Планирование ООМ - 1 класс по программе "Школа России"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»                                                             ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА          Рабочая   программа   курса   «Окружающий   мир»   для   первого   класса   составлена   на   основе   Федерального государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно­нравственного развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1­4 классы» (УМК «Школа России»).      Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:  ­ формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;  ­   духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в   условиях   культурного   и конфессионального многообразия российского общества.      Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;  2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;  3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;  4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и   безопасного взаимодействия в социуме. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:  1) идея многообразия мира;  2) идея целостности мира;  3) идея уважения к миру.          Специфика   курса  «Окружающий   мир»  состоит   в  том,  что   он,  имея   ярко   выраженный   интегративный   характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных   и   социально­гуманитарных   наук,   необходимый   для   целостного   и   системного   видения   мира3   в   его важнейших взаимосвязях.      Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод)   к   осмыслению   личного   опыта,   позволяя   сделать   явления   окружающего   мира   понятными,   знакомыми   и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать  направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально ­ гуманитарных знаний могут быть успешно, в  полном  соответствии   с возрастными  особенностями  младшего   школьника  решены  задачи  экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,  опирающегося  на  этнокультурное  многообразие  и  общекультурное  единство   российского   общества  как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.        Значение   курса   состоит   также   в   том,   что   в   ходе   его   изучения   школьники   овладевают   основами   практико­   ориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся   осмысливать   причинно­следственные   связи   в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями   для   формирования   у   младших   школьников   фундамента   экологической   и   культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо­ и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы, значительную роль в духовно­нравственном развитии и воспитании   личности;   формирует   вектор   культурно­ценностных   ориентации   младшего   школьника   в   соответствии   с отечественными традициями духовности и нравственности.      Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных   связей   всех   дисциплин   начальной   школы.   Предмет   «Окружающий   мир»   использует   и   тем   самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии   и   физической   культуры,   совместно   с   ними   приучая   детей   к   рационально­научному   и   эмоционально­ ценностному постижению окружающего мира. В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:  1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа­определителя;  2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);  3) эколого­этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.         Программа курса «Окружающий мир» для первого класса рассчитана  на 66 часов  (33 учебные недели по 2 часа в неделю).      Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2­х ч. ­ М.: Просвещение, 2012.  2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2­х ч. ­ М.: Просвещение, 2012.  3. Плешаков А.А., Гара Н.И., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. ­ М.: Просвещение, 2012.  4. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас­определитель для начальной школы. ­ М.: Просвещение, 2012.  5. Электронное приложение к учебнику «Окружающий м\лр», 1 класс (Диск5 CD­ROM), автор А.А. Плешаков.                                                       УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН      №                                                       Наименование разделов и тем 1. 2. 3.          Введение          Что и кто?          Как, откуда и куда?   Всего    часов           1          20          12 4. 5.          Где и когда?          Почему и зачем?                                                                                  ИТОГО          11          22          66ч.                                                      СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ(66часов)  1. Человек и природа   Природа ­ это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Солнце ­ ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.  Вода. Свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие   и   культурные   растения.   Роль   растений   в   природе   и   жизни   людей,   бережное   отношение   человека   к растениям. Растения родного края, их названия и краткая характеристика на основе наблюдений.  Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; их отличия. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.  2.  Человек и общество  Общество   ­   совокупность   людей,   которые   объединены   общей   культурой   и   связаны   друг   с   другом   совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно­нравственные и культурные ценности ­ основа жизнеспособности общества. Человек   ­   член   общества,   носитель   и   создатель   культуры.   Общее   представление   о   вкладе   в   культуру   человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.   Семья ­ самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных ­ долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно­ нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.  Младший школьник. Правила  поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.  Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.  Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.  Наша Родина ­ Россия, Российская Федерация. Россия на карте, государственная граница России.  Москва   ­   столица   России.   Святыни   Москвы   ­   святыни   России.   Достопримечательности   Москвы:   Кремль,   Красная площадь.   Большой   театр   и   др.   Характеристика   отдельных   исторических   событий,   связанных   с   Москвой   (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.  Россия ­ многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.  Родной   край   ­   частица   России.   Родной   город   (село),   регион   (область,   край,   республика):   название,   основные достопримечательности;   музеи,   театры,   спортивные   комплексы   и   пр.   Особенности   труда   людей   родного   края,   их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.  3.  Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни.  Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня: личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера   телефонов   экстренной   помощи.   Первая   помощь   при   лёгких   травмах   (ушиб,   порез,   ожог),   обмораживании, перегреве.  Дорога   от   дома   до   школы.   Правила   противопожарной   безопасности,   основные   правила   обращения   с   газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.).  Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.                                                                     Перечень практических работ        №   урока      7                   Тема Что у нас под ногами      8      9    10    11    15    23    27 Что общего у разных растений? Что растёт на подоконнике? Что растёт на грядке? Что за листья? Кто такие птицы? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда берутся снег и лёд?                            Вид работы Определение   образцов   камней   по   фотографиям, рисункам атласа­определителя. Нахождение у растений их частей, показ и называние. Определение   комнатных   растений   с   помощью   атласа­ определителя. Определение   растений   цветника   с   помощью   атласа­ определителя. Определение деревьев по листьям. Исследование пера птицы. Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с 28    30    32    38 Как живут растения? Как зимой помочь птицам? Откуда в снежках грязь? Где живут белые медведи? инструкциями,   формулирование   выводов   на   основе проделанных опытов. Наблюдение за ростом и развитием растений. Изготовление   простейших   кормушек   и   подбор подходящего для птиц корма.  Исследование   снежков   и   снеговой   воды   на   наличие загрязнения. Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды, их характеристика.                                          