы, справочной службы, стека, регистров. По желанию они могут вызываться на экран поочередно или присутствовать на нем одновременно.

Для управления средой Турбо Паскаля можно использовать функциональные клавиши и их комбинации с клавишами ALT, CTRL и SHIFT. Вот некоторые из них:

  [Fl] - обратиться за справкой к встроенной справочной службе (Help-помощь);

  [F9] - компилировать программу, но не выполнять ее;

  [Ctrl]+[F9] - выполнить прогон программы: компилировать программу, находящуюся в редакторе, загрузить ее в оперативную память и выполнить, после чего вернуться в среду Турбо Паскаля;

  [Alt]+[F5] - сменить окно редактора на окно вывода результатов работы (прогона) программы;

  [Alt]+[X] - для выхода из Турбо Паскаля.

Для переключения языка ввода используются комбинация клавиш [Ctrl]+[Shift] слева на латинскую раскладку, справа - на русскую.

Когда мы вводим программу, то работаем с текстовым редактором, встроенным в среду Турбо Паскаля.

Для создания текста программы нужно ввести этот текст с помощью клавиатуры. Положение курсора указывается желтым мигающим символом подчеркивания. Каждая команда вводится в отдельной строке. Для перехода на следующую строку нажмите клавишу [Enter]. Если текст программы не вмешается на экране можно воспользоваться полосами прокрутки. Регистр записи команд значение не имеет.

Если Вы ошиблись при вводе очередного символа, его можно стереть с помощью клавиши со стрелкой (или надписью [Backspace]), расположенной над клавишей [Enter]. Клавиша [Delete] стирает символ, на который в данный момент указывает курсор, а команда [Ctrl]+[Y]- всю строку, на которой расположен курсор.

Следует помнить, что редактор Турбо Паскаля вставляет в конце каждой строки невидимый символ-разделитель. Этот символ вставляется клавишей [Enter], а стирается клавишами [Backspace] или [Delete]. С помощью вставки/стирания разделителя можно «разрезать»/«склеить» строки. Чтобы разрезать строку, следует подвести курсор к нужному месту и нажать Enter, чтобы склеить соседние строки, нужно установить курсор в конец первой строки (для этого удобно использовать клавишу [End]) и нажать [Delete] или установит курсор в начало второй строки (клавишей Home) и нажать [Backspace].

И еще об одной возможности редактора. Обычно редактор работает в режиме автоотступа. В этом режиме каждая новая строка начинается в той же позиции на экране, что и предыдущая. Режим автоотступа поддерживает хороший стиль оформления текста программы: отступы от левого края выделяют тело условного или составного оператора и делают программу более наглядной.

Теперь попробуем написать и запустить простейшую программу.

Напишите в окне программы текст:

program proba;

begin

write('Привет!');

end.

Рассмотрим эту программу. Она начинается со слова program. Слово programзарезервировано в Паскале, т.е. не может использоваться ни в каких других целях, лишь для начала программы. После служебного слова programзаписывается имя программы. В нашей программе именем является proba. Имя программы записывается на английском языке и задается произвольно автором программы. Конечно, желательным является, чтобы имя программы выражало ее содержание. В конце первой строки, после имени программы стоит ";" - точка с запятой. Этот знак указывает на то, что некоторая инструкция закончена и за ней будет записана следующая инструкция. Точка с запятой является обязательным разделительным знаком в языке Паскаль.

Далее в программе следует служебное, зарезервированное, слово begin(начать), которым начинается раздел операторов.

В этом разделе последовательно записываются команды, операторы, которые разделяются ";" - точкой с запятой. Они будут выполняться компьютером.

Программа заканчивается служебным словом end, после которого стоит точка. Она является обязательной во всех паскалевских программах. Точка оповещает о конце текста программы.

В нашем примере раздел операторов содержит один оператор write('Привет!');который выводит сообщение на экран компьютера.

После подготовки текста программы можно попытаться исполнить ее. Для этого дайте команду Run→Run или нажмите комбинацию клавиш [Ctrl]+[F9].

Если в программе нет синтаксических ошибок, то все действия выполняются последовательно одно за другим, при этом в небольшом окне сообщается о количестве откомпилированных строк и объеме доступной оперативной памяти. Перед передачей управления загруженной программе среда очищает экран (точнее, выводит на экран окно прогона программы), а после завершения работы программы вновь берет управление компьютером на себя и восстанавливает на экране окно редактора.

Если на каком-либо этапе среда обнаружит ошибку, она прекращает дальнейшие действия, восстанавливает окно редактора и помещает курсор на ту строку программы, при компиляции или исполнении которой обнаружена ошибка. При этом в верхней строке редактора появляется диагностическое сообщение о причине ошибки. Все это позволяет очень быстро отладить программу, т.е. устранить в ней синтаксические ошибки и убедиться в правильности ее работы. Если ошибка возникла на этапе прогона программы, простое указание того места, где она обнаружена, может не дать нужной информации, так как ошибка может быть следствием неправильной подготовки данных в предыдущих операторах программы. В таких ситуациях обычно прибегают к пошаговому исполнению программы.

Командой [Alt]+[F5] или Debug→User screen Вы в любой момент сможете просмотреть данные, выданные на экран в результате прогона программы.

Для возврата в режим редактирования программы нажмите любую клавишу.

Попробуйте запустить программу еще. Каждый раз при запуске на экране будет выводится фраза «Привет!».

Для того, чтобы после вывода на экран курсор перемещался на новую строку исправьте оператор write('Привет!') на writeln('Привет!').

Неотъемлемой составной частью среды Турбо Паскаля является встроенная справочная служба. Если Вы достаточно хорошо владеете английским языком, у Вас не будет проблем при работе с Турбо Паскалем: в затруднительной ситуации достаточно нажать F1 и на экране появится необходимая справка. Эта справка зависит от текущего состояния среды, поэтому справочную службу называют контекстно-чувствительной. Например, если нажать F1 в момент, когда среда обнаружила ошибку в программе, в справке будут сообщены дополнительные сведения о причинах ошибки и даны рекомендации по ее устранению.

Существуют четыре способа обращения к. справочной службе непосредственно из окна редактора:

  [F1] - получение контекстно-зависимой справки;

  [Shift]+[F1] - выбор справки из списка доступных справочных сообщений;

  [Ctrl]+[F1] - получение справки о нужной стандартной процедуре, функции, о стандартной константе или переменной;

  [Alt]+[F1] - получение предыдущей справку.

Познакомимся еще с одной возможностью среды. Дайте команду Debug→Output. На экране появиться окно вывода программы. Теперь добьемся того, чтобы на экране демонстрировались два окна одновременно: окно кода и окно вывода. Дайте команду Window→Cascade.

Двойная рамка, очерчивающая окно, свидетельствует о том, что именно это окно активно в данный момент.

Давайте посмотрим, что будет если вы ошибетесь при написании команды. Сделайте ошибку в программе, например, удалите точку в конце программы. При запуске программы вы получите сообщение об ошибке. Ошибочная команда будет выделена.

Исправьте ошибку.

Для сохранения и открытия программ используется меню File. При сохранении файла для имени файла действует правило 8.3. Попробуйте сохранить вашу программу в файл.

Программирование в среде Microsoft Windows на языке Pascal

Для запуска среды программирования Borland Pascal for Windows 7.0 дайте команду Пуск→Все программы→Программирование→ Borland Pascal for Windows 7.0. После запуска на экране появится окно:

Чтобы набрать текст программы, достаточно дать команду File→New.

Перед началом ввода текста программы желательно установить шрифт, с котором вы будете работать. Желательно выбрать шрифт с кириллицей, т. е. такой, чтобы можно было бы набирать и русский текст.

Для установки шрифта следует выбрать в верхнем меню Options→Environment ("Опции→Среда").

Для чтобы программа, написанная в DOS, могла работать в среде Windows необходимо к ней подключить модуль WinCRT. Модуль WinCRT может быть использован для преобразования DOS-программ и создания небольших Windows программ.

Модуль представляет собой набор констант, типов данных, переменных, процедур и функций. Каждый модуль по своей структуре аналогичен отдельной программе. Вместе с тем структура модуля позволяет использовать его как своеобразную библиотеку описа-ний.

В Borland Pascal входит 7 модулей. На этом занятии мы познакомимся с одним из них - WinCRT. Более подробно с модулями мы познакомимся позднее.

Для подключения модуля необходимо добавить к программе строчку uses WinCrt;

program proba;

uses WinCrt;

begin

write('Привет!');

end.

После подготовки текста программы можно попытаться исполнить ее. Для этого дайте команду Run→Run или нажмите комбинацию клавиш [Ctrl]+[F9].

 

Знать, что такое алгоритм, свойства и виды алгоритмов, способы записи алгоритмов. Дополнительное задание: найдите информацию об истории возникновения языка программирования Turbo Pascal.

Задания для выполнения практической работы №7.

Пример   программы,   которая   осуществляет   сложение   двух   чисел   и   выводит   сумму   на экран:

Program Summa;

Uses

Crt;{Подключаем модуль Crt}

Var

number1, {переменная, в которой будет содержаться первое число}

number2, {переменная, в которой будет содержаться второе число}

rezult {переменная, в которой будет содержаться результат} :integer; {указывает тип целых чисел} Begin

ClrScr;{Используем процедуру очистки экрана из модуля Crt}

Write ('Введите первое число ');

{Выводим на экран символы, записанные между апострофами}

Readln (number1);

{Введенное пользователем число считываем в переменную number1}

Write ('Введите второе число ');

{Выводим на экран символы, записанные между апострофами}

Readln (number2);

{Введенное пользователем число считываем в переменную number2}

rezult := number1 + number2;

{Находим сумму введенных чисел и присваиваем переменной rezult}

Write ('Сумма чисел ', number1, ' и ', number2, ' равно ', rezult);

{Выводим на экран строчку, содержащую ответ задачи}

Readln;{Процедура задержки экрана} End.

Содержание работы:

Задание 1. Изучите внешний вид системы программирования Турбо Паскаль.

Задание 2. Откройте файл, в который Вы запишите программу, выполняющую сложение двух чисел. Для этого нажмите клавишу F10, чтобы выйти в главное меню, затем клавишами перемещения курсора выберите опцию File, а в выпавшем меню команду New.

Найдите в этой программе заголовок, раздел описания переменных, признак начала программы, признак конца программы, тело программы, комментарий. Ответьте на вопросы:

Какое назначение переменных number1, number2, rezult?

Что обозначает строка:         number1, number2, rezult : integer; ?

Если присвоить переменным number1 и number2 соответственно значение 5 и 7, то какую строчку выдаст компьютер при исполнении последней процедуры Write? Запишите ее в отчет.

Переведите с английского языка слова: Write, Read. Как вы думаете, что должен делать операторы с таким названием?

Как вы понимаете запись:     readln(number1);   ?

Чему равно значение переменной rezult после выполнения оператора: rezult := number1 + number2; ?

Что делает оператор присваивания в этой программе?

Задание 3. Измените программу, выполненную в задании 2 так, чтобы она находила произведение двух чисел. Сохраните текстом программы в файле Proizv.pas. Результат покажите преподавателю.

Задание 4. Измените программу, выполненную в задании 3 так, чтобы она выполняла расчет площади прямоугольника по его длине и ширине. Заполните по результатам работы программы таблицу:

 

 

№	Параметры прямоугольника
	длина	ширина	площадь
1
2
3
4
5

 

7.                  Контроль и самопроверка знаний: проверить практическую работу на компьютере.

8.                  Подведение итогов урока

9.                  Выдача домашнего задания

Реферат «Создание и назначение языка»

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Дата __________Курс 1 Группа ____________

ФИО преподавателя

Тема раздела (блока) № 2. Информация и информационные процессы

Тема урока №15. Практическая работа  №8 «Программная реализация несложного алгоритма (линейного и ветвления)»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока:

1.                  Обучающая: научиться составлять несложные программы в этой среде программирования, производить тестирование программы.

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: воспитывать чувства ответственности за использование того или иного программного обеспечения и уважения к труду программистов.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный), репродуктивный

Средства обучения: компьютер, колонки, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

 

4.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

5.      Сообщение темы и целевая установка на урок

Практическая работа  №8 «Программная реализация несложного алгоритма (линейного и ветвления)»

Цель урока: научиться составлять несложные программы в этой среде программирования, производить тестирование программы.

 

6.      Актуализация прежних знаний.

Тест по теме «Алгоритмы»

1.                  Алгоритм - это
а) правила выполнения определенных действий;
б) предписание исполнителю совершить последовательность действий, направленных на достижение поставленных целей;
в) набор команд для компьютера.

2.                  Какой из документов является алгоритмом?
а) Правила техники безопасности.
б) Инструкция по получению денег в банкомате.
в) Расписание уроков.

3.                  Какой из объектов может являться исполнителем?
а)  Луна.                     б) Карта.        в) Принтер.    г) Книга

4.                  Дискретность- свойство алгоритма означающее…
а) однозначность правил выполнения алгоритма
б)  правильность результатов выполнения алгоритма
в) деление алгоритма на отдельные шаги

5.                  Свойством алгоритма является:
а) конечность;
б) цикличность;
в) возможность изменения последовательности команд;
г) возможность выполнения алгоритма в обратном порядке.

6.                  Алгоритм называется линейным, если:
а) он составлен так, что его выполнение предполагает
многократное повторение одних и тех же действий;
б) ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
в) его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий.

7.                  Алгоритм структуры «ветвление» предусматривает
а) выбор условий,    б) выбор алгоритмов,   в) выбор команд (действий)

8.                  Алгоритм называется циклическим, если:
а) он составлен так, что его выполнение предполагает
многократное повторение одних и тех же действий;
б) ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
в) его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом независимо от каких-либо условий.

9.                  Алгоритм называется вспомогательным, если
а) он предполагает выбор действий
б) повторяет действия до выполнения какого – либо условия;
в) решает часть задачи и вызывается из основной программы.

10.              Цикл со счётчиком
а) зависит от некоторого условия; б) зависит от известного числа повторений.

11.              Какой тип алгоритмической структуры необходимо применить, если последовательность команд выполняется или не выполняется в зависимости от условия
а) цикл                       б) ветвление              в) линейный.

12.              Ромб — графический объект, используемый в блок-схеме для записи:
а) ввода, вывода данных;     б) вычислительных действий;
в) конца выполнения задачи;          г) условия выполнения действий.

13.              Вспомогательный алгоритм для ГРИС ЧЕРЕПАШКА записывается
а) в поле форм                      б) в поле команд       в) в лист программ

14.              Алгоритм какой структуры описывается последовательностью команд для ГРИС ЧЕРЕПАШКА в программе ЛогоМиры
повтори 20 [по вперёд 10 пп вперёд 10 ]
а) линейный; б) ветвления; в) циклический

15.              Какое изображение получится при выполнении команд пункта 14?
а) пунктирная линия            б) 10 квадратов         в) отрезок.

16.              Дана последовательность команд исполнителя ЧЕРЕПАШКА
если_иначе :с < :б [параллелепипед][круг]
Что будет изображено при с=0 и б=5
а) параллелепипед и круг    б) параллелепипед;  в) круг.

17.              Переменная для компьютера – это
а) буква алфавита     б) различные числа  в) область памяти

18.              Имя переменной предваряется знаком
а) :                   б) =      в) “

19.              Какая команда применяется для резервирования области памяти под переменную?
а) пусть          б) повторить  в) присвоить

20.              Значение переменной вызывается из памяти компьютера записью
а) “а     б) :а     в) =а

 

4. Сообщение нового материала преподавателем.

ПРОГРАММИРОВАНИЕ ЛИНЕЙНЫХ АЛГОРИТМОВ

 

Всякая Паскаль-программа есть последовательность операторов, которые подразделяются на простые и структурные. Каждый оператор имеет определенную структуру и записывается с использованием служебных слов и символов языка. Говорят, что оператор характеризуется своим синтаксисом и семантикой.

Синтаксис оператора есть правило его описания, которое может быть задано либо в виде общей формы записи оператора, либо в виде синтаксической диаграммы. Синтаксическая диаграмма помимо синтаксиса задает и семантику оператора, т.е. определяет те действия, которые заложены в этом операторе, и порядок выполнения этих действий. Для некоторых сложных операторов помимо синтаксической диаграммы необходимо давать дополнительные пояснения по их семантике.

Различают простые и структурные операторы. Простым оператором является оператор, не содержащий в себе других операторов. В простом операторе определяется, как правило, одно элементарное действие. В Паскале имеются три простых оператора: присваивания, вызова процедуры и перехода. Структурные операторы подразделяются, в свою очередь, на составные, условные, цикла и операторы над записями. Структурный оператор включает в себя другие операторы (как простые, так и составные). Существует несколько способов формирования структурных операторов, о которых речь пойдет в разделе «Структурные операторы».

 

Оператор присваивания и выражения

Оператор присваивания относится к простым операторам. По этому оператору переменной присваивается значение выражения. Несмотря на кажущуюся простоту оператора присваивания, при его выполнении осуществляется целый набор элементарных действий:

­        переменные, находящиеся в выражении, получают свои значения;

­        вычисляется значение выражения;

­        переменной слева от знака присваивания «:=» присваивается полученное значение.

В простейшем случае, когда выражение задано константой или другой переменной, вычислений не производится и переменная сразу получает свое значение, например:

 

RAZN := A – 3.5;

N := 25; C := D;  Y := 'программа';

L := true; P := X > 10.

 

В языке Паскаль существует несколько типов выражений: арифметические, литерные, логические (булевские). В этом пункте мы рассмотрим только арифметические выражения.

Арифметические выражения складываются из констант, переменных, стандартных функций с использованием скобок и знаков операций. В Паскале определены следующие операции над числами:  * , / , + , – , DIV, MOD, где DIV – деление нацело; MOD – вычисление остатка от деления. Приоритеты:

 

*, /, DIV, MOD – высший;

+, –                    – низший.

Например:

A := 13 DIV 5; (результат: A = 2),

B := 13 MOD 5; (результат: B = 3).

 

Каждое арифметическое выражение может иметь типы INTEGER и REAL. Тип константы определяется самим видом константы, тип переменной задается в ее объявлении.

Тип арифметического выражения определяется по следующему правилу:

1.                       Для операций «*, +, -» результат имеет тип REAL, если хотя бы один из операндов имеет тип REAL. Если оба операнда типа  INTEGER,  то и результат имеет тип INTEGER.

2.                       Для «/» результат всегда имеет тип REAL.

3.                       Для «DIV, MOD» операнды и результат имеют тип INTEGER.

Значение переменной интервального типа, образованной на основе INTEGER, всегда имеет тип INTEGER. При использовании оператора присваивания нужно соблюдать типизацию объектов слева и справа от знака «:=». Смешение типов недопустимо за  исключением случая, когда слева от знака «:=» стоит тип REAL, а справа – тип INTEGER.

 

Операторы вызова процедур. Ввод/вывод данных

 

Оператор вызова процедуры определяет активизацию процедуры, обозначенную с помощью идентификатора (имени) процедуры. Другими словами, с помощью операторов этого типа осуществляется вызов процедур с указанием в них входных и выходных параметров (подробнее об этом будет сказано в разделе «Процедуры»). Мы начнем знакомство с операторами-процедурами на базе организации ввода/вывода данных в языке Паскаль.

Для организации ввода и вывода данных используются следующие встроенные (машинные) процедуры: READ, WRITE, READLN, WRITELN.

1.2.1. Процедуры ввода READ и READLN

 

Процедура READ вызывается с помощью соответствующего оператора процедуры.

Общая форма записи оператора

 

             READ (X,Y, ... , Z), где X,Y, ... , Z – переменные, называемые

             списком ввода.

 

 

При выполнении процедуры READ работа программы приостанавливается, ЭВМ ждет ввода данных. Пользователь должен с клавиатуры ввести значения переменных, указанных в списке, отделяя их одним пробелом. Ввод завершается нажатием клавиши ENTER. Можно нажимать клавишу ввода и после набора каждого элемента ввода. В этом случае каждое нажатие клавиши ENTER осуществляет присваивание очередной переменной списка ввода ее значения, набранного с клавиатуры. По завершении ввода программа возобновляет свою работу.

Для лучшего понимания работы данной процедуры и ее умелого использования при задании значений нескольких переменных необходимо знать, что при вводе значений переменных (констант) с клавиатуры они сначала идут в буфер клавиатуры, а потом считываются в ячейки оперативной памяти, отведенные компилятором этим переменным. При считывании буфер очищается по принципу очереди (первым зашел – первым вышел). Это означает, что при вводе сразу нескольких констант и при последующем нажатии клавиши ENTER из буфера клавиатуры будет считано столько констант, сколько переменных в операторе READ, а остальные останутся в буфере. Если же в буфере клавиатуры после очередного считывания останутся еще константы, то при следующем операторе READ остановки работы программы не будет, и его переменные получат свои значения из буфера (если только в нем достаточно констант для всех переменных).

Например, пусть имеется фрагмент программы, включающий в себя два оператора READ:

 

......................

READ (A, B, C);

…………….

READ (D, E);

…………….

 

и пусть по первому оператору READ на клавиатуре набрано 5 констант. Тогда при работе второго READ останова работы программы не будет и переменные C и D получат значения последних двух ранее введенных констант. Если же ввести 4 константы, то второй оператор READ затребует еще одну константу с клавиатуры.

