ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ на тему "Изменение глаголов по временам" (3 класс)

ПЛАН­КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА   Изменение глаголов по временам 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ФИО  Место работы Должность Предмет, класс Дата проведения Тема и номер урока п/п и в теме Базовый учебник Кривова Ольга Валериевна ГБОУ ООШ №23 г. Сызрани, г.о. Сызрань, Самарской области Учитель начальных классов Русский язык, 3 класс 26.04.2016 г. «Изменение глаголов по временам», урок  146, в теме № 1   Канакина В.П. «Русский язык» 1. Цель  урока: сформировать понятие об изменении глаголов по временам 2.  Задачи Обучающие:   ознакомление со значением грамматической категории глагола «время»    как отношением описываемого действия к  моменту речи;  ознакомление учащихся с глагольными вопросами;  формирование умения подбирать по вопросу временную форму глагола;  упражнение в  применении  глаголов  нужной формы в тексте. Развивающие:   развитие мышления, речи, внимания и орфографической зоркости;  развитие умения анализировать свою деятельность;  развитие ИКТ­компетенции, умений взаимодействия с компьютерными программами;  развитие умений читать и заполнять таблицы и схемы. Воспитательные:   воспитание у учащихся интереса к предмету, коммуникативных навыков в процессе работы в группах.  Цели для учащихся: 1. «Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения в процессе работы в группах. 2. Учиться наблюдать за языковыми явлениями, сравнивать и выражать свои мысли словами, делая выводы. 3. Применить полученные знания и умения в новой языковой ситуации (на новом языковом материале). Формировать УУД: Личностные:  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные:  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану. Коммуникативные:  оформлять   свои   мысли   в   устной   форме;  слушать   и   понимать   речь   других;   совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах. 3. Тип урока: изучение нового материала 4.Формы работы учащихся:   фронтальная  самоконтроль;  индивидуальная  работа в парах; 5.Необходимое техническое оборудование:  ноутбук учителя, проектор, интерактивная доска, ноутбук ученический 1 к 2, доступ к сети Интернет. СТРУКТУРА И ХОД УРОКА Название используемых ЭОР №   Этап урока 1 Организацион ная часть  урока Деятельность учителя Деятельность ученика Формируемые УУД (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Приветствует учащихся, проверяет  готовность к уроку.  Приветствуют учителя 2 Минутка  чистописания Показ правильного написания элементов  чистописания Выполняют  предложенные задания Вре­ мя 1 мин 3 мин 5 мин. личностные: внутренняя  позиция обучающегося на  уровне понимания необхо­ димости учения;  регулятивные: проявлять  познавательную инициа­ тиву в сотрудничестве;   познавательные: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований и  критериев для сравнения,  классификации объектов. коммуникативные: уметь обосновывать свою точку  зрения  личностные: учебно­ познавательный интерес  к новому учебному  материалу и способам  решения новой задачи;  Актуализация знаний  учащихся Таблицы   по русскому языку 1­4 классы  (N 187597) №1 Предлагает задание «Лишнее слово» Самостоятельная работа.   чернеет, скользит, багаж, сошьет; оранжевый, устарел, обмерил,  взлетит. Организует проверку (фронтальную) Вспомним все, что вам известно про  глаголы. Работают  по таблице  (столбик «Глагол»).   Повторяют общие   сведения  о глаголе. 3 4 Постановка  учебной  задачи Как  думаете,  вы все знаете про глаголы  или есть что­то новое?   