ТРЕБОВАНИЯ КУРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ     В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:  ­ распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;  ­ распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;  ­   приводить   примеры   представителей   разных   групп   растений   (дикорастущих   и   культурных,   хвойных   и   лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;  ­ характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);  ­ характеризовать признаки времён года;  ­ объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);  ­ находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;  ­ понимать правила поведения в природе;  ­ называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте; ­ называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;  ­ называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;  ­ называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.     К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:  ­ различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы   растений   и   животных;   распознавать   изученные   растения,   животных   (по   несколько   представителей   каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;  ­ различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;  ­ выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;  ­   использовать   основные   формы   приветствия,   просьбы   и   т.д.   в   отношениях   с   другими   людьми;   выполнять   правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;  ­   рассказывать   о   растениях,   грибах,   животных,   объясняя   условия   их   жизни,   способы   питания,   защиты   и   другие   их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);  ­ объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растении и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;  ­ объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; ­ моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;  ­ анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте; ­   осознавать   необходимость   бережного   и   сознательного   отношения   к   своему   здоровью  (одежда,  движение,   здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).                                        ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА        Программа   обеспечивает   достижение   первоклассниками   следующих   личностных,   метапредметных   и   предметных результатов.     Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов: ­ формирование  основ  российской  гражданской   идентичности,  чувства   гордости  за   свою  Родину,  российский  народ  и историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; ­ формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его   органичном   единстве   и   разнообразии природы, народов, культур и религий;  ­ формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  ­ формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; ­ формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  ­ развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  ­ формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  ­   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимания   и сопереживания чувствам других людей;  ­ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуации; ­ формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.       Метапредметными результатами  изучения  курса «Окружающий  мир»  в первом  классе  является  формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.     Регулятивные универсальные учебные действия:  ­ овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления; ­ освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;  ­ умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;  ­ умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;  ­ освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.       Познавательные универсальные учебные действия:  ­ умение использовать знаково­символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;  ­ умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;  ­   умение   использовать   различные   способы   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом   учебном   информационном пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; ­ владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;  ­   владение   начальными   сведениями   о   сущности   и   особенностях   объектов,   процессов   и   явлений   действительности (природных,   социальных,   культурных,   технических   и   др.)   в   соответствии   с   содержанием   учебного   предмета «Окружающий мир»;  ­ владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;  ­ умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».     Коммуникативные универсальные учебные действия:  ­ умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  ­ умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.     Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений;  ­ понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;  ­ сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; ­   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,   элементарных   правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;  ­   освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,   измерение,   опыт,   сравнение, классификация   и   др.   с   получением   информации   из   семейных   архивов,   от   окружающих   людей,   в   открытом информационном пространстве);  ­ развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире.                           СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  ПРЕДМЕТА                                                                КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ      В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру   должны   учитываться   психологические   возможности   младшего   школьника,   нервно­психические   проблемы, возникающие   в   процессе   контроля,   ситуативность   эмоциональных   реакций   ребенка.   В   соответствии   с   требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему   оценки,  ориентированную   на   выявление   и  оценку   образовательных   достижений   учащихся   с  целью   итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.  Особенностями такой системы оценки являются: ­ комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);  ­ использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;  ­ оценка динамики образовательных достижений обучающихся;  ­ сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;  ­   использование   накопительной   системы   оценивания   (портфолио),   характеризующей   динамику   индивидуальных образовательных достижений;  ­ использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.       В первом классе ведется  безотметочное обучение, основная цель которого ­ сформировать и развить оценочную деятельность   детей,   сделать   педагогический   процесс   гуманным   и   направленным   на   развитие   личности   ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах ­ на содержательно­оценочной основе.        При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества. особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.        Системная   оценка   личностных,   метапредметных   и   предметных   результатов   реализуется   в   рамках   накопительной системы ­ рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный   уровневый   подход   к   оценке   результатов   обучения.   Объектом   оценки   предметных   результатов   служит способность   первоклассников   решать   учебно­познавательные   и   учебно­практические   задачи.   Оценка   индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.      Портфолио ученика:  ­   является   современным   педагогическим   инструментом   сопровождения   развития   и   оценки   достижений   учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;  ­ реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения ­ формирование универсальных учебных действий; ­ позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие   достижения   Российской   школы   на   этапе   начального   обучения;   а   также   педагогические   ресурсы   учебных предметов образовательного плана;  ­ предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.     Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:  ­ сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);  ­ содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК. реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;  ­   учитывает   особенности   развития   критического   мышления   учащихся   путем   использования   трех   стадий:   вызов (проблемная   ситуация)   ­   осмысление   ­   рефлексия;   ­   позволяет   помочь   учащимся   самим   определять   цели   обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.      Критериями оценивания являются: ­   соответствие   достигнутых   предметных,   метапредметных   и   личностных   результатов   обучающихся   требованиям   к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;  ­ динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.     Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих   тетрадях.   При   оценке   предметных   результатов   основную   ценность   представляет   не   само   по   себе   освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти   знания   при   решении   учебно­познавательных   и   учебно­   практических   задач.   Иными   словами,   объектом   оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.      В первом классе используются три вида оценивания ­ текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.        Текущее оценивание ­ наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель ­ анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.       Тематическое   оценивание  проводится   с   помощью   тетради,   которая   содержит   тесты   по   всем   темам   курса   «Окружающий мир» для первого класса. С их помощью ребенок можешь быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков. Необходимо выбрать правильный ответ и отметить его (закрасить кружок). В конце тетради имеются ответы на все тесты. Учащиеся выполняют работу самостоятельно. И только после этого могут проверить себя.      Для   мониторинга   метапредметных   результатов   первоклассников   используются   комплексные   проверочные   и   тренировочные   задания.   Они   помогают   ученику   оценить,   насколько   грамотно   он   умеет   понимать   инструкции, анализировать   разные   ситуации;   осознать,   что   предметные   знания   пригодятся   ему   не   только   при   решении   учебных заданий,   но   и   при   решении   жизненных   задач.  Комплексная   работа  позволяет   выявить   и   оценить   как   уровень сформированности   важнейших   предметных   аспектов   обучения,   так   и   компетентность   первоклассника   в   решении разнообразных проблем.                                                           График проведения проверочных работ  № урока      21      33      44      66                     Виды работ Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа Проверочная работа              Общее количество                 Тема Что и кто? Как, откуда и куда? Где и когда? Почему и зачем?           4                                                                                                    КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                                                  1 четверть (18 часов)                                                                                            1 ЧАСТЬ                                                                                      Введение (1 час)            № Кол­      Планируемые результаты            Вид п/п        Тема урока    1. Задавайте вопросы!     У. стр. 3­8    Т. стр. 3 во  часов         1  Тип урока    Элементы содержания          УИНМ                  урока Знакомство с учебником и  учебными пособиями  (рабочей тетрадью,  сборником тестов,  атласом­определителем  «От земли до неба»).  Знакомство с постоянными  персонажами учебника —  Муравьем Вопросиком и  Мудрой Черепахой. осваивают   контроля  Дата Фронтальный       опрос    03.09.1 4     Текущий      пользоваться  условными     (характеристика деят­ти                учащихся) Учащиеся первоначальные умения:  ­ задавать вопросы;  ­ вступать в учебный диалог;  ­ обозначениями учебника;  ­ средства окружающего мира;  ­  оценивать  результаты   своей работы на уроке. Обсуждать основные правила  поведения в школе. Режим дня  школьника.  способы   и познания  различать                                                                                                                                                       Раздел 1: «Что и кто?» (20 часов)    2. Что такое Родина?   У. стр. 10­11   Т. стр. 4      1     УИНМ Знакомство   с   целями   и задачами   раздела.   Родина — эта наша страна Россия и наша   малая   родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. ­   Понимать  учебную   задачу урока   и   стремиться   её выполнить;  ­ работать с картинной картой России,  актуализировать имеющиеся знания о природе и   занятиях городах   страны,      Беседа          по    вопросам 05.09.14 3. Что   мы   знаем   о народах России?      1     УИНМ   У. стр. 12­13   Т. стр. 5­6   Многонациональный характер населения России; Представления об этническом   типе   лица   и национальном   костюме. Национальные   праздники народов   России.   Основные традиционные религии. Единство народов России.   10.09.14 Фронтальный       опрос жителей;  ­  сравнивать,   различать  и описывать  герб   и   флаг России;   рассказывать  о   малой ­ родине» и Москве как столице государства;  отвечать  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке ­   Понимать  учебную   задачу урока   и   стремиться   её выполнить;  ­  рассматривать  иллюстрации учебника,   сравнивать   лица   и костюмы национальные представителей разных народов;  ­ работать в паре:  ­ (по фотографиям   и   личным впечатлениям) о национальных праздниках;  ­  обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;  ­ находить  народах своего края;  на   итоговые ­ вопросы   и  оценивать  свои  работать  со   взрослыми: информацию   о рассказывать   отвечать 4. Что   мы   знаем   о Москве?      1     УИНМ   У. стр. 14­15    Т. стр. 7     Зоачно      Урок Экскурсия Москва — столица России. Достопримечательности Москвы:   Кремль,   Красная площадь,   собор   Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников достижения на уроке.  стремиться  ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  рассматривать  иллюстрации  извлекать  из   них учебника, нужную   информацию   о Москве;  ­узнавать достопримечательности столицы;   работать   в   паре: ­ рассказывать  по фотографиям   о   жизни москвичей  ­ своих сверстников;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  отвечать     5. Проект   «Моя   малая Родина».      1        Урок –    проект   У. стр. 16­17   Т. стр. 8­9 Подготовка   к   выполнению проекта:   знакомство   с учебника, материалами распределение заданий, обсуждение   способов   и сроков работы.     В   ходе   выполнения   проекта первоклассники   с   помощью взрослых учатся:  ­  фотографировать  наиболее значимые досто­ примечательности своей малой родины;  ­ в   семейном фотоархиве   соответствующий материал;   находить    12.09.14       Беседа          по     вопросам 17.09.14 Фронтальный        опрос 6. Что   у   нас   над головой?      1     УИНМ   У. стр. 18­19   Т. стр. 10 Дневное   и   ночное   небо. Солнце и его форма. Звёзды и   созвездия.   Созвездие Большой Медведицы.  оценивать   интервьюировать  членов ­ своей   семьи   об   истории   и достопримечательностях своей малой родины;  ­ составлять устный рассказ;  ­ выступать с подготовленным сообщением,   опираясь   на фотографии (слайды);  ­ результаты собственного   труда   и   труда товарищей. ­   Понимать  учебную   задачу урока   и   стремиться   её выполнить;  ­  наблюдать  и  сравнивать дневное   и   ночное   небо, рассказывать о нём;   моделировать  ­ Солнца;  ­ моделировать  созвездий;  работать   со   взрослыми: ­ находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; ­проводить  наблюдения   за созвездиями,   Луной,   погодой (по заданиям рабочей тетради); ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  работать   в   паре: форму    отвечать  19.09.14      Беседа форму 7. Что   у   нас   под ногами?   У. стр. 20­21   Т. стр. 10­11      1 Комбиноро­    ванный Камни   как   природные объекты,   разнообразие   их признаков   (форма,   цвет, сравнительные   размеры). Представление   о   значении камней   в   жизни   людей. Распознавание камней.    8. Что общего у разных растений?   У. стр. 22­23   Т. стр. 12­13      1 Комбиноро­    ванный Части   растения   (корень, стебель,   листья,   цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.    Практи­    ческий    группировать  ­   Понимать  учебную   задачу урока   и   стремиться   её выполнить;  ­ объекты неживой   природы   (камешки) по разным признакам;  ­   практическая   работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа­определителя;  ­  различать  гранит,   кремень, известняк;   работать   в   паре: ­ использовать  представленную информацию   для   получения  осуществлять новых   знаний, самопроверку;   отвечать  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  стараться  ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  рассматривать  иллюстрации  извлекать  из   них учебника, нужную информацию;   практическая   работа   в ­ группе:  находить  у   растений их   части, и  показывать  24.09.14      Беседа Практическа я       работа 26.09.14       Беседа Практическа я       работа 9. Что растёт на  подоконнике?   