Вызов процедуры READLN имеет тот же синтаксис, что и оператор READ, однако ее работа отличается от работы первой процедуры. При однократном вводе констант отличий нет, а при одноразовом вводе нескольких констант происходит очистка буфера клавиатуры. Так, если в нашем примере заменить первый READ на READLN и тоже ввести сразу 5 констант, то второй оператор READ произведет остановку работы программы и затребует повторного ввода последних двух значений для переменных D и E. Заметим также, что оператор READLN используется преимущественно при вводе текстовых констант (READLN – read line – читать текст).

1.2.2. Процедуры вывода WRITE и WRITELN

 

Процедуры вывода WRITE и WRITELN служат для вывода на экран констант (как числовых, так и текстовых), значений переменных и выражений. Они вызываются с помощью одноименных операторов вызова процедур, например:

WRITE ('программа', X, Y – Z * 3).

 

По этому оператору на экран будет выведено в одной строке слово «программа» и далее без пробелов значения переменной X и выражения Y – Z * 3. Например, если имеем X = -3, Y = -5, Z = 12, то на экран будет выведено: программа-3-41.

Чтобы отделить элементы вывода друг от друга, используется прием форматирования вывода. Так, WRITE (А:20) – одиночное форматирование – показывает, что значению переменной А отводится 20 позиций на экране монитора. Если в значение переменной А входит менее 20 символов, то они сдвигаются вправо, а слева строка заполняется пробелами.

Двойное форматирование используется только для вывода вещественных значений. Например, WRITE (C:17:7) означает, что для вывода значения переменной C отведено всего 17 позиций, из них 7 позиций предназначены для представления дробной части. Если формат не указан, то вещественные константы выводятся на экран в экспоненциальной форме. Заметим также, что форматировать в операторах WRITE можно не только переменные, но и выражения, например:

WRITE (cos (x + 4) : 5 : 2);

 

Работа оператора WRITE отличается от работы оператора WRITELN тем, что по завершении вывода у WRITE курсор остается в конце списка вывода, а у WRITELN он переходит на следующую строку. Часто используют оператор WRITELN без списка вывода для вывода на экран пустой строки.

Проиллюстрируем работу этих операторов на следующем примере:

 

program AVERAGE;

      var FIRST, SECOND, TROIS, SUM: integer;

          begin

writeln ('Введите 3 числа ');

readln (FIRST, SECOND, TROIS);

SUM := FIRST + SECOND + TROIS;

writeln ('Среднее значение ', FIRST:4,',',SECOND:4,',');

write (TROIS:4,'  равно ';(SUM div 3):3)

end.

 

На экран будет выведено:

 

 

 

Конспект по теме: «Программирование алгоритмов ветвления»

 

5.  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

П р и м е р  1. Печать названия десятичных цифр.

program DICITS;

var  DIGIT: integer;

begin

writeln ('Введите цифру');

readln (DIGIT);

case DIGIT of

0: writeln ('нуль');

1: writeln ('один');

..................

9: writeln ('девять');

else writeln ('это не цифра');

end;

end.

П р и м е р  2.  Печать номера квартала года.

program NUMKVART;

var  MESIATZ: 1..12;

begin

write ('Введите номер месяца года – ');

read (MESIATZ);

case MESIATZ of

1, 2, 3: writeln ('Первый квартал');

4, 5, 6: writeln ('Второй квартал');

7, 8, 9: writeln ('Третий квартал');

10, 11, 12: writeln ('Четвертый квартал');

end;

end.

11.              Первичное закрепление нового материала

 Практическая работа №8

12.              Контроль и самопроверка знаний

13.              Подведение итогов урока

14.              Выдача домашнего задания

Задачи:

1.                                          Ученик начал решать задачи данного урока программирования, когда электронные часы показывали h₁ часов и min₁ минут, а закончил, когда было h₂ часов и min₂ минут. Составьте программу, позволяющую определить, сколько времени (в часах и минутах) ученик решал эти задачи.

2.                                          Даны действительные числа a, b, c, x, y. Выяснить, пройдет ли кирпич с ребрами a,b,c в прямоугольное отверстие со сторонами x и y. Просовывать кирпич в отверстие разрешается только так, чтобы каждое из его ребер было параллельно или перпендикулярно каждой из сторон отверстия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Дата __________Курс 1 Группа ____________

ФИО преподавателя

Тема раздела (блока) № 2. Информация и информационные процессы

Тема урока №16. Практическая работа  №9 «Программная реализация несложного алгоритма (циклы)»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока:

1.                  Обучающая: научиться составлять несложные программы в этой среде программирования, производить тестирование программы.

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: воспитывать чувства ответственности за использование того или иного программного обеспечения и уважения к труду программистов.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный), репродуктивный

Средства обучения: компьютер, колонки, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

 

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

2.      Сообщение темы и целевая установка на урок

Практическая работа  №9 «Программная реализация несложного алгоритма (циклы)»

Цель урока: научиться составлять несложные программы в этой среде программирования, производить тестирование программы.

3.      Актуализация прежних знаний.

Кроссворд по информатике на тему «Алгоритмы»

Разгадай его.

 

Вопросы:

1.                  Способ описания алгоритма

2.                  Свойство алгоритма, которое определяет возможность завершения процесса

3.                  Сообщение, сведение, знания, умения

4.                  Объект, умеющий выполнять определенный набор действий

5.                  Строго определенная последовательность действий при решении задачи

6.                  Способ описания алгоритма

7.                  Синоним слову алгоритм

8.                  Устройство обработки информации

9.                  Кисть, карандаш, как эти объекты называются в графическом редакторе?

10.              Графическое изображение

11.              Отдельное действие алгоритма

Ответы:

1.                  графический

2.                  конечность

3.                  информация

4.                  исполнитель

5.                  алгоритм

6.                  программный

7.                  план

8.                  компьютер

9.                  инструмент

10.              рисунок

11.              шаг

4. Сообщение нового материала преподавателем.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЦИКЛОВ

Оператор цикла задает повторное выполнение определенных операторов. Для реализации циклов в Паскале предусмотрены три различных структурных оператора: WHILE, REPEAT, FOR. Первые два используются, если число повторений (итераций) заранее не определено, но известно условие завершения цикла. Оператор FOR применяется тогда, когда число повторений тела цикла известно заранее.

 

Оператор WHILE

Этот оператор является наиболее мощным из всех трех, реализующих циклы. Два других оператора можно выразить с его помощью. Общий этого оператора:

 

WHILE  <Условие>  DO  <Тело цикла>;

 

Логическое выражение, стоящее после WHILE, называется условием возобновления цикла и должно иметь булевский тип. Оператор, следующий за DO, является телом цикла. Он повторяется до тех пор, пока истинно условие возобновления цикла. Как только условие возобновления цикла становится ложным, управление переходит к оператору, стоящему за WHILE. Если условие возобновления не удовлетворяется до начала выполнения цикла, то тело цикла пропускается.

Из указанного описания видно, что оператор WHILE реализует базовую структуру «цикл-пока», так как здесь проверка условия идет до тела цикла. Поэтому оператор WHILE называют оператором цикла с предусловием. 

 

П р и м е р .  Даны числа A, B (A > 1). Получить все степени  числа  A, меньшие числа B.

program STEPENI;

var A, B, C: real;

begin

readln (A, B); C := A;

while C < B do

              begin

writeln (C);

C := C*A;

     end;

end.

 

Примечание. Грамотное использование оператора WHILE предполагает умение правильно написать условие возобновления цикла. Здесь надо иметь в виду следующие рекомендации:

1.                  В условии, как в логическом выражении, должны обязательно фигурировать переменные, изменяющие свои значения в теле цикла.

2.                  Во избежание зацикливания лучше сначала написать условие прекращения цикла и взять потом в операторе его отрицание.

3.                  Переменные логического выражения должны получить свои исходные значения до входа в оператор WHILE.

Оператор REPEAT

 

Оператор REPEAT называют оператором цикла с постусловием, так как здесь выражение, управляющее повторным выполнением последовательности операторов, помещается после тела цикла: 

 

REPEAT <Тело цикла> UNTIL <Условие>;

 

Из общего вида оператора видно, что в этом операторе не обязательно использовать для тела цикла операторные скобки. Здесь ключевые слова REPEAT и UNTIL сами играют роль этих скобок.

В этом операторе тело цикла выполняется до тех пор, пока ложно условие, стоящее после UNTIL. Условием выхода из цикла является истинность выражения. Мы видим, что это есть форма «цикла-до».

 

П р и м е р .  Даны числа A, B (A > 1). Получить все степени числа A, меньшие числа B.

 

program STEPENI;

var A, B, C: real;

begin

readln (A, B); C := A;

repeat

writeln (C);

C := C*A;

until C >= B;

end.

 

Примечание. Между операторами WHILE и REPEAT существует три основных различия:

1.                  В операторе REPEAT проверка условия выхода из цикла выполняется в конце, а не в начале цикла, как в операторе  WHILE, поэтому в операторе REPEAT тело цикла выполняется хотя бы один раз.

2.                  В REPEAT выход из цикла осуществляется по истинности условия, а в WHILE – по ложности.

3.                  В операторе WHILE тело цикла чаще всего имеет форму составного оператора, в операторе REPEAT для организации тела цикла операторные скобки не нужны.

Оператор FOR

 

Оператор FOR предназначен для организации циклов, когда заранее известно, сколько раз должно повториться тело цикла. Здесь управление числом повторений осуществляется с помощью специальной переменной – параметра цикла (управляющей переменной), которой присваивается  возрастающая (убывающая) последовательность значений. Оператор FOR имеет следующий вид:

 

FOR <Переменная>:= <Выражение 1> TO  <Выражение 2>  DO;

FOR<Переменная>:=<Выражение1>DOWNTO<Выражение1>DO;

Здесь «Переменная» есть параметр цикла, «Выражение 1» – начальное значение параметра, «Выражение 2» – его конечное значение. В качестве управляющей переменной должна быть переменная, объявленная локальной в блоке, который содержит данный оператор FOR. Управляющая переменная должна иметь ординальный тип. Начальное и конечное значения имеют тип, совместимый с типом параметра цикла.

Когда начинает выполняться оператор FOR, начальное и конечное значения определяются один раз, и эти значения сохраняются на протяжении всего выполнения оператора.

Оператор, который содержится в теле цикла, выполняется один раз для каждого значения управляющей переменной в диапазоне между начальным и конечным значениями. Управляющая переменная всегда инициализируется начальным значением. Она принимает все свои значения из диапазона с шагом 1, если TO, и с шагом -1, если DOWNTO.

В случае TO, если начальное значение превышает конечное, тело цикла не выполняется.

Для случая DOWNTO это имеет место, когда начальное значение меньше, чем конечное. Отсюда заключаем, что оператор цикла FOR реализует, как и WHILE, схему цикла «пока» – проверка условия повторения цикла идет до тела цикла.

 

Примечание.

1.                       Если тело цикла в этом операторе состоит из более одного оператора, то они все заключаются в операторные скобки (реализуют конструкцию составного оператора).

2.                       В отличие от школьного алгоритмического языка, оператор FOR нельзя прервать путем присваивания управляющей переменной ее конечного значения. Изменения переменной цикла не влияют на число повторений тела цикла.

3.                       После выполнения оператора значение управляющей переменной становится неопределенным, если только выполнение оператора FOR не было прервано с помощью оператора перехода.

 

Рассмотрим примеры использования оператора FOR для организации циклических процессов.

4.                  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

П р и м е р  1. Печать отсчета цифр при старте.

 

program START;

var SEC: integer;

begin

writeln ('До старта осталось ...');

for SEC := 10 downto 1 do

writeln (SEC:4);

writeln ('ноль');  writeln ('Старт !!')

end.

 

В данном примере управляющая переменная SEC принимает значения типа INTEGER, однако в Паскале она определена как переменная ординального типа и, следовательно, может принимать значения типа CHAR или принадлежать перечислимому типу, как показано в примере 2.

 

П р и м е р   2 .  Подсчет числа часов рабочей недели.

 

program WORKTIME;

type DAYS = (MO, TU, WE, TH, FR, SA, SU);

var DEN: DAYS; WT: integer;

begin

WT := 0;

for DEN := MO to SA do

if DEN <> SA then WT := WT + 8

else WT := WT + 7; writeln (WT);

end.

5.      Первичное закрепление нового материала

 Практическая работа №9

Цель работы: закрепить практические навыки работы с системой программирования, научиться составлять программы с использованием циклических структур и выбирать для этого нужный оператор цикла.

Общие сведения

Алгоритм называется циклическим, если он содержит многократное выполнение одних и тех же операторов при различных значениях промежуточных данных.

Перед выполнением работы необходимо изучить различные схемы организации циклов и операторы for, while, repeat .

В этом разделе и последующих мы не будем приводить подробное решение задач, а ограничимся текстами программ с пояснениями.

Пример: На промежутке от 1 до M найти все числа Армстронга. Натуральное число из n цифр называется числом Армстронга, если сумма его цифр, возведенных в степень n, равна самому числу. Например, число 153 (153=1³+5³+3³).

Решение. После организации ввода данных программа будет содержать цикл с параметром i (от 1 до М) с двумя вложенными циклами. Первый предназначен для подсчета количества цифр n, второй – для вычисления суммы s степеней цифр числа i. Если числа i и s равны, то i – число Армстронга, его необходимо вывести на экран.

PROGRAM Primer_1; 

var i,k,s,p,n,M: Integer;

begin

  Write('Введите M '); Readln(M);

            for i:=1 to M do

     begin

       s:=0; k:=i; n:=0;

       while k<>0 do

          begin k:=k div 10; n:=n+1 end;

       k:=i;

       While k<>0 do

          begin p:=k mod 10; k:=k div 10;

                if p<>0 then s:=s+ Round(Exp(n*Ln(p)))

          end;

       if s=i then Writeln(i);

     end;

   Readln;

end.

Содержание работы

Задание 1. Целочисленная арифметика.

Найти количество натуральных двузначных чисел, каждое из которых  делится на 3 и  на 13.

a)                  Найти количество натуральных четырехзначных чисел, каждое из которых не делится ни на 2, ни на 3.

b)                 Найти количество натуральных чисел, не превосходящих 1000, каждое из которых кратно 25 и не кратно 3.

c)                  Найти те натуральные числа, не превосходящие x, которые при делении на 10 дают в остатке 5.

 

 

 

Задание 2. Найти алгоритм решения задачи и реализовать его в виде Паскаль-программы.

a)                  Начальный вклад в банк составляет а рублей. Через сколько лет он станет больше b рублей? Каждый год вклад увеличивается на 3%.

b)                 Ежегодный прирост рыбы в пруду составляет 15%.  Запасы рыбы оценены в А тонн. Ежегодный план отлова В тонн. Подсчитать, сколько лет можно выдерживать заданный план?

c)                  Каждая бактерия делится на две в течение одной минуты. В начальный момент имеется A бактерий. Сколько времени потребуется, чтобы количество бактерий превзошло X?

d)                 Определить количество посетителей салона, которых успеет обслужить мастер-стилист, если его рабочий день составляет t часов и известна продолжительность (в минутах) обслуживания каждого посетителя очереди (вводится пользователем).

 

Задание 3.Составить программу для решения следующей задачи:

a)                       Вычислить количество точек с  целочисленными  координатами, попадающими в круг радиуса R (R>0) с центром в начале координат.

b)                      Найти все натуральные числа от 1 до N, представимые в  виде суммы кубов двух натуральных чисел.

c)                       Найти все натуральные числа от 1 до N, представимые в  виде суммы квадратов трех натуральных чисел.

d)                      Даны натуральные M, N (M<N). Найти числитель и знаменатель несократимой правильной дроби  p/q такой, что p/q = m/n.

 

6.      Контроль и самопроверка знаний

 

7.                  Подведение итогов урока

8.                  Выдача домашнего задания

Контрольные вопросы

1.                  Как записывается и как работает оператор for?

2.                  Для организации каких циклов применим оператор for?

3.                  В чем отличие оператора while от оператора repeat?

4.                  Как программируются циклические алгоритмы с явно заданным числом повторений цикла?

5.                  Напишите пример оператора цикла, который не выполняется ни разу.

6.                  С какими ограничениями реализована конструкция цикла со счетчиком?

7.                  Замените оператор "repeat A until B" равносильным фрагментом программы с оператором while.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Дата __________Курс 1 Группа ____________

ФИО преподавателя

Тема раздела (блока) № 2. Информация и информационные процессы

Тема урока №17. Практическая работа  №10 «Примеры компьютерных моделей различных процессов. Проведение исследования на основе использования готовой компьютерной модели»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока:

1.        Обучающая: провести исследование на основе готовой компьютерной модели, изучить на основе готовой программы графические операторы языка и научиться составлять простейшие программы с использованием графических операторов.

2.        Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.        Воспитательная: воспитывать чувства ответственности за использование того или иного программного обеспечения и уважения к труду программистов.

4.        Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный), репродуктивный

Средства обучения: компьютер, колонки, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.      Сообщение темы и целевая установка на урок

Практическая работа  №10 «Примеры компьютерных моделей различных процессов. Проведение исследования на основе использования готовой компьютерной модели»

 

Цель урока: провести исследование на основе готовой компьютерной модели, изучить на основе готовой программы графические операторы языка и научиться составлять простейшие программы с использованием графических операторов.

3.      Актуализация прежних знаний.

Выполни алгоритм и ты узнаешь, какое слово зашифровано.Что оно означает?

1) Добавь перед словом букву «С»,

2) Буквы «И» и «К» поменяй местами,

3) Буквы «Л» и «М» поменяй местами,

4) Букву «М» замени на «Н»,

5) Букву «А» замени на «И».         

Ответ: Синклит. Собрание высших сановников в Греции

4.                  Сообщение нового материала преподавателем.

ПРОГРАММИРОВАНИЕ ГРАФИКИ

Компьютер может оперировать либо с символами (символьный режим), либо с геометрическими фигурами (графический режим). Для создания на экране геометрических фигур с помощью языка Паскаль используются графические операторы, которые позволяют рисовать различные геометрические фигуры (точки, отрезки, окружности и пр.).

Графические объекты могут находиться на экране только в то время, когда работает программа. Для формирования графических изображений в системе TurboPascal предназначен стандартный библиотечный модуль GRAPH. В нем содержится 79 графических процедур, функций, десятки стандартных констант и типов данных. Все они составляют единый комплекс средств, позволяющих разрабатывать профессиональные  программные продукты. Подключение модуля  GRAPH к пользовательской   программе  осуществляется стандартным способом - с помощью зарезервированного слова USES:   USES GRAPH. С этого момента все графические средства доступны пользователю.

Взаимодействие программы и видеосистемы в графических режимах обеспечивают драйверы. Драйверы собраны в файлах, имеющих расширение BGI: CGA.BGI, EGAVGA.BGI, HERC.BGI, IBM 8514.BGI, ATT.BGI , PC3270.BGI и др. Драйвер – это специальная программа, осуществляющая управление тем или иным техническим средством ПК. Графический драйвер управляет графическим адаптером в графическом режиме.

Инициализация графического режима

Графические возможности конкретного адаптера определяются разрешением экрана, т.е. общим количеством пикселей, а также количеством цветов. Кроме того, многие адаптеры могут работать с несколькими графическими страницами. Для инициализации графического режима используется процедура InitGraph (var Driver, Mode: integer; Path:string), где Driver – переменная типа integer , определяющая тип графического драйвера; Mode – переменная того же типа, задающая режим работы графического адаптера; Path – выражение типа string , содержащее путь доступа к файлу драйвера.

Program primer;
Uses graph;
Var   D , M : integer ; {переменные для установки драйвера и режима работы}
Begin
   D :=9;     M :=2;
   InitGraph ( d , m , ‘здесь нужно указать путь к драйверу EGAVGA . BGI ’};

…………………………………………………………………………………………..

Hапример, InitGRAPH (d, m, 'G:\WORK\T7\BIN');

В этом примере показано, что драйвер egavga.bgi расположен в папке, путь к которой задан третьим параметром процедуры InitGRAPH: ‘G:\WORK\T7\BIN’. Если же драйвер находится в той же папке, что и программа пользователя, то можно на месте третьего параметра писать пустую константу.

Для новичков, которые могут не знать типа дисплея своего компьютера, имеется стандартная константа Detect. Если это значение присвоить параметру d  (d:= Detect), то InitGRAPH автоматически инициирует нужный драйвер и устанавливает наиболее подходящий для дисплея режим работы.

Program primer ;
Uses graph ;
Var D , m : integer ; {переменные для установки драйвера и режима работы}
Begin
   D := detect ;
   InitGraph ( d , m , ‘’};

………………………………………………………………………………………

С момента подключения модуля  GRAPH программисту доступны все находящиеся в ней подпрограммы. В первую очередь вызывается процедура InitGRAPH, которая устанавливает один из возможных графических режимов.

Когда все запланированные графические работы выполнены, то необходимо выйти из графического режима (закрыть графический режим работы монитора). Это делается с помощью процедуры без параметров CloseGRAPH.

Запомните! Любая программа, использующая графический режим, будет иметь одну и ту же структуру:

·                     определение графического драйвера;

·                     установка графического режима;

·                     инициализация графического режима;

·                     построения;

·                     закрытие графического режима.

Ниже следует стандартная форма оформления Паскаль – программы работы с графикой:

USES Crt, GRAPH;

VAR  d, m: integer;

BEGIN

d:=Detect; InitGRAPH (dvar, mvar, '');

<. . . текст программы . . .>

Readln;

CloseGRAPH

END.