Формулируют цель урока регулятивные:  1 мин. устанавливать причинно­ следственные связи в 5 «Открытие»  детьми  нового  знания Путешествие во времени  (N 187644) №2 10 мин изучаемом круге явлений,  принимать и сохранять  учебную задачу познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения учебных  заданий коммуникативные:  осуществлять взаимный  контроль и оказывать  одноклассникам  в сотрудничестве  необходимую взаимопо­ мощь; аргументировать  свою точку зрения; умение строить монологическое высказывание регулятивные: контроль в форме сличения способа  действия и его результата  с заданным эталоном с  целью обнаружения  отклонений и отличий от  эталона, коррекция  продукта. Мы отправимся в путешествие по времени  с двумя ребятами Петей и Машей.  1.  – Щелчком «мыши» откройте игру  «Путешествие во времени». Открывается первый экран игры. Три  времени года. Шкала времени. Две  фигурки детей. ­ Рассмотрите картинки. Какое сейчас  время года? (Весна). ­ Петя и Маша наблюдают за природными  явлениями, которые происходят сейчас.  Выберите весеннюю картинку, о которой  они расскажут.  ­ Ребята весной наблюдают за тем, что  происходит сейчас. Прочитайте вопросы к  глаголам. Какой вопрос нужно выбрать?  Почему? (Что происходит? Петя и Маша  весной наблюдают за весенними  изменениями.) ­ Выберите нужный вопрос.  ­ Прочитайте предложение под картинкой.  ­ Прочитайте слова внизу. ­ Выберите ту форму слова, которая  подойдет для этого случая. Поместите это  слово в предложение.  ­ Если картинка ожила, вы выбрали  правильную форму слова. Вернемся к  началу игры. Работа в парах 1. Учащиеся щелкают  мышкой по вопросу к  картинке «Весна».  Учащиеся щелкают по  вопросу: Что  происходит?  Учащиеся помещают  слово «расцветает».  2. На экране первоначальное изображение:  2. Учащиеся помещают три картинки, шкала времени. ­Теперь представим, что Маша и Петя  зимой мечтали о весне. Верните наших  героев в зиму.  Но рассказывать они будут все же о весне. ­ Какой вопрос нужно выбрать, чтобы  передать мечты детей о весне? ­ Выберите нужную форму глагола, чтобы  передать зимнюю мечту детей о весне. ­ Почему в прошлый раз вы выбрали форму «расцветает», а сейчас «будет расцветать».  (Тогда дети наблюдали за тем, как  распускается цветок, а сейчас они только  мечтают, предполагают, что так еще только будет.) ­ А одинаковое ли действие описывается?  Разные ли это глаголы или один глагол  изменяется? (Да, одинаковое. Это  изменяется один глагол.) ­ Вернемся в начало игры. 3.На экране первоначальное изображение:  три картинки, шкала времени. ­Теперь представим, что Маша и Петя  летом вспоминали о весне. Отправьте  наших героев в лето. ­ Но рассказывать они будут все же о  фигурки детей под  картину «Зима». На  экране пропадают  изображения детей под  весенней картинкой, они  появляются под зимней  картинкой. Дети тепло  одеты. Учащиеся щелкают по  вопросу «Что будет  происходить?» На экране остается только  застывшая картинка  «Весна», вопрос «Что  будет происходить?» и  подпись под картинкой. Учащиеся помещают в  предложение форму  «будет расцветать».  3.Учащиеся помещают  фигурки детей под  картину «Лето». На  экране пропадают  изображения детей под весне. ­ Какой вопрос нужно выбрать, чтобы  передать воспоминания  детей о весне? ­ Выберите нужную форму глагола, чтобы  передать летние воспоминания детей о  весне. ­ Почему в прошлый раз вы выбрали форму «будет расцветать», а сейчас «расцветала»? (Тогда дети мечтали за тем, как  распускается цветок, а сейчас они только  вспоминают, как это было.)  ­ А одинаковое ли действие описывается?  Разные ли это глаголы или один глагол  изменяется? (Да, одинаковое. Это  изменяется один глагол.) ­ Сколько можно подобрать форм глагола  к одному действию? ­ Да, эти формы помогают нам описать  настоящее, прошедшее и будущее. ­ Потренируйтесь употреблять нужное  время глагола в зависимости от того,  наблюдают, вспоминают или предполагают  наши герои. 4.На экране первоначальное изображение:  три картинки, шкала времени. ­ Теперь Маша с Петей будут составлять  предложения о зиме. Начните с того, как  они наблюдают за зимним явлением. Чем отличаются глаголы?  Как в русском языке называются времена  глаголов? Работа с учебником с. 86 – работа с правилом. В чем были правы? О чем рассуждали не  так? весенней картинкой, они  появляются под летней.  