План урока биологии 11 класс на тему "Обзор природных биогеоценозов"

ФИО  учителя :  Кулага Ольга Семеновна ТЕМА: Обзор  природных биогеоценозов ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕРА­КЛАССА: Изучить состав и связи природных  биогеоценозов                                                                        ­сделать акцент на том, что биоценоз – сложная                                                                          надорганизменная система, закономерная совокупность                                                                         взаимодействующих видов;                                                                          ­показать, что биотические условия формируют тот или                                                                          иной тип сообщества.  ОБУЧАЮЩАЯ: Продолжить формирование знаний о процессах происходящих в природных                               сообществах и роли разных организмов в них;  показать основные типы                               взаимоотношений между живыми организмами;  РАЗВИВАЮЩАЯ: Продолжить работу над формированием умения применять знания в новой                                   ситуации.  Развитие навыков : умение ставить цель, выделять главное,                                   планировать работу, осуществлять само­ и взаимоконтроль, делать выводы,                                   работать в  оптимальном темпе; развитие навыков мыслительной                                   деятельности  (анализировать,  сравнивать, обобщать, выделять главное);                                  развитие речи;  ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Формирование научного мировоззрения, научного мышления;                                          воспитание  диалогической культуры;                                         экологическое и эстетическое воспитание через предметное содержание;                                         повышение самооценки учащихся.  ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ: ­ знание терминов биогеоценоз, сообщество, пищевая цепь,                                                            экологические факторы, экологическая пирамида;                                                          ­ знают состав биогеоценозов­ лес, пустыня, океан;                                                          ­ знают состав природного биогеоценоза­ продуценты,                                                             консументы,редуценты;                                                          ­умеют построить пищевые связи любого биогеоценоза                                                          ­ умеют  составить характеристику природного биогеоценоза ЦЕЛЕВАЯ  АУДИТОРИЯ:  11­в класс ХОД  МАСТЕР­ КЛАССА: 1.Вводная часть                                                 2.Вызов ( мотивация и целеполагание)                                                 3.Осмысление ( изучение нового материала)                                                 4. Проверка усвоения и закрепление нового  материала.                                                 5. Выводы, итоги                                                 6. Домашнее задание.                                                 7.Рефлексия. МЕТОДЫ  И  ПРИЕМЫ:  прием « Найди соответствие», стратегия « Паспорт», стратеги                                                   «Слепое  письмо», стратегия «Репортер : 3­х минутная доказательная                                             речь» , флипчат ОБОРУДОВАНИЕ: видеоролик «Биогеоценоз», флипчаты, презентация, воздушные шары,                                    маркеры,  раздаточный материал­ постеры с изображением элементов                                    биогеоценозов – пустыня, лес, океан, цветные атласные ленты ДИДАКТИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ: 1) материалы учебника «Биология» ­ 11  класс                                                                  2) материалы Интернет ресурсов                           Предварительная подготовка:  1) постеры природных биогеоценозов Этапы работы Содержание  Деятельность учеников Время Ресурсы этапа 1) Разминка  2) Формирование групп –шарики с  надписями 3 группы  учащихся 1.Прием «Найди  соответствие» 1.Вводная часть Цель: настроить  учащихся на  работу в группе МО:  репродуктивный 2.Вызов:  Мотивация и  целеполагание ­активизировать  знания  учащихся по  теме  «Биоценоз» ­проверить  знание основных терминов и  понятий 1) Разминка на сплочение группы – Пожелание удачи соседу слева,  справа, себе, всем 2) Формируется единая команда  во время игры (правила работы в группе) Столы обозначены шарами Зеленый­ лес Желтый­ пустыня Синий­океан У спикеров группы листы  оценивания 1) Карточка у каждого учащегося Необходимо правильно  соединить термин и его значение ­редуценты ­продуктивность ­правило пирамид ­продуценты ­биогеоценоз ­детритофаги ­биотические факторы ­абиотические факторы ­консументы ­экологические факторы 2) Взаимопроверка  слайд презентации­ оценивание  4 мин «Разминка» Воздушные шарики с надписями  составных  компонентов  природных  биоценозов (леса, пустыни,  океана)  5 мин Карточка Слайд презентации  проверка­  оценивание 3.Осмысление (изучение  нового матери  ала) 1. Стратегия  «Репортер­ 3­х  минутная  доказательная  речь» 2. Стратегия  «Паспорт» 4.Проверка  усвоения  и  закрепление  нового  материала 3. Видеоролик  «Биогеоценоз» 1. Работа с  флипчатами (интерактивная  доска) и  постерами 2. Работа с  лентами 3. Стратегия  «Слепое письмо» 1) Учащиеся работают с  составными частями постера,  необходимо доказать какому  биоценозу принадлежит какая  часть­ каждая группа получает  по три постера 2) Каждая группа должна  заполнить паспорт­ характеристику  соответствующего биоценоза Имя( указать природный  биоценоз) Видовое разнообразие Тип пищевых связей Круговорот веществ Источник энергии Продуктивность устойчивость Просмотреть видеоролик­  сформулировать понятия­  пищевая связь 1) используя флипчат : создать пищевые связи с указание компонентов биоценоза­ продуценты,  консументы, редуценты 8 мин готовый постер 4мин карточка­паспорт 4 мин видеоролик  6 мин Интерактивная  доска 4 мин Атласные цветные  ленты 2) С помощью ленты создать  пищевые связи и доказать  устойчивость биогеоценоза 3)   лопнули   шарик,   достали письмо­ текст    с пропущенными терминами, определениями 4) Проверка­ защита, сравнить со слайдом презентации 5 мин 2 мин В шариках,  прикрепленных к  столу лежит слепое письмо 5. Домашнее  задание 7.Рефлексия ­подвести итоги  работы Задание на дом –  выучить  параграфы 41, 57 1. Итоги­  оценивание  работы группы 2. Рефлексия Запись домашнего задания 1 мин 1. спикер  подсчитывает баллы и  оценивает работу учащихся  2мин Дневники  учащихся, учебник На доске три  рисунка­ сад с  яблоками­ знания  необходимы на всю жизнь «Надо­ не надо» 2. На доске три рисунка­ приклеить стикер с фамилией на определенный рисунок Океан­ знания  нужны только для  урока Болото­ знания не  нужны