 

Простейшие графические операторы (процедуры) языка TurboPascal

 

Графические операторы языка Паскаль основаны на операторах вызова процедур (c параметрами и без параметров) модуля GRAPH, и все они делятся, в зависимости от их функционала, на следующие группы:

1.                       Работа с экраном.

2.                       Установка цвета.

3.                       Рисование графических примитивов (изображений).

4.                       Работа с текстом.

5.                       Организация анимаций.

Рассмотрим в порядке следования указанных действий наиболее распространенные процедуры и функции системы программирования TurboPascal 7.0.

1.1.                      procedure InitGRAPH (dvar, mvar, path)

Инициализирует графический режим работы дисплея.

1.2.                      procedure ClearViewport

Очищает экран монитора от имеющихся на нем ранее построенных изображений.

1.3.                      procedure MoveTo (X, Y)

Перемещает текущий указатель (CP)  в точку с координатами X,Y. Например, процедура MoveTo (200,100) переместит  текущий (невидимый) указатель в точку экрана с координатами (200, 100).

1.4.                      procedure CloseGRAPH

Закрывает графический режим работы монитора (переход в символьный режим).

2.1.                      procedure SetColor (Цвет: word)

Устанавливает основной цвет, которым будет осуществляться рисование изображений. Цвет задается либо своим английским названием, либо его числовым кодом.

2.2.                      procedure SetBkColor (Цвет: word)

Устанавливает цвет фона, на котором рисуется изображение, при этом надо помнить о том, что совпадение цветов фона и цвета изображения приводит к. невидимости на экране этого изображения.

2.3.                      procedure SetFillStyle ( Шаблон: word, Цвет: word )

Устанавливает шаблон заполнения и цвет. "Шаблон" (шаблон заполнения) может принимать значения от 1 до 12, например: 0 - заполнение цветом фона, 1 - заполнение текущим цветом.

2.4.                      procedure FloodFill (X, Y: integer, Граница: word)

Заполняет область ограниченную цветом "Граница", используя для этого текущий шаблон и цвет заполнения. Здесь X,Y задают координаты любой точки, расположенной внутри закрашиваемой области.

3.1.                      procedure PutPiXel (X, Y, Цвет)

Рисует точку (пиксел) с координатами X,Y.

3.2.                      procedure Line (X, Y, X1, Y1: integer)

Рисует прямую линию от точки с координатами X,Y к точке X1,Y1.

3.3.                      procedure LineTo (X, Y: integer)

Рисует прямую линию из точки, в которой находится текущий указатель, в точку с координатами (X,Y).

3.4.                      procedure LineRel (DX, DY: integer)

Рисует прямую линию из точки (X, Y), в которой находится текущий указатель, в точку с координатами (X+DX,Y+DY).

3.5.                      procedure Rectangle (X, Y, X1, Y1: integer)

Рисует прямоугольник, где: (X,Y)-координаты верхнего левого  угла, (X1,Y1) - координаты правого нижнего угла прямоугольника (координаты главной диагонали).

 

 

А(X,Y)

B(X1,Y1)

 

3.6.                      procedure Bar (X1, Y1, X2, Y2: integer)  

Рисует полосу, используя текущий цвет и стиль. Иногда эту процедуру называют рисованием закрашенного прямоугольника.

А(X1,Y1)

B(X2,Y2)

3.7.                      procedure Circle (X, Y, radius: integer)

Рисует окружность указанного радиуса с центром в точке (X,Y).

3.8.                      procedure Arc (X, Y: integer; Angle1, Angl2, R: word)

Вычерчивает дугу окружности от начального угла Angle1 до конечного угла Angle2 с радиусом R. Точка (X, Y) используется как центр соответствующей дуге окружности.

3.9.                          procedure Ellipse (X, Y: integer; Angle1, Angl2, RX, RY: word)

Вычерчивает дугу эллипса от начального угла Angle1 до конечного угла Angle2 с радиусом R. Точка (X, Y) используется как центр соответствующего дуге эллипса, а RX, RY – горизонтальная и вертикальная оси.

3.10.                       procedure FillEllipse (X, Y: integer; RX, RY: word)

Вычерчивает закрашенный эллипс. Точка (X, Y) используется как центр эллипса, а RX, RY задают  его горизонтальную и вертикальную оси.

3.11.                       procedure Sector (X, Y: integer; Angle1, Angl2, RX, RY: word)

Вычерчивает и заполняет эллиптический сектор.

4.1.                      procedure OutText (TextString: String)

Выводит на экран строку (текст) в то место, в котором находится текущий указатель.

4.2.                      procedure OutTextXY (X, Y: integer; TextString: String)

Выводит на экран строку (текст) в точку (X, Y).

5.1.                      function ImageSize (X1, Y1, X2, Y2: integer): word

Возвращает (запоминает в буфере обмена) число байт прямоугольной области экрана (X1, Y1) – (X2, Y2), внутри которой находится изображение. Эта функция необходима для функции GetImage, которая сохраняет двоичный образ заданной области экрана в динамической памяти компьютера.

 

(X1,Y1)                  (X2, Y2)

 

5.2.                      function GetMem (BitMap:pointer; Size: word) 

Выделяет место в динамической памяти под хранение фрагмента изображения. Здесь BitMap - переменная типа pointer хранит ссылку на начало «кучи», где будет храниться фрагмент, а Size - размер фрагмента, полученный с помощью ImageSize.

5.3.                      procedure PutImage (X, Y: integer; var BitMap: pointer; Mode: word)

Возвращает образ фрагмента из памяти на экран монитора, где X, Y - координаты точки экрана (левый верхний угол прямоугольника), начиная с которой будет выводиться фрагмент Параметр Mode определяет, какой двоичный оператор будет использоваться для вывода двоичного образа области на экран. Например, PutImage (X, Y, BitMap, NormalPut);

 

(X, Y)

 

5.4.                          procedure GetImage (X1, Y1, X2, Y2: integer; var BitMap: pointer)

Сохраняет образ фрагмента в динамической памяти, где X1, Y1, X2, Y2 - координаты фрагмента, а BitMap - нетипизированная ссылка.

 

 Основные приемы работы с графикой

Рассмотрим теперь основные приемы работы с графикой, которые включают в себя работу с цветом, вывод точек, построение плоских и объемных прямоугольных фигур, построение окружностей и эллипсов, а также их дуг и секторов, вывод текста и организацию эффекта анимации (движения объектов по экрану).

 

Работа с цветом

 

Установка цвета изображения. Драйвер egavga.bgi позволяет использовать 16 цветов. Каждому цвету присвоен код – целое число, которое используется процедурами и функциями.

Цвет выводимых в графическом режиме на экран линий и символов можно задать процедурой SetColor (Сolor: word), аргумент которой – целое число от 0 до 15 или имя одной из приведенных выше констант. Установка цвета действует на те линии и тексты, которые выводятся после ее вызова, но не меняет цвет линий и символов, выведенных на экран ранее. Таким образом, процедуру SetColor следует вызывать каждый раз перед выбором нового цвета. Если цвет не установлен, то используется белый цвет.

Установка цвета фона. Чтобы установить цвет фона для всего экрана, используется процедура SetBkColor (Color: word). Если процедура установки цвета фона не вызвана, экран будет черным.

Работа с цветом осуществляется, прежде всего, на базе названия и кодов цветов, используемых в соответствующих процедурах языка. Кодировка используемых цветов представлена в таб. 1.

                                                                                         

                                                                                Таб. 1. Цветовая шкала

 

Цвет и стили заполнения. В графике TurboPascal работа с цветом осуществляется по-разному. Одним из приемов является окраска точки и линий (прямая, окружность, эллипс) с помощью процедуры Color. Другим – заполнение внутренних областей фигур с помощью так называемого наполнения, которое включает в себя как цвет, так и стиль заполнения.

Hекоторые операторы, например Bar, служат для построения закрашенных фигур.    Цвет заполнения для этих фигур задается процедурой   SetFillStyle (Стиль: word;  Цвет: word),  которая устанавливает шаблон заполнения и цвет. Cтандартные стили заполнения представлены в таб. 2.

 

Таб. 2. Стандартные стили заполнения

Значение

Маска

0 1 2 3 4 5 6 7   8   9   10 11

Заполнение цветом фона Заполнение текущим цветом Заполнение символами --, цвет - color Заполнение символами // нормальной толщины, цвет - color Заполнение символами // удвоенной толщины, цвет - color Заполнение символами \\ удвоенной толщины, цвет - color Заполнение символами \\ нормальной толщины, цвет - color Заполнение вертикально-горизонтальной штриховкой тонкими линиями, цвет - color Заполнение штриховкой крест-накрест по диагонали "редкими" тонкими линиями,   цвет - color Заполнение штриховкой крест-накрест по диагонали "частыми" тонкими линиями,  цвет - color Заполнение "редкими" точками Заполнение "частыми" точками

 

Перед выводом на экран какого-либо изображения иногда   требуется очистить экран. Для этого используется процедура  ClearViewPort. Есть еще и процедура ClearDevice, которая очищает графический экран и устанавливает указатель в левый верхний угол.

7.3.2. Заполнение (закрашивание) произвольной замкнутой фигуры

Процедура FloodFill (X, Y, border) заполняет произвольную замкнутую фигуру, используя текущий стиль и цвет заполнения. Координаты точки (X, Y) указывают, начиная с какой точки области будет производиться заливка. Если точка находится внутри замкнутой фигуры, то будет закрашена внутренняя область. Если фигура не замкнута, то заливка разольется по всему экрану. Параметр border указывает цвет граничной линии. Например, изображение некоторой замкнутой фигуры можно закрасить при помощи двух операторов: SetFillStyle (5, Red);  FloodFill (320, 310, Cyan). Здесь цветом Red фигура заполняется символами \\ удвоенной толщины, а граница – цветом Cyan. Точка (320, 310) является некоторой внутренней точкой этой области.

7.3.3. Построение простейших геометрических фигур

 

Линии и точки. Для построения изображений часто бывает необходимо задавать стартовую точку этого построения. Для этой цели в графике Паскаля предусмотрено понятие «Текущий указатель» (CP – CURRENT POINTER), который определяет положение «невидимого курсора». Для перемещения СР в границах экрана монитора, который, как мы знаем, представляет собой первую четверть декартовой системы координат, имеется ряд процедур и функций. В первую очередь это процедура MoveTo (X, Y), которая перемещает текущий указатель (CP)  в точку с координатами X,Y. Например, процедура MoveTo (200,100) переместит  текущий (невидимый) указатель в точку экрана с координатами (200, 100).

Для рисования прямых линий применяются три процедуры:

-                        Line (X,Y, X1, Y1:integer) рисует линию от точки с координатами (X, Y) к точке (X1,Y1);

-                     LineTo (X, Y) строит линию из точки текущего  положения указателя в точку с координатами X,Y;

-                        LineRel (dX, dY) строит линию от точки с  текущим положением указателя в точку (CpX + dX, CpY + dY),  где CpX и CpY - текущие координаты Cp. Цвет линии задается оператором SetColor (Цвет).

TurboPascal  позволяет вычерчивать линии самого различного стиля: тонкие, широкие, штриховые, пунктирные и т.д. Установка стиля производится процедурой SetLineStyle (Стиль:  word; pattern: word; Толщина: word). Стили  линий представлены в таблице 3.

  

                                                                       Таб.3. Стили линий  

 

Толщина линии представлена в таблице 4.

 

                                                                          Таб. 4. Толщина линии

Константа		Значение	Описание
1 3	SolidLn TchickWidth		Нормальная толщина  Жирная линия

 

Какие бы изображения не выводились на экран, все они построены из точек. Для вывода на экран точки используется процедура РutPixel (X, Y, Цвет), которая рисует на дисплее точку (пиксел) с координатами X,Y и цветом "Цвет".

Ниже следует программа, которая заполняет экран монитора точками, цвет которых и их расположение задается датчиком случайных чисел Randomize:

       Uses Crt, GRAPH;

       Var X, Y, c, d, m: Integer;

        вegin

           d:=Detect;  InitGRAPH(d, m, '');

randomize; ClearViewPort;

           while  not  keypressed do

                 begin

Delay (100);

                     X:=Random (640);

                    Y:= Random (480);

                    c:= Random (15);

                    putpiXel (X, Y, c)

                 end;

           CloseGRAPH;

        end.

 

Прямоугольники.  Для построения  прямоугольных  фигур имеется несколько процедур.  Первая из них - процедура Rectangle (X1, Y1, X2, Y2) вычерчивания прямоугольника цветом,  заданным  предварительно оператором  SetColor.  Для построения закрашенного прямоугольника используется процедура: Bar (X1, Y1, X2, Y2). Помимо прямоугольников возможно построение и пространственных прямоугольных фигур с помощью процедуры Bar3D (X1, Y1, X2, Y2 : integer, Depth: Word; Top: Boolean), где X1, Y1, X2, Y2 определяют положение прямоугольника, являющегося «передней» гранью пространственной фигуры, а параметр Depth определяет "глубину" 3-х мерного прямоугольника, который обычно равен (X2 - X1 + 1) div 4. (Куб). Параметр Top определяет положение вершины прямоугольника относительно передней грани. Цвет заполнения для Bar и Bar3D устанавливается  процедурой SetFillStYle.

 

Дуги и окружности. Процедура вычерчивания окружности текущим цветом имеет следующий формат: Circle (X, Y, Radius: word) где X и Y - центр окружности,  а Radius - ее радиус. В ряде случаев, в частности для создания псевдообъемных фигур, используются дуги. Их можно вычертить с помощью процедуры Arc (X, Y: integer; StAngle, EndAngle, Radius: word) где X,Y - центр окружности, StAngle и EndAngle - начальный и конечный угол дуги, заданный в градусах, Radius -  радиус дуги.

    

Эллипсы и сектора.  Для построения эллиптических дуг предназначена процедура Ellipse(X,Y, StAngle, EndAngle, XR, YR), где X,  Y - центр эллипса в дисплейных координатах, XR и YR - горизонтальная и вертикальная оси. Дуга эллипса вычерчивается от начального угла StAngle до конечного угла EndAngle текущим цветом. Фон  внутри эллипса совпадает с фоном экрана. Исходя из математических фактов связи эллипса с окружностью, можно рисовать дуги и окружности (а не эллипса), если взять в этой процедуре равными значения XR и YR. С другой стороны, для построения полного эллипса в процедуре Ellipse(X,Y, StAngle, EndAngle, XR, YR) нужно положить StAngle = 0, EndAngle=360.

Чтобы создать закрашенный эллипс, используется специальная процедура FillEllipse (X, Y, XR, YR),  где X,Y - центр эллипса в дисплейных координатах, XR и YR - горизонтальная и вертикальная оси. Заполнитель  устанавливается  процедурой SetFillStyle. Очевидно, что для вычерчивания не закрашенного эллипса необходимо в процедуре SetFillStyle указать цвет фона.

Можно создать и заполнить сектор в эллипсе. Для этого используется процедура Sector (X,Y, StAngle, EndAngle, XR, YR), где X,Y - центр, XR, YR - горизонтальный и вертикальный радиусы, StAngle и EndAngle - начальный и конечный угол (в градусах).

Ниже представлена программа работы с различными типами линий и закрашивания фигур различными цветами.

Uses GRAPH;

Var i, d: integer;

begin

d := detect;

InitGRAPH (d, i, 'G/Work/t7');           {Инициализация графики}

SetColor (White);

SetLineStyle (SolidLn, 0, NormWidth);

SetFillStyle (SolidFill, Red);

 Sector (100, 200, 45, 135, 80, 80);

{Закрашенный красным цветом сектор с центром (100, 200),

начальным углом 45, конечным углом 135 и радиусом 80}

SetColor (Red);                                  

SetLineStyle (SolidLn, 0, ThickWidth);

SetFillStyle (SolidFill, Yellow);

Rectangle (300, 10, 400, 70);

FloodFill (350, 50, Red);

{Рисование прямоугольника сплошной толстой красной линией, закрашенного желтым цветом}

SetColor (Cayan);

SetLineStyle (SolidLn, 0, NormWidth);

SetFillStyle (7, Red);

Cercle (500, 250, 50);

FloodFill (500, 250, Cayan);

{Рисование круга голубой линией стандартной толщины, закрашенного сетчатой штриховкой красного цвета}

Readln;

CloseGRAPH

end.

 

Вывод текста. Выводимые на экран изображения обычно сопровождаются пояснительным текстом.  В графических  режимах  для  этого используются процедуры OutText и OutTextXY. Процедура OutText (Text) выводит строку текста, начиная с текущего положения Cp. Процедура OutTextXY (X, Y, Text), где X,  Y - координаты точки начала вывода текста (левый верхний угол выводимого текста), Text - константа или переменная типа string.

Качественное оформление самого текста требует при его выводе использования самых различных шрифтов. Установить нужный шрифт можно процедурой: SetTextStyle (Font: word; Direction: word; CharSize: word), где Font - выбранный шрифт, Direction – направление (горизонтальное - Direction = 0,   вертикальное   - Direction = 1), СharSize - размер выводимых символов. Система TurboPascal имеет свои собственные шрифты, отличные от классических текстовых редакторов. Шрифты вывода текста в графике Паскаля представлены в таб. 5.

 

 

Таб. 5. Таблица шрифтов

 

Нужную величину шрифта можно установить еще одним способом - с помощью процедуры SetUserCharSize (multX, divX, multY, divY: word). Первые два параметра управляют горизонтальным размером, два последних - вертикальным. Если  взять за 1 ширину стандартного шрифта, то отношение multX/divX будет устанавливать ширину.

В данной таблице даны шрифты размером 0 и имеющие горизонтальную ориентацию.

Приведем пример программы, которая демонстрирует применение различных шрифтов и их размеров при выводе текста.

Uses GRAPH;

Var i, d: integer;

begin

d := detect;

InitGRAPH (d, i, 'G/Work/t7');                        {Инициализация графики}

{Горизонтальный текст}

    SetColor (Blue);

SetTextStyle (DefaultFont, HorizDir, 3);

OutTextXY (5, 1, ‘DefaultFont размером 3’); {Шрифт Default синего цвета}

SetColor (Red);

SetTextStyle (TriplexFont, HorizDir, 1);

OutTextXY (5, 3, ‘TriplexFont размером 1’); {Шрифт Triplex красного цвета}

SetColor (Yellow);

SetTextStyle (SmaillFont, 0, 4);

OutTextXY (5, 5, ‘SmaillFont размером 4’); {Шрифт Smaill желтого цвета}

{Вертикальный  текст}

SetColor (Green);

SetTextStyle (DefaultFont, VertDir, 3);

OutTextXY (20, 7, ‘DefaultFont размером 3’); {Шрифт Default зеленого цвета}

SetColor (Blue);

SetTextStyle (TriplexFont, 1, 1);

OutTextXY (5, 3, ‘TriplexFont размером 1’); {Шрифт Triplex синего цвета}

SetColor (Yellow);

SetTextStyle (GothicFont, VertDir, 2);

OutTextXY (5, 5, ‘GothicFont размером 2’); {Шрифт Smaill желтого цвета}

     Readln;

CloseGRAPH

end.

 

 Средства работы с фрагментами. Эффект движения в графическом режиме. В дополнение к уже рассмотренным ранее графическим средствам построения и вывода изображений имеется еще ряд  дополнительных процедур, позволяющих сохранять и восстанавливать отдельные фрагменты изображения.  Для манипулирования фрагментом надо в первую очередь узнать его размер. Это делается с помощью функции ImageSize (X1, Y1, X2, Y2), где  X1, Y1, X2, Y2 - координаты верхнего левого и правого нижнего угла прямоугольной области экрана. Функция возвращает размер указанного фрагмента в байтах. Затем в памяти машины выделяется место под фрагмент. Для этого пользуются процедурой GetMem (BitMap, Size), где BitMap - переменная типа pointer, Size - размер фрагмента, полученный с помощью ImageSize.

Сохранение образа фрагмента в памяти выполняется процедурой GetImage (X1, Y1, X2, Y2, BitMap), где X1, Y1, X2, Y2 - координаты фрагмента, BitMap – нетипизированная ссылка. Возвратить образ фрагмента из памяти на экран можно с помощью процедуры PutImage (X, Y, BitMap, Mode), где X, Y - координаты точки экрана, начиная с которой будет выводиться фрагмент, BitMap - уже упомянутая нетипизированная константа, которая задает высоту и ширину фрагмента. Параметр Mode определяет, какой двоичный оператор будет использоваться для вывода двоичного образа области на экран. Например, PutImage(X, Y, BitMap, NormalPut).

Описанными выше процедурами можно пользоваться для создания на дисплее каких-либо движущихся объектов. Ниже приведена подобная программа.

 

Uses Crt, GRAPH;

Var i, d, Size: integer; p: pointer;

begin

d := detect;

InitGRAPH (d, i, 'G/Work/t7');                        {Инициализация графики}

SetColor (Red);

Circle (30, 232, 10);                    {Рисование окружности красного цвета}

SetFillStyle (1, Red);

FloodFill (30, 232, Red);                        {Закраска круга красным цветом}

Size := ImageSize (18, 220, 42, 244);                      {«Измерение» круга}

GetMem (р, Size);                            {Выделение в памяти места для круга}

GetImage (18, 220, 42, 244, р^);    {Запись в память двоичного кода круга}

While not KeyPressed do

begin

    For  i:=18 to 600 do             {Плавное перемещение круга слева направо}

    PutImage (i, 220, р^, NormalPut);

    For  i:= 600 downto 18 do   {Плавное перемещение круга справа налево}

    PutImage (i, 220, р^, NormalPut);

end;

end.