Дети легко одеты. Учащиеся помещают  форму «расцветала». Как только сложилось  предложение «На  пригорках расцветала  мать­и­мачеха»,  картинка оживает,  продолжается  развертывание цветка. 4.Учащиеся помещают  фигурки детей под  картину «Зима» и  самостоятельно в парах  выполняют задание Сравнивают свои выводы с правилом. Формулируют тему Игровой приём «Лови ошибку»  ­А сейчас мы немного поиграем. Кто что делает? Лягушка ­ летает, белка­ прыгает, бабочка  ­ползёт , грач­ летает, пчела ­ квакает ,  медведь­ прыгает , петух ­ хрюкает, комар­  воет … Работа по учебнику упр. 29­30 урока Дети называют ошибки,  исправляют учителя Выполняют  упр. в  тетрадях по заданию с  комментированием Как   включить капель  (N 187587) №3 Организует наблюдения детей над ролью  глаголов в тексте и семантикой  глагольного времени Дети выполняют задание 6 7 8 Физкульт  минутка Первичное  закрепление  (с проговари­ ванием в  громкой  речи). Упражнение в применении  нужной  формы  глагола в  тексте 9 Домашнее  задание № 4 Электронный журнал  Учитель  называет задание домашней  работы и поясняет его выполнение. (Работа с электронным журналом) Индивидуально предлагает дополнительное задание:  фонетический разбор   Записывают домашнее   задание в дневник 3 мин 7 мин 9 мин 2 мин познавательные: умение  подводить под понятие,  применять новые знания на практике. личностные: умение  организовывать себя на  выполнение поставленной  задачи. познавательные: умение  подводить под понятие,  применять новые знания на практике.  коммуникативные:  осуществлять взаимный  контроль  регулятивные:  умение работать   по   алгоритму, овладение приёмами контроля   и   самоконтроля усвоения изученного. личностные: способность  к самооценке на основе критериев  успешности учебной  деятельности; 10 Подведение  итогов урока № 4 Электронный журнал Рефлексия    морфологический разбор  синтаксический разбор  Учитель  спрашивает: на какие вопросы  отвечают глаголы в форме настоящего  времени, прошедшего времени, будущего  времени? При подведении итогов  определяет эффективность работы  учащихся, выставляет оценки за урок. (В  том числе и в электронный журнал)  Цветовой прием «Дерево».  Всё понял (красное яблоко) Затрудняюсь. Нужно поработать ещё (красно­зелёное яблоко) Не понял. Нужна помощь (зелёное яблоко) Дети отвечают на  вопросы  коммуникативные:   аргументировать свою точку   зрения;   умение строить   монологическое высказывание регулятивные: оценка –  выделение и осознание  учащимися того, что уже  усвоено, а что ещё  подлежит усвоению,  осознание уровня и  качества усвоения. 4 мин                  Заместитель директора по УВР:                                                                                           Н.В.Башканова                  Заверено. Директор ГБОУ ООШ №23                                                                                                  А.М.Мерс           Приложение к плану­конспекту открытого урока «Изменение глаголов по временам» ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР № Название ресурса 1 Таблицы   по русскому языку   1­4 классы (N 187597) Тип, вид ресурса Инновационный   учебный   материал,  информационный Форма предъявления информации  Текст/Текст с  иллюстрациями Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР http://school­collection.edu.ru/catalog/res/77d261f7­ec36­4b34­8a3b­ 62a4e2c66ccd/view/ 2 Путешествие во времени  Инновационный   учебный   Интерактивное  задание  http://files.school­collection.edu.ru/dlrstore/c9fd641d­167c­420f­    bfc2­9081e7254dc4/ResFile.SWF (N 187644) 3 Как  включить  капель  (N 187587) 4 АСУ РСО материал,  практический Инновационный   учебный   материал,  практический Электронный  журнал Интерактивное  задание http://files.school­collection.edu.ru/dlrstore/32ac418a­379a­4122­ 8ec8­9bbdaead9b03/ResFile.SWF Ввод текстовой  информации https://west.asurso.ru/