У. стр. 24­25   Т. стр. 13­14      1 Комбиноро­    ванный      Урок Экскурсия    Практи­    ческий   Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений   от   природных условий   их   родины. Распознавание   комнатных растений в классе. называть;  работать   в   паре: ­ использовать  представленную информацию   для   получения  различать новых   знаний, цветки соцветия, осуществлять самопроверку;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  отвечать  и      стараться    наблюдать  ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­ комнатные растения   в   школе   и  узнавать их по рисункам;  —   практическая   работа: определять  комнатные растения   с   помощью   атласа­ определителя;  ­ растения;   работать   в   паре: ­ использовать  представленную информацию   для   получения новых   знаний   о   родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;  ­ примеры  различать   приводить  изученные   01.10.14       Беседа Практическа я       работа 10. Что   растёт   на клумбе?   У. стр. 26­27   Т. стр. 15­16      1 Комбиноро­    ванный Наиболее распространённые  растения цветника(космея,гладиолус, бархатцы,   астра,   петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание  рас­ тений цветника.     11. Что это за листья?   У. стр. 28­29   Т. стр. 16­18      1 Комбиноро­    ванный      Урок Деревья   возле   школы. Листья   деревьев,   разно­ образие   их   формы   и осенней окраски. Распозна­ вание деревьев по листьям.  отвечать   стараться  комнатных растений;   рассказывать  ­ об особенностях   любимого   ра­ стения;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­ наблюдать растения клумбы и дачного участка и  узнавать их по рисункам;  —   практическая   работа: определять растения цветника с атласа­ определителя;  ­  работать   в   паре:  узнавать по   фотографиям   растения  осуществлять цветника, самопроверку;  ­  рассказывать  о   любимом цветке;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  стараться   наблюдать    помощью    отвечать  03.10.14         Беседа Практическа я       работа 08.10.14      Текущий осенние экскурсия   12. Что такое хвоинки?   У. стр. 30­31   Т. стр. 19­21      1 Комбиноро­    ванный    Практи­    ческий Лиственные   и   хвойные деревья.   Ель   и   сосна   — хвойные   деревья.   Хвоинки —   видоизменённые   листья. Распознавание хвойных деревьев.   Практическа я       работа 10.10.14     Текущий        Фронтальный        опрос   по   изменения окраски листьев на деревьях;  ­  узнавать  листья   в   осеннем букете,   на   в   гербарии, рисунках и фотографиях;  ­  сравнивать  и  группировать листья различным признакам;  —   практическая   работа   в группе: определять деревья по листьям;  ­ листьев какого­либо дерева;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  описывать  внешний   вид  отвечать   стараться   различать  лиственные   и ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­ хвойные деревья;  —   практическая   работа   в группе:  определять  деревья с помощью атласа­определителя; ­ сравнивать ель и сосну;  ­ описывать дерево по плану;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  отвечать 13. Кто такие насеко­ мые?   У. стр. 32­33   Т. стр. 22­23 1 Комбиноро­    ванный Насекомые   как   группа животных. Главный признак насекомых   —   шесть   ног. Разнообразие насекомых.   14. Кто такие рыбы?   У. стр. 34­35   Т. стр. 24 1 Комбиноро­    ванный Рыбы — водные животные, тело   которых   (у   боль­ шинства)   покрыто   чешуёй. Морские и речные рыбы. 15.10.14         Тест 17.10.14     Текущий  стремиться  ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  рассматривать  иллюстрации  извлекать  из   них учебника, информацию   о   строении насекомых,  сравнивать  части тела различных насекомых;  — работать в паре: узнавать насекомых   на   рисунке, определять   насекомых   с помощью атласа­определителя, осуществлять   самопроверку, приводить  примеры насекомых;  ­  сочинять  и  рассказывать сказочные   истории   1   по рисункам;  на   итоговые ­ вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  рассматривать  иллюстрации  извлекать  из   них учебника, нужную информацию;  ­ строение чешуи рыбы с помощью монет  моделировать   отвечать   стремиться 15. Кто такие птицы?   У. стр. 36­37   Т. стр. 25­26 1 Комбиноро­    ванный Знакомство   с   птицами   как одной   из   групп   животных. Перья   —   главный   признак птиц.   Первоначальное знакомство   со   строением пера птицы.  стремиться  или кружочков из фольги;  ­  работать   в   паре:  узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;  ­ описывать рыбу по плану; ­ ­  приводить  примеры   речных и   морских   рыб   с   помощью атласа­определителя;  ­ отвечать на итоговые  вопросы и оценивать свои  достижения на уроке. ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  рассматривать  иллюстрации  извлекать  из   них учебника, нужную информацию;  —   практическая   работа: исследовать  строение   пера птицы;  ­  работать   в   паре:   узнавать птиц   на   рисунке,  определять птиц   с   помощью   атласа­  проводить определителя, самопроверку;  ­ описывать птицу по плану; ­  сочинять  и  рассказывать сказочную   историю   по рисунку;  ­ отвечать на итоговые  22.10.14     Текущий Практическа я       работа 16. Кто такие звери?   У. стр. 38­41   Т. стр. 27­28 1 УОиС   17. Что   окружает   нас дома?   У. стр. 42­43   Т. стр. 29­30 1 Комбиноро­    ванный   строение   и Внешнее разнообразие   зверей.   Ос­ новные   признаки   зверей: шерсть, выкармливание детёнышей  молоком.  Связь строения   тела   зверя   с   его образом жизни.   Систематизация представлений   детей   о предметах домашнего Группировка обихода. предметов их назначению. по          стремиться  вопросы и оценивать свои  достижения на уроке. ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  рассматривать  иллюстрации  извлекать  из   них учебника, нужную информацию;  ­   практическая   работа: исследовать  строение   шерсти зверей;  ­  работать   в   паре:  узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа­опре­  проводить делителя, самопроверку;  ­  устанавливать  связь  между строением   тела   зверя   и   его образом жизни;  на   итоговые ­ вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  отвечать   стремиться  ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  характеризовать  назначение бытовых предметов; ­ на   рисунке  находить  24.10.14       Тест 29.10.14     Текущий предметы определённых групп;  работать   в   паре: ­ группировать  предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;  ­ предметов разных групп;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  приводить   отвечать    примеры   18. Что умеет компью­ тер?      1     УИНМ   У. стр. 44­45   Т. стр. 31    Практи­     ческий   назначением   Знакомство с компьютером, его и составными   частями.   Роль компьютера   в   современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. 31.10.14 Фронтальный        опрос  стремиться   сравнивать  стационарный ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  определять  составные части компьютера;  ­  характеризовать  назначение частей компьютера;  ­ компьютер и ноутбук;   работать   в   паре: ­ рассказывать  (по   рисунку­   о   возможностях схеме)  обсуждать компьютера, значение   компьютера   в   нашей жизни;  ­ компьютера;  ­ правила безопасного   обращения   с  моделировать  устройство  соблюдать компьютером;   отвечать  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.                                                                                    2 четверть (14 часов). 19. Что   вокруг   нас быть   может опасным?   У. стр. 46­47   Т. стр. 32­33      1 Комбиноро­    ванный Первоначальное знакомство с потенциально опасными   окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движжения.   12.11.1 4    Текущий  стремиться   выявлять  ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­ потенциально опасные   предметы   домашнего обихода;  ­  характеризовать  опасность бытовых предметов;  ­ формулировать  перехода   улицы, самопроверку;  ­  работать   в   паре: правила  проводить  моделировать  устройство отвечать   стремиться  светофора;  ­  оценивать  своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; ­  сочинять  и  рассказывать сказку по рисунку учебника;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  выдвигать  предположения и доказывать их;   использовать  глобус   для ­ знакомства   с   формой   нашей планеты;   работать   в   паре: ­ рассматривать  рисунки­схемы  объяснять  и особенности движения Земли; ­ моделировать форму Земли;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. ­ Выполнять тестовые задания учебника;  ­  выступать  с   сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами;   отвечать              Тест 14.11.1 4              Тест 19.11.1 4 20. На что похожа наша планета?   У. стр. 48­49   Т. стр. 33       1 Комбиноро­    ванный Первоначальные сведения о форме   Земли   и   её движении вокруг Солнца и своей   оси.   Глобус   — модель Земли.           