 

Эта программа реализует перемещение красного шарика от левого края экрана до правого и обратно. Процесс прекращается по нажатию любой клавиши.

 

6.      Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

Пример 1. Составить программу построения узора, образованного пересечением двух семейств расходящихся отрезков, у которых k1 и k2  - расстояния между отрезками слева и справа, а h – смещение-наклон вниз (вверх) всего семейства.

Решение. Построение горизонтальной линии осуществляется процедурой line (0, k, 640, k). Если нужно построить n линий, то эту процедурe надо поместить в цикл: for i:=1 to n do line (0, i*k, 640, i*k). Наклон линий получается добавлением шага h ко второй координате (h>0, то наклон вниз, h<0, то наклон вверх): for i:=1 to n do line (0, i*k, 640, i*k+h).  Расширение и сужение прямых ljcnbuftncz путем задания различных значений k1 и  k2 величины k: for i:=1 to n do line (0, i*k1, 640, i*k2+h). Второе семейство получается, если наклон линий производить по первой координате: for i:=1 to n do line (0, i*k2+h, 640, i*k1).

Uses crt, graf;

Var gD, gM, i, k1, k2, h: integer;

Begin

k1:= 8; k2 := 3; h:=110; gD:= Detect;

InutGraf (gD, gM, ‘’); setcolor(red);

For i:= 1 to (480 div k1) do

Begin

for i :=1 to n do line (0, i*k1, 640, i*k2+h):

for i :=1 to n do line (0, i*k2+h, 640, i*k1);

end;

readln; Closegraph

end.

Пример 2. Построить график функции  y = x²  на отрезке [a, b].

Решение. Для построения графика функции нужно разбить отрезок  [a, b] на n частей (h – шаг разбиения (b-a)/n), а затем проводить с помощью процедур line и lineto отрезки прямой, который и образуют ломаную линию графика функции. Можно, конечно воспользоваться и выводом точки (точечное построение графика). В программе построим функцию вычисления ее значений в произвольной точке и процедуру построения по точкам ломаной линии, представляющей собой график функции.

Uses crt, graf;

Var gD, gM, n: integer;

        a, b: real;

function f (x: real) : real;

Begin

      f:= x*x

End;

Procedure graf (x0, x1, y0, y1, n: word; a, b: real);

Var h, m, x, t1, t2 :real;

       i, u, v, xv, yv: word;

begin

h:= (b-a)/n;  {Нахождение шага разбиения}

m:= abs(f(a));  {Поиск значения функции в левом конце отрезка}

t1:= (x1-x0) / (b-a); t2:= (y1-y0) / (2*m);

{Построение координатных осей}

setfillstyle (1,15); bar( x0-5, y0-5, x1+5, y1+5);

xv:= round(x0-a*t1); yv:= round((t0+y1) / 2);

line (x0, yv, x1, yv);

{Установка текущего курсора в начало графика}

Moveto (x0, yv-round (f (a)*t2);

{Построение графика}

Setcolor (3);

For i:= 1 to n do

    Begin

x:= a+i*h; u:= x0+round ( (x-a)*t1);

v:= yv:= round (f (x)*t2); lineto (u, v);

end;

end;    {Конец процедуры}

begin

clrscr; readln (a, b, n);  gD:= Detect;

Initgraph (gD, gM, ‘’);

graf (100, 500, 50, 300, n, a, b);

    Readln; Closegraph

end.

 

Пример 3.  Вращение Земли вокруг Солнца.

Решение. Организуем движение точки (Земли) по окружности, в центре которой размещается круг (Солнце). Установку точки на орбите можно осуществить по параметрическим формулам окружности:

X0 := 320 + r*sin(A);

Y0 := 240 + r*cos(A),

где r1 – радиус орбиты Земли, А- параметрический угол, меняющийся от 0 до 360 градусов. Чтобы организовать движение, достаточно в цикле устанавливать точку с координатами (x0, y0) для всех углов, принимающих значение от 0 до 360 градусов с шагом h.

Uses Crt, GRAPH;

Var i, d: integer;

fi, h, ; real;

x0, y0, r1: integer;

begin

d := detect;

InitGRAPH (d, i, 'G/Work/t7');                        {Инициализация графики}

SetColor (Red);

Circle (320, 240, 10);                    {Рисование окружности красного цвета}

SetFillStyle (1, Red);

FloodFill (320, 240, Red);               {Закраска круга (Солнца)  красным цветом}

R1:= 100; h:=5; fi:= 0;

Repeat

X0:= round (r1*sin (fi)) +320;

Y0:= round (r1*cos(fi)) +240;

fi:= fi+2*pi*h/360;

Putpixel (x0, y0, 15);

delay(50);

Putpixel ((x0, y0, 0);

Until keypressed;

CloseGraph

end.

 

7.                  Первичное закрепление нового материала

 Практическая работа №10

8.                  Контроль и самопроверка знаний

9.                  Подведение итогов урока

10.              Выдача домашнего задания

Контрольные вопросы

1.                       Какой процедурой выполняется установка типа линий?

2.                       Как построить ломаную линию?

3.                       Какой процедурой выполняется установка типа закраски?

4.                       Какой процедурой выполняется установка шрифта для вывода текста?

5.                       Какой процедурой можно вывести на экран изображение куба?

6.                       Как нарисовать кольцо указанного цвета?

7.                       Можно ли процедурой Ellipse вывести на экран окружность?

8.                       Каким образом строятся сектора (круговые и эллиптические)?

9.                       Каким образом можно из рисунка выделить его фрагмент и вставить в другой рисунок?

10.                    С помощью каких процедур и функций осуществляется эффект движения изображения по экрану?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата ________Курс __ Группа ________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема раздела 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации

Тема урока №18: «Хранение информационных объектов различных видов на различных цифровых носителях. Определение объемов различных носителей информации. Архив информации».

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: ознакомить с различными видами цифровых носителей, определения их объемов, дать понятие архива информации.

2.                  Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                  Воспитательная: бережное отношение к имуществу, ВТ; дисциплинированность, любознательность.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: компьютер, телевизор.

 

Организация и ход урока:

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

3.                  Вводный инструктаж

3.1.                               Подготовка студентов к изучению нового материала (постановка темы, целей, актуализация знаний).

Тема урока: Хранение информационных объектов различных видов на различных цифровых носителях. Определение объемов различных носителей информации. Архив информации       

Цель урока: ознакомиться с различными видами цифровых носителей, определения их объемов, дать понятие архива информации с какой целью он создается.

1.2.Актуализация прежних знаний.

Тест

Сообщение нового материала преподавателем.

Информация, закодированная с помощью естественных и формальных языков, а

также информация в форме зрительных и звуковых образов хранится в памяти человека.

Однако для долговременного хранения информации, ее накопления и передачи из поколения в поколение используются носители информации.

Большое значение имеет надежность и долговременность хранения информации.

Слайд 1. Во внешней памяти хранится все программное обеспечение ПК. Внешняя память – это место накопления и длительного хранения данных.

Для работы с внешней памятью необходимо наличие накопителя – устройства, обеспечивающего запись и считывание информации, и носителя – устройства, на котором информации непосредственно хранится.

Слайд 2. Основные характеристики накопителей и носителей:

·                    Информационная емкость;

·                    Скорость обмена информацией;

·                    Надежность хранения информации;

Слайд 3. Цифровые носители появились сравнительно недавно и поэтому об их долговременности можно судить только по оценкам специалистов. По экспертным оценкам, при правильном хранении оптические носители способны хранить информацию сотни лет, а магнитные - десятки лет.

Носители информации характеризуются информационной емкостью, то есть количеством информации, которое они могут хранить.

 • Лист формата А4 с текстом (набран на компьютере шрифтом 12-го кегля с одинарным интервалом) - около 3500 символов

• Страница учебника - 2000 символов

• Гибкий магнитный диск – 1,44 Мб

• Оптический диск CD-R(W) – 700 Мб

• Оптический диск DVD – 4,2 Гб • Флэш-накопитель - несколько Гб

• Жесткий магнитный диск – сотни Гб

Таким образом, на дискете может храниться 2-3 книги, а на жестком магнитном

диске или DVD - целая библиотека, включающая десятки тысяч книг.

Слайд 5. – Слайд 16. Описание цифровых носителей информации.

Слайд 17. Созданную или полученную каким-либо образом информацию хранят в течение определённого времени, в течение которого её временно или долговременно содержат на различных носителях электронных данных. Если информация представляет интерес для её создателей или правообладателей, то им приходится создавать электронные архивы.

Электронный архив - это файл, содержащий один или несколько файлов в сжатой

или несжатой форме и информацию, связанную с этими файлами (имя файла, дата и время последней редакции и т.п.).

Электронные архивы позволяют в любой момент времени извлекать из них необходимые данные для дальнейшего их использования в различных ситуациях (например, для обновления или восстановления утерянных данных). Такие архивы называют страховочными копиями. Их используют в случае утраты или порчи основной машиночитаемой информации, а также для длительного её хранения в месте, которое защищено от вредных воздействий и несанкционированного доступа. Как правило, компьютерными архивами информации являются электронные каталоги, базы и банки данных, а также коллекции любых видов электронной информации.

Для обеспечения надёжности хранения и защиты данных рекомендуют создавать

по 2–3 архивные копии последних редакций файлов. В случае необходимости осуществляется разархивирование данных.

Разархивирование - это процесс точного восстановления электронной информации, ранее сжатой и хранящейся в файле-архиве.

Слайд 18. Для создания архивных файлов и разархивирования используют специальные программы-архиваторы: - WinRAR - 7-Zip File Manager

Слайд 19. Основные возможности архиваторов:

• просмотр содержания архива и файлов, содержащихся в архиве

• распаковка архива или отдельных файлов архива;

• создание простого архива файлов (файлов и папок) в виде файла с расширением,

определяющим используемую программу-архиватор;

• создание самораспаковывающегося архива файлов (файлов и папок) в виде файла с

пусковым расширением EXE;

• создание многотомного архива файлов (файлов и папок) в виде группы файлов-

томов заданного размера (раньше - в размер дискеты).

 Первичное закрепление и текущий повтор изученного материала.

1.                  Для чего служит память?

2.                  Каких типов она бывает?

3.                  Зачем компьютеру память разных типов?

4.                  Назвать основные единицы измерения информации (таблица).

5.                  Назвать цифровые носители информации, указать их достоинства и объемы.

Выдача домашнего задания. Изучение лекции.

 Сообщение на тему: «Использование технических средств и информационных ресурсов в твоей профессии».

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

Дата ________Курс __ Группа ________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема раздела 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации

Тема урока №19: Практическая работа №11. «Создание архива данных. Извлечение данных из архива. Запись информации на диски различных видов».

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока:

1.      Обучающая: изучение принципов архивации файлов, функций и режимов работы наиболее распространенных архиваторов, приобретение практических навыков работы по созданию архивных файлов и извлечению файлов из архивов.

2.      Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.      Воспитательная: воспитывать чувства ответственности за использование того или иного программного обеспечения и уважения к труду программистов.

4.      Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный), репродуктивный

Средства обучения: компьютер, колонки, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

 

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

 

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.      Сообщение темы и целевая установка на урок

Создание архива данных. Извлечение данных из архива. Запись информации на диски различных видов

Цель урока: изучение принципов архивации файлов, функций и режимов работы наиболее распространенных архиваторов, приобретение практических навыков работы по созданию архивных файлов и извлечению файлов из архивов.

3.      Актуализация прежних знаний.

Тест

4.                  Сообщение нового материала преподавателем.

Архивация (упаковка) — помещение (загрузка) исходных файлов в архивный файл в сжатом или несжатом виде.

Архивация предназначена для создания резервных копий используемых файлов, на случай потери или порчи по каким-либо причинам основной копии (невнимательность пользователя, повреждение магнитного диска, заражение вирусом и т.д.).

Для архивации используются специальные программы, архиваторы, осуществляющие упаковку и позволяющие уменьшать размер архива, по сравнению с оригиналом, примерно в два и более раз.

Архиваторы позволяют защищать созданные ими архивы паролем, сохранять и восстанавливать структуру подкаталогов, записывать большой архивный файл на несколько дисков (многотомный архив).

Сжиматься могут как один, так и несколько файлов, которые в сжатом виде помещаются в так называемый архивный файл или архив. Программы большого объема, распространяемые на дискетах, также находятся на них в виде архивов.

Архивный файл — это специальным образом организованный файл, содержащий в себе один или несколько файлов в сжатом или несжатом виде и служебную информацию об именах файлов, дате и времени их создания или модификации.

Выигрыш в размере архива достигается за счет замены часто встречающихся в файле последовательностей кодов на ссылки к первой обнаруженной последовательности и использования алгоритмов сжатия информации.

Степень сжатия зависит от используемой программы, метода сжатия и типа исходного файла. Наиболее хорошо сжимаются файлы графических образов, текстовые файлы и файлы данных, для которых степень сжатия может достигать 5 - 40%, меньше сжимаются файлы исполняемых программ и загрузочных модулей — 60 - 90%. Почти не сжимаются архивные файлы. Программы для архивации отличаются используемыми методами сжатия, что соответственно влияет на степень сжатия.

Для того чтобы воспользоваться информацией, запакованной в архив, необходимо архив раскрыть или распаковать. Это делается либо той же программой-архиватором, либо парной к ней программой-разархиватором.

Разархивация (распаковка) — процесс восстановления файлов из архива в первоначальном виде. При распаковке файлы извлекаются из архива и помещаются на диск или в оперативную память.

Самораспаковывающийся архивный файл — это загрузочный, исполняемый модуль, который способен к самостоятельной разархивации находящихся в нем файлов без использования программы-архиватора.

Самораспаковывающийся архив получил название SFX-архив (SelF-eXtracting). Архивы такого типа в обычно создаются в форме .ЕХЕ-файла.

Архиваторы, служащие для сжатия и хранения информации, обеспечивают представление в едином архивном файле одного или нескольких файлов, каждый из которых может быть при необходимости извлечен в первоначальном виде. В оглавлении архивного файла для каждого содержащегося в нем файла хранится следующая информация:

Ø     имя файла;

Ø     сведения о каталоге, в котором содержится файл;

Ø     дата и время последней модификации файла;

Ø     размер файла на диске и в архиве;

Ø     код циклического контроля для каждого файла, используемый для проверки целостности архива.

Архиваторы имеют следующие функциональные возможности:

1.                      Уменьшение требуемого объема памяти для хранения файлов от 20% до 90% первоначального объема.

2.                      Обновление в архиве только тех файлов, которые изменялись со времени их последнего занесения в архив, т.е. программа-упаковщик сама следит за изменениями, внесенными пользователем в архивируемые файлы, и помещает в архив только новые и измененные файлы.

3.                      Объединение группы файлов с сохранением в архиве имен директорий с именами файлов, что позволяет при разархивации восстанавливать полную структуру директорий и файлов.

4.                      Написания комментариев к архиву и файлам в архиве.

5.                      Создание саморазархивируемых архивов, которые для извлечения файлов не требуют наличия самого архиватора.

6.                      Создание многотомных архивов– последовательности архивных файлов. Многотомные архивы предназначены для архивации больших комплексов файлов на дискеты.

 

5.                  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

Можно ли архивировать уже архивные файлы, и что с ними станет?

Можно ли создать архив, который бы распаковывался на удалённом компьютере, без наличия на нём архиватора которым был запакован архив?

6.                  Первичное закрепление нового материала

 Практическая работа №11

7.                  Контроль и самопроверка знаний

Бывают ли такие архиваторы, которые могут паковать и распаковать различные архивные расширения?

Можно ли защитить архивную информацию паролем?

 

8.                  Подведение итогов урока

9.                  Выдача домашнего задания

Разгадай ребус

Ответ: программирование

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________ Курс 1 Группа _________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема раздела 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации

Тема урока №20: «Поиск информации с использованием компьютера. Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска»

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: сформировать у студентов представление о поисковых системах Интернет,  показать эффективный путь поиска информации.

2.                  Развивающая: развивать внимание, память, речь, мыслительную деятельность студентов, умения анализировать,  обобщать и наблюдать, сравнивать, выделять главное, делать выводы.

3.                           Воспитательная: формировать поисковый стиль мышления при выполнении тематически направленного задания, развивать умение самостоятельного мышления (доказывать и отстаивать свою точку зрения), удовлетворять личный и профессиональный интерес студентов.

4.                           Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный), исследовательский

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор.

 

Организация и ход урока:

Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

4.                  Вводный инструктаж

4.1.                               Подготовка студентов к изучению нового материала (постановка темы, целей, актуализация знаний).

Тема урока: Поиск информации с использованием компьютера. Программные поисковые сервисы. Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия поиска

Цель урока: сформировать представление о поисковых системах Интернет,  показать эффективный путь поиска информации.

 

1.2.Актуализация прежних знаний.

Мозговой штурм (проблемная постановка).

Перед тем как начать объяснение нового материала, я предлагаю заполнить следующую схему (Приложение 1). После заполнения схемы со слов студентов, предлагаю выполнить данное задание после изучения нового материала.

Изучение нового материала:

Поисковые системы (синонимы: поисковик,  поисковый сервер, поисковая машина) - инструмент для поиска информации в Интернете.

Универсальная поисковая система – это комплекс программ и мощных компьютеров, выполняющих следующие функции:

1.      специальная программа («паук») постоянно просматривает web-страницы и по ключевым словам составляет базы данных индексов.

2.      Web-сервер принимает от пользователя запрос на поиск информации и передает его специальной программе – «поисковой машине».

3.      Поисковая машина просматривает базу данных, составляет список страниц, удовлетворяющих условиям запроса, и возвращает его web-серверу.

4.      Web-сервер оформляет результаты запроса и предает их на компьютер пользователя.

Технология эффективного поиска в Сети.

При поиске информации выделяют следующие критерии:

 - полнота охвата информационного поля, в котором поиск происходит;

- достоверность полученного результата;

- скорость получения результата.

Полнота зависит от качества запроса, составленного пользователем и возможностей конкретной поисковой системы.

Достоверность результата зависит от особенностей функционирования поисковой системы, скорости обновления информации в предметной области, в которой осуществляется поиск

Скорость получения результата зависит от характеристики каналов связи, особенностей организации работы поисковика, и, тем не менее, от «качества» построения запроса

Если на работу поисковых систем пользователь непосредственно влиять не может, то качество составления запроса – целиком в его компетенции.

 

Приемы простого поиска

1.                  Поиск группы слов

Слова «открытое» или «образование» дадут при поиске поодиночке большое число разнообразных ссылок, относящихся к совершенно различным темам, причем вряд ли имеющим отношение к «открытому образованию». Поэтому рекомендуется добавлять одно или два ключевых слова, связанных с искомой темой. Например, «открытое образование» или «технологии открытого образования». Необходимо также сужать область вопроса. Если необходимо найти информацию о правовой системе Гарант, то запрос « правовая система Гарант « выдаст более подходящие документы, чем просто  «правовая система». Количество слов в группе не ограничивается.

2.                  Поиск словоформ

В большинстве случаев поисковая система по умолчанию ищет все словоформы языка. Однако, можно указать поисковой системе не перебирать все словоформы слов из запроса при поиске. Во многих системах для этого используется восклицательный знак. Например, запрос «!кошкин» с большой вероятностью найдет страницы, цитирующие строчку из стихотворения «Кошкин дом».

3.                  Роль прописных букв

В случае если пользователь ввел в качестве запроса ключевое слово с прописной буквы, поисковая машина не найдет страниц, где содержится это слово, начинающееся со строчной буквы. Поэтому заглавные буквы в запросе рекомендуется использовать только в именах собственных. Например, «город Москва», « Марк Тулий Цицерон».

4.                  Значение подстановочных символов

Когда нет уверенности в том, что поисковая система правильно обрабатывает словоформы (то есть когда речь идет, например, об именах собственных или словах иностранного происхождения) поисковые системы позволяют использовать подстановочные символы. Чаще всего это символ «*» вместо любого количества любых символов до конца слова. Например, если пользователь хочет найти страницы, содержащие слова «республика Татарстан», но устроит и Татарская республика, тогда надо подать запрос «республика Татарс*».

5.                  Учет зарезервированных слов

Зарезервированными словами (стоп-словами) считаются те слова, которые не учитываются при поиске. Обычно к ним относятся все короткие слова, в которые входят менее 4 букв (предлоги, союзы и т.п.). Например при запросе «мы в Италии» будут найдены документы, в которые входит слово «Италии» или его словоформы.

6.                  Средства контекстного поиска

Если ключевые слова взять в кавычки, то поисковая система должна найти документы, в которых данная фраза присутствует буквально (поиск цитаты).

 

Приемы расширенного поиска

Для более быстрого и успешного поиска в поисковых машинах совместно с ключевыми словами используются различные логические операторы. Благодаря этому можно сконструировать запрос так, что будут найдены не сайты на интересующую тему, а конкретные страницы и даже отдельные документы. Правила составления сложных запросов на одной поисковой машине могут отличаться от таковых на другой, но в любом случае будут использоваться следующие основные операторы:

1.                  Оператор И (AND)

С помощью этого оператора объединяют два или более слов так, чтобы они все присутствовали в искомом документе. Часто вместо И используют & или +. Пример: по запросу юрист И программа будут найдены документы, содержащие и то и другое слово.

2.                  Оператор ИЛИ (OR)

Обеспечивает поиск по любому из слов группы. Пример: по запросу образование ИЛИ обучение будут найдены документы, содержащие слово образование или обучение.

3.                  Логические скобки

Применяются, когда надо управлять порядком следования логических операторов. Пример: по запросу Ломоносов ИЛИ (Михаил И Васильевич) будут найдены документы, содержащие слова Ломоносов или Михаил И Васильевич.

4.                  Оператор НЕ (NOT)

Используется, когда из результатов поиска надо исключить какое-либо ключевое слово. например по запросу правоведы НЕ адвокаты будет найдена информация о правоведах, не являющихся адвокатами.

5.                  Оператор БЛИЗКО (NEAR)

Поиск с указанием расстояния. Он позволяет указать, на каком расстоянии друг от друга могут располагаться слова в документе. Синтаксис такого запроса различен у разных поисковых систем.

Средства специального поиска

Позволяют выполнять поиск документов по:

-                                                                           датам;

-                                                                           по ссылкам на определенный адрес;

-                                                                           по заголовкам веб-страниц;

-                                                                           по доменному имени сервера;

-                                                                           и др.

Все средства поиска реализуются при помощи так называемого языка запросов. Языки запросов разных поисковых систем незначительно отличаются друг от друга. Для примера приведем синтаксис языка запросов поисковой системы Yandex.

Синтаксис языка запросов поисковой системы Yandex

 

Пользуйтесь расширенным поиском и языком запросов конкретной поисковой системы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрим наиболее популярные поисковые системы и те дополнительные услуги, которые они могут предложить:

1) www.yandex.ru

Поисковая система Yandex предлагает широкий спектр поисковых возможностей: поиск по сайтам и лентам новостей, поиск товаров (с последующей возможностью отбора по каталогу), поиск учреждений по адресам (совместно с ), поиск по энциклопедиям и словарям (в том числе – перевод слов), поиск по блогам и форумам, поиск изображений с указанными параметрами.

В некоторых случаях, при выборе одной из закладок, появляется возможность задать более точные параметры поиска.

Например, при поиске картинки можно указать ее примерный размер и вид (цветная или черно-белая).

 

 

 

 

 

На закладке «Адрес» поисковая строка принимает иной вид (что логично):

 

Отображение ссылок на найденные объекты также будет различаться в зависимости от типа информации. Например, найденные картинки будут представлены в виде галереи (в формате «preview», последующее нажатие на картинку приводит к ее открытию в полный размер).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2) www.mail.ru

Поисковая система Mail.ru наследует возможности системы Yandex. Однако результат поиска представлен несколько иначе.

 

 

 

 

 

3) www.rambler.ru

До последнего момента поисковая система Rambler предлагала довольно ограниченный набор возможностей, даже поиск изображений был для нее не доступен. Однако в последние месяцы она претерпела значительные изменения, предложив наряду с традиционными для современных поисков услугами и что-то свое:

 

Появившаяся услуга поиска «Люди», в качестве источника использует базу данных национальной службы взаимного поиска людей «Жди меня». Возможен поиск в Большом справочнике по ценам Price.ru.

Однако некоторые полезные опции, например – поиск файлов, были вынесены в раздел «Все виды поиска».

Результаты поиска файлов по запросу «punto»:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4) www.aport.ru

 

Aport часто воспринимают как молодежный поисковик. Он обладает специфическими возможностями – отдельно предлагается поиск mp3-файлов, рефератов, вакансий.

 

 

 

 

 

5) www.google.ru

 

Русская версия мирового гиганта Google кроме стандартных вариантов предлагает выбрать дополнительные функции с помощью ссылки «Ещё».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализируя предлагаемые возможности видно, что многие из них компания Google еще не адаптировала для русскоязычной части Интернета.

 

«Динозавры» мировых поисковых систем Yahoo и AltaVista отличаются от русскоязычных возможностью поиска видео.

6) www.altavista.com

 

Интересна возможность выбрать материалы только на английском языке и очертить страну поиска.

Дополнительно можно указать тип разыскиваемого файла, регион поиска по домену, временной период.

7) www.yahoo.com

 

Дополнительные возможности на Yahoo выбираются с помощью выпадающего списка «More»:

 

Популярные поисковые системы:

http://www.yahoo.com

http://www.altavista.com

http://www.google.com

http://www.yandex.ru

http://www.aport.ru

http://www.rambler.ru

http://www.google.ru

http://www.liveinternet.ru/stat/ru/searches.html - рейтинги русскоязычных поисковых систем (по дням, неделям, месяцам).

 И в заключении, обратите внимание на рейтинги русскоязычных поисковых систем и сделайте вывод:

И Новость дня:

В Ереване состоялась презентация армянской поисковой системы hsearch.am. Данная система позиционируется разработчиками как единственный поисковик, направленный на поиск и группировку армянских, армяноязычных и сайтов с армянской тематикой

 

Закрепление изученного материла (30 мин)

Повторение правил по ТБ при работе за ПК. 

Выполнение практического задания за компьютерами. 

1.                       Осуществите поиск информации и опишите все этапы этого процесса (примерный образец приведен ниже):

1)                      Рассмотрим информационную потребность, представленную в следующем вопросе: «Почему число 500 в римской системе счисления обозначается символом D?»

Ключевые слова: римские цифры (римская система); происхождение; 500 в римской системе; символ D в римской системе счисления, история римских цифр…

2)                      Выбираем поисковую систему произвольно. Например, www.yandex.ru Воспользуемся поиском по web-страницам.

3)                      4) 5) составление запроса, поиск и отбор результата, анализ:

запрос	найдено страниц	просмотрено	отобрано	вывод
500 римские цифры история	510	5 (по смыслу)	http://www.goza.ru/rom.htm - 3 ссылка	Знак D (500), отождествленный с латинской буквой, представляет собой половину знака Ф (1000)
римская система счисления 500	2345	3 (по порядку)	http://www.krugosvet.ru/articles/41/1004115/1004115a4.htm - 3 ссылка	Полагают, что римский символ числа 500, буква D, возник из половинки старого символа, обозначавшего 1000.

 

Комментарий: в результате 1 запроса, в принципе, довольно быстро был найден ответ. Однако данный ресурс является любительским, поэтому степень достоверности оценить сложно. Для контроля был произведен еще один поиск, уже по другому запросу. В результате был найден подобный ответ, причем на известном и уважаемом информационном ресурсе. Ответ принимается.

 

Найдите ответы на 3 вопроса из предложенных. Результаты поиска оформите согласно примеру.

a.    Назовите первую профессию писателя Марка Твена.

b.    История понятий юрист и юриспруденция, какова цель существования юристов на этой Земле?

c.    О чем говорится в письме МИНФИНА РФ от 22.06.92 п 42?

d.    В каком году  и в каком литературном произведении впервые появилось слово «робот»?

e.    О чем ПОСТАНОВЛЕНИЕ ВС РФ от 27.12.91 № 3020-1?

 

2.                       Осуществите поиск информации и заполните недостающие фрагменты текста.

 

Вариант 1

Декабристы

Товарищ, верь! Взойдёт она,

__продолжить четверостишие__

 

             

Эта одна из самых драматических  историй в истории России. Она отражена в стихах и прозе, в картинах и в кино. Всё это произошло после событий ­_какого____­­­­­­ года на Сенатской площади в  __каком городе______.  Члены дворянских _название общества_____ и ___ название общества_____ обществ выступили с вооружённым восстанием против неограниченной царской власти в момент восшествия на престол царя __имя________. Восстание жестоко подавили. Пятеро его организаторов __________, ________, _________, _________,  ______________ были  повешены. (Найти их портреты!) Сотни отправлены в ссылку. Вслед за своими мужьями в ссылку поехали жёны.

Наиболее известны имена героических женщин ___________, ___________ (Найти их портреты!), потому что именно они являются героинями поэмы великого русского поэта ________,  которая называется «_______ _______». 

В _________ году режиссёр ___________, автор всенародного любимого фильма «______ ______ ______» (именно этот фильмы всегда смотрят перед полётом в космос Российские космонавты), поставил фильм, который называется строкой из нашего эпиграфа.

Автор сценария этого фильма ____________, композитор ____________, оператор _________, художник __________.  Исторических персонажей в нём играли:

	Роль	Актёр
1.
2.
3.
4.
5.
6.

 

Вариант 2

Литература (Повести Белкина)

 

Знаменитый автор повестей   ________ _____________  _____________  не имел ни отца, ни матери. Но не совсем обычное происхождение не помешало ему встать в один ряд с самыми знаменитыми русскими писателями _____ века. Его повести написаны гениальным русским языком его создателя Александра  ____________ _________, родившегося в ________году в городе __________. Они полны тепла и юмора, печали и нежности.  Наш герой мастерски и вдохновенно выводит на страницы своих повестей целый мир. Есть у него мрачный романтический герой ___________ из повести «Выстрел», «маленький человек»– _______ _____ из повести ________________________, озорная красавица ________  из повести _____________________, чудесным образом соединившиеся влюблённые из повести «Метель». Все ли повести знаменитого _________ __________мы вспомнили? Нет. А что ещё?  ___________...

Не так давно в _________ году журнал «___________» и издательство «___________» объявили об учреждении новой литературной премии имени нашего героя, которая призвана поднять русскую повесть на новый уровень. Ее главный приз составляет сумму в _____________.

Многие его повести экранизированы. Например, фильм   ________________, снятый в _______ году, где роль красавицы и шалуньи _____________ исполнила  Елена ________________. Она играла также в  фильмах: «____________», «___________», «___________», «____  ____», «___________», «___________», «___________», «___________», «___________». Снялась в клипах А. Пугачевой «_____________________», Л. Агутина «________________» и »___________________» (снимал их ее муж — известный оператор _______________ _______________).

 

III. Заключительный этап: ( 5 мин)

Рефлексия

Студенты по очереди высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1.                  Сегодня я узнал…

2.                  Было интересно…

3.                  Было трудно…

4.                  Я выполнял задания…

5.                  Я понял, что…

6.                  Теперь я могу…

7.                  Я почувствовал, что…

8.                  Я приобрел…

9.                  Я научился…

10.              У меня получилось …

 

Подведение итогов:

Сегодня вы узнали о поисковых системах Интернета, научились грамотно и быстро находить необходимую информацию.

Домашнее задание:

Используя поисковые системы ответить на следующие вопросы:

Примеры вопросов:

1.                            Найти «Закон об образовании» ЯНАО.

2.                            Найти нормативно-правовые акты ЯНАО предусматривающие льготы для лиц работающих в условиях Крайнего Севера.

3.                            На какой олимпиаде сборная СССР по футболу завоевала золотую медаль?

4.                            Кто и когда изобрел шариковую ручку?

5.                            Сколько официальных языков в ЮАР?

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

1. Заполнить схему

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________ Курс 1 Группа _________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема раздела 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации

Тема урока №21: Практическая работа №12 «Поисковые системы. Поиск информации на государственных образовательных порталах»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: изучение информационной технологии организации поиска информации на государственных образовательных порталах.

2.                  Развивающая: развивать внимание, память, речь, мыслительную деятельность студентов, умения анализировать,  обобщать и наблюдать, сравнивать, выделять главное, делать выводы.

3.                           Воспитательная: формировать поисковый стиль мышления при выполнении тематически направленного задания, развивать умение самостоятельного мышления (доказывать и отстаивать свою точку зрения), удовлетворять личный и профессиональный интерес студентов.

4.                           Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный), исследовательский

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор.

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

 

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.      Сообщение темы и целевая установка на урок

 

Практическая работа №12 «Поисковые системы. Поиск информации на государственных образовательных порталах»

 

Цель урока: изучение информационной технологии организации поиска информации на государственных образовательных порталах

3.      Актуализация прежних знаний.

Файл-загадка:

 

Животные

Знаменитая большая пятерка  - это ______________, ______________, ___________,  __________________ и ___________. Всех этих зверей можно одновременно наблюдать в таких странах ­__какого__ по величине __название_____  материка, как ___названия стран____.

Каждое из них совершенно удивительно. Например,  __животному_ нужно съедать ежедневно более 200 кг пищи и _______ литров воды, ведь они могут достигать _____________ метров в высоту и весить до _________ кг. А масса его головного мозга составляет примерно _________% от массы его тела. Следующее  животное из этой большой компании -  __животное__. Они живут семьями, которые называют ________________. А вот несмотря на то, что другое животное ___животное__ входит в большую __числительное__, его ближайший родственник __ животное___ бегает гораздо быстрее и считается самым быстрым млекопитающим на земле. Он развивает скорость до _________ км/час.  Четвертое животное большой _числительное__ - __ животное___ можно увидеть на разных континентах, например в Северной Америке. Там же есть город с таким названием и хоккейный клуб. А в России есть рыба с таким именем, которая является результатом скрещивания таких рыб как ___________ и ____________. Интересным у пятого животного -  __________________ является ________, который как бы является наростом из кожного покрова, состоящего из большого количества сросшихся _________. Сами животные массивные,  весом в __________, при высоте ______________ и длине __________. Обычно количество ___________ у этих животных - два, но бывают особи и с таким количеством _________ как ______.Самый длинный ___что______ самки __кого_____, убитой в _стране____, был длиной _______ см.. Цена одного килограмма ______ доходила до __________ долларов. У этих животных есть одна особенность зрения, они - __какие (глазная болезнь).
Сообщение нового материала преподавателем.

Теоретические сведения к практической работе

В настоящее время существует множество справочных служб Интернет, помогающих пользователям найти нужную информацию. В таких службах используется обычный принцип поиска в неструктурированных документах– по ключевым словам.

Поисковая система– это комплекс программ и мощных компьютеров, способные принимать, анализировать и обслуживать запросы пользователей по поиску  информации в Интернет. Поскольку современное Web-пространство необозримо, поисковые системы вынуждены создавать свои базы данных по Web- страницам. Важной задачей поисковых систем является постоянное поддержание соответствия между созданной информационной базой и реально существующими в Сети материалами. Для этого специальные программы (роботы) периодически обходят имеющиеся ссылки и анализируют их состояние. Данная процедура позволяет удалять исчезнувшие материалы и по добавленным на просматриваемые страницы ссылкам обнаруживать новые.

Служба World Wide Web (WWW)– это единое информационное пространство, состоящее из сотен миллионов взаимосвязанных электронных документов.

Отдельные документы, составляющие пространство Web, называют Web-страницами.

Группы тематически объединенных Web-страниц называют Web-узлами (сайтами).

Программы для просмотра Web-страниц называют браузерами (обозревателями).

К средствам поисковых систем относится язык запросов.

Используя различные приёмы можно добиться желаемого результата поиска.

!– запрет перебора всех словоформ.

+– обязательное присутствие слов в найденных документах.

-– исключение слова из результатов поиска.

&– обязательное вхождение слов в одно предложение.

~– требование присутствия первого слова в предложении без присутствия второго.

|– поиск любого из данных слов.

«»– поиск устойчивых словосочетаний.

$title– поиск информации по названиям заголовков.

$anchor–поиск информации по названию ссылок.

4.      Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала

5.      Первичное закрепление нового материала

 Практическая работа №12

6.      Контроль и самопроверка знаний

7.      Подведение итогов урока

8.      Выдача домашнего задания

Приведите примеры записи приемов расширенного поиска (AND, OR, NOT, NEAR)

Самостоятельно разработать «файлы загадки» для дальнейшего использования их в качестве заданий.

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата ____________ Курс 1 Группа ___________________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема раздела 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации

Тема урока №22: «Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь».

Тип урока: изучение нового учебного материала

Вид урока: лекция

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                           Обучающая: ознакомить со схемой передачи информации, видами сетей.

2.                           Развивающая: развивать у студентов умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать; интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

3.                           Воспитательная: бережное отношение к имуществу, ВТ; дисциплинированность, любознательность.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: компьютер, телевизор.

 

Организация и ход урока:

Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

5.                  Вводный инструктаж

5.1.                               Подготовка студентов к изучению нового материала (постановка темы, целей, актуализация знаний).

Тема урока: «Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь».

Цель урока: ознакомить со схемой передачи информации, видами сетей.

 

1.2.Актуализация прежних знаний.

Файл-загадка

Литература (Повести Белкина)

 

Знаменитый автор повестей   ________ _____________  _____________  не имел ни отца, ни матери. Но не совсем обычное происхождение не помешало ему встать в один ряд с самыми знаменитыми русскими писателями _____ века. Его повести написаны гениальным русским языком его создателя Александра  ____________ _________, родившегося в ________году в городе __________. Они полны тепла и юмора, печали и нежности.  Наш герой мастерски и вдохновенно выводит на страницы своих повестей целый мир. Есть у него мрачный романтический герой ___________ из повести «Выстрел», "маленький человек"– _______ _____ из повести ________________________, озорная красавица ________  из повести _____________________, чудесным образом соединившиеся влюблённые из повести «Метель». Все ли повести знаменитого _________ __________мы вспомнили? Нет. А что ещё?  ___________...

Не так давно в _________ году журнал "___________" и издательство "___________" объявили об учреждении новой литературной премии имени нашего героя, которая призвана поднять русскую повесть на новый уровень. Ее главный приз составляет сумму в _____________.

Многие его повести экранизированы. Например, фильм   ________________, снятый в _______ году, где роль красавицы и шалуньи _____________ исполнила  Елена ________________. Она играла также в  фильмах: «____________», «___________», «___________», «____  ____», «___________», «___________», «___________», «___________», «___________». Снялась в клипах А. Пугачевой «_____________________», Л. Агутина «________________» и «___________________» (снимал их ее муж — известный оператор _______________ _______________).

 

Сообщение нового материала преподавателем.

Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

    Одна из основных потребностей человека – потребность в общении. Универсальным средством общения являются коммуникации, обеспечивающие передачу информации с помощью современных средств связи, включающих компьютер.

    Общая схема передачи информации такова:         

источник информации - канал связи - приемник (получатель) информации

    Основными устройствами для быстрой передачи информации на большие расстояния в настоящее время являются телеграф, радио, телефон, телевизионный передатчик, телекоммуникационные сети на базе вычислительных систем.

    Передача информации между компьютерами существует с самого момента возникновения ЭВМ. Она позволяет организовать совместную работу отдельных компьютеров, решать одну задачу с помощью нескольких компьютеров, совместно использовать ресурсы и решать множество других проблем.

Под компьютерной сетью понимают комплекс аппаратных и программных средств, предназначенных для обмена информацией и доступа пользователей к единым ресурсам сети.

    Основное назначение компьютерных сетей - обеспечить совместный доступ пользователей к информации (базам данных, документам и т.д.) и ресурсам (жесткие диски, принтеры, накопители CD-ROM, модемы, выход в глобальную сеть и т.д.).

Абоненты сети – объекты, генерирующие или потребляющие информацию.

    Абонентами сети могут быть отдельные ЭВМ, промышленные роботы, станки с ЧПУ (станки с числовым программным управлением) и т.д. Любой абонент сети подключён к станции.

Станция – аппаратура, которая выполняет функции, связанные с передачей и приёмом информации.

    Для организации взаимодействия абонентов и станции необходима физическая передающая среда.

Физическая передающая среда – линии связи или пространство, в котором распространяются электрические сигналы, и аппаратура передачи данных.

    Одной из основных характеристик линий или каналов связи является скорость передачи данных (пропускная способность).

Скорость передачи данных - количество бит информации, передаваемой за единицу времени.

    Обычно скорость передачи данных измеряется в битах в секунду (бит/с) и кратных единицах Кбит/с и Мбит/с.

    Соотношения между единицами измерения:

·                     1 Кбит/с =1024 бит/с;

·                     1 Мбит/с =1024 Кбит/с;

·                     1 Гбит/с =1024 Мбит/с.

    На базе физической передающей среды строится коммуникационная сеть.
    Таким образом, компьютерная сеть – это совокупность абонентских систем и коммуникационной сети.

Виды сетей

    По типу используемых ЭВМ выделяют однородные и неоднородные сети. В неоднородных сетях содержатся программно несовместимые компьютеры (чаще так и бывает на практике).

    По территориальному признаку сети делят на локальные и глобальные.

Локальные сети (LAN, Local Area Network) объединяют абонентов, расположенных в пределах небольшой территории, обычно не более 2–2.5 км.

    Локальные компьютерные сети позволят организовать работу отдельных предприятий и учреждений, в том числе и образовательных, решить задачу организации доступа к общим техническим и информационным ресурсам.

Глобальные сети (WAN, Wide Area Network) объединяют абонентов, расположенных друг от друга на значительных расстояниях: в разных районах города, в разных городах, странах, на разных континентах (например, сеть Интернет).

    Взаимодействие между абонентами такой сети может осуществляться на базе телефонных линий связи, радиосвязи и систем спутниковой связи. Глобальные компьютерные сети позволят решить проблему объединения информационных ресурсов всего человечества и организации доступа к этим ресурсам.

Локальная сеть, глобальная сеть.