1  21. Проверим   себя   и свои оценим   достижения по разделу   «Что   и кто?»  Презентация      Проверка    знаний и      умений    Презентация проекта «Моя малая Родина». Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной   деятельности. Формирование   адекватной Презентация 21.11.14     Текущий       КЗ  оценки своих достижений проекта «Моя малая Родина».   У. стр. 50­54   Т. стр. 34  обсуждать  выступления ­ учащихся;  ­ оценивать свои достижения и достижения других учащихся.                                                                      Раздел 2: «Как, откуда и куда?» (12 часов)  22. Как   живёт   семья? «Моя   Проект семья».     У. стр. 56­59     Т. стр. 35­37       1    Урок –    проект Знакомство   с   целями   и задачами раздела. Семья — это   самые   близкие   люди. Что   объединяет   членов семьи.   Имена,   отчества   и фамилии   членов   семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»:   знакомство   с материалами   учебника, распределение заданий, обсуждение   способов   и сроков работы.    называть  ­   Понимать  учебную   задачу данного урока и стремиться её выполнить;  ­  рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;  ­ по   именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  ­ рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;  ­  оценивать  значение   семьи для человека и общества.  В   ходе   выполнения   проекта дети   с   помощью   взрослых учатся:  отбирать  из   семейного ­ архива   фотографии   членов семьи во  время значимых  для семьи событий;   интервьюировать  членов ­ семьи; —  оценивать  значение семейных   альбомов   для 23. Откуда   в   наш   дом приходит   вода   и куда она уходит?         УИНМ       1     У. стр. 60­61     Т. стр. 38­40 Значение   воды   в   доме. Путь   воды   от   природных источников   до   жилища людей.   Значение   очистных сооружений для предотвращения   загрязне­ ния   природных   вод. Опасность   использования воды. загрязнённой Очистка   загрязнённой воды.      оценивать   стремиться    семейных  составлять  экспозицию укрепления отношений;  ­ выставки;  ­ результаты собственного   труда   и   труда товарищей ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  прослеживать  по   рисунку­ схеме путь воды;  ­ экономии воды;   выяснять  ­ употребления   воды;  ­ проводить  показывающие воды и её очистку;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.   практическая   работа: опыты, загрязнение  обсуждать  необходимость опасность загрязнённой    отвечать  26.11.14      Беседа Практическа я       работа  24. Откуда   в   наш   дом приходит электричество?      У. стр. 62­63      Т. стр. 40­41       1     УИНМ Значение   электроприборов в   жизни   современного человека.   Разнообразие бытовых   электроприборов. Способы выработки электричества   и   доставки    стремиться  ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить; ­ отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; 28.11.14      Беседа его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. и    25. Как   путешествует письмо?      У. стр. 64­65      Т. стр. 42­43       1 Комбиноро­    ванный      Урок  экскурсия Разнообразие   почтовых отправлений   и   средств доставки корреспонденции. Значение   почтовой   связи для   общества.   Знакомство почты. с Современные средства коммуникации. работой           его  отвечать   запомнить   анализировать  ­ правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; ­ схему выработки   электричества   и   способа доставки  обсуждать потребителям; необходимость экономии электроэнергии;  практическая   работа   в ­ паре:   собирать  простейшую электрическую цепь; ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­ наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;  ­ работать в паре: строить из разрезных   деталей   схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме   о   путешествии   письма, проводить взаимопроверку;  почтовые ­ отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;  стремиться   различать        03.12.14       Беседа 26. Куда текут реки?      У. стр. 66­67      Т. стр. 43­45       1 Комбиноро­    ванный       Расширение   и   уточнение представлений   детей   о реках и морях, о движении воды   от   истока   реки   до моря, о пресной и морской воде. 05.12.14    Текущий   в    отвечать   стремиться  работать группе: высказывать  предположения о   содержании   иллюстраций   и осуществлять самопроверку;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  прослеживать  по   рисунку­ схеме   путь   воды   из   реки   в море;  ­ сравнивать реку и море;   различать  ­ морскую воду;  —  практическая   работа   в паре: рассматривать морскую соль   и  проводить  опыт   по «изготовлению» морской воды; ­  сочинять  и  рассказывать сказочную   историю   по рисунку; ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. пресную   и  отвечать   27. Откуда берутся снег и лёд?       1 УОиС Снег   и   лёд.   Исследование свойств снега и льда. ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;   стремиться        Тест 10.12.14 У. стр. 68­69      Т. стр. 45­47    Практи­     ческий Практическа я       работа —   практическая   работа   в группе:  проводить  опыты   по исследованию   снега   и   льда   в соответствии   с   инструкциями, формулировать  выводы   из опытов;  ­  наблюдать  форму снежинок и отображать её в рисунках;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  отвечать   28. Как   растения? живут       1      У. стр. 70­71      Т. стр. 48­49 Комбиноро­    ванный    Практи­     ческий Растение   как   живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни   растений.   Уход   за комнатными растениями. 12.12.14        Тест Практическа я       работа   о    стремиться   наблюдать  за   ростом   и растений, своих ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­ развитием рассказывать  наблюдениях;  ­  прослеживать  по   рисунку­ схеме этапы жизни растения;  ­  формулировать  выводы   об условиях,   необходимых   для жизни растений;  ­ практическая работа в паре: ухаживать  за   комнатными растениями;   отвечать  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. 29 Как   животные? живут      У. стр. 72­73      Т. стр. 50­51       1 Комбиноро­    ванный      Животные   как   живые организмы.   Представление о   жизненном   цикле животных. Условия, необходимые   для   жизни животных. за животными живого уголка.   Уход     17.12.14     Текущий  стремиться   наблюдать  за   жизнью  рассказывать  о ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­ животных, своих наблюдениях;  ­ выполнять  мулировать  осуществлять самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать  за   животными живого уголка;  ­  оценивать  свои   достижения на уроке.  работать   в   группе:  фор­ выводы, задания, 30. Как   зимой   помочь птицам?       1      У. стр. 74­75      Т. стр. 52­54 Комбиноро­    ванный   Птицы, зимующие в наших краях,   их   питание   зимой. Важность заботы   о зимующих птицах.   Устройство   кормушек   и виды   корма.   Правила подкормки птиц. 19.12.14  стремиться  ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­  наблюдать  зимующих   птиц, различать  зимующих птиц  по рисункам и в природе;  ­  обсуждать  формы кормушек и виды корма для птиц;  — практическая работа в паре:    Текущий Практическа я       работа 31. Откуда   берётся   и девается   куда мусор?        УИНМ       1      У. стр. 78­79      Т. стр. 54­55   Источники мусора в быту. Необходимость со­ блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.   Раздельный сбор мусора.   24.12.14    Текущий изготавливать  простейшие кормушки   и  подбирать  из предложенного   подходящий для птиц корм;   запомнить  ­ подкормки птиц;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  отвечать  правила  обсуждать   определять   стремиться  ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  ­ с   помощью рисунков   учебника   источники возникновения   мусора   и способы его утилизации;  ­ важность соблюдения чистоты в быту, в городе   и   в   природном окружении;   необходимость раздельного сбора мусора;  —   практическая   работа   в группе: сортировать мусор по характеру материала;  ­  сочинять  и  рассказывать сказочную   историю   по рисунку;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  отвечать 32. Откуда   в   снежках грязь?          УИНМ       1      У. стр. 80­81      Т. стр. 56­57 Источники   загрязнения нашей   планеты   и   способы защиты   её   от   загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.                                                                                              стремиться  ­  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  — практическая работа в паре: исследовать  снежки   и снеговую   воду   на   наличие загрязнений;  ­ источники появления загрязнений в снеге;   формулировать ­ защите предложения   по   окружающей   от загрязнений;  ­  сочинять  и  рассказывать сказку на предложенную тему;  ­ на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  отвечать   обсуждать  среды   26.12.14 Фронтальный       опрос Практическа я       работа 3 четверть (18 часов).                                                                                            2 ЧАСТЬ     33. Проверим   себя   и свои по   оценим достижения разделу   «Как,   откуда   и куда?»  Презентация проекта «Моя семья».      У. стр. 82­87      Т. стр. 58      1     Проверка    знаний и      умений          КЗ знаний   и Проверка     Представление умений. результатов   проектной деятельности. Формирова­ ние   адекватной   оценки своих достижений. ­   Выполнять  тестовые   задания учебника;  ­  выступать  с подготовленными сообщениями,  иллюстрировать их наглядными материалами; ­ учащихся;  ­  оценивать  свои достижения и достижения других учащихся.  обсуждать  выступления 14.01.15    Проект­     Индив.        работа                                                                       Раздел 3: «Где и когда?» (11 часов)      34. Когда   интересно? учиться      1    УИНМ      У. стр. 4­5      Т. стр. 3 Знакомство   с   целями   и задачами   раздела.   Усло­ вия   интересной   и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­ лектив   класса, взаимопомощь    стремиться  ­   Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  —  анализировать  иллюстрации  обсуждать  условия учебника, интересной и успешной учёбы;  —  работать   в   паре: сравнивать  фотографии   в 16.01.15       Беседа одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.     35. «Мой   класс   и   моя школа».      1      У. стр. 6­7      Т. стр. 4­5    Урок –    проект Подготовка к выполнению проекта:   знакомство   с материалами   учебника, распределение   заданий, обсуждение   способов   и сроков работы.     36. Когда придёт  суббота?      У. стр. 8­9      Т. стр. 6­8      1 Комбиноро­    ванный Время   и   его   течение. Прошлое, настоящее и бу­ дущее. Последовательность   дней недели.  рассказывать  учебнике, о случаях взаимопомощи в классе; —  рассказывать  о   своём  формулировать учителе; выводы   из   коллективного обсуждения; —  отвечать  вопросы   и  оценивать  достижения на уроке. на   итоговые свои  составлять      презентовать  В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:  —  фотографировать  наиболее интересные   события   в   классе, здание школы, классную комна­ ту и т. д.  —   коллективно рассказ о школе и классе;  итоги — проекта, коллективного сопровождая рассказ фотографиями   (слайдами);   — оформлять  фотовыставку;   — оценивать  результаты собственного   труда   и   труда товарищей. Понимать  урока   и выполнить;  —  анализировать  иллюстрации учебную   задачу  стремиться  её 21.01.15 Обсуждение    проектов 23.01.15    Текущий с   в учебника,  различать  прошлое, настоящее и будущее;  —  работать   в   паре: отображать    помощью карточек   последовательность дней   недели,   называть   дни недели правильной последовательности,   проводить взаимоконтроль;  —  называть  любимый   день недели   и  объяснять,   почему именно он является любимым;  —  сочинять  и  рассказывать сказочную историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. —  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;   —  анализировать схему   смены   времён   года   и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить  времена   года   и месяцы;   использовать   цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать  природные явления в разные времена года;  —  называть  любимое   время   почему года   и   объяснять,  стремиться  28.01.15    Текущий     37. Когда лето?   наступит      У. стр. 10­11      Т. стр. 9­10      1 Комбиноро­    ванный Последовательность смены   времён   года   и месяцев   в   нём.   Названия осенних, зимних, весенних и   летних   месяцев. Зависимость   природных явлений от смены времён года. 38. Где   живут   белые медведи?      1    УИНМ      У. стр. 12­13      Т. стр. 11­12 Холодные   районы   Земли: Северный   Ледовитый океан   и   Антарктида. Животный   мир   холодных районов. на   итоговые свои учебную   задачу  стремиться  её именно оно является любимым;  —  работать в паре: находить несоответствия   в   природных явлениях на рисунках учебника; —  наблюдать  сезонные изменения   в   природе   и фиксировать  их   в   рабочей тетради;  —  отвечать  вопросы   и  оценивать  достижения на уроке. Понимать  урока   и выполнить;  — практическая работа в паре: находить  на   глобусе   Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать  их, осуществлять самоконтроль;  и — сравнивать  иллюстрации учебника,   извлекать   из   них информацию   о   животном   мире холодных районов;   приводить  — животных холодных районов;  —  устанавливать  связь  между строением,   образом   жизни животных   и   природными условиями;  —  отвечать   рассматривать  примеры на   итоговые 30.01.15      Беседа Практическа я       работа 39. Где живут слоны?      1    УИНМ      У. стр. 14­15      Т. стр. 12­13 Жаркие   районы   Земли: саванна   и   тропический лес.   Животный   мир жарких районов. 04.02.15      Беседа вопросы   и  оценивать  достижения на уроке. свои учетную   задачу  стремиться  её Понимать  урока   и выполнить;  — практическая работа в паре: находить  на глобусе экватор и жаркие   районы   Земли,   харак­  осуществлять теризовать   их, самопроверку;  —  работать   в   группе: анализировать  рисунок  рассказывать  учебника, по плану полученной о   информации;  — животных жарких районов;  —  устанавливать  связь  между строением,   образом   жизни животных   и   природными условиями;  —  отвечать  вопросы   и  оценивать  достижения на уроке. на   итоговые свои    приводить  примеры 40. Где зимуют птицы?      1 Комбиноро­    ванный      У. стр. 16­17      Т. стр. 14­15   Зимующие   и   перелётные птицы.   Места   зимовок перелётных птиц. Исследование   учёными маршрутов перелёта птиц. Причины,   заставляющие птиц улетать на зиму. 06.02.15 Фронтальный       опрос учебную   задачу  стремиться  её Понимать  урока   и выполнить;  —  различать  зимующих   и перелётных птиц; группировать (классифицировать)   птиц   с   ис­ пользованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать предположения   о   местах зимовок птиц и  доказывать  их, осуществлять самопроверку;  —  объяснять  причины   отлёта птиц в тёплые края;   приводить  — зимующих и перелётных птиц;  —  отвечать  вопросы   и  оценивать  достижения на уроке. на   итоговые свои примеры     41.   появилась Когда одежда?      1      У. стр.20­21      Т. стр. 15­16 Комбиноро­    ванный   История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от   погодных   условий, национальных традиций и её   назначения   (деловая, спортивная, рабочая, домашняя,   праздничная, военная).   11.02.15 Индивидуал.       опрос  стремиться  —  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  —  прослеживать  с   помощью иллюстраций   учебника   историю появления   одежды   и   развития моды; описывать одежду людей по рисунку;  —  отличать  национальную одежду своего народа от одежды других народов; 42. Когда велосипед?   изобрели      1      У. стр. 22­23      Т. стр. 17­18 Комбиноро­    ванный   История   появления   и усовершенствования вело­ сипеда. Устройство велосипеда,   разнообразие современных   моделей (прогулочный,   гоночный, тандем, детский трёхколёсный).   Правила дорожного   движения   и безопасности при езде на велосипеде.   на   итоговые свои учебную   задачу  стремиться  её — работать в паре: различать типы  одежды   в  зависимости  от  подбирать её   назначения, одежду для разных случаев;  —  работать  со   взрослыми: изготавливать  маскарадный костюм; —  отвечать  вопросы   и  оценивать  достижения на уроке. Понимать  урока   и выполнить;  —  сравнивать  старинные   и современные велосипеды;  —  работать в паре: извлекать из   учебника   информацию   об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;  — обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  — правила безопасной езды на велосипеде;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.    запомнить  13.02.15    Текущий     43. Когда   мы   станем взрослыми?      1 Комбиноро­ Отличие жизни взрослого человека   от   жизни   ре­ бёнка.   Необходимость Понимать  урока   и выполнить;  учебную   задачу  стремиться  её        Тест 18.02.15 У. стр. 24­25      Т. стр. 18­19    ванный выбора   профессии,   целе­ вых   установок   на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.   —  сравнивать  жизнь взрослого и ребёнка;  — определять по фотографиям в   учебнике   профессии   людей, рассказывать   о   профессиях   ро­ дителей и старших членов семьи, обсуждать,   какие   профессии будут востребованы в будущем;  —  работать  в   паре: сравнивать  рисунки   учебника, формулировать  выводы   в соответствии с заданием; —  рассуждать  о   том,   что   в окружающем   мире   зависит   от наших поступков;  —  отвечать  вопросы   и  оценивать  достижения на уроке. на   итоговые свои     44.      1   Проверим   себя   и   оценим свои достижения по разделу   «Где   и когда?»   Презентация проекта «Мой класс и моя школа».       У. стр. 26­30    Проверка    знаний и      умений          КЗ знаний   и Проверка     Представление умений. результатов   проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.  выступать  Выполнять  тестовые   задания учебника;  — с подготовленными   сообщениями, иллюстрировать  их наглядными материалами;  —  обсуждать  учащихся;  —  оценивать  свои достижения выступления 20.02.15 Индивидуал.       опрос Обсуждение    проектов Т. стр. 20 и достижения других учащихся.                                                                                  Раздел 3: «Почему и зачем?» (22 часа)   45. Почему   Солнце   а светит   днём, звёзды ночью?       У. стр. 32­33       Т. стр. 21­22      1 Комбиноро­    ванный Знакомство   с   целями   и задачами раздела. Солнце —   ближайшая   к   Земле звезда.   цвет, сравнительные   размеры звёзд. Созвездие Льва.   Форма, 04.03.1 5     Текущий     Солнце, учебную   задачу  стремиться  её Понимать  урока   и выполнить;  —  сопоставлять  видимые   и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  —  работать   в   паре: моделировать  форму,   цвет, сравнительные размеры некоторых   звёзд   (Альдебаран, Регул,   Сириус), проводить взаимопроверку;  —  использовать  атлас­ определитель   для   получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;  —  работать   со   взрослыми: наблюдать  картину   звёздного неба, на   нём созвездие Льва; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.  находить 46. Почему Луна бывает разной?       У. стр. 34­35       Т. стр. 22­23      1     УИНМ Луна   —   спутник   Земли, её   особенности.   Измене­ ние внешнего вида Луны и его   причины.   Способы изучения Луны.   47. Почему   идёт   дождь и дует ветер?       У. стр. 36­37       Т. стр. 23­24      1     УИНМ Причины   возникновения дождя   и   ветра.   Их   зна­ чение   для   человека, растений и животных.  моделировать  из учебную   задачу  стремиться  её Понимать  урока   и выполнить;  —  анализировать  схемы движения Луны вокруг Земли и освещения   её   поверхности  формулировать Солнцем; выводы   о   причинах   изменения внешнего вида Луны;  — пластилина форму Луны;  —  рассказывать  с   помощью рисунков   в   учебнике   об изучении   Луны   учёными, осуществлять самопроверку;  —  работать   со   взрослыми: наблюдать  за   изменениями внешнего   вида   Луны,  фикси­ ровать результаты наблюдений в рабочей тетради;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  урока   и выполнить;  —  наблюдать  за   дождями   и ветром;  учебную   задачу  стремиться  её 06.03.1 5       Беседа 11.03.1 5 Фронтальный 48. Почему звонок?   звенит       У. стр. 38­39        Т. стр. 25­26              1     УИНМ Разнообразие   звуков   в окружающем   мире.   При­ чина   возникновения   и способ   распространения звуков.   Необходимость беречь уши.       опрос 13.03.1 5    Текущий —  работать   в   группе: рассказывать  по   рисунку учебника   о   видах   дождя (ливень,   косохлёст,   ситничек); отбирать  из   списка   слов   те, которые   для  объяснять описания   ветра; причины   возникновения   дождя  осуществлять и   самопроверку;  —  сочинять  и  рассказывать сказку по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. —  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  —  анализировать  рисунок  передавать учебника голосом   звуки   окружающего мира;  — практическая работа в паре: исследовать  возникновение   и распространение звуков;  —  обсуждать,   почему   и   как следует беречь уши;   высказывать — предположения   о   причине возникновения эха,  стремиться    и   подходят ветра; 49. Почему   радуга разноцветная?       У. стр. 40­41       Т. стр. 26­27      1 Комбиноро­    ванный Радуга   —   украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.   18.03.1 5     Текущий осуществлять самопроверку; —  сочинять  и  рассказывать сказку по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.   с   задачу   урока   и  запомнить   цветов помощью Понимать  стремиться её выполнить;  —  описывать  чувства, возникающие при виде радуги; называть  цвета   радуги   по своим наблюдениям и рисунку учебника;  — последовательность радуги   мнемонического приёма;   высказывать — предположения о причинах воз­ никновения радуги, осуществлять самопроверку;  —  работать   в   паре: отображать  последователь­ ность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; —  сочинять  и  рассказывать сказочную историю по рисунку; —  отвечать  на   итоговые 50. Почему   мы   любим кошек и собак?       У. стр. 42­43       Т. стр. 27      1 Комбиноро­    ванный Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы   ухода   за   до­ машними   животными. Особенности   ухода   за кошкой и собакой. 20.03.1 5      Беседа вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. учебную   задачу  стремиться  её Понимать  урока   и выполнить;  —  описывать  по плану своего домашнего   питомца   (кошку, собаку);  —  обсуждать  наше отношение к домашним питомцам; —  рассказывать  по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  — практическая работа в паре: познакомиться  с   предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;  — участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения   хозяина   и домашнего любимца;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.                                                                                     4  четверть (16 часов).   51. Проект «Мои домашние питомцы».        Подготовка к выполнению проекта:   знакомство   с В   ходе   выполнения   проекта дети   с   помощью   взрослых 01.04.15 У. стр. 44­45       Т. стр. 28­29      1     Урок    проект материалами   учебника, распределение   заданий, обсуждение   способов   и сроков работы.   52. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?       У. стр. 46­47       Т. стр. 30­33            1    УИНМ Разнообразие   цветов   и   Взаимосвязь бабочек. цветов   и   бабочек. Необходимость сохранения   природного окружения человека. Правила   поведения   на лугу.    Индивидуал.        опрос 03.04.15        Тест Фронтальный       опрос учатся:  —  наблюдать  за   домашним  фиксировать любимцем   и результаты наблюдений;  —  фотографировать  свою кошку   (собаку)   в   наиболее интересных ситуациях;  —  составлять  рассказ о своей кошке   (собаке),   её   характере, повадках, играх;  — презентовать свой проект с демонстрацией   фотографий (слайдов);  —  оформлять  фотовыставку; —  оценивать  результаты собственного   труда   и   труда товарищей. —  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  —  работать   в   паре: определять  цветы и бабочек с помощью атласа­определителя, осуществлять самопроверку;  — и сравнивать  рисунки учебника, оценивать  поступки   других людей   и   свои   собственные   по отношению к природе,  форму­ лировать  правила поведения в  рассматривать   стремиться 53. Почему   в   лесу   мы будем   соблюдать тишину?            1       У. стр. 48­49       Т. стр. 34 Комбиноро­    ванный     леса, Звуки их разнообразие   и   красота. Необходимость соблюдения   тишины   в лесу.  сопоставлять  их   с природе, эталоном;  —  устанавливать  взаимосвязь цветов   и   бабочек   на   основе информации учебника;  —  сочинять  и  рассказывать сказочную историю по рисунку; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. учебную   задачу  стремиться  её Понимать  урока   и выполнить;  —  определять  лесных обитателей по звукам, которые они   издают;   передавать голосом звуки леса;  —  объяснять  (с   опорой   на рисунок   учебника),   почему   в лесу нужно соблюдать тишину;  —  работать  в   паре: устанавливать  причинно­ следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять  самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на чтения (прослушивания)   рассказов   из основании       08.04.15   Самостоятел.       работа 54. Зачем   мы   спим ночью?         У. стр. 52­53       Т. стр. 35      1 Комбиноро­    ванный Значение   сна   в   жизни человека. Правила подго­ товки   ко   сну.   Как   спят животные. Работа человека в ночную смену.   10.04.15        Тест книги «Великан на поляне»;  —  формулировать  правила поведения в природе;  —  отвечать  на   итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке.    стремиться  —  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  —  сравнивать  рисунки  делать  выводы   о учебника, значении сна в жизни человека;  —  работать   в   паре: рассказывать  о   правилах подготовки   ко сну, использовать   для   выполнения задания   цветные   фишки, осуществлять  вза­ имопроверку;  —  оценивать  правильность своей подготовки ко сну;   —  рассказывать  (на   основе наблюдений)   о   сне   животных; обсуждать  информацию   о животных,   которые   ночью   не спят,   содержащуюся   в   книге людей «Зелёные страницы»;  —  определять  по   рисункам   профессии и рассказывать об их работе; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.   55. Почему нужно есть    много овощей и  фруктов?       У. стр. 54­55       Т. стр. 36­38      1 Комбиноро­    ванный Овощи   и   фрукты,   их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ ны   при   употреблении овощей и фруктов.   15.04.15       Беседа учебную   задачу  стремиться  её   их   с цветных  осуществлять Понимать  урока   и выполнить;  — различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) использованием   фишек, самопроверку;  —  работать   в   группе: находить  в   учебнике   ин­ формацию   о   витаминах   в соответствии   с   заданием; сравнивать роль витаминов А, В   и   С   в   жизнедеятельности организма;  —  сочинять  и  рассказывать сказочную историю по рисунку; — запомнить правила гигиены при   употреблении   овощей   и фруктов;   —  отвечать  на 56. Почему   нужно чистить зубы и мыть руки?       У. стр. 56­57       Т. стр. 38­39          1   Важнейшие правила гигиены,   необходимость их соблюдения. Освоение приёмов   чистки   зубов   и мытья рук. Комбиноро­    ванный 17.04.15       Тест итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. —  Понимать  задачу   урока   и стремиться её выполнить;   обосновывать — необходимость чистки зубов и мытья рук,  —  отбирать  из предложенных нужные   предметы   гигиены, объяснять их назначение; — рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;  — практическая работа в паре: осваивать  приёмы   чистки зубов и мытья рук;  —  запомнить,   что   зубная щётка   и   полотенце   у   каждого человека должны быть личные;  —  формулировать  основные правила гигиены;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.   57. Зачем нам телефон и телевизор?           У. стр. 58­59      1 Комбиноро­ Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты   и   журналы)   —   —  Понимать  задачу   урока   и стремиться её выполнить;  — различать средства связи и 22.04.15 Т. стр. 39­40    ванный средства информации. Интернет. массовой     58. Зачем автомобили?   нужны             У. стр. 60­61       Т. стр. 41      1    УИНМ Автомобили   —   наземный транспорт,   их   разно­ образие   и   назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль автомобиль будущего.   — Фронтальный        опрос 24.04.15      Беседа   массовой назначение   телевизора, средства информации;  —  рассказывать  (с опорой на фотографии   в   учебнике)   о видах телефонов;  —  объяснять  радиоприёмника, газет и журналов;  —  работать   в   паре: сравнивать  старинные   и предметы современные   (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  —  обсуждать  Интернета;  —  моделировать  ситуации вызова   экстренной   помощи   по телефону;   —  отвечать  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. —  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;   классифицировать — автомобили   и   объяснять   их назначение;  —  работать   в   паре:  по рисунку­схеме  знакомиться  с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;  —  использовать  стремиться  назначение поездов   Поезда   —   наземный   и подземный   транспорт. в Виды   зависимости от   Устройство назначения. железной   дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.  стремиться  представленную в учебнике ин­ формацию   для   выполнения задания;  —  сочинять  и  рассказывать сказочную историю по рисунку; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. —  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;  —  классифицировать  поезда в   зависимости   от   их назначения;  —  работать   в   паре: рассказывать  об   устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; —  использовать  информацию учебника   для   выполнения задания,  сравнивать  старинные и современные поезда; —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.   29.04.15    Текущий Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в от (пассажир­ назначения   зависимости     учебную   задачу  стремиться  её Понимать  урока   и выполнить;  — классифицировать корабли 06.05.15   59. Зачем поезда?   нужны           У. стр.62­63       Т. стр. 42­43       1    УИНМ   60. Зачем корабли?   строят            1    УИНМ       У. стр. 64­65 Т. стр. 44­45   61. Зачем   самолёты? строят             У. стр. 66­67       Т. стр. 46      1    УИНМ грузовые, ские,   рыболовные, исследовательские   суда, военные корабли). Устройство корабля.   Самолёты   —   воздушный транспорт.   Виды   само­ лётов в зависимости от их (пасса­ назначения жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.            Текущий 08.05.15      Беседа зависимости   от   их в   назначения;  —  рассказывать  о   своих впечатлениях   от   плавания   на корабле;  —  работать   в   паре:  по рисунку­схеме  знакомиться  с устройством корабля, проводить  самопроверку   и взаимопроверку;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.    стремиться  —  Понимать  учебную   задачу урока   и её выполнить;   классифицировать — самолёты в зависимости от их назначения; —  рассказывать  о   своих впечатлениях   от   полёта   на самолёте;  —  работать   в   паре:  по рисунку­схеме  знакомиться  с устройством самолёта, проводить  самопроверку   и взаимопроверку;  —  отвечать  на   итоговые 62. Почему   в автомобиле и поезде нужно   соблюдать правила безопасности?       У. стр. 68­69       Т. стр. 47          1 Правила   безопасности   в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в   других   средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).   Комбиноро­    ванный 13.05.15      Беседа вопросы   и  оценивать  свои достижения нa уроке. сведения   о   полученные   на учебную   задачу  стремиться  её Понимать  урока   и выполнить;  —  обобщать  транспорте, предыдущих уроках;  —  обсуждать  необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;  —  работать   в   группе: знакомиться  с   правилами безопасности   в   автомобиле, поезде   и   на   железной   дороге; рассказывать  о   правилах безопасности   в   автобусе, троллейбусе, трамвае;  — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности   в   транспорте   и действия в опасной ситуации;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.       63. Почему на корабле и в   самолёте   нужно соблюдать   правила      Правила   безопасности   на водном   и   воздушном транспорте. Спасательные Понимать  урока   и выполнить;  учебную   задачу  стремиться  её 15.05.15 безопасности?         У. стр. 70­71       Т. стр. 48­49      1 Комбиноро­    ванный средства   на   корабле   и   в самолёте.   64. Зачем осваивают космос? люди         У. стр. 72­73       Т. стр. 50­51           1 Комбиноро­    ванный Систематизация   сведений о   космосе,   полученных   в течение   года.   Освоение человеком   космоса:   цели полётов   в   космос,   Ю.А. Гагарин   —   первый космонавт Земли, искусственные   спутники Земли, космические научные станции.       65. Почему   мы   часто     Первоначальное   учебную   задачу  стремиться  её —  работать   в   группе: знакомиться  с   правилами безопасности   и   спасательными средствами   на   корабле   и   в самолёте;  — участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности   на   водном   и воздушном   транспорте   и действия в опасной ситуации;  —  отвечать  на   итоговые вопросы. Понимать  урока   и выполнить;  —  рассказывать  об   освоении человеком   космоса,   опираясь на иллюстрации учебника;  —  работать   в   группе: высказывать  предположения по   вопросам   учебника, осуществлять Самопроверку;  —  моделировать  экипировку космонавта;  — участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке. Понимать  учебную   задачу      Беседа 20.05.15     Текущий 22.05.15 слышим   «экология»? слово      1       У. стр. 74­75       Т. стр. 52­53   об представление экологии.   Взаимосвязи между   человеком   и природой. День Земли. Комбиноро­    ванный   66. Проверим   себя   и свои оценим   достижения по разделу   «Почему   и зачем?» Презентация проекта   «Мои   дом. питомцы».            1       У. стр. 76­83       Т. стр. 54  Проверка    знаний и      умений          КЗ знаний   и Проверка   умений.   Представление результатов   проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. её  стремиться  урока   и выполнить;  — находить в тексте учебника ответы на вопросы;  —  приводить  примеры взаимосвязей между человеком и природой;  — оценивать свои поступки по отношению   к   природе   и рассказывать о них;  —  участвовать  в   конкурсе рисунков   на   тему   «Чудесный мир природы»;  —  отвечать  на   итоговые вопросы   и  оценивать  свои достижения на уроке.        Тест 27.05.15     Индивидуал.       опрос с тестовые  выступать  —  Выполнять  задания учебника;  — подготовленными сообщениями, иллюстрировать  наглядными материалами;  —  обсуждать  учащихся;  — оценивать свои достижения и других выступления их   достижения учащихся.