    Основные компоненты коммуникационной сети:

·                     передатчик;

·                     приёмник;

·                     сообщения (цифровые данные определённого формата: файл базы данных, таблица, ответ на запрос, текст или изображение);

·                     средства передачи (физическая передающая среда и специальная аппаратура, обеспечивающая передачу информации).

назад

Топология локальных сетей

     Очень важным является вопрос топологии локальной сети.

Под топологией компьютерной сети обычно понимают физическое расположение компьютеров сети относительно друг друга и способ соединения их линиями.

     Топология определяет требования к оборудованию, тип используемого кабеля, методы управления обменом, надежность работы, возможность расширения сети.

Существует три основных вида топологии сети: шина, звезда и кольцо.

    Шина (bus), при которой все компьютеры параллельно подключаются к одной линии связи, и информация от каждого компьютера одновременно передается ко всем остальным компьютерам. Согласно этой топологии создается одноранговая сеть. При таком соединении компьютеры могут передавать информацию только по очереди, так как линия связи единственная.

        Достоинства:

·                     простота добавления новых узлов в сеть (это возможно даже во время работы сети);

·                     сеть продолжает функционировать, даже если отдельные компьютеры вышли из строя;

·                     недорогое сетевое оборудование за счет широкого распространения такой топологии.

        Недостатки:

·                     сложность сетевого оборудования;

·                     сложность диагностики неисправности сетевого оборудования из-за того, что все адаптеры включены параллельно;

·                     обрыв кабеля влечет за собой выход из строя всей сети;

·                     ограничение на максимальную длину линий связи из-за того, что сигналы при передаче ослабляются и никак не восстанавливаются.

    Звезда (star), при которой к одному центральному компьютеру присоединяются остальные периферийные компьютеры, причем каждый из них использует свою отдельную линию связи. Весь обмен информацией идет исключительно через центральный компьютер, на который ложится очень большая нагрузка, поэтому он предназначен только для обслуживания сети.

        Достоинства:

·                     выход из строя периферийного компьютера никак не отражается на функционировании оставшейся части сети;

·                     простота используемого сетевого оборудования;

·                     все точки подключения собраны в одном месте, что позволяет легко контролировать работу сети, локализовать неисправности сети путем отключения от центра тех или иных периферийных устройств;

·                     не происходит затухания сигналов.

        Недостатки:

·                     выход из строя центрального компьютера делает сеть полностью неработоспособной;

·                     жесткое ограничение количества периферийных компьютеров;

·                     значительный расход кабеля.

    Кольцо (ring), при котором каждый компьютер передает информацию всегда только одному компьютеру, следующему в цепочке, а получает информацию только от предыдущего в цепочке компьютера, и эта цепочка замкнута. Особенностью кольца является то, что каждый компьютер восстанавливает приходящий к нему сигнал, поэтому затухание сигнала во всем кольце не имеет никакого значения, важно только затухание между соседними компьютерами.

        Достоинства:

·                     легко подключить новые узлы, хотя для этого нужно приостановить работу сети;

·                     большое количество узлов, которое можно подключить к сети (более 1000);

·                     высокая устойчивость к перегрузкам.

        Недостатки:

·                     выход из строя хотя бы одного компьютера нарушает работу сети;

·                     обрыв кабеля хотя бы в одном месте нарушает работу сети.

    В отдельных случаях при конструировании сети используют комбинированную топологию. Например, дерево (tree) - комбинация нескольких звезд.

    Каждый компьютер, который функционирует в локальной сети, должен иметь сетевой адаптер(сетевую карту). Функцией сетевого адаптера является передача и прием сигналов, распространяемых по кабелям связи. Кроме того, компьютер должен быть оснащен сетевой операционной системой.

    При конструировании сетей используют следующие виды кабелей:

неэкранированная витая пара. Максимальное расстояние, на котором могут быть расположены компьютеры, соединенные этим кабелем, достигает 90 м. Скорость передачи информации - от 10 до 155 Мбит/с; экранированная витая пара. Скорость передачи информации - 16 Мбит/с на расстояние до 300 м.

коаксиальный кабель. Отличается более высокой механической прочностью, помехозащищённостью и позволяет передавать информацию на расстояние до 2000 м со скоростью 2-44 Мбит/с;

волоконно-оптический кабель. Идеальная передающая среда, он не подвержен действию электромагнитных полей, позволяет передавать информацию на расстояние до 10 000 м со скоростью до 10 Гбит/с.

Понятие о глобальных сетях

    Теперь поговорим о глобальных сетях.

    Глобальная сеть – это объединения компьютеров, расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов. На сегодняшний день их насчитывается в мире более 200. Из них наиболее известной и самой популярной является сеть Интернет.

    В отличие от локальных сетей в глобальных сетях нет какого-либо единого центра управления. Основу сети составляют десятки и сотни тысяч компьютеров, соединенных теми или иными каналами связи. Каждый компьютер имеет уникальный идентификатор, что позволяет "проложить к нему маршрут" для доставки информации. Обычно в глобальной сети объединяются компьютеры, работающие по разным правилам (имеющие различную архитектуру, системное программное обеспечение и т.д.). Поэтому для передачи информации из одного вида сетей в другой используются шлюзы.

Протокол обмена - это набор правил (соглашение, стандарт), определяющий принципы обмена данными между различными компьютерами в сети.

    Протоколы условно делятся на базовые (более низкого уровня), отвечающие за передачу информации любого типа, и прикладные (более высокого уровня), отвечающие за функционирование специализированных служб.

Главный компьютер сети, который предоставляет доступ к общей базе данных, обеспечивает совместное использование устройств ввода-вывода и взаимодействия пользователей называется сервером.

Компьютер сети, который только использует сетевые ресурсы, но сам свои ресурсы в сеть не отдает называется клиентом (часто его еще называют рабочей станцией).

    Для работы в глобальной сети пользователю необходимо иметь соответствующее аппаратное и программное обеспечение.

    Программное обеспечение можно разделить на два класса:

·                     программы-серверы, которые размещаются на узле сети, обслуживающем компьютер пользователя;

·                     программы-клиенты, размещенные на компьютере пользователя и пользующиеся услугами сервера.

    Глобальные сети предоставляют пользователям разнообразные услуги: электронная почта, удаленный доступ к любому компьютеру сети, поиск данных и программ и т.д.

 

Первичное закрепление и текущий повтор изученного материала.

1.                  Для чего служит память?

2.                  Каких типов она бывает?

3.                  Зачем компьютеру память разных типов?

4.                  Назвать основные единицы измерения информации (таблица).

5.                  Назвать цифровые носители информации, указать их достоинства и объемы.

 

Выдача домашнего задания. Изучение лекции.

 Сообщение на тему: «Использование технических средств и информационных ресурсов в твоей профессии».

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________ Курс 1 Группа _________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема раздела 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации

Тема урока №23: «Модем. Единицы измерения скорости передачи данных. Подключение модема»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: Получение информации об уровне знаний, умение и навыков каждого учащегося по изучаемому материалу. Вычисление опорных знаний и ведущих понятий темы;

2.                  Развивающая: Усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия; развивать внимание, память, речь, мыслительную деятельность студентов, умения анализировать,  обобщать и наблюдать, сравнивать, выделять главное, делать выводы.

3.                  Воспитательная: формировать поисковый стиль мышления при выполнении тематически направленного задания, развивать умение самостоятельного мышления (доказывать и отстаивать свою точку зрения), удовлетворять личный и профессиональный интерес студентов.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор.

Организация и ход урока

(Тип – комбинированный урок)

 

1.      Организационный момент (выявление отсутствующих студентов, организация внимания и готовности студентов к уроку).

 

2.      Сообщение темы и целевая установка на урок

 

Цель сегодняшнего урока — усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки по теме «Модем. Единицы измерения скорости передачи данных. Подключение модема», осуществлять их перенос в новые условия.

 

3.      Актуализация прежних знаний.

Тест

№ задания	Выберите правильный ответ и обведите кружком его номер	Правильный ответ	Предметная область
1.	Компьютеры одной организации, связанные каналами передачи информации для совместного использования общих ресурсов и периферийных устройств и находящиеся в одном здании, называют сетью: 1.                 региональной; 2.                 территориальной; 3.                 локальной; 4.                 глобальной.	3	Классификация сетей
2.	Вариант соединения компьютеров между собой, когда кабель проходит от одного компьютера к другому, последовательно соединяя компьютеры и периферийные устройства между собой – это: 1.                  линейная шина; 2.                  соединение типа «звезда»; 3.                  древовидная топология; 4.                  кольцевая.	1	Топология сетей
3.	Кабель, используемый для соединения компьютеров в локальной сети называется: 1.                  коаксиальный кабель; 2.                  витая пара; 3.                  оптоволокно; 4.                  все перечисленные.	2	Сетевое оборудование
4.	Компьютер, предоставляющий свои ресурсы другим компьютерам при совместной работе, называется: 1.                  коммутатором; 2.                  сервером; 3.                  модемом ; 4.                  адаптером.	2	Аппаратные ресурсы локальных сетей
5.	1 Гбит/с равен: 1.                  1024 Мбит/с; 2.                  1024 Мбайт/с; 3.                  1024 Кбит/с; 4.                  1024 байт/с.	1	Аппаратные ресурсы локальных сетей
6.	Скорость передачи информации по локальной сети обычно находится в диапазоне: 1.                  от 10 до 100 Мбит/с; 2.                  от 10 до 100 Кбит/с; 3.                  от 100 до 500 бит/с; 4.                  от 10 до 100 бит/с.	3	Аппаратные ресурсы локальных сетей

II. Мотивация учебной деятельности студентов.

III. Практическая работа.

Подготовка к работе.

1. Размещение студентов за компьютерами. Повторение правил охраны труда.

2. Раздать учащимся карточки с заданиями для лабораторной работы.

Выполнение работы

В системном блоке имеются следующие разъемы: PS/2 для подключения мыши, 4 разъема USB, к ним в моем компьютере подключены: Flash-карта, Card reader, моб. телефон и т.д. , LPT разъем - служит для подключения принтера, еще бывают СОМ-разъемы (мышь или модем).

Разъем	Тип разъема	Характеристика	Примечания
	VGA	порт для подключения внешнего монитора
	SPP (Standard Parallel Port)	Осуществляет 8-разрядный вывод данных с синхронизацией по опросу или по прерываниям.	Максимальная скорость вывода - около 80 кб/с. Может использоваться для ввода информации по линиям состояния, максимальная скорость ввода - примерно вдвое меньше.
	USB	USB обеспечивает возможность соединения периферийных устройств, таких как принтер, мышь или цифровая камера к ПК. Основные преимущества USB: сокращает число плат, устанавливаемых в компьютерные разъемы, и устраняет необходимость в переконфигурировании системы; обеспечивает реальную plug-and-play установку и возможность горячей замены. Таким образом, устройства могут быть добавлены, удалены или заменены в процессе роботы ПК. USB-порты являются стандартными для большинства настольных ПК.	Максимальная скорость передачи данных по протоколу USB 1.1 составляет 1,5 мегабайта/с, по протоколу USB 2.0 - 12 мегабайт/с. Удобство состоит в том, что она практически исключает конфликты между различным оборудованием, позволяет подключать и отключать устройства в «горячем режиме» (не выключая компьютер) и позволяет объединять несколько компьютеров в простейшую локальную сеть без применения специального оборудования и программного обеспечения.
	EPP (Enhanced Parallel Port )	скоростной двунаправленный вариант интерфейса. Изменено назначение некоторых сигналов, введена возможность адресации нескольких логических устройств и 8-разрядного ввода данных, 16-байтовый аппаратный FIFO - буффер. Максимальная скорость обмена - до 2 Мб/с
	ECP (Enhanced Capability Port)	интеллектуальный вариант EPP. Введена возможность разделения передаваемой информации на команды и данные, поддержка DMA и сжатия передаваемых данных методом RLE (Run-Length Encoding - кодирование повторяющихся серий).
	Line Out	аудиовыход, служит для подключения наушников или колонок
	Line In	аудиовход, служит для записи звука с внешнего источника
	Com	служит для передачи данных между ПК, телефонами, карманными компьютерами, а также для подключения периферии.

 

Определение скорости передачи информации при заданной пропускной способности канала.

Что нужно знать:

·                     «физический» аналог задачи:

 

 

 

 

 

сколько лимонада перекачается по трубе за 1 час?
ответ: 10 л/мин · 60 мин = 600 л

·                    любой канал связи имеет ограниченную пропускную способность (скорость передачи информации), это число ограничивается свойствами аппаратуры и самой линии (кабеля)

·                    объем переданной информации  вычисляется по формуле , где  – пропускная способность канала (в битах в секунду или подобных единицах), а  – время передачи

Пример задания:

Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/c. Через данное соединение передают файл размером 625 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах.

Большие числа. Что делать? Обычно (хотя и не всегда) задачи, в условии которых даны большие числа, решаются достаточно просто, если выделить в этих числах степени двойки. На эту мысль должны сразу наталкивать такие числа как 128 = 27,         256 = 28,         512 = 29 ,        1024 = 210, 2048 = 211,     4096 = 212 ,     8192 = 213,     16384 = 214,    65536 = 216     и т.п. Нужно помнить, что соотношение между единицами измерения количества информации также представляют собой степени двойки:      1 байт              = 8 бит = 23 бит,    1 Кбайт = 1024 байта = 210 байта                                = 210 · 23 бит = 213 бит, 1 Мбайт                = 1024 Кбайта = 210 Кбайта                               = 210 · 210 байта = 220 байта                               = 220 · 23 бит = 223 бит. Правила выполнения операций со степенями: ·                    при умножении степени при одинаковых основаниях складываются                         ·                    … а при делении – вычитаются:

Решение:

1)                 выделим в заданных больших числах степени двойки и переведем размер файла в биты, чтобы «согласовать» единиц измерения:

 128000 бит/c = 128 · 1000 бит/с = 2⁷ · 125 · 8 бит/с = 2⁷ · 5³ · 2³ бит/с = 2¹⁰  · 5³ бит/с

625 Кбайт = 5⁴ Кбайт = 5⁴ · 2¹³  бит

2)                 чтобы найти время передачи в секундах, нужно разделить размер файла на скорость передачи:

3)                 таким образом, ответ – 40 с .

 

Возможные проблемы: ·                    вычисления с большими числами (лучше делать через степени двойки) ·                    несогласованность единиц измерения, например, скорость в битах/с, а размер файла в байтах или Кбайтах; согласованные единицы измерения:                         биты/с – биты,         байты/с – байты,           Кбайты/с – Кбайты ·                    чтобы не перепутать, где нужно делить, а где умножать, проверяйте размерность полученной величины

Еще пример задания:

Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512 000 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 1 минуту. Определить размер файла в килобайтах.

Решение:

1)                 выделим в заданных больших числах степени двойки; переведем время в секунды (чтобы «согласовать» единицы измерения), а скорость передачи – в Кбайты/с, поскольку ответ нужно получить в Кбайтах:

1 мин = 60 с = 4 · 15 с = 2²  · 15 с

 512000 бит/c = 512 · 1000 бит/с = 2⁹ · 125 · 8 бит/с = 2⁹ · 5³ · 2³ бит/с
         = 2¹²  · 5³ бит/с = 2⁹  · 5³ байт/с =  Кбайт/с =  Кбайт/с

2)                 чтобы найти время объем файла, нужно умножить время передачи на скорость передачи:

Кбайт/с КбайтКбайт

3)                 таким образом, ответ – 3750 Кбайт.

Еще пример задания:

У Васи есть доступ к Интернет по высокоскоростному одностороннему радиоканалу, обеспечивающему скорость получения им информации 256 Кбит в секунду. У Пети нет скоростного доступа в Интернет, но есть возможность получать информацию от Васи по низкоскоростному телефонному каналу со средней скоростью 32 Кбит в секунду. Петя договорился с Васей, что тот будет скачивать для него данные объемом 5 Мбайт по высокоскоростному каналу и ретранслировать их Пете по низкоскоростному каналу. Компьютер Васи может начать ретрансляцию данных не раньше, чем им будут получены первые 512 Кбайт этих данных. Каков минимально возможный промежуток времени (в секундах), с момента начала скачивания Васей данных, до полного их получения Петей? В ответе укажите только число, слово «секунд» или букву «с» добавлять не нужно.

Решение:

1)                 сначала нарисуем схему:

 

 

 

 

2)                 фактически нужно определить, сколько времени будет передаваться  файл объемом 5 Мбайт по каналу со скоростью передачи данные 32 Кбит/с; к этому времени нужно добавить задержку файла у Васи (пока он не получит 512 Кбайт данных по каналу со скоростью 256 Кбит/с)

3)                 согласовываем единицы измерения, находим объем файла в Кбитах:

Кбайт Кбит

4)                 время «чистой» передачи файла от Васи к Пете со скоростью Кбит/с:

с

5)                 определяем, сколько Кбит должен скачать Вася до начала передачи Пете:

Кбайт Кбит

6)                 задержка файла у Васи = время скачивания файла объемом 512 Кбайт со скоростью Кбит/с:

с

7)                 общее время с

8)                 таким образом, ответ – 1296 с.

 

Возможные проблемы и ловушки: ·                    длинное и запутанное условие, сложная словесная формулировка ·                    несогласованность единиц измерения, например, скорость в битах/с, а размер файла в байтах или Кбайтах; согласованные единицы измерения:                         биты/с – биты,         байты/с – байты,           Кбайты/с – Кбайты

Задачи для тренировки:

1)                 Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 1024000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 5 секунд. Определите размер файла в килобайтах.

2)                 Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 2 минуты. Определите размер файла в килобайтах.

3)                 Сколько секунд потребуется обычному модему, передающему сообщения со скоростью 28800 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 640х480 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется тремя байтами?

4)                 Скорость передачи данных через модемное соединение равна 51 200 бит/с. Передача текстового файла через это соединение заняла 10 с. Определите, сколько символов содержал переданный текст, если известно, что он был представлен в 16-битной кодировке Unicode.

5)                 Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/с. Передача текстового файла через это соединение заняла 1 минуту. Определите, сколько символов содержал переданный текст, если известно, что он был представлен в 16-битной кодировке Unicode.

6)                 Информационное сообщение объемом 2.5 Кбайт передается со скоростью 2560 бит/мин. За сколько минут будет передано данное сообщение?

7)                 Модем передает данные со скоростью 7680 бит/с. Передача текстового файла заняла 1,5 мин. Определите, сколько страниц содержал переданный текст, если известно, что он был представлен в 16-битной кодировке Unicode, а на одной странице – 400 символов.

8)                 Средняя скорость передачи данных с помощью модема равна 36 864 бит/с. Сколько секунд понадобится модему, чтобы передать 4 страницы текста в 8-битной кодировке КОИ8, если считать, что на каждой странице в среднем 2 304 символа?

9)                 Скорость передачи данных через модемное соединение равна 4096 бит/с. Передача текстового файла через это соединение заняла 10 с. Определите, сколько символов содержал переданный текст, если известно, что он был представлен в 16-битной кодировке Unicode.

10)             Передача данных через ADSL-соединение заняла 2 минуты. За это время был передан файл, размер которого 3 750 Кбайт. Определите минимальную скорость (бит/c), при которой такая передача возможна.

11)             Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 14 400 бит/с, чтобы передать сообщение объемом 225 Кбайт?

12)             Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 28 800 бит/с, чтобы передать 100 страниц текста в 30 строк по 60 символов каждая, при условии, что каждый символ кодируется 1 байтом?

13)             Предположим, что длительность непрерывного подключения к сети Интернет с помощью модема для некоторых АТС не превышает 10 минут. Определите максимальный размер файла в Кбайтах, который может быть передан за время такого подключения, если модем передает информация в среднем со скоростью 32 килобита/с.

14)             Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/с. Сколько времени (в секундах) займет передача файла объемом 500 Кбайт по этому каналу?

15)             Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512000 бит/с. Передача файла по этому каналу занимает 16 сек. Определите объем файла в килобайтах.

16)             Через ADSL соединение файл размером 2500 Кбайт передавался 40 с. Сколько секунд потребуется для передачи файла размером 2750 Кбайт.

17)             Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/с. Передача файла через данное соединение заняла 120 с. Каков объем файла в Кбайтах (впишите в бланк только число)?

18)             Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 64000 бит/с. Сколько времени (в секундах) займет передача файла объемом 375 Кбайт по этому каналу?

19)             Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 14400 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 640 на 480 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется 24 битами?

20)             Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 128000 бит/с. Сколько времени (в секундах) займет передача файла объемом 625 Кбайт по этому каналу?

21)             Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/с. Передача файла через данное соединение заняла 40 с. Каков объем файла в Кбайтах (впишите в бланк только число)?

22)             Сколько секунд потребуется модему, передающему сообщения со скоростью 19200 бит/с, чтобы передать цветное растровое изображение размером 1280 на 800 пикселей, при условии, что цвет каждого пикселя кодируется 24 битами?

 

IV. Закрепление изученного

Что нужно знать и какие проблемы могут возникать?

V.        Итоги урока

Оценить работу группы и назвать студентов, отличившихся на уроке.

 

Домашнее задание

Оформить отчет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________ Курс 1 Группа _________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема раздела 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации

Тема урока №24: Практическая работа №14 «Создание ящика электронной почты и настройка его параметров. Формирование адресной книги»

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: изучить процесс регистрации (открытия почтового ящика), подготовки, отправки и приема писем на почтовом сайте.

2.                  Развивающая: Усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия; развивать внимание, память, речь, мыслительную деятельность студентов, умения анализировать,  обобщать и наблюдать, сравнивать, выделять главное, делать выводы.

3.                  Воспитательная: формировать поисковый стиль мышления при выполнении тематически направленного задания, развивать умение самостоятельного мышления (доказывать и отстаивать свою точку зрения), удовлетворять личный и профессиональный интерес студентов.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор.

 

Организация и ход урока

(тип – комбинированный урок)

1.                  Организационная часть

1.1.              Выявление отсутствующих студентов

1.2.              организация внимания и готовности студентов к уроку

2.                  Сообщение темы и целевая установка на урок.

Тема урока «Создание ящика электронной почты и настройка его параметров. Формирование адресной книги»

 

Цель: изучить процесс регистрации (открытия почтового ящика), подготовки, отправки и приема писем на почтовом сайте.

 

3.      Повторение и проверка знаний (решение задач): 

1)                 Информационное сообщение объемом 2,5 кбайт передается со скоростью 2560 бит/мин. За сколько минут будет передано данное сообщение?

2)                 Какой объем информации можно передать за 10 мин по каналу с пропускной способностью 5 кбайт/с

 

4.                  Актуализация необходимых  знаний и способов деятельности для работы на уроке (фронтальный опрос):

5.                  Изложение преподавателем нового учебного материала

Электронная почта– (самая распространенная услуга сети Internet) обмен письмами в компьютерных сетях. Само письмо представляет собой обычный файл, содержащий текст письма и специальный заголовок, в котором указано, от кого письмо направлено, кому предназначено, какая тема письма и дата отправления.

 

 

 

Адресация в системе электронной почты

Электронно-почтовый Internet-адрес имеет следующий формат

пользователь@машина

Пример адреса электронной почты: Ivanov@softpro.saratov.ru

Ivanov– имя почтового ящика.

softpro.saratov– название почтового сервера

ru– код Российской Федерации

Точки и символ @– разделительные знаки. Разделенные точками части электронного адреса называются доменами.

Вся часть адреса, расположенная справа от значка @, является доменным именем почтового сервера, содержащего ящик абонента. Главный принцип состоит в том, чтобы это имя отличалось от имен всех прочих серверов в компьютерной сети.

 

6.                  Организация работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала:

7.                  Первичное закрепление нового материала:

Практическая работа №14

8.                  Организация работы по выработке у обучаемых умений и навыков применения знаний на практике:  (отправка и получение писем, изменение настроек)

9.                  Контроль и самопроверка знаний:

10.              Подведение итогов урока:

11.              Выдача домашнего задания:

1)                 В чем преимущества электронной почты?

2)                 Что такое протокол электронной почты?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

 

Дата __________ Курс 1 Группа _________

ФИО преподавателя

Раздел 2. Информация и информационные процессы

Тема раздела 2.2. Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хранение, поиск и передача информации

Тема урока №25: Контрольная работа

Тип урока: контрольно-проверочный

Вид урока: практическое занятие

Цель урока: продолжить формирование общих компетенций будущих специалистов.

Задачи урока:

1.                  Обучающая: закрепить изученный материал по пройденным темам

2.                  Развивающая: усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия; развивать внимание, память, речь, мыслительную деятельность студентов, умения анализировать, обобщать и наблюдать, сравнивать, выделять главное, делать выводы.

3.                  Воспитательная: формировать поисковый стиль мышления при выполнении тематически направленного задания, развивать умение самостоятельного мышления (доказывать и отстаивать свою точку зрения), удовлетворять личный и профессиональный интерес студентов.

4.                  Валеологическая создание благоприятного психологического климата в среде общения.

Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный (информационно-рецептивный)

Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, проектор.

Организация и ход урока

(тип – контрольно-проверочный урок)

 

3.                  Организационная часть

3.1.              Выявление отсутствующих студентов

3.2.              организация внимания и готовности студентов к уроку

4.                  Сообщение темы и целевая установка на урок.

Контрольная работа

 

Контроль знаний и умений учащихся письменная контрольная работаПроверка  и самопроверка знаний: карточки-задания по трем уровням 6 вариантов

 Контрольная работа (1 семестр)

Вариант №1

Часть I

1.                  С точки зрения нейрофизиологии, информация – это:

а) символы; б) сигналы; в) содержание генетического кода; г) интеллект.

2. С точки зрения алфавитного (объемного) подхода 1 бит - это  …

3. Переведите в Килобайты:  а) 10240 бит,           б) 20 Мбайт

4. Объект, заменяющий реальный процесс, предмет или явление и созданный для понимания закономерностей объективной действительности называют …

a.                  Объектом;

b.                  Моделью

c.                  Заменителем

d.                  Все вышеперечисленные варианты

5.  Информационной моделью какого типа является файловая система компьютера?

a.                  Иерархического

b.                  Табличного

c.                  Сетевого

d.                  Логического

Часть II

1.                   Ста­тья, на­бран­ная на ком­пью­те­ре, со­дер­жит 8 стра­ниц, на каж­дой стра­ни­це 40 строк, в каж­дой стро­ке 64 сим­во­ла. Ин­фор­ма­ци­он­ный объём ста­тьи со­став­ля­ет 25 Кбайт. Опре­де­ли­те, сколь­ко бит па­мя­ти ис­поль­зу­ет­ся для ко­ди­ро­ва­ния каж­до­го сим­во­ла, если из­вест­но, что для пред­став­ле­ния каж­до­го сим­во­ла в ЭВМ от­во­дит­ся оди­на­ко­вый объём па­мя­ти.

1) 6                 2) 8                  3) 10               4) 12

 

2.  Файл раз­ме­ром 2 Мбай­та пе­ре­даётся через не­ко­то­рое со­еди­не­ние за 16 се­кунд. Опре­де­ли­те время в се­кун­дах, за ко­то­рое можно пе­ре­дать через то же самое со­еди­не­ние файл раз­ме­ром 4096 Кбайт. В от­ве­те ука­жи­те толь­ко число се­кунд. Еди­ни­цы из­ме­ре­ния пи­сать не нужно.

 

3.  В не­ко­то­рой стра­не ав­то­мо­биль­ный номер дли­ной 7 сим­во­лов со­став­ля­ют из за­глав­ных букв (за­дей­ство­ва­но 26 раз­лич­ных букв) и де­ся­тич­ных цифр в любом по­ряд­ке.

Каж­дый такой номер в ком­пью­тер­ной про­грам­ме за­пи­сы­ва­ет­ся ми­ни­маль­но воз­мож­ным и оди­на­ко­вым целым ко­ли­че­ством байт (при этом ис­поль­зу­ют по­сим­воль­ное ко­ди­ро­ва­ние и все сим­во­лы ко­ди­ру­ют­ся оди­на­ко­вым и ми­ни­маль­но воз­мож­ным ко­ли­че­ством бит).

Опре­де­ли­те объем па­мя­ти, от­во­ди­мый этой про­грам­мой для за­пи­си 40 но­ме­ров.

1) 120 байт                 2) 160 байт                3) 200 байт                 4) 240 байт

 

4. Между населёнными пунк­та­ми A, B, C, D, E, F, Z по­стро­е­ны до­ро­ги, про­тяжённость ко­то­рых при­ве­де­на в таб­ли­це. (От­сут­ствие числа в таб­ли­це озна­ча­ет, что пря­мой до­ро­ги между пунк­та­ми нет.)

 

 

Опре­де­ли­те длину крат­чай­ше­го пути между пунк­та­ми А и Z (при усло­вии, что пе­ре­дви­гать­ся можно толь­ко по по­стро­ен­ным до­ро­гам).

1) 46               2) 26                3) 16               4) 13

 

5. На ри­сун­ке – схема дорог, свя­зы­ва­ю­щих го­ро­да А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З. По каж­дой до­ро­ге можно дви­гать­ся толь­ко в одном на­прав­ле­нии, ука­зан­ном стрел­кой. Сколь­ко су­ще­ству­ет раз­лич­ных путей из го­ро­да А в город З?

 

 

Часть III

1.  У Васи есть до­ступ к Ин­тер­нет по вы­со­ко­ско­рост­но­му од­но­сто­рон­не­му ра­дио­ка­на­лу, обес­пе­чи­ва­ю­ще­му ско­рость по­лу­че­ния им ин­фор­ма­ции 2¹⁷ бит в се­кун­ду. У Пети нет ско­рост­но­го до­сту­па в Ин­тер­нет, но есть воз­мож­ность по­лу­чать ин­фор­ма­цию от Васи по низ­ко­ско­рост­но­му те­ле­фон­но­му ка­на­лу со сред­ней ско­ро­стью 2¹⁶ бит в се­кун­ду. Петя до­го­во­рил­ся с Васей, что тот будет ска­чи­вать для него дан­ные объ­е­мом 8 Мбайт по вы­со­ко­ско­рост­но­му ка­на­лу и ре­транс­ли­ро­вать их Пете по низ­ко­ско­рост­но­му ка­на­лу. Ком­пью­тер Васи может на­чать ре­транс­ля­цию дан­ных не рань­ше, чем им будут по­лу­че­ны пер­вые 1024 Кбайт этих дан­ных. Каков ми­ни­маль­но воз­мож­ный про­ме­жу­ток вре­ме­ни (в се­кун­дах), с мо­мен­та на­ча­ла ска­чи­ва­ния Васей дан­ных, до пол­но­го их по­лу­че­ния Петей? В от­ве­те ука­жи­те толь­ко число, слово «се­кунд» или букву «с» до­бав­лять не нужно.

2. В бутыли, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода. Известно, что: вода и молоко не в бутыли. А сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом. Также сказано, что в банке не лимонад и не вода, а стакан стоит между банкой и сосудом с молоком. В каком сосуде находится лимонад?

 

Контрольная работа (1 семестр)

Вариант 2

Часть I

2.                  С точки зрения генетики, информация – это:

а) символы; б) сигналы; в) содержание генетического кода; г) интеллект.

2. Укажите правильный порядок этапов передачи информации.

1) канал связи

2) кодирующее устройство

3) декодирующее устройство

4) источник

5) получатель

3. Переведите в байты: а) 1024 бита,         б) 2,5 Мбайта

4. Модели по структуре подразделяются на …

e.                  Табличные, иерархические, сетевые

f.                   Табличные, сетевые, графы

g.                  Табличные, графы, специальные

h.                  Нет правильного ответа

5. Результатом процесса формализации является …

a.                  Описательная модель

b.                  Математическая модель

c.                  Графическая модель

d.                  Предметная модель

Часть II

1.  Ста­тья, на­бран­ная на ком­пью­те­ре, со­дер­жит 64 стра­ни­цы, на каж­дой стра­ни­це 40 строк, в каж­дой стро­ке 64 сим­во­ла. Опре­де­ли­те раз­мер ста­тьи в ко­ди­ров­ке КОИ-8, в ко­то­рой каж­дый сим­вол ко­ди­ру­ет­ся 8 би­та­ми.

1) 160 Кбайт                          2) 320 Кбайт              3) 1280 байт               4) 2560 байт

2.  Файл раз­ме­ром 2 Кбай­та пе­ре­даётся через не­ко­то­рое со­еди­не­ние со ско­ро­стью 256 бит в се­кун­ду. Опре­де­ли­те раз­мер файла (в бай­тах), ко­то­рый можно пе­ре­дать за то же время через дру­гое со­еди­не­ние со ско­ро­стью 512 бит в се­кун­ду. В от­ве­те ука­жи­те одно число — раз­мер файла в бай­тах. Еди­ни­цы из­ме­ре­ния пи­сать не нужно.

3.  В ма­ра­фо­не участ­ву­ют 300 ат­ле­тов. Спе­ци­аль­ное устрой­ство ре­ги­стри­ру­ет про­хож­де­ние каж­дым из участ­ни­ков про­ме­жу­точ­но­го фи­ни­ша, запи­сывая его номер с ис­поль­зо­ва­ни­ем ми­ни­маль­но воз­мож­но­го ко­ли­че­ства бит, оди­на­ко­во­го для каж­до­го спортс­ме­на. Каков ин­фор­ма­ци­он­ный объем со­об­ще­ния, за­пи­сан­но­го устрой­ством, по­сле того как про­ме­жу­точ­ный финиш про­шли 160 спортс­ме­нов?

1) 1600 бит                2) 140 байт                3) 160 байт                 4) 180 байт

 

4.  Между населёнными пунк­та­ми A, B, C, D, E, F, Z по­стро­е­ны до­ро­ги, про­тяжённость ко­то­рых при­ве­де­на в таб­ли­це. (От­сут­ствие числа в таб­ли­це озна­ча­ет, что пря­мой до­ро­ги между пунк­та­ми нет.)

 

 

Опре­де­ли­те длину крат­чай­ше­го пути между пунк­та­ми А и Z (при усло­вии, что пе­ре­дви­гать­ся можно толь­ко по по­стро­ен­ным до­ро­гам).

1) 46               2) 26                3) 16               4) 13

 

5.  На ри­сун­ке — схема дорог, свя­зы­ва­ю­щих го­ро­да А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К. По каж­дой до­ро­ге можно дви­гать­ся толь­ко в одном на­прав­ле­нии, ука­зан­ном стрел­кой. Сколь­ко су­ще­ству­ет раз­лич­ных путей из го­ро­да А в город К?

 

 

Часть III

1.  До­ку­мент объёмом 20 Мбайт можно пе­ре­дать с од­но­го ком­пью­те­ра на дру­гой двумя спо­со­ба­ми.

 А. Сжать ар­хи­ва­то­ром, пе­ре­дать архив по ка­на­лу связи, рас­па­ко­вать.

 Б. Пе­ре­дать по ка­на­лу связи без ис­поль­зо­ва­ния ар­хи­ва­то­ра.

 Какой спо­соб быст­рее и на­сколь­ко, если:

  ·  сред­няя ско­рость пе­ре­да­чи дан­ных по ка­на­лу связи со­став­ля­ет 2²² бит в се­кун­ду;

 ·  объём сжа­то­го ар­хи­ва­то­ром до­ку­мен­та равен 90% ис­ход­но­го;

 ·  время, тре­бу­е­мое на сжа­тие до­ку­мен­та, — 14 се­кунд, на рас­па­ков­ку — 3 се­кун­ды?

 В от­ве­те на­пи­ши­те букву А, если быст­рее спо­соб А, или Б, если быст­рее спо­соб Б. Сразу после буквы на­пи­ши­те число, обо­зна­ча­ю­щее, на сколь­ко се­кунд один спо­соб быст­рее дру­го­го. Так, на­при­мер, если спо­соб Б быст­рее спо­со­ба А на 23 се­кун­ды, в от­ве­те нужно на­пи­сать Б23. Еди­ни­цы из­ме­ре­ния «се­кунд», «сек.», «с.» к от­ве­ту до­бав­лять не нужно.

2. В бутыли, стакане, кувшине и банке находятся молоко, лимонад, квас и вода. Известно, что: вода и молоко не в бутыли. А сосуд с лимонадом стоит между кувшином и сосудом с квасом. Также сказано, что в банке не лимонад и не вода, а стакан стоит между банкой и сосудом с молоком. В каком сосуде находится квас?

 

Контрольная работа (1 семестр)

Вариант 3

Часть I

3.                  С точки зрения кибернетического подхода, информация – это:

а) символы (сигналы); б) буквы и цифры в) знания; г) интеллект.

2. С точки зрения алфавитного (объемного) подхода 1 бит - это  …

3. Переведите в байты: а)  10240 бит,        б) 2,5 Кбайта

4. Рисунки, карты, чертежи, диаграммы, схемы, графики представляют собой …

i.                    Табличные  модели

j.                    Математические  модели

k.                  Графические  модели

l.                    Иерархические  модели

5.                   В биологии классификация представителей животного мира представляет собой …

a.                  Табличную модель

b.                  Графическую модель

c.                  Математическую модель

d.                  Иерархическую модель

 

Часть II

1.  Глав­ный ре­дак­тор жур­на­ла от­ре­дак­ти­ро­вал ста­тью, и её объём умень­шил­ся на 2 стра­ни­цы. Каж­дая стра­ни­ца со­дер­жит 32 стро­ки, в каж­дой стро­ке 64 сим­во­ла. Ин­фор­ма­ци­он­ный объём ста­тьи до ре­дак­ти­ро­ва­ния был равен 2 Мбайт. Ста­тья пред­став­ле­на в ко­ди­ров­ке Unicode, в ко­то­рой каж­дый сим­вол ко­ди­ру­ет­ся 2 бай­та­ми. Опре­де­ли­те ин­фор­ма­ци­он­ный объём ста­тьи в Кбай­тах в этом ва­ри­ан­те пред­став­ле­ния Unicode после ре­дак­ти­ро­ва­ния.

1) 2048                       2) 2040                       3) 8                  4) 1024

2.  Файл раз­ме­ром 6 Мбай­тов  пе­ре­даётся через не­ко­то­рое со­еди­не­ние за 2 ми­ну­ты. Опре­де­ли­те время (в се­кун­дах), за ко­то­рое можно пе­ре­дать через это же со­еди­не­ние 4 Мбай­та. В от­ве­те ука­жи­те одно число — ко­ли­че­ство се­кунд. Еди­ни­цы из­ме­ре­ния пи­сать не нужно.

3.  При ре­ги­стра­ции в ком­пью­тер­ной си­сте­ме каж­до­му поль­зо­ва­те­лю выдаётся па­роль, со­сто­я­щий из 14 сим­во­лов и со­дер­жа­щий толь­ко сим­во­лы Е, Г, Э, 2, 0, 1, 4. Каж­дый такой па­роль в ком­пью­тер­ной про­грам­ме за­пи­сы­ва­ет­ся ми­ни­маль­но воз­мож­ным и оди­на­ко­вым целым ко­ли­че­ством байт (при этом ис­поль­зу­ют по­сим­воль­ное ко­ди­ро­ва­ние и все сим­во­лы ко­ди­ру­ют­ся оди­на­ко­вым и ми­ни­маль­но воз­мож­ным ко­ли­че­ством бит).

 Опре­де­ли­те объём па­мя­ти, от­во­ди­мый этой про­грам­мой для за­пи­си 30 па­ро­лей.

1) 150 байт                 2) 180 байт                3) 210 байт                 4) 240 байт

4. Между населёнными пунк­та­ми A, B, C, D, E, F по­стро­е­ны до­ро­ги, про­тяжённость ко­то­рых при­ве­де­на в таб­ли­це. (От­сут­ствие числа в таб­ли­це озна­ча­ет, что пря­мой до­ро­ги между пунк­та­ми нет.)

Опре­де­ли­те длину крат­чай­ше­го пути между пунк­та­ми A и F (при усло­вии, что пе­ре­дви­гать­ся можно толь­ко по по­стро­ен­ным до­ро­гам).

1) 17               2) 16                3) 15               4) 14

5. На ри­сун­ке — схема дорог, свя­зы­ва­ю­щих го­ро­да А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З. По каж­дой до­ро­ге можно дви­гать­ся толь­ко в одном на­прав­ле­нии, ука­зан­ном стрел­кой. Сколь­ко су­ще­ству­ет раз­лич­ных путей из го­ро­да А в город Е?

 

 

Часть III

1.  До­ку­мент объёмом 12 Мбайт можно пе­ре­дать с од­но­го ком­пью­те­ра на дру­гой двумя спо­со­ба­ми:

А) Сжать ар­хи­ва­то­ром, пе­ре­дать архив по ка­на­лу связи, рас­па­ко­вать

Б) Пе­ре­дать по ка­на­лу связи без ис­поль­зо­ва­ния ар­хи­ва­то­ра.

Какой спо­соб быст­рее и на­сколь­ко, если

• сред­няя ско­рость пе­ре­да­чи дан­ных по ка­на­лу связи со­став­ля­ет 2²⁰ бит в се­кун­ду,

• объём сжа­то­го ар­хи­ва­то­ром до­ку­мен­та равен 25% от ис­ход­но­го,

• время, тре­бу­е­мое на сжа­тие до­ку­мен­та - 22 се­кун­ды, на рас­па­ков­ку - 2 се­кун­ды?

В от­ве­те на­пи­ши­те букву А, если спо­соб А быст­рее или Б, если быст­рее спо­соб Б. Сразу после буквы на­пи­ши­те ко­ли­че­ство се­кунд, на­сколь­ко один спо­соб быст­рее дру­го­го.

Так, на­при­мер, если спо­соб Б быст­рее спо­со­ба А на 23 се­кун­ды, в от­ве­те нужно на­пи­сать Б23. Слов «се­кунд», «сек.», «с.» к от­ве­ту до­бав­лять не нужно.

  До­ку­мент (без упа­ков­ки) можно пе­ре­дать по ка­на­лу связи с од­но­го ком­пью­те­ра на дру­гой за 75 се­кунд.

 Если пред­ва­ри­тель­но упа­ко­вать до­ку­мент ар­хи­ва­то­ром, пе­ре­дать упа­ко­ван­ный до­ку­мент, а потом рас­па­ко­вать на ком­пью­те­ре по­лу­ча­те­ля, то общее время пе­ре­да­чи (вклю­чая упа­ков­ку и рас­па­ков­ку) со­ста­вит 30 се­кунд. При этом на упа­ков­ку и рас­па­ков­ку дан­ных всего ушло 15 се­кунд.

 Раз­мер ис­ход­но­го до­ку­мен­та 20 Мбайт. Чему равен раз­мер упа­ко­ван­но­го до­ку­мен­та (в Мбайт)? В от­ве­те за­пи­ши­те толь­ко число.

 

 2. Четверо друзей – Алик, Володя, Миша и Юра, носят фамилии  Теренов, Петров, Лунин и Симонов. Они собрались в доме у Миши. Мальчики беседовали о том, как провели лето.

- Ну, Лунин, ты научился плавать? – спросил Володя.

- О, ёще как, - ответил Лунин, - могу потягаться в плавании с тобой и Аликом.

- Посмотрите, какой я гербарий собрал, - сказал Петров и достал из своего шкафа большую папку. Всем, особенно Теренову и Алику, гербарий очень понравился. А Симонов обещал показать товарищам свою коллекцию минералов. Какая фамилия у Володи?

 

Контрольная работа (1 семестр)

Вариант № 4

Часть I

С точки зрения генетики, информация – это:

а) символы;   б) сигналы;   в) содержание генетического кода;   г) интеллект.

2. С точки зрения алфавитного (объемного) подхода N - это  …

3. Переведите в биты: а) 2048 байта,         б) 1,5 Мбайта

4.                  Генеалогическое дерево семьи является …

m.                Табличной моделью

n.                  Иерархической моделью

o.                  Сетевой моделью

p.                  Словесной моделью

5.                  Каково общее название моделей, которые представляют собой  совокупность полезной и нужной информации об объекте?

a.                                           Материальные

b.                                          Информационные

c.                                           Предметные

d.                                          Словесные

Часть II

1.  В одном из из­да­ний книги М.А. Бул­га­ко­ва «Ма­стер и Мар­га­ри­та» 256 стра­ниц. Какой объём па­мя­ти (в Мбай­тах) за­ня­ла бы эта книга, если бы Ми­ха­ил Афа­на­сье­вич на­би­рал её на ком­пью­те­ре и со­хра­нял текст в одном из пред­став­ле­ний Unicode, в ко­то­ром каж­дый сим­вол за­ни­ма­ет 16 бит па­мя­ти? На одной стра­ни­це по­ме­ща­ет­ся 64 стро­ки, а в стро­ке 64 сим­во­ла.

1) 1                 2) 2                  3) 16               4) 2048

2.  Файл раз­ме­ром 120 Кбайт пе­ре­даётся через не­ко­то­рое со­еди­не­ние со ско­ро­стью 3072 бит в се­кун­ду. Опре­де­ли­те раз­мер файла (в Кбайт), ко­то­рый можно пе­ре­дать за то же время через дру­гое со­еди­не­ние со ско­ро­стью 1024 бит в се­кун­ду. В от­ве­те ука­жи­те одно число — раз­мер файла в Кбайт. Еди­ни­цы из­ме­ре­ния пи­сать не нужно.

3.  В не­ко­то­рой стра­не ав­то­мо­биль­ный номер со­сто­ит из 6 сим­во­лов. В ка­че­стве сим­во­лов ис­поль­зу­ют 33 раз­лич­ные буквы и де­ся­тич­ные цифры в любом по­ряд­ке. 

Каж­дый такой номер в ком­пью­тер­ной про­грам­ме за­пи­сы­ва­ет­ся ми­ни­маль­но воз­мож­ным и оди­на­ко­вым целым ко­ли­че­ством бай­тов, при этом ис­поль­зу­ют по­сим­воль­ное ко­ди­ро­ва­ние и все сим­во­лы ко­ди­ру­ют­ся оди­на­ко­вым и ми­ни­маль­но воз­мож­ным ко­ли­че­ством битов.  Опре­де­ли­те объем па­мя­ти, от­во­ди­мый этой про­грам­мой для за­пи­си 125 но­ме­ров.

1) 375 байт                 2) 750 байт                3) 500 байт                 4) 625 байт

 

4. Между населёнными пунк­та­ми А, В, С, D, Е, F по­стро­е­ны до­ро­ги, про­тяжённость ко­то­рых при­ве­де­на в таб­ли­це (от­сут­ствие числа в таб­ли­це озна­ча­ет, что пря­мой до­ро­ги между пунк­та­ми нет):

 

Опре­де­ли­те длину крат­чай­ше­го пути между пунк­та­ми А и F (при усло­вии, что пе­ре­дви­гать­ся можно толь­ко по по­стро­ен­ным до­ро­гам).

1) 12               2) 14                3) 18               4) 20

 

5. На ри­сун­ке — схема дорог, свя­зы­ва­ю­щих го­ро­да А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З. По каж­дой до­ро­ге можно дви­гать­ся толь­ко в одном на­прав­ле­нии, ука­зан­ном стрел­кой. Сколь­ко су­ще­ству­ет раз­лич­ных путей из го­ро­да А в город Е?

 

 

Часть III

 

1.  До­ку­мент объёмом 10 Мбайт можно пе­ре­дать с од­но­го ком­пью­те­ра на дру­гой двумя спо­со­ба­ми.

 А. Сжать ар­хи­ва­то­ром, пе­ре­дать архив по ка­на­лу связи, рас­па­ко­вать.

 Б. Пе­ре­дать по ка­на­лу связи без ис­поль­зо­ва­ния ар­хи­ва­то­ра.

 Какой спо­соб быст­рее и на­сколь­ко, если:

  ·  сред­няя ско­рость пе­ре­да­чи дан­ных по ка­на­лу связи со­став­ля­ет 2²¹ бит в се­кун­ду;

 ·  объём сжа­то­го ар­хи­ва­то­ром до­ку­мен­та равен 80% ис­ход­но­го;

 ·  время, тре­бу­е­мое на сжа­тие до­ку­мен­та, — 12 се­кунд, на рас­па­ков­ку — 3 се­кун­ды?

 В от­ве­те на­пи­ши­те букву А, если быст­рее спо­соб А, или Б, если быст­рее спо­соб Б. Сразу после буквы на­пи­ши­те число, обо­зна­ча­ю­щее, на сколь­ко се­кунд один спо­соб быст­рее дру­го­го. Так, на­при­мер, если спо­соб Б быст­рее спо­со­ба А на 23 се­кун­ды, в от­ве­те нужно на­пи­сать Б23. Еди­ни­цы из­ме­ре­ния «се­кунд», «сек.», «с.» к от­ве­ту до­бав­лять не нужно.

 

2. Четверо друзей – Ваня, Витя, Коля и Юра, носят фамилии  Истягин, Петров, Осипов и Симонов. Они собрались в доме у Коли. Мальчики беседовали о том, как провели лето.

- Ну, Осипов, ты научился плавать? – спросил Витя.

- О, ёще как, - ответил Осипов, - могу потягаться в плавании с тобой и Ваней.

- Посмотрите, какой я гербарий собрал, - сказал Петров и достал из своего шкафа большую папку. Всем, особенно Истягину и Ване, гербарий очень понравился. А Симонов обещал показать товарищам свою коллекцию минералов. Какая фамилия у Вити? 

 

Контрольная работа (1 семестр)

Вариант 5

Часть I

4.                  С точки зрения теории информации  информация – это:

а) символы; б) сигналы; в) содержание генетического кода; г) интеллект.

2. С точки зрения содержательного подхода N – это…

3. Переведите в Килобайты: а) 20480 бит,            б) 10 Мбайт

4.                  Какие программные средства помогают создавать табличные модели?

a)      MS Word

b)      Paint

c)      MS Excel

d)      MS Access

5.                  В биологии классификация представителей животного мира представляет собой …

a.                  Табличную модель

b.                  Графическую модель

c.                  Математическую модель

d.                  Иерархическую модель

Часть II

 1.  Ста­тья, на­бран­ная на ком­пью­те­ре, со­дер­жит 32 стра­ни­цы, на каж­дой стра­ни­це 40 строк, в каж­дой стро­ке 48 сим­во­лов. Опре­де­ли­те раз­мер ста­тьи в ко­ди­ров­ке КОИ-8, в ко­то­рой каж­дый сим­вол ко­ди­ру­ет­ся 8 би­та­ми.

1) 120 Кбайт              2) 480 байт                3) 960 байт                 4) 60 Кбайт

2.  Для пе­ре­да­чи сек­рет­но­го со­об­ще­ния ис­поль­зу­ет­ся код, со­сто­я­щий толь­ко из ла­тин­ских букв (всего ис­поль­зу­ет­ся 26 сим­во­лов). При этом все сим­во­лы ко­ди­ру­ют­ся одним и тем же мини­маль­но воз­мож­ным ко­ли­че­ством бит. Было пе­ре­да­но за­ко­ди­ро­ван­ное со­об­ще­ние, со­сто­я­щее из 240 сим­во­лов. Опре­де­ли­те ин­фор­ма­ци­он­ный объем со­об­ще­ния (в бай­тах).

1) 120             2) 150              3) 180             4) 240

3.  Для ре­ги­стра­ции на сайте не­ко­то­рой стра­ны поль­зо­ва­те­лю тре­бу­ет­ся при­ду­мать па­роль. Длина па­ро­ля — ровно 6 сим­во­лов. В ка­че­стве сим­во­лов могут быть ис­поль­зо­ва­ны де­ся­тич­ные цифры и 27 раз­лич­ных букв мест­но­го ал­фа­ви­та, причём все буквы ис­поль­зу­ют­ся в двух на­чер­та­ни­ях: как строч­ные, так и про­пис­ные (ре­гистр буквы имеет зна­че­ние!). Под хра­не­ние каж­до­го та­ко­го па­ро­ля на ком­пью­те­ре от­во­дит­ся оди­на­ко­вое и ми­ни­маль­но воз­мож­ное целое ко­ли­че­ство бай­тов. При этом ис­поль­зу­ет­ся по­сим­воль­ное ко­ди­ро­ва­ние, и все сим­во­лы ко­ди­ру­ют­ся оди­на­ко­вым и ми­ни­маль­но воз­мож­ным ко­ли­че­ством битов. Опре­де­ли­те объём па­мя­ти, ко­то­рый ис­поль­зу­ет­ся для хра­не­ния 55 па­ро­лей.

1) 220 байт                 2) 275 байт                3) 330 байт                 4) 385 байт

4.  Между населёнными пунк­та­ми A, B, C, D, E, F по­стро­е­ны до­ро­ги, про­тяжённость ко­то­рых при­ве­де­на в таб­ли­це. (От­сут­ствие числа в таб­ли­це озна­ча­ет, что пря­мой до­ро­ги между пунк­та­ми нет.)

Опре­де­ли­те длину крат­чай­ше­го пути между пунк­та­ми A и F (при усло­вии, что пе­ре­дви­гать­ся можно толь­ко по по­стро­ен­ным до­ро­гам).

1) 9                 2) 10                3) 11               4) 12

5. На ри­сун­ке — схема дорог, свя­зы­ва­ю­щих го­ро­да А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, Л. По каж­дой до­ро­ге можно дви­гать­ся толь­ко в одном на­прав­ле­нии, ука­зан­ном стрел­кой. Сколь­ко су­ще­ству­ет раз­лич­ных путей из го­ро­да А в город Л?

 

 

Часть III

1.  До­ку­мент объёмом 12 Мбайт можно пе­ре­дать с од­но­го ком­пью­те­ра на дру­гой двумя спо­со­ба­ми.

 А. Сжать ар­хи­ва­то­ром, пе­ре­дать архив по ка­на­лу связи, рас­па­ко­вать.

 Б. Пе­ре­дать по ка­на­лу связи без ис­поль­зо­ва­ния ар­хи­ва­то­ра.

 Какой спо­соб быст­рее и на­сколь­ко, если:

  ·  сред­няя ско­рость пе­ре­да­чи дан­ных по ка­на­лу связи со­став­ля­ет 2²¹ бит в се­кун­ду;

 ·  объём сжа­то­го ар­хи­ва­то­ром до­ку­мен­та равен 25% ис­ход­но­го;

 ·  время, тре­бу­е­мое на сжа­тие до­ку­мен­та, — 13 се­кунд, на рас­па­ков­ку — 3 се­кун­ды?

 В от­ве­те на­пи­ши­те букву А, если быст­рее спо­соб А, или Б, если быст­рее спо­соб Б. Сразу после буквы на­пи­ши­те число, обо­зна­ча­ю­щее, на сколь­ко се­кунд один спо­соб быст­рее дру­го­го. Так, на­при­мер, если спо­соб Б быст­рее спо­со­ба А на 23 се­кун­ды, в от­ве­те нужно на­пи­сать Б23. Еди­ни­цы из­ме­ре­ния «се­кунд», «сек.», «с.» к от­ве­ту до­бав­лять не нужно.

2. Четыре футбольных команды: итальянская команда «Милан», испанская – «Реал», российская – «Зенит», английская – «Челси» встретились в групповом этапе лиги чемпионов по футболу. Их тренировали тренеры из этих же четырех стран: итальянец Антонио, испанец Родриго, русский Николай, англичанин Джон. Известно, что национальность у всех четырех тренеров не совпадала с национальностью команд. Требуется определить тренера каждой команды, если известно: 

а) Зенит не тренируется у Джона и Антонио. 

б) Милан обещал никогда не брать Джона главным тренером. 

 

 

 

Контрольная работа (1 семестр)

Вариант 6

Часть I

5.                  С точки зрения кибернетического подхода, информация – это:

а) символы (сигналы);         б) буквы и цифры;    в) знания;       г) интеллект.

2. Расположите алфавиты в порядке убывания их мощности.

1) алфавит русского языка

2) алфавит таблицы Unicode

3) алфавит записи целых чисел в шестнадцатеричной системе счисления

4) алфавит записи целых чисел в десятичной системе счисления

3. Переведите в байты: а) 2560 бит,           б) 2,5 Мбайта

4.Генеалогическое дерево семьи является …

a)      Табличной моделью

b)      Иерархической моделью

c)      Сетевой моделью

d)      Словесной моделью

5. Каково общее название моделей, которые представляют собой  совокупность полезной и нужной информации об объекте?

a.                  Материальные

b.                  Информационные

c.                  Предметные

d.                  Словесные

Часть II

1.  Ста­тья, на­бран­ная на ком­пью­те­ре, со­дер­жит 64 стра­ни­цы, на каж­дой стра­ни­це 40 строк, в каж­дой стро­ке 40 сим­во­лов. Опре­де­ли­те раз­мер ста­тьи в ко­ди­ров­ке КОИ-8, в ко­то­рой каж­дый сим­вол ко­ди­ру­ет­ся 8 би­та­ми.

1) 100 Кбайт              2) 1600 байт              3) 800 байт                 4) 200 Кбайт

2. Файл раз­ме­ром 3 Мбай­та пе­ре­даётся через не­ко­то­рое со­еди­не­ние за 2 ми­ну­ты. Опре­де­ли­те время (в се­кун­дах), за ко­то­рое можно пе­ре­дать через это же со­еди­не­ние 4 Мбай­та. В от­ве­те ука­жи­те одно число — ко­ли­че­ство се­кунд. Еди­ни­цы из­ме­ре­ния пи­сать не нужно.

3.  В не­ко­то­рой стра­не ав­то­мо­биль­ный номер дли­ной 7 сим­волов со­став­ля­ют из за­глав­ных букв (ис­поль­зу­ют­ся толь­ко 25 раз­лич­ных букв) и де­ся­тич­ных цифр в любом по­ряд­ке. Каж­дый такой номер в ком­пью­тер­ной про­грам­ме за­пи­сы­ва­ется ми­ни­маль­но воз­мож­ным и оди­на­ко­вым целым ко­ли­чест­вом бай­тов (при этом ис­поль­зу­ют по­сим­воль­ное ко­ди­ро­ва­ние и все сим­во­лы ко­ди­ру­ют­ся оди­на­ко­вым и ми­ни­маль­но воз­мож­ным ко­ли­че­ством битов). Опре­де­ли­те объём па­мя­ти, от­во­ди­мый этой про­грам­мой для за­пи­си 50 но­ме­ров.

1) 150 байт                 2) 350 байт                3) 250 байт                 4) 300 байт

4. Между населёнными пунк­та­ми A, B, C, D, E, F, Z по­стро­е­ны до­ро­ги, про­тяжённость ко­то­рых при­ве­де­на в таб­ли­це. (От­сут­ствие числа в таб­ли­це озна­ча­ет, что пря­мой до­ро­ги между пунк­та­ми нет.)

 

Опре­де­ли­те длину крат­чай­ше­го пути между пунк­та­ми A и Z (при усло­вии, что пе­ре­дви­гать­ся можно толь­ко по по­стро­ен­ным до­ро­гам).

1) 21               2) 25                3) 30               4) 34

5. На ри­сун­ке – схема дорог, свя­зы­ва­ю­щих го­ро­да А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, И, К, Л, М. По каж­дой до­ро­ге можно дви­гать­ся толь­ко в одном на­прав­ле­нии, ука­зан­ном стрел­кой.

 

 Сколь­ко су­ще­ству­ет раз­лич­ных путей из го­ро­да А в город М?

 

Часть III

1.  До­ку­мент объёмом 12 Мбайт можно пе­ре­дать с од­но­го ком­пью­те­ра на дру­гой двумя спо­со­ба­ми:

А) Сжать ар­хи­ва­то­ром, пе­ре­дать архив по ка­на­лу связи, рас­па­ко­вать

Б) Пе­ре­дать по ка­на­лу связи без ис­поль­зо­ва­ния ар­хи­ва­то­ра.

Какой спо­соб быст­рее и на­сколь­ко, если

• сред­няя ско­рость пе­ре­да­чи дан­ных по ка­на­лу связи со­став­ля­ет 2²⁰ бит в се­кун­ду,

• объём сжа­то­го ар­хи­ва­то­ром до­ку­мен­та равен 25% от ис­ход­но­го,

• время, тре­бу­е­мое на сжа­тие до­ку­мен­та - 22 се­кун­ды, на рас­па­ков­ку - 2 се­кун­ды?

В от­ве­те на­пи­ши­те букву А, если спо­соб А быст­рее или Б, если быст­рее спо­соб Б. Сразу после буквы на­пи­ши­те ко­ли­че­ство се­кунд, на­сколь­ко один спо­соб быст­рее дру­го­го.

Так, на­при­мер, если спо­соб Б быст­рее спо­со­ба А на 23 се­кун­ды, в от­ве­те нужно на­пи­сать Б23. Слов «се­кунд», «сек.», «с.» к от­ве­ту до­бав­лять не нужно.

  До­ку­мент (без упа­ков­ки) можно пе­ре­дать по ка­на­лу связи с од­но­го ком­пью­те­ра на дру­гой за 75 се­кунд.

 Если пред­ва­ри­тель­но упа­ко­вать до­ку­мент ар­хи­ва­то­ром, пе­ре­дать упа­ко­ван­ный до­ку­мент, а потом рас­па­ко­вать на ком­пью­те­ре по­лу­ча­те­ля, то общее время пе­ре­да­чи (вклю­чая упа­ков­ку и рас­па­ков­ку) со­ста­вит 30 се­кунд. При этом на упа­ков­ку и рас­па­ков­ку дан­ных всего ушло 15 се­кунд.

 Раз­мер ис­ход­но­го до­ку­мен­та 20 Мбайт. Чему равен раз­мер упа­ко­ван­но­го до­ку­мен­та (в Мбайт)? В от­ве­те за­пи­ши­те толь­ко число.

 

 2. Три одноклассника — Влад, Тимур и Юра, встретились спустя 10 лет после окончания школы. Выяснилось, что один из них стал врачом, другой физиком, а третий юристом. Один полюбил туризм, другой бег, страсть третьего — регби.

Юра сказал, что на туризм ему не хватает времени, хотя его сестра — единственный врач в семье, заядлый турист. Врач сказал, что он разделяет увлечение коллеги.

Забавно, но у двоих из друзей в названиях их профессий и увлечений не встречается ни одна буква их имен.

Определите, кто чем любит заниматься в свободное время и у кого какая профессия.

5.                  Подведение итогов урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ключ для проверки полугодовой контрольной работы (1 семестр)

№ вопроса		Кол-во баллов	1 вариант	2 вариант	3 вариант	4 вариант	5 вариант	6 вариант
часть I	1	1	б	в	а	в	б	а
	2	1	1 бит – информационный вес двоичного алфавита	42135	1 бит – информационный вес двоичного алфавита	N –мощность алфавита	N – количество равновероятных событий	2134
	3	2	а) 1,25 Кб б) 20480 Кб	а) 128  байт б) 2621440 байт	а) 1280 байт б) 2560 байт	а)  16384 бит б) 12582912 бит	а) 2,5 Кб б) 10240 Кб	а) 320 байт б) 2621440 байт
	4	1	b	a	c	b	c	b
	5	1	a	b	d	b	d	b
часть II	1	2	3	1	2	2	4	1
	2	2	32	4096	80	40	2	160
	3	3	4	4	2	1	2	4
	4	2	3	3	3	2	2	2
	5	2	9	13	7	7	21	16
часть III	1	3	1088	Б13	3	Б7	А20	А48
	2	2	в  бутыли	в  банке	Тренов	Истягин	Милан – Николай Реал – Джон Зенит – Родриго Челси – Антонио	Юра – физик, бегун Тимур – врач, турист Влад – юрист, регбист

Критерии оценивания:   17- 22 балла – «5»,  14- 16 баллов – «4»,  10-13 баллов – «3»,   менее 10 баллов – работа не зачтена.

 

6.                  Выдача домашнего задания (нет)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru