Планирование по литературному чтению

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебная рабочая программа по литературному чтению в 3 классе составлена на основе федерального компонента государственного  стандарта начального общего образования, программы  Министерства образования для начальных классов В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой по  литературному чтению, примерной  программы общего начального образования.  Рассчитана на 136 часов в год, из расчёта 4 часа в неделю. Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует  функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения  обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют  собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением  родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного  текста, формированию читательской самостоятельности. Начальный этап литературного образования, реализуемый в программе «Литературное чтение», является первой ступенью единого,  непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе. Программа «Литературное чтение» имеет два основных направления: ­ знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства; ­ формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного. Отсюда вытекают два основных принципа построения программы – коммуникативно­речевой и литературно­художественный. Коммуникативно­речевой принцип позволяет: ­ развивать важнейшие виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание; ­ формировать умения пересказывать текст и создавать собственные по аналогии с прочитанным; ­ способствовать освоению диалоговой формы общения. Литературно­художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: эстетические,  познавательные и нравственные, которые создают прочную основу для глубокого изучения и понимания литературного произведения как  искусства слова, формирует заинтересованного читателя с широким кругозором, содействует нравственно­эстетическому и общему развитию  младших школьников. Таким образом, курс «Литературного чтения» направлен на достижение следующих целей:  развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении  художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и  рассказывать, импровизировать;  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших  школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике;  создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно­познавательных произведений;  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром  художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности. Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:  воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;  обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов  многонациональной России;  формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;  развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;  приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения. Основные задачи: Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих  задач:  Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать  произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в  результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний  об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе  произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом  учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.  Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.  Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его  художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных  средств.  Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно­ этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий.  Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального  состояния как предпосылки собственного поведения в жизни. Программа по литературному чтению чётко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых  является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой  деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.  Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл прочитанного,  обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные задачи,  возникающие при чтении.  Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавливание,  составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу литературного чтения включается такой раздел, как «Круг  чтения», который постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их  жизни, играх, приключениях, о природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению социально­нравственного опыта  ребёнка. При обучении чтению знания детей пополняются элементарными сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об  авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица,  считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительно­выразительных возможностях языка (о «живописании словом», о  метафоре, сравнении, олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения»  проводится в форме беседы, фронтального и  индивидуального опроса, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по  вопросам самостоятельного чтения учащихся. ТРЕБОВАНИЯ   К   УРОВНЮ   ПОДГОТОВКИ В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать: наизусть не менее 15 стихотворений;  названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация). уметь:    повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; соблюдать паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;   определять тему и главную мысль произведения; воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике; подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом; отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание; раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие  им; делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного; сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи  многозначности слов, отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие событие, действующих лиц, картины природы; ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться  заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;  приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).  овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения  незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.             использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:     самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам; работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях.                               Программа                                Учебник                           Методическая   л                           литература                           Материалы для п                          проведения                               проверочных    р                           работ Литература: Концепция и программы для начальных классов.  Комплект учебников «Школа России» в двух частях . М.: Просвещение, 201, 1 часть, 158 с. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.  Литературное чтение. 3 класс.  Учебник для учащихся образовательных учреждений.  В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013 Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.  Литературное чтение. 3 класс.  Учебник для учащихся образовательных учреждений.  В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2013 Рабочая тетрадь Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.  Литературное чтение. 3 класс.  Кутявина  С. В. Поурочные разработки по литературному чтению:  3 класс. М.: Учитель, 2013,  (В помощь школьному учителю) Кутявина С. В. Контрольно­измерительные материалы.  Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2012, 80 с.  (Контрольно­измерительные материалы) Программа внеклассного чтения «Вдумчивое чтение» Е.В.Пасашковой Автор № Раздел первый: «Все мы родом из детства» 1 2 Раздел второй: «Думают ли звери?» 3 И.Пивоварова А. Алексин  Стихотворения А.Барто, И.Токмакова Н.Рубцов, С.Черный В. Дмитриев  4 Раздел третий: «Вверх ногами» 5 Тим Собакин, он же  Савва Бакин, и т.д. Название произведения «Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса» «Самый счастливый день» «Таинственный гость» «Прилетели бегемоты», «Буква Е» Ю Мориц Милош Мацоурек  6 7 8 Раздел четвертый: «Школьные годы чудесные» 9 Лев Довыдычев Игры со словами Стихотворения «Сюзанна и буковки» «Многотрудная, полная невзгод и опасностей,  жизнь Ивана Семенова, второклассника и второгодника» 10 11  Отфрид Пройслер Э.Успенский «Маленькая баба­яга» «Меховой интернат» Дата проведения урока 2 урок общ. программы 6 урок общ. программы 20 урок общ. программы 31 урок общ. программы 40 урок общ. программы 48 урок общ. программы 53урок общ. программы 61урок общ. программы 69урок общ. программы 79урок общ. программы 85урок общ. программы Раздел пятый: «Преданья старины глубокой» 12 13 14 15 А. Ишимава А.Лингрен Кир Булычев Кир Булычев История России в рассказах для детей. «Карлсон, который живет на крыше» «Путешествие Алисы» «Путешествие Алисы» 100 урок общ.программы 109 урок общ. программы 121урок общ. Программы 129 урок общ. программы Текст для диагностики  чтения        3 класс – сентябрь С утра до вечера Опустился шмель на головку клевера. Шмель большой, грузный. Наклонился стебелек у клевера, розовая головка опрокинется, шмель вверх тормашками повиснет. ­ Трудно тебе, шмель? ­ Еще бы! ­ А почему на другие цветы не садишься? ­ На других цветах пчелы работают, мухи да букашки мелкие.  Все кому не лень. ­ А на клевере? ­ На клевере им сладкого соку не достать. Только я могу. У меня хоботок длинный. ­ Это что же получается? Как в сказке! Не было бы тебя, шмеля, клевер бы впустую цвел. Семян не давал. Без семян клевера не посеешь. Без  клевера корову не накормишь. Деду с бабкой без молока сидеть… ­ Не знаю, как там в сказках. Я свое дело знаю. Хоть и тяжело, а кувыркаться на клевере с утра до вечера!                                                                                                                                                                                                 (117 слов)     Э. Шим Текст для диагностики  чтения                   3 класс – 1 полугодие         Томка    У охотника я увидел песика.              Он вот какой. Уши длинные, хвост короткий. Охотник рассказал, какой песик понятливый, как на охоте помогает, и умный­то, и не грязнуля. От этого песика, говорит, есть щенки.  Приходите – поглядите.                И мы с ним пошли.                Щенки небольшие – только что научились ходить.                «Который – то из них, ­ думаю, ­ мне будет помощник на охоте? Как узнать – кто толковый, а кто не годится?»                Вот один щенок – ест да спит. Из него лентяй получится.                Вот злой щенок – сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И его не возьму – не люблю злых.                А вот еще хуже – он тоже лезет ко всем, только не дерется, а лижется.               Один щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и спрятал от него. Почует он ее или не почует?              Щенок начал искать. Других щенят всех обнюхал – не у них ли деревяшка? Нет, не нашел.             И вот он стал нюхать и пошел к тому месту, куда я ее спрятал. Почуял.             Я обрадовался. «Ну, ­ думаю, ­ вот это охотник! От такого и дичь не спрячется».  Назвал его Томкой. И стал растить помощника.                                                                                                                                                                 (171 слово)                   Е.Чарушин.. Текст для диагностики  чтения      3 класс – конец учебного года Весна   Мы в школе слушали музыку. Учительница поставила пластинку, а мы стали слушать. Музыка была очень красивая, нежная такая. Потом,  когда пластинка кончилась, учительница спросила, понравилась ли нам музыка и что она кому напомнила, на что она похожа.                Одна девочка сказала, что это похоже на бал во дворце. Как будто танцуют принцы и принцессы, волшебники разные. Саша Крылов  сказал, что музыка напомнила ему про море. Волны шумят, катятся… а я сказал, что меня от музыки как будто ветерком прохладным  обдувает. И учительница сказала: «Молодец, Андрей, правильно понял. Эта музыка называется «Весна». А весной начинают бежать ручейки,  дует ветерок…»                Но тут встала Кругликова и сказала: «Он потому про ветерок сказал, что у него сзади форточка открытая». И все стали смеяться.               А я ведь правда ветерок от музыки чувствовал, а совсем не от форточки. Честное слово!                                                                                                                                                                            (135 слов)                             А.Аксенова                                                                                             ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ Контрольная работа № 1 «Устное народное творчество» —  Разгадайте кроссворд на с. 51 учебника. Выпишите слово, которое получилось в выделенных клетках по вертикали. (Фольклор — в пер. с англ. «народная мудрость, знание».) —  Найдите виды устного народного творчества. Лишнее вычеркните. Песня, потешка, рассказ, сказка, литературная сказка, прибаутка, басня, стихи, повесть, заклички, пословицы, пестушки, считалки. —  Дополните текст необходимыми словами. Кто не знает пословиц и поговорок? В них народ раскрывает свое отношение к.... Эти маленькие народные произведения, богатые по мысли, так складно сложены, что запоминаются сами собой. Они дошли до нас с ... времен, живут в нашем родном языке и .... —  Напишите признаки сказки. Сказка — ...,...,...,.... —  Узнайте произведение по группе слов. 1) Иванушка, Елена Прекрасная, конь, перстень, терем. 2) Иван­царевич, Елена Прекрасная, Жар­птица, Серый Волк, царь Берендей. —  Какие слова пропущены в названии сказки? Допишите их.  ... Аленушка и... Иванушка. —  Назовите зачины и концовки. —  Напишите, какие волшебные предметы вы знаете. —  Чему учат нас сказки? Приведите пример. Контрольная работа № 2 по теме «Поэтическая тетрадь» Вариант 1 А1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»? 1) Ф.И. Тютчева                   3) И. С. Никитина                 2) А.А. Фета                         4) А. С. Пушкина А2. Как зовут поэта Никитина? 1) Иван Саввич                     3) Федор Иванович               2) Иван Захарович                4) Афанасий Афанасьевич  A3. Из какого произведения эти строки? И сидишь, ни слова...  Тихо все кругом;  Только слышишь — воет  Вьюга за окном. 1) И.С. Никитин «Встреча зимы»2) И. 3. Суриков «Детство»3) А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»4) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»  А4. Закончите предложение. Иван Захарович Суриков — автор стихотворения... 1) «Мама!Глянь­ка из окошка...»2) «Листья»3) «Зима»4) «Встреча зимы» В1. Найдите значение слова «перлы». 1) жемчужины, что­нибудь чистое и блестящее, как жемчуг2) пальцы3) перловая крупа4) птицы В2. По группе слов узнайте произведение. Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки, бежать, гулять. 1) «Весенняя гроза»2) «Мама!Глянь­ка из окошка...»3) «Листья»4) «Зреет рожь над жаркой нивой...» В3. Найдите созвучное слово. Раскаты молодые — перлы... 1) голубые                              3) дождевые           2) золотые                              4) снеговые В4. Закончите предложение. Особенность стихотворных произведений — ритм. Ритм ­ это... 1) чередование ударных и безударных слогов 2) рифма 3) созвучные слова 4) однокоренные слова  С1. Какое слово пропущено? Чем дальше в..., тем больше дров. 1) сад                                      3) рощу                        2) лес                                       4) чащу С2. В каких стихотворениях говорится о нем (ответ предыдущего вопроса)? 1) И.З. Суриков «Зима» 2) И. С. Никитин «Встреча зимы» 3) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза» 4)  И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...» 2)                                                                                          Вариант 2 А1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»? 1) И.З. Сурикова                    3) Н.А. Некрасова                 2) И.С. Никитина                  4) А.А. Фета А2. Как зовут поэта Сурикова? 1) Иван Захарович                   3) Федор Иванович                   2) Иван Саввич                      4) Афанасий Афанасьевич  A3. Из какого произведения эти строки? О буйные ветры,  Скорее, скорей!  Скорей нас сорвите  С докучных ветвей! 1)   Ф.И. Тютчев «Листья» 2) А.А. Фет «Мама! Глянь­ка из окошка...» 3)  И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...» 4)  И.З. Суриков «Детство»  А4. Закончите предложение. Федор Иванович Тютчев — автор стихотворения... 1) «Зима» 2) «Встреча зимы» 3) «Зреет рожь над жаркой нивой...» 4) «Весенняя гроза» В1. Найдите значение слова «тороватый». 1) горбатый                            3) скуповатый                2) щедрый {не скупой)              4) старый В2. Из какого произведения приведенные слова? Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера. 1) «Полно, степь моя, спать беспробудно...» 2) «Детство» 3) «Встреча зимы»   4) «Зима» В3. Найдите созвучное слово. Пыль летит ­ нити... 1) золотит                              3) холодит     2) серебрит                             4) превратит В4. Вставьте пропущенное слово. Созвучные слова — это ... слова. 1) родственные                       У) рифмующиеся       2) близкие по смыслу             4) интересные  С1.О ком из поэтов идет речь? Жизнь его была очень тяжелой. Умер он в 39 лет от чахотки. Но детство его было счастливым. 1) Ф.И. Тютчев                       3) И.С. Никитин    2) А.А. Фет                             4) И.З. Суриков С2.Какие произведения этого поэта вы читали в разделе «Поэтическая тетрадь 1»? 1) «Детство»                               3) «Встреча зимы»       2) «Зима»                                   4) «Листья» Контрольная работа № 3 по теме «Великие русские писатели». Вариант 1 А1. Найдите лишнее произведение.                                 1) «Акула»                            3) «Лев и собачка»     2) «Прыжок»                        4) «Сивка­Бурка»  А2. Какое произведение написал Л.Н. Толстой? X) «Прыжок»                        3) «Зимний вечер»     2) «На севере диком...»         4) «Ворона и Лисица» A3. Из какого произведения приведенные строчки? Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем. 1) «Прыжок» 2) «Акула» 3) «Лев и собачка» 4) «Какая бывает роса на траве» А4. Какое из приведенных произведений можно назвать научно­познавательным? 1) «Куда девается вода из моря?»2) «На севере диком...»3) «Горные вершины»4) «В тот год осенняя погода...» А5. Сколько братьев и сестер было у Л.Н. Толстого? 1) два брата и две сестры2) один брат и одна сестра3) три брата и одна сестра4) четыре брата и одна сестра В1. Кто иносказательно, а не прямо рассказал о недостатках людей? 1) А.С. Пушкин                    3) Л.Н. Толстой        2) М.Ю. Лермонтов              4) И.А. Крылов В2. О ком из писателей приведенные строки? Стихи он начал сочинять, когда был совсем маленьким. Его первое стихотворение написано по­французски. 1) Л. Н. Толстой                    3) А. С. Пушкин          2) М.Ю. Лермонтов              4) И.А. Крылов В3. Узнайте произведение по ключевым словам. Шляпа, забавляла, сын, капитал, ружье, страх. 1) «Акула» 2) «Прыжок» 3) «Куда девается вода из моря?» 4) «На севере диком...» В4. Кто из писателей большую часть жизни провел в своем имении недалеко от города Тулы? Там он создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счету, письму и чтению. 1)А.С. Пушкин                    3) Л.Н. Толстой 2) И.А. Крылов                    4) М.Ю. Лермонтов С1. Кто из приведенных авторов писал басни? 1) А.С. Пушкин                    3) Л.Н. Толстой 2) И.А. Крылов                      4) М.Ю. Лермонтов С2. Как ласково называла няня маленького Сашу Пушкина? 1) мой свет, красно солнышко 2) мой ненаглядный 3) милый ангел 4) мой внучек  Вариант 2 А1. Найдите лишнее произведение. 1) «Какая бывает роса на траве»2) «Зимнее утро»3) «Прыжок»4) «Лев и собачка» А2. Какое произведение принадлежит перу Л.Н. Толстого? 1) «Куда девается вода из моря ?»2) «На севере диком...»3) «Зимний вечер»4) «Утес» A3. Из какого произведения приведенные строки? Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. 1) «Акула»2) «Лев и собачка»3) «Прыжок»4) «Какая бывает роса на траве» А4. Какой из приведенных текстов можно назвать научно­познавательным? 1) «За весной, красой природы...»2) «Какая бывает роса на траве»3) «На севере диком...»4) «Горные вершины...» А5. В каком из произведений Л.Н. Толстого говорится о дружбе животных? 1) «Прыжок»                           3) «Лев и собачка»  2) «Акула»                               4) «Котенок» В1.  Какие чувства вы испытали при чтении стихотворений М.Ю. Лермонтова? 1) веселье, радость                 3) печаль           2) страх                                   4) легкую грусть В2. О ком из писателей здесь говорится? И получилось, что стихи, которые сочинял совсем маленький поэт, никто не запомнил, и мы их не знаем. 1) М.Ю. Лермонтов               3) Л.Н. Толстой  2) И.А. Крылов                      4) А. С. Пушкин В3. Узнайте произведение по ключевым словам. Мальчики, артиллерист, купание в парусе, морское чудовище, страх отца. 1) «Прыжок» 2) «Акула» 3) «Лев и собачка» 4) «Куда девается вода из моря?» В4. Кто написал книгу «Азбука», в которую вошли многие его же рассказы и басни? 1) А.С. Пушкин                      3) М.Ю. Лермонтов 2) И.А. Крылов                      4) Л.Н. Толстой С1. Найдите определение басни. 1) большой юмористический рассказ 2) маленький рассказ 3) сатирическое стихотворение 4) произведение, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей С2. Как называется явление, о котором написал Л.Н. Толстой? 1) круговорот воды в природе 2) вращение Земли вокруг своей оси 3) вращение Земли вокруг Солнца 4) смена времен года Контрольная работа № 4 по теме «Поэтическая тетрадь» Вариант 1 А1. Найдите лишнюю фамилию среди перечисленных поэтов. 1) Н.А. Некрасов                    3)А.А. Фет 2) И.А. Бунин                         4) К.Д. Бальмонт  А2. Какое стихотворение написал И.А. Бунин? 1) «Не ветер бушует над бором...»2) «Детство»3) «Золотое слово»4) «Дедушка Мазай и зайцы» A3. Узнайте произведение по его строчке. «Трещат по замерзлой воде...» 1) «Не ветер бушует над бором...»2) «Дедушка Мазай и зайцы» 3)«Золотое слово»4) «Полевые цветы»  А4. Какое из приведенных произведений описывает явление природы ­ половодье? 1) «Полевые цветы»               3) «Дедушка Мазай и зайцы»     2) «Детство»                            4) «Золотое слово»  А5. Как зовут Бунина? 1) Иван Александрович         3) Илья Алексеевич  2) Илья Александрович         4) Иван Алексеевич В1.  Прочитайте стихотворение и определите, о чьих следах идет речь. Вот след его. Здесь натоптал тропинок, Здесь елку гнул и белым зубом скреб — И много хвойных крестиков, остинок Осыпалось с макушки на сугроб.  1) лось                                    3) медведь            2)олень                                   4) кабан В2. Объясните значение слова «багор». 1) длинная палка2) длинный шест3) шест с металлическим крюком и острием4) длинный шест в виде топора В3. Вставьте пропущенные слова. О, как легко он уходил долиной!  Как бешено, в избытке свежих сил,  В стремительности радостно­звериной,  Он... от смерти уносил! 1) жизнь свою                      3) близких всех           2) ноги быстрее                    4) красоту В4. В каком стихотворении поэт вспоминает, как он гулял по бору, когда ему было «только десять лет»? 1) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово»2) И. А. Бунин, «Детство»3) И.А. Бунин, «Густой зеленый ельник у дороги...»4) Н.А. Некрасов, «Не ветер бушует над бором...»  С1. Какие строчки принадлежат Н.А. Некрасову? 1 Пушисты ли сосен вершины,  Красив ли узор на дубах ? 2 Солнце золотится. Лютик — золотой.  Речка серебрится и шалит водой. 3 Я зацепился багром за сучок  И за собою бревно поволок. 4 Веет от них красотою стыдливою,  Сердцу и взору родные они.                                                              Вариант 2 А1. Найдите лишнюю фамилию поэта в данном списке. 1) И.А. Бунин                       3) Н.А. Некрасов           2) К.Д. Бальмонт                  4) Ф.И. Тютчев  А2. Какое стихотворение написал К.Д. Бальмонт? 1) «Золотое слово»2) «Полевые цветы»3) «Детство»4) «Славная осень! Здоровый, ядреный...»  A3. Узнайте произведение по его строчке. «Повсюду блеск, повсюду яркий свет...» 1) «Полевые цветы»2) «Детство»3) «Густой зеленый ельник у дороги...»4) «Славная осень!..» А4. Какое из стихотворений Н.А. Некрасова похоже на сказку? 1) «Славная осень!..»2) «Не ветер бушует над бором...»3) «Дедушка Мазай и зайцы»4) «Детство» А5. Как зовут Некрасова? 1) Николай Александрович   3) Алексей Николаевич          2) Никита Александрович     4) Николай Алексеевич В1. Прочитайте стихотворение и определите, о чем идет речь. Есть на полях моей родины скромные  Сестры и братья заморских цветов... 1) о тепличных цветах           3) о полевых цветах     2) о дорогих цветах               4) о комнатных цветах В2. Объясните значение слова «зипун». 1) старинное деревенское пальто2)  крестьянский кафтан из грубого толстого сукна3) крестьянский полушубок4) богатая старинная одежда В3. Найдите «ошибку» в перечислении. 1) речка золотится                3) лютик золотой 2) солнце золотится              4) седой одуванчик В4.  В каком произведении рассказывается о человеке, который очень любил животных? 1) И.А. Бунин, «Густой зеленый ельник у дороги...» 2) Н.А. Некрасов, «Дедушка Мазай и зайцы» 3) И.А. Бунин, «Детство» 4) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово» С1. Какие сравнения встречаются в стихотворении Н.А. Некрасова? С чем сравнивается листва? 1) листья лежат, как ковер 2) морозные ночи 3) опавшая листва, как мягкая постель 4) листья желты и свежи С2. Подберите пропущенное слово. Солнце золотится.  Лютик — золотой.  Речка серебрится и... водой. 1) шумит                              3) журчит             2) блестит                            4) шалит                                       Контрольная работа № 5 по теме «Были­небылицы» 1.Допишите пропущенные буквы, и получится стишок­небылица. Рифмушка Танцевала рыба с р…., А петр…. – с пастернаком, А ци…. – с чесноком, А ин…. – с пет…., Ск…… ­ с котелком, Красна девка – с к……, А ухват – просто так, А морковка не ……, Потому что не умела. 2.                         Переставьте все, как надо!  Нет ни склада тут, ни лада...  Пингвины — жители пустыни,  Ужата очень любят дыни.  Шоферы знают толк в малине,  Ребята ползают в трясине.  Верблюды плавают на льдине,  Медведи возят груз в машине.  Неспешно ходит черепаха,  Могучий еж не знает страха.  Колючий лев в траве таится, За ним охотится лисица. Ужи летают в облаках,  Стрижи на севере, во льдах. Орлы упрямы, просто страх!  Чижи охотятся в горах,  Моржи в болоте, в камышах,  Киты мечтают о мышах. Ослы расселись на кустах,  Коты плывут в крутых волнах...  А все ли на своих местах? 3. Соедините автора с названием его произведения. Допишите пропущенные слова. М. Горький                                   «Слон» К.Г. Паустовский                           «Случай...» А.И. Куприн                                  «Растрепанный...» 4. Ответьте на вопросы. 1)  Кто и о ком бормотал такие слова? Что это за произведение? Кто его автор? Не похож он ни на рака, ни на нас – весьма во многом. Не родня ли это чудо  безобразным осьминогам? 2)  Прочитайте описание животного. Вставьте пропущенные слова. Кто это? Ростом он только чуть­чуть пониже двери, а в длину занимает половину... . Кожа на нем ..., в тяжелых .... Ноги толстые, как ... .Длинный... с  чем­то вроде помела на конце. Голова в больших.... Уши большие, как ..., и висят вниз. Глаза совсем ..., но умные и добрые. Это .... 3) Вспомните героев произведения. Допишите. Пашка —..., Петровна ­ ..., Маша ­ ..., Чичкин —..., разбойница ­ .... Контрольная работа № 6 по теме «Люби живое»  Вариант 1 А1. Узнайте произведение по ключевым словам. Мама, солнце, природа, Родина. 1) «Мышонок Пик»2) «Листопадничек»3) «Моя Родина»4) «Малька провинилась» А2. Зачем маленький зайчонок убежал из родного гнезда? 1) чтобы искать журавлиные теплые страны2) чтобы найти другую семью3) чтобы не замерзнуть зимой на болоте4) чтобы найти жилище  бобров A3. Кого не слышал зимой около хатки Листопадничек? 1) хитрую лисицу2) сердитого медведя3) злую рысь4) жадную росомаху  А4. Кто делает много зла и портит и разоряет плотины бобров? 1) выдра                               3)рысь          2) росомаха                          4) лисица  А5. Кутенок — это: 1) щенок                               3) ягненок        2) котенок                          4) козленок    В1. Куда делась лава? 1) бревна утонули2) бревна подняло водой и унесло3) бревна убрали местные жители4) бревна сломались В2. Кто вытащил Мальку из воды? 1) Федя                                3) Лидия          2) автор                               4) выбралась сама В3. Кто написал произведение «Мышонок Пик»? 1) В.И. Белов2) И.С. Соколов­Микитов3) М.М. Пришвин4) В. В. Бианки В4. В каком возрасте был мышонок Пик, когда его отправили в путешествие? 1) десять дней отроду2) три недели от роду3) две недели от роду4) одна неделя от роду С1. Как зовут Соколова­Микитова? 1) Михаил Михайлович2) Иван Сергеевич3) Василий Иванович4) Виталий Валентинович С2. Как, ругаясь, Лидия называла Мальку? 1) кривоногая                        3) батявка     2) шельма                             4) бесстыдница  СЗ. О ком из писателей здесь говорится? Человек — творение природы. Любовь к природе — естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой­то особенной  любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждет момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком и был этот писатель и ученый... 1) В.В. Бианки                      3) М.М. Пришвин 2) В.И. Белов                       4) И.С. Соколов­Микитов  А1. Кому принадлежат слова: «...А человеку нужна Родина. И охранять природу ­ значит охранять Родину»? 1) В.И. Белову2) И.С. Соколову­Микитову3) М.М. Пришвину4) В.В. Бианки А2. Что означает слово «листопаднички»? Вариант 2 1) это когда падают листья2) когда с деревьев падают золотые листья3) это птицы, которые улетают на юг4) так охотники называют  осенних зайчат A3. О какой еде мечтал Листопадничек в бобровой хатке? 1) о хрустящей капусте2) о сладкой репке3) о сладкой морковке4) о сочной свекле А4. Каким прослыл Листопадничек по всему лесу после путешествия? 1) храбрым и отчаянным2) храбрым и любознательным3) решительным и смелым4) любопытным и легкомысленным  А5. Кто автор произведений про Мальку? 1) В.И. Белое                        3) И.С. Соколов­Микитов         2) М.М. Пришвин                4) В.В. Бианки В1. В чем беспомощно барахтались два крохотных новорожденных кутенка? 1) в старой корзинке             3) в старом корыте      2) в старой шапке­ушанке     4) в старом полушубке В2. Что такое лава? 1) лавина2) маленький мостик3) два стесанных бревна, перекинутые с одного берега на другой4) дорога по льду В3. Кто спас мышонка от лягушки? 1) чайки                               3) змея               2) щука                                4) сам убежал В4. Узнайте произведение по отрывку. Ветки этого куста были усажены длинными острыми колючками. На колючках, как на пиках, торчали мертвые, наполовину съеденные  птенчики, ящерки, лягушата, жучки и кузнечики. Тут была воздушная кладовая разбойника. 1) «Мышонок Пик»2) «Еще про Мальку»3) «Малька провинилась»4) «Листопадничек» С1. Какие произведения написал В.И. Белов? 1) «Малька провинилась»2) «Листопадничек»3) «Еще про Мальку»4) «Мышонок Пик» С2. О чем часто вспоминал Листопадничек зимой? 1) о своих братьях и сестрах2) о теплом гнезде3) о своем лесе4) о старой матери­зайчихе СЗ. О ком из писателей здесь говорится? Семнадцати лет он впервые ушел в море учеником матроса, и жажда странствий не давала ему покоя всю жизнь. На Первую мировую войну  отправился добровольцем. Служил в санитарном отряде, а затем стал летчиком. Потом пришлось стать матросом... 1) И.С. Соколов­Микитов      3) В.И. Белов2) М.М. Пришвин                4) В.В. Бианки 2. Тест (В.Ю. Драгунский, Б.С. Житков, В.П. Астафьев, В.Л. Дуров)* А1. Кто написал рассказ «Про обезьянку»? 1) В.Ю. Драгунский              3) В.П. Астафьев          2) Б. С. Житков                     4) В.Л. Дуров Вариант 1 А2. Какой из рассказов написал В.Ю. Драгунский? 1) «Про обезьянку»2) «Капалуха»3) «Он живой и светится...»4) «Наша Жучка» A3. Как решили оставить Яшку на ночь? 1) привязать за жилет к кровати2) привязать к ножке стола3) привязать к лестнице4) решили не привязывать В1. Из какого произведения приведенные строки? Вот с тех пор я и полюбил животных. А потом, когда вырос, стал воспитывать зверей и учить их, то есть дрессировать. 1) Б. С. Житков, «Про обезьянку»2) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»3) В.Ю. Драгунский, «Он живой и светится...»4) В.П. Астафьев, «Капалуха» В2. Прочитайте, как зреет черника, и нзакончите предложение. Зеленые пупырышки будущих черничных ягод выпустили чуть заметные серые былиночки­лепестки, но они как­то незаметно осыпались.  Потом ягодка начнет... 1) увеличиваться2) чернеть3) синеть4) делаться черной с седоватым налетом В3. Что такое космы? 1) лапы ели2) сухие сучья, деревья, упавшие на землю3) взлохмаченные пряди волос4) космическое тело С1. Отгадайте загадку. В каком произведении идет речь об ответе загадки? То погаснет, то зажжется Ночью в роще огонек. Угадай, как он зовется? Золотистый... 1) В.Ю. Драгунский, «Он живой и светится...»2) В.П. Астафьев, «Капалуха»3) Б.С. Житков, «Про обезьянку»4) В.Л. Дуров, «Наша Жучка» С2. Вставьте пропущенное слово. Потом мама зажгла свет. — Да, — сказала она, — это волшебство! Но все­таки как ты решился отдать такую ценную вещь, как самосвал, за... ? 1) светлячка                           3) звездочку             2)червячка                             4)чудо СЗ. О ком из писателей здесь говорится? У него появились свои животные — козел Василий Васильевич, собака Бишка, гусь Сократ. Их он и дрессировал. Но дрессировал не так, как  было принято в те годы, — палкой и побоями. Нет, он обходился со своими животными ласково, терпеливо приучал их к себе, а за удачно  выполненный трюк обязательно угощал каким­нибудь лакомством. 1) о Б.С. Житкове                  3) о В.Л. Дурове          2) о В.Ю. Драгунском            4) о В.П. Астафьеве А1. Кто написал рассказ «Наша Жучка»? Вариант 2 1) Б.С. Житков                       3) В.П. Астафьев     2) В.Л. Дуров                           4) В. Ю. Драгунский А2. Какой рассказ принадлежит перу В.П. Астафьева? 1) «Он живой и светится...»2) «Наша Жучка»3) «Капалуха»4) «Про обезьянку» A3. Где переночевал Яшка первый раз? 1) в кровати мальчика            3) в своей кроватке            2) в своей корзинке                4) в кровати папы В1. Чего Яшка не делал, когда не хотел понравиться? 1) становился очень ласковым2) лез целоваться3) залезал на плечо4) начинал в голове искать В2. У Жучки на боку и на спине облезла шерсть и даже кожа. Что послужило причиной? 1) она попала в огонь2) ее побили горящей палкой3) на нее плеснули кипятком4) она сильно обморозилась В3. Из какого произведения приведенные строчки? Только я их учил не палкой, а лаской, и они меня тоже любили и слушались. 1) В.Д. Драгунский, «Он живой и светится...»2) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»3) В.П. Астафьев, «Капалуха»4) Б.С. Житков, «Про обезьянку»  С1. Закончите предложение. И тут мы увидели, что живот у нее голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто­часто трепещет кожа. Это: 1) от радости                           3) от гнева 2) от испуга                            4) от бесстрашия  С2. Капалуха — это кто? 1) ворона                                3) глухарка        2)сорока                                4)куница СЗ. Вставьте пропущенное слово. «Бери мой самосвал, хочешь? Навсегда бери, насовсем! А мне отдай эту..., я ее домой возьму». 1) лампочку                            3) букашечку           2) звездочку                             4) красоту Контрольная  работа № 7 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь целый кузовок» Вариант 1 А1. Прочитайте названия произведений и найдите то, которое указывает на раздел учебника.  1)«Золотые слова»2) «Великие путешественники»3) «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»4) «Цветок на земле» А2. Какой рассказ принадлежит Н.Н. Носову? 1) «Телефон»2) «Друг детства»3) «Золотые слова»4) «Великие путешественники» A3. Кто написал рассказ «Цветок на земле»? 1) Б.В. Шергин                    3) М.М. Зощенко           2) А.П. Платонов                  4) В.Ю. Драгунский А4. Из какого произведения эти строки? Мы пойдем все прямо и прямо, пересекая горы и пустыни. И будем идти напрямик до тех пор, пока не вернемся сюда обратно, хотя бы на это у нас ушел целый год. 1) «Телефон»2) «Друг детства» 3)«Золотые слова»4) «Великие путешественники»  А5. Узнайте произведение по ключевым словам. Груша, корзина, игрушки, любовь. 1) «Друг детства»                 3) «Золотые слова»  2) «Федина задача»               4) «Цветок на земле» В1. Как вы понимаете слово «космография»? 1) наука о космонавтах2) распущенные космами волосы3) наука о космосе4) название космических кораблей В2. Какому произведению соответствует пословица? Почитай учителя как родителя. 1) Б.В. Шергин, «Собирай по ягодке ­ наберешь кузовок» 2)А.П. Платонов, «Еще мама»3) М.М. Зощенко, «Золотые слова»4) Н.Н. Носов, «Федина задача» В3.  Продолжите слова деда Тита, который объяснял внуку самое главное. «Цветок этот — самый труженик, он...» 1) из смерти работает жизнь2) растет, лечит и радует людей3) выполняет главную роль4) может пойти на лекарство В4.  Какая пословица про руки упоминается в рассказе Б.В. Шергина? 1) Ноги носят, а руки кормят. ' 2) Умелые руки — помощники науки.3)  Глаза страшатся, руки делают.4) Золотые руки на серебро не купишь.  С1. Закончите фразу стариков о бабушке. «Хоть какая беда, а эта старуха...» 1) ладно еду мает                   3) все правильно делает    2) тихонько скажет              4) никогда не теряется С2. Кто из русских писателей родился в Архангельске, там же провел детство и юность? Он писал, что в Архангельске «живо было устное народное творчество. Кругом там пели еще былины и рассказывали сказы, предания...». 1) М.М. Зощенко                 3) Б.В. Шергин 2) А.П. Платонов                  4) Н.Н. Носов СЗ. Кто из писателей на вопрос: «Почему человек вдруг решает стать писателем?» — ответил так: «Стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь и у меня было о чем порассказать людям. К тому времени я уже заметил, что люди (даже взрослые) многого еще не понимают, а поскольку дети понимают еще меньше, то лучше писать для детей. Со временем дети вырастут, станут взрослыми, и им не нужно будет читать о том, о чем они уже прочитали в детстве. К тому же, по моим наблюдениям, дети гораздо серьезнее взрослых, и они не воображают о себе много, то есть не думают, что они все на свете уже постигли и им ничему не надо учиться». 1) Н.Н. Носов                       3) М.М. Зощенко      2) В.Ю. Драгунский             4) А.П. Платонов Вариант 2 А1. Кто из писателей является автором рассказа, который дал название разделу? 1) М.М. Зощенко                 У) Б.В. Шергин      2) А.П. Платонов                 4) В.Ю. Драгунский  А2. Какой рассказ принадлежит М.М. Зощенко? 1) «Телефон»                        3) «Федина задача»        2) «Друг детства»                  4) «Золотые слова»  A3. Кто написал рассказ «Еще мама»? 1) А.П. Платонов                  3) Н.Н. Носов            2) Б.В. Шергин                    4) В.Ю. Драгунский  А4. Из какого произведения эти строки? И пошел он опять один и заплакал. Тут гусак вытянул шею из­за изгороди, крякнул и защемил клювом штанину, а заодно захватил и кожу па его ноге. 1) «Собирай по ягодке ­ наберешь кузовок»2) «Цветок на земле»3) «Еще мама»4) «Великие путешественники» А5. По ключевым словам узнайте произведение. Концерт, телевизор, певец, мука, колокольчик.  1)«Золотые слова»2) «Федина задача»3) «Друг детства»4) «Великие путешественники» В1. Что называют прозаическими произведениями? 1) стихи2) все художественные тексты3) художественные тексты, которые не являются стихотворениями4) все веселые произведения В2. К какому произведению подходит пословица? Друг имеется — так и сердце греется. 1) А.П. Платонов, «Еще мама»2) В.Ю. Драгунский, «Друг детства»3) Н.Н. Носов, «Федина задача»4) М.М. Зощенко, «Золотые слова» В3. Что сказал папин начальник родителям детей? Вставьте пропущенные слова. «Вы плохо воспитываете ваших детей. Они мне... ­ все время перебивают глупыми замечаниями». 1) буквально пикнуть не дают2) слова сказать не дают3) совсем говорить не дают4) постоянно рот затыкают В4. Закончите пословицу. Работа любит не молодца, а... 1) работящего                      3) не лодыря           2) незалежливого                   4) красавца С1. Как­то один старичок сказал Ване о бабушке: «Твоя бабка...» Закончите предложение. 1) тихонько скажет               3) из пословиц сложена        2) из песен сделана                4) ладно сдумает  С2. Какова настоящая фамилия А. П. Платонова? 1) Климентов                       3) Климов       2) Климентьев                      4) Кленов СЗ. О ком из писателей идет речь? О» был писателем­сатириком. Он высмеивал недостатки, или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров». В его про­ изведениях многие узнавали себя. Сегодня его книги печатаются большими тиражами. Читая его рассказы, написанные более пятидесяти лет назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней. 1) Б.В. Шергин                    3) М.М. Зощенко   2) А.П. Платонов                  4) В.Ю. Драгунский Итоговая контрольная работа № 8 Вариант 1 — Прочитайте текст, выполните задания к нему. Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти. Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными. Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране. Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины. И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала   перед   лягушкой   птица­хохотунья,   напрасно   смешно   прыгал   перед   ней   кенгуру   и   танцевал   на   одной   ноге   журавль.   Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться. Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста. Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта. И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена. Вопросы и задания 1.  Где происходит действие? а) около засохшей реки; б) у высохшего главного водопоя; в) около высохшего пруда; г) у высохшего ручья. 2.  Как бы вы озаглавили этот текст? 3. Определите жанр произведения. а) повесть;                                в) сказка; б) рассказ;                                  г) пьеса, 4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их. 5.  Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку? 6.  Сформулируйте главную мысль текста. 7.  Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»? — Прочитайте текст, выполните задания к нему.             Позарившись на чужое, потеряешь свое Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое. Вариант 2 Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами. Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает: — Что ты здесь ищешь? — Да вот деньги потерял. — А сколько денег у тебя пропало? — Сто монет, ­ ответил купец. Обрадовался незнакомец: ­ Их­то я, видимо, и нашёл! Вот твои  деньги! Купец взял деньги, а потом и говорит: ­У меня пропало двести  монет! Верни мне остальные! ­ Не может того быть!  Я нашел сто! ­ удивился незнакомец. Пришлось им идти к царю –     пусть сам царь рассудит их. Царь спросил у купца: ­ Сколько денег у тебя  пропало?  ­ Двести монет. ­ А сколько ты  нашел? ­ обратился царь к незнакомцу. ­ Сто, — ответил тот.  Тогда царь сказал: ­  Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги. Вопросы и задания 1.  Где происходит действие? а) в лесу;                                     в) у реки; б) в поле;                                    г) у озера. 2.  Как бы вы озаглавили этот текст? 3. Определите жанр произведения. а) повесть;                                  в) сказка; б) рассказ;                                  г) пьеса. 4.  Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их. 5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца? 6.  Сформулируйте основную мысль текста. 7.  Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое». Ответы.  Вариант 1.  1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть).  Вариант 2.  1 (в), 3 (в), 7 (будешь желать чужое ­ свое потеряешь). Календарно ­ тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе на 2013 – 2014 учебный год. Типы урока. Кол­во часов Урок открыти я новых знаний 1 час № п/п Содержание (тема) 1 Знакомство с  учебником по  литературному чтению.  Система  условных  обозначений.  Содержание  учебника.  Словарь. Планируемые результаты  (предметные) Содержание урока (Ученик должен Личностные  УУД Формирование  познавательног о мотива. знать) Ориентироваться в  учебнике.  Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные  обозначения,  использовать их при  выполнении заданий.  Предполагать на основе названия содержание  главы.  Находить в словаре  непонятные слова. Планируемые результаты  (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности Коммуникатив Познавательн ые УУД ные УУД Понимание  относительнос ти оценок или  подходов к  выбору Умение  осознанно и  произвольно  строить  речевое  высказывани е. Регулятивные  УУД Постановка  учебной задачи (целеполагание ) на основе  соотнесения  того. Что уже  известно и  того, что ещё  неизвестно. Дата Коррекцион ная работа Формироват ь учебную  мотивацию 2 1Знакомство с  названием  раздела.  Урок открыти я новых Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу  Формирование  ценности  «чтение» Знать  систему  условных  Умение  договариваться , находить  Составление  плана и  последователь Развивать  познаватель ную  САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 Ч) 3 4 Прогнозирован ие содержания  раздела.  2Рукописные  книги древней  Руси.  Подготовка  сообщения на  основе статьи  учебника. 3Первопечатни к Иван  Фёдоров.  Подготовка  сообщения о  первопечатник е Иване  Фёдорове. знаний 1 час по теме, используя  условные обозначения. обозначений. общее  решение. ности действий активность Формирование  познавательног о мотива. Ориентирова ться в  прочитанных  произведения х. Формирование  готовности к  равноправному сотрудничеств у. Представлят ь что такое  библиотека. Понимание  возможности  различных  позиций и  точек зрения  на один и тот  же предмет  или вопрос. Понимание  возможности  различных  позиций и  точек зрения  на один и тот  же предмет  или вопрос. Оценка,  прогнозирован ие результатов. Оценка,  прогнозирован ие результатов. Формироват ь  общеучебны е  интеллектуа льные  умения Развивать  лексическую подсистему  речевого  умения Урок открыти я новых знаний 1 час Урок открыти я новых знаний 1 час Читать текст вслух  целыми словами,  интонационно  объединяя их в сло­ восочетания,  увеличивать темп  чтения при повторном  чтении текста,  выборочно читать  текст про себя,  отвечать на вопросы.  Находить  необходимую  информацию в книге.  Обобщать полученную  информацию по  истории создания  книги. Осмыслить  значение книги для  прошлого, настоящего и будущего. Находить  книгу в школьной  библиотеке, пользуясь  тематическим ка­ талогом. Читать возможные  аннотации на книги.  Составлять аннотацию на книгу (с помощью  учителя).  Придумывать  рассказы о книге,  используя различные  источники информации. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. 5 4Оценка  достижений. Урок рефлекс ии 1 час Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Иметь  представлени е о  старинных и  современных  книгах. Умение  договариваться ,  формирование  социальной  компетенции. 6 1Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирова­ ние  содержания  раздела. Урок открыти я новых знаний 1 час УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14Ч) Прогнозиров ать  содержание  раздела. Формирование  познавательног о мотива. Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке. Различать виды  устного народного  творчества: малые и  большие жанры. Ориентация на  позицию  других людей,  отличную от  собственной,  уважение иной  точки зрения. Внесение  необходимых  дополнений и  корректив в  план и способ  действий в  случае  расхождения с  эталоном.  Коррекция  деятельности. Постановка  учебной задачи на основе того, что уже  известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Развивать  умения  связной речи Развивать  умение  ориентирова ться в  задании при  разном  способе его   предъявлени я:  письменной  текстовой  (умение  читать) 7,8 2   3 Русские  народные  песни. Уроки открыти я новых знаний 2 часа 9 4Докучные  сказки.  Сочинение  докучных  сказок. Урок открыти я новых знаний 1 час Урок открыти я новых знаний 1 час 10 5Произведения прикладного  искусства:  гжельская и  хохломская  посуда,  дымковская и  богородская  игрушка. Воспроизводить  наизусть текст русских  народных песен.  Отличать докучные  сказки от других видов  сказок, называть их  особенности. Принимать участие в  коллективном  сочинении сказок, с  опорой на особенности  их построения.  Называть виды  прикладного искусства. Читать текст целыми  словами, без ошибок и  повторов.  Осмысливать  содержание  прочитанного текста (с  помощью вопросов,  пересказа, са­ мостоятельно). Использовать чтение  про себя для  составления  выборочного и краткого пересказов. Ускорять или  замедлять темп чтения, соотнося его с  Формирование  моральной  самооценки. Выразительн о читать  тексты  русских  песен. Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Различать  малые жанры устного  народного  творчества. Формирование  моральной  самооценки. Различать  малые жанры устного  народного  творчества. Способность  сохранять  доброжелатель ное отношение  друг к другу в  ситуации  конфликта  интересов. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной Выделение и  осознание того, что уже  усвоено  учащимися и  что подлежит  усвоению,  предвосхищени е результата. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Формироват ь образы­ представлен ия Развивать  умение  языкового  анализа и  синтеза на  уровне  текста,   представлен ного в  письменной  форме Развивать  умение  воспроизвод ить,  повторять  ритмический рисунок 11, 12 13­ 15 6  7  Русская  народная  сказка  «Сестрица  Аленушка и  братец  Иванушка». Уроки открыти я новых знаний 2 часа 8  9 10 Русская  народная  сказка «Иван­ Царевич и  Серый Волк». Уроки открыти я новых знаний 3 часа 16, 17 11 12   Русская народная сказка   «Сивка­ Бурка». Уроки открыти я новых знаний 2 часа 18 13 Проект:  «Сочиняем  волшебную  сказку». Урок проектн ой деятельн содержанием.  Определять  особенности текста  волшебных сказок,  называть волшебные  предметы, описывая  волшебные события.  Сравнивать  содержание сказок и  иллюстрации к ним.  Делить текст на части. Пересказывать текст  по самостоятельно  составленному плану;  находить героев,  которые  противопоставлены в  сказке. Использовать  слова с  противоположным  значением при  характеристике героев. Называть основные  черты характера героев. Характеризовать  героев произведения.  Сравнивать героев  произведения, героев  разных сказок.  Инсценировать сказку: распределять роли,  Формирование  познавательног о мотива. Развитие  доброжелатель ности, доверия  и  внимательност и к людям,  готовности к  сотрудничеств у. Формирование  готовности к  равноправному сотрудничеств у. Различать  малые жанры устного  народного  творчества. Различать  малые жанры устного  народного  творчества. Различать  малые жанры устного  народного  творчества. Ориентация на  позицию  других людей,  отличную от  собственной,  уважение иной  точки зрения. Способность  сохранять  доброжелатель ное отношение  друг к другу в  ситуации  конфликта  интересов. Умение  договариваться ,  формирование  социальной  компетенции. Развитие  доброжелатель ности, доверия  и  Различать  малые жанры устного  народного  Способность  сохранять  доброжелатель ное отношение  Постановка  учебной задачи на основе того, что уже  известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Выделение и  осознание того, что уже  усвоено  учащимися и  что подлежит  усвоению,  предвосхищени е результата. Внесение  необходимых  дополнений и  корректив в  план и способ  действий в  случае  расхождения с  эталоном.  Коррекция  деятельности. Выделение и  осознание того, что уже  усвоено  Развивать  умение  осуществлят ь слуховую  ориентировк у в  пространств е Развивать  умение  связной речи Развивать  грамматичес кую  подсистему  речевого  умения Формироват ь  фонематиче скую выбирать диалоги.  Придумывать свои  сказочные истории. Сравнивать  произведения  словесного,  музыкального,  изобразительного  искусства.  Участвовать в работе  группы, читать  фрагменты текста в  паре. Договариваться  друг с другом,  выражать свою  позицию. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения ости 1 час 19 14Оценка достижений Урок рефлекс ии 1час 20 1 Знакомство с  названием  раздела.  Урок открыти я новых Формирование  моральной  самооценки. Различать  малые жанры устного  народного  творчества. Способность  сохранять  доброжелатель ное отношение  друг к другу в  ситуации  конфликта  интересов. Осознание  качества и  уровня  усвоения  материала,  контроль,  оценка. Прогнозировать  содержание раздела.  ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (11 Ч) Умение  делать  выводы с  Формирование  потребности в  чтении  Умение  выразительно и осознанно  Умение  работать по  предложенном творчества. внимательност и к людям,  готовности к  сотрудничеств у. друг к другу в  ситуации  конфликта  интересов. учащимися и  что подлежит  усвоению,  предвосхищени е результата. компетенци ю Развивать  умение  языкового  анализа и  синтеза на  уровне  текста,   представлен ного в  письменной  форме Формироват ь умение  выделять 21 Прогнозирова­ ние  содержания  раздела. 2 Проект: «Как научиться  читать стихи»  на основе  научно­ популярной  статьи Я.  Смоленского. 22 3 Русские  поэты XIX— XX века. знаний 1 час Урок проектн ой деятельн ости 1 час Урок открыти я новых знаний 1 час 23 4 Ф. И. Тютчев  «Весенняя  гроза».  «Листья». Сочинять свои  стихотворения,  используя различные  средства вырази­ тельности. Урок открыти я новых знаний 1 час Формирование  познавательног о мотива. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  литературы. помощью  учителя. читать текст. у учителем  плану. Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Читать выразительно  стихи, передавая  настроение автора. Наблюдать за  повторением ударных и  безударных слогов в  слове (ритмом),  находить рифмующиеся слова.  Определять различные  средства  выразительности.  Формирование  моральной  самооценки. Использовать приёмы  интонационного чтения  (выразить радость,  удивление, определить  силу голоса, выбрать  тон и темп чтения).  Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной логическое  ударение в  предложени и Формироват ь  фонематиче скую  компетенци ю Развивать  объём и  темп  запоминания слухоречево го материала Развивать  умение  воспроизвод ить,  повторять  Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Постановка  учебной задачи на основе  соотнесения  того, что уже 24 25 26 5 Сочинение — миниатюра «О  чём расскажут  осенние  листья». Урок развития речи 1 час 6 А. А. Фет  «Мама! Глянь­ ка из  окошка...»  «Зреет рожь  над жаркой  нивой...» Урок открыти я новых знаний 1 час 7 И. С.  Никитин  «Полно, степь  моя...»  «Встреча  зимы». Урок открыти я новых знаний 1 час Участвовать в работе  группы, читать стихи  друг другу, работая в  паре. известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Прогнозирован ие результата. вопрос или  предмет,  отличный от  собственной. Умение  аргументирова ть своё  предложение,  умение  убеждать,  уступать. Умение  слушать и  понимать речь  других. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. познавательн ой цели. Поиск  необходимой информации  из  прослушанны х и  прочитанных  самостоятель но  произведений . Умение  ориентироват ься в  учебнике,  находить  ответы на  вопросы в  тексте, в  иллюстрации. Выделение  нравственного  содержания  поступков,  формирование  системы  морально­ нравственных  ценностей. Умение  оценивать  поступки  людей,  жизненные  ситуации с  точки зрения  общепринятых  норм и  ценностей. Умение  оценивать  поступки  людей,  жизненные  ситуации с  Понимание  возможности  разных точек зрения на  один и тот  же предмет  Умение  аргументирова ть своё  предложение,  умение  убеждать,  Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. ритмический рисунок Развивать  умение  осуществлят ь слуховую  ориентировк у в  пространств е Развивать  умение  языкового  анализа и  синтеза на  уровне  текста,   представлен ного в  письменной  форме Развивать  объём и  темп  запоминания слухоречево го материала 27 8 Подготовка  сценария  утренника  «Первый снег». 28 9 И. 3. Суриков «Детство». 29  10 И. 3.  Суриков  «Зима». Урок развития умений и навыков 1 час Урок открыти я новых знаний 1 час Урок открыти я новых знаний 1 час точки зрения  общепринятых  норм и  ценностей. Развитие  доброжелатель ности, доверия  и  внимательност и к людям,  готовности к  сотрудничеств у. Формирование  потребности в  чтении  литературы. Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. или вопрос,  не  совпадающей с  собственной Смысловое  чтение.  Поиск и  выделение  необходимой информации.  Умение  делать  выводы с  помощью  учителя. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. уступать. Способность  сохранять  доброжелатель ное отношение  друг к другу в  ситуации  конфликта  интересов. Умение  выразительно и осознанно  читать текст. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Выделение и  осознание того, что уже  усвоено  учащимися и  что подлежит  усвоению,  предвосхищени е результата. Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и Формироват ь умение  выделять  логическое  ударение в  предложени и Формироват ь  фонематиче скую  компетенци ю 30 11 Оценка  достижений Урок рефлекс ии 1 час Самостоятельно  оценивать свои  достижения. Формирование  моральной  самооценки. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной 31 1Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирова­ ние  содержания  раздела. Урок открыти я новых знаний 1 час Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу  на уроке, выбирать  виды деятельности. Формирование  моральной  самооценки. ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч) Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной Развивать  объём и  темп  запоминания слухоречево го материала Формироват ь умение  выделять  логическое  ударение в  предложени и Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). 32 33­ 35 2 А. С.  Пушкин.  Подготовка  сообщения  «Что инте­ ресного я узнал о жизни А. С.  Пушкина». 3  4 5 А. С.  Пушкин  «Сказка о царе  Салтане...». Урок открыти я новых знаний 1 час Уроки открыти я новых знаний 3 часа 36 6 Сравнение  народной и  литературной  сказок. Урок открыти я новых знаний 1 час Читать текст вслух и  про себя, увеличивая  темп чтения. Формирование  познавательног о мотива. Формирование  чувства  прекрасного.  Формирование  ценности  «любовь» к  природе. Формирование  моральной  самооценки. Различать лирическое  и прозаическое  произведения. Называть  отличительные  особенности  стихотворного текста. Объяснять значение  некоторых слов с  опорой на текст или  пользуясь словарём. Находить средства  художественной  выразительности в  лирических текстах  (эпитеты, сравнения) Использовать средства художественной  выразитель­ности в  устных высказываниях. Знать особенности  литературной сказки. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Ориентация в учебнике,  оглавлении,  иллюстрации. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  вопрос или  предмет,  отличный от  собственной. Учёт разных  мнений и  умение  обосновывать  своё  собственное. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной Постановка  учебной задачи на основе  соотнесения  того, что уже  известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Внесение  необходимых  изменений и  корректив в  план и способ  действия в  случае  расхождения с  эталоном;  прогнозирован ие результата. Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Формироват ь  фонематиче скую  компетенци ю Развивать  умение  выполнять  заданное,  доводить  выполнение  задания до  конца Формироват ь умение  выделять  логическое  ударение в  предложени и 37 7 Особенности  волшебной  сказки. 38 39 8 Рисунки И. Билибина к  сказке.  Соотнесение  рисунков с  художественны м текстом, их  сравнение. 9 И. А.  Крылов.  Подготовка  сообщения о И. А. Крылове на  основе статьи  учебника. Урок открыти я новых знаний 1 час Урок открыти я новых знаний 1 час Урок открыти я новых знаний 1 час 40,  10 11 Басни И.  Уроки Определять  нравственный смысл  литературной сказки Сравнивать  произведение живописи и произведение  литературы. Давать характеристику героев литературной  сказки. Определять  самостоятельно тему и  главную мысль  рассказа. Сравнивать рассказ­ описание рассказ­ рассуждение. Составлять разные  виды планов,  воссоздавать текст по  плану. Соотносить заглавие  рассказа с темой и  главной мыслью,  Формирование  познавательног о мотива. Формирование  чувства  прекрасного.  Формирование  ценности  «любовь» к  природе. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Ориентация в учебнике,  оглавлении,  иллюстрации. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  вопрос или  предмет,  отличный от  собственной. Учёт разных  мнений и  умение  обосновывать  своё  собственное. Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Постановка  учебной задачи на основе  соотнесения  того, что уже  известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Внесение  необходимых  изменений и  корректив в  план и способ  действия в  случае  расхождения с  эталоном;  прогнозирован ие результата. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Формироват ь  фонематиче скую  компетенци ю Развивать  умение  выполнять  заданное,  доводить  выполнение  задания до  конца Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и Развитие  Самостоятел Ориентация на  Проговаривани Развивать отвечать на вопросы по содержанию. Определять  особенности басни,  выделять мораль басни  в текстах. Представлять героев  басни. Характеризовать  героев басни на основе  их поступков. Инсценировать басню. 41 А. Крылова. открыти я новых знаний 2 часа 42 43 12  Инсценировани е басни. Урок – театр 1 час 13 М.Ю.  Лермонтов.  Статья В.  Воскобойников а. Подготовка  сообщения на  основе статьи. Урок открыти я новых знаний 1 час эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Эмоциональное «проживание»  текста, умение  выражать свои  эмоции. Формирование  моральной  самооценки. Умение  находить  ответы на  вопросы в  тексте,  иллюстрации. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Умение  слушать и  понимать речь  других. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной 44 14 Лирические  стихотворения. Урок открыти я новых знаний Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  Самостоятел ьное  выделение и  формулирова Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  е  последователь ности действий на уроке. Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Проговаривани е  последователь ности действий объём и  темп  запоминания слухоречево го материала Развивать  творческие  способности . Развивать  умение  воспроизвод ить,  повторять  ритмический рисунок Развивать  объём и  темп  запоминания 1 час эмоциональной нравственной  отзывчивости. ние  познавательн ой цели. 45 46 15 Сравнение  лирического  текста и  произведения  живописи. Урок открыти я новых знаний 1 час Урок открыти я новых знаний 1 час 16 Детство Л.  Н. Толстого.  Из вос­ поминаний  писателя.  Подготовка  сообщения о  жизни и  творчестве  писателя. Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Эмоциональное «проживание»  текста, умение  выражать свои  эмоции. Умение  находить  ответы на  вопросы в  тексте,  иллюстрации. собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Умение  слушать и  понимать речь  других. 47­ 49 17 18 19  Рассказы Л. Н.  Толстого. Уроки открыти я новых Формирование  потребности в  чтении  Смысловое  чтение. Понимание  относительнос ти оценок или  Умение высказывать своё на уроке. слухоречево го материала Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и Развивать  умение  языкового  анализа и  синтеза на  уровне  текста,   представлен ного в  письменной  форме Формироват ь умение  задавать знаний 3 часа литературы. 50 20 Сравнение  рассказов  (тема, главная  мысль, события герои). Урок открыти я новых знаний 1 час 51 21 Рассказ­ описание. 52 22 Текст­ рассуждение. Урок открыти я новых знаний 1 час Урок открыти я новых знаний 1 час подхода к  выбору. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Формирование  моральной  самооценки. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Формирование  моральной  самооценки. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предположение на основе иллюстрации учебника. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  простые  безусловные  вопросы Развивать  умение  делать  выводы и  умозаключен ия Развивать  умение  воспроизвод ить,  повторять  ритмический рисунок Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей 53 23 Сравнение  текста­рас­ суждения и  текста­ описания. Урок открыти я новых знаний 1 час Формирование  познавательног о мотива. 54 24 Оценка  достижений Урок рефлекс ии 1 час Проверять себя  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Постановка  учебной задачи на основе  соотнесения  того, что уже  известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. оценка  процесса и  результатов  деятельности . предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  вопрос или  предмет,  отличный от  собственной. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. деятельност и Формироват ь  фонематиче скую  компетенци ю Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и 55 1 Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирован Урок открыти я новых знаний Прогнозировать  содержание раздела.  Формирование  познавательног о мотива. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  Постановка  учебной задачи на основе  соотнесения  Развивать  умение  выполнять  заданное,  ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (6 Ч) ие содержания  раздела. 1 час 56 2 Н. А.  Некрасов.  Стихотворения о природе. Урок открыти я новых знаний 1 час Воспринимать стихи  на слух. ние  познавательн ой цели. Ориентация в учебнике,  оглавлении,  иллюстрации. и тот же  вопрос или  предмет,  отличный от  собственной. Учёт разных  мнений и  умение  обосновывать  своё  собственное. Формирование  чувства  прекрасного.  Формирование  ценности  «любовь» к  природе. 57, 58 3 4  Повествовател ьное  произведение в стихах «Де­ душка Мазай и  зайцы». Уроки открыти я новых знаний 2 часа 59 5  Выразительное  чтение  стихотворений. К. Д.  Урок открыти я новых знаний 1 час Читать стихи  выразительно, выражая  авторское настроение Сравнивать рассказ­ описание рассказ­ повествование. Находить средства  художественной  выразительности:  сравнения, эпитеты,  олицетворения Следить за  Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  того, что уже  известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Внесение  необходимых  изменений и  корректив в  план и способ  действия в  случае  расхождения с  эталоном;  прогнозирован ие результата. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. доводить  выполнение  задания до  конца Формироват ь умение  выделять  логическое  ударение в  предложени и Формироват ь  фонематиче скую  компетенци ю Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Развивать  объём и  темп  запоминания слухоречево Бальмонт, И.  А. Бунин. 60 6  Оценка  достижений. Урок рефлекс ии выражением и  развитием чувства в  лирическом  произведении. Объяснять смысл  непонятных слов и  выражении с опорой на  текст, с помощью  словаря в учебнике или  толкового словаря.  Высказывать свои  собственные  впечатления о  прочитанном стихотво­ рении. Создавать словесные  картины по тексту  стихотворения.  Находить среди  стихотворений  произведение с  использованием текста­ повествования. Читать стихи  выразительно.  Оценивать свои  достижения. нравственной  отзывчивости. познавательн ой цели. уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. го материала Формирование  моральной  самооценки. Рефлексия  способов и  условий  Понимание  возможности  разных точек  Волевая  саморегуляция как  Развивать  умение  языкового 1 час действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной 61 62, 63 1Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирова­ ние  содержания  раздела. 2 3  Д. Н.  Мамин­ Сибиряк  «Алёнушкины  сказки». Урок открыти я новых знаний 1 час Уроки открыти я новых знаний 2 часа ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8ч) Эмоциональное «проживание»  текста, умение  выражать свои  эмоции. Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Умение  находить  ответы на  вопросы в  тексте,  иллюстрации. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Прогнозировать  содержание раздела. Воспринимать на слух  тексты литературных  сказок, высказывать  своё мнение,  отношение. Читать  сказку вслух и про  себя, использовать  приёмы выразительного чтения при  перечитывании сказки. 64,  65   4  5    В. М.  Гаршин  «Лягушка­ путешественни Уроки открыти я новых знаний Сравнивать  содержание  литературной и  Формирование  моральной  самооценки. Рефлексия  способов и  условий  действия,  Умение  слушать и  понимать речь  других. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. анализа и  синтеза на  уровне  текста,   представлен ного в  письменной  форме Формироват ь умение  задавать  простые  безусловные  вопросы Развивать  умение  делать  выводы и  умозаключен ия Волевая  саморегуляция как  способность к  Развивать  умение  связной речи контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Ориентация в учебнике,  оглавлении,  иллюстрации. и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной Учёт разных  мнений и  умение  обосновывать  своё  собственное. Формирование  чувства  прекрасного.  Формирование  ценности  «любовь» к  природе. мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Внесение  необходимых  изменений и  корректив в  план и способ  действия в  случае  расхождения с  эталоном;  прогнозирован ие результата. Развивать  познаватель ную  активность ца». 2 часа 66, 67   6  7  В. Ф.  Одоевский  «Мороз  Иванович». Уроки открыти я новых знаний 2 часа народной сказок;  определять  нравственный смысл  сказки. Наблюдать за  развитием и  последовательностью  событии в литератур­ ных сказках. Объяснять значения  разных слов с опорой на текст, с помощью  словаря в учебнике или  толкового словаря. Сравнивать героев в  литературной сказке,  характеризовать их,  используя текст сказки. Определять авторское  отношение к  изображаемому.  Читать сказку в лицах. 68 8   Оценка  достижений. Урок рефлекс ия 1 час Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Формирование  моральной  самооценки. Рефлексия  способов и  условий  действия,  Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  Умение  работать по  предложенном у учителем  Формироват ь умение  осуществлят ь оценку плану. контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной БЫЛИ­НЕБЫЛИЦЫ (10 Ч) Урок открыти я новых знаний 1 час Уроки открыти я новых знаний 3 часа 69 70­ 72 1Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирова­ ние  содержания  раздела. 2  3  4           М.  Горький  «Случай с  Евсейкой».  Приём срав­ нения —  основной  приём  описания  подводного  царства.  Творческий  пересказ:  сочинение про­ должения  сказки. Прогнозировать  содержание раздела.  Формирование  познавательног о мотива. Определять  особенности сказки и  рассказа. Различать  вымышленные события  и реальные. Формирование  чувства  прекрасного.  Формирование  ценности  «любовь» к  природе. Определять  нравственный смысл  поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам  героев в сказочных и  Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Ориентация в учебнике,  оглавлении,  иллюстрации. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  вопрос или  предмет,  отличный от  собственной. Учёт разных  мнений и  умение  обосновывать  своё  собственное. Постановка  учебной задачи на основе  соотнесения  того, что уже  известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Внесение  необходимых  изменений и  корректив в  план и способ  действия в  случае  расхождения с  эталоном;  прогнозирован ие результата. своей  деятельност и Формироват ь  общеучебны е  интеллектуа льные  умения Развивать  умение  выполнять  заданное,  доводить  выполнение  задания до  конца 73, 74 75­ 77 5   6       К. Г.  Паустовский  «Растрёпанный воробей».  Определение  жанра  произведения.  Герои произ­ ведения.  Характеристик а героев. 7  8   9   А. И.  Куприн  «Слон».  Основные  события произ­ ведения.  Составление  различных  вариантов пла­ на. Пересказ. Уроки открыти я новых знаний 2 часа реальных событиях.  Находить средства  художественной  выразительности в  прозаическом тексте. Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Уроки открыти я новых знаний 3 часа Составлять план для  краткого и полного  пересказов.  Пересказывать текст  подробно и кратко,  выборочно.  Определять  характеристики героев  произведения с опорой  на текст Рассказывать  о прочитанных книгах. Самостоятельно  придумывать  сказочные и реальные  истории. Находить в тексте  слова и выражения,  подтверждающие  высказанную мысль.  Читать сказку  выразительно по ролям. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Формироват ь умение  выделять  логическое  ударение в  предложени и Формироват ь  фонематиче скую  компетенци ю 78 10   Оценка  достижений. Урок рефлекс ия 1 час Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Формирование  моральной  самооценки. Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной 79 80, 81 1  Знакомство с названием  раздела.  Прогнозирова­ ние  содержания  раздела. 2  3    Саша  Чёрный. Стихи о животных. Урок открыти я новых знаний 1 час Урок открыти я новых знаний 2 час Прогнозировать  содержание раздела. ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (6ч) Эмоциональное «проживание»  текста, умение  выражать свои  эмоции. Умение  находить  ответы на  вопросы в  тексте,  иллюстрации. Умение  слушать и  понимать речь  других. Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Читать стихотворение  отражая настроение. Находить в  стихотворениях яркие,  Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и Формироват ь умение  задавать  простые  безусловные  вопросы Развивать  умение  делать  выводы и  умозаключен ия 82 4  А. А. Блок.  Картины  зимних забав. 83 5   С. А. Есенин «Черёмуха» Урок открыти я новых знаний 1 час Урок открыти я новых знаний 1 час образные слова и  выражения. Сравнивать стихи  разных поэтов на одну и ту же тему.  Выбирать стихи по  своему вкусу и читать  их выразительно.  Объяснять смысл  выражений с опорой на  текст.  Определять авторское  отношение к  изображаемому.  Придумывать  стихотворные тексты. Проверять  правильность  высказывания, сверяя  его с текстом. отзывчивости. ой цели. Ориентация в учебнике,  оглавлении,  иллюстрации. Формирование  чувства  прекрасного.  Формирование  ценности  «любовь» к  природе. точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Учёт разных  мнений и  умение  обосновывать  своё  собственное. Формирование  моральной  самооценки. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной Внесение  необходимых  изменений и  корректив в  план и способ  действия в  случае  расхождения с  эталоном;  прогнозирован ие результата. Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Развивать  умение  связной речи Развивать  умение  языкового  анализа и  синтеза на  уровне  текста,   представлен ного в  письменной  форме 84 6   Оценка  достижений. Урок рефлекс ия 1 час Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Формирование  моральной  самооценки. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . ЛЮБИ ЖИВОЕ (16 Ч) Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. 85 86, 87 1          Знакомство с  названием  раздела.  Прогнозирова­ ние  содержания  раздела. 2  3  М.  Пришвин «Моя Родина». Со­ чинение на  основе  художественно го текста. Урок открыти я новых знаний 1 час Уроки открыти я новых знаний 2 часа 88, 4  5  И. С.  Уроки Прогнозировать  содержание раздела. Планировать работу с  произведением на  уроке, используя  условные обозначения.  Читать и  воспринимать на слух  произведения.  Определять жанр  произведения.  Формирование  познавательног о мотива. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Ориентация в учебнике,  оглавлении,  иллюстрации. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  вопрос или  предмет,  отличный от  собственной. Учёт разных  мнений и  умение  обосновывать  своё  собственное. Постановка  учебной задачи на основе  соотнесения  того, что уже  известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Внесение  необходимых  изменений и  корректив в  план и способ  действия в  случае  расхождения с  эталоном;  прогнозирован ие результата. Формирование  Самостоятел Ориентация на  Проговаривани Формирование  чувства  прекрасного.  Формирование  ценности  «любовь» к  природе. Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и Формироват ь умение  выделять  логическое  ударение в  предложени и Формироват ь  фонематиче скую  компетенци ю Развивать 89 Соколов­ Микитов  «Листопадниче к». открыти я новых знаний 2 часа Понимать  нравственный смысл  рассказов. мотивов  достижения и  социального  признания. ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. 90, 91 6  7     В. И. Бе­ лов. «Малька  провинилась».  «Ещё про  Мальку». Уроки открыти я новых знаний 2 часа Определять основную  мысль рассказа.  Составлять план  произведения. Рассказывать о герое,  подбирая в  произведении слова­ определения,  характеризующие его  поступки и характер. Сравнивать свои  наблюдения за жизнью  животных с рассказом  автора.  Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. 92, 93 8   9    В.  Бианки  «Мышонок  Пик». Уроки открыти я новых знаний 2 часа Пересказывать  произведение на основе  плана. Придумывать  свои рассказы о  животных. Формирование  моральной  самооценки. Проверять  составленный план,  сверяя его с текстом.  Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной е  последователь ности действий на уроке. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно умение  проговарива ть по слогам стихотворен ие, отбивая  ритм Развивать  умение  воспроизвод ить,  повторять  ритмический рисунок Развивать  умение  языкового  анализа и  синтеза на  уровне  текста,   представлен ного в  письменной  форме 94, 95 10  11    Б. С.  Житков «Про  обезьянку». 96, 97 12  13   В. П.  Астафьев  «Капалуха». Уроки открыти я новых знаний 2 часа Уроки открыти я новых знаний 2 часа Эмоциональное «проживание»  текста, умение  выражать свои  эмоции. Умение  находить  ответы на  вопросы в  тексте,  иллюстрации. Умение  слушать и  понимать речь  других. Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. 98, 99 14  15   В. Ю.  Драгунский  «Он живой и  светится». Уроки открыти я новых знаний 2 час Формирование  моральной  самооценки. 100 16     Оценка  достижений. Урок ­рефлек Самостоятельно  оценивать свои  Формирование  мотивов  Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Рефлексия  способов и  го конфликта). Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Развивать  умение  осуществлят ь слуховую  ориентировк у в  пространств е Развивать  объём и  темп  запоминания слухоречево го материала Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной Умение  договариваться Внесение  необходимых  Формироват ь сии 1 час достижения. достижения и  социального  признания. ,  формирование  социальной  компетенции. условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (8Ч) Прогнозировать  содержание раздела. Формирование  познавательног о мотива. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Ориентация в учебнике,  оглавлении,  иллюстрации. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  вопрос или  предмет,  отличный от  собственной. Учёт разных  мнений и  умение  обосновывать  своё  собственное. 101 1   Знакомство  с названием  раздела.  Прогнозирова­ ние  содержания  раздела. Урок открыти я новых знаний 1 час 102, 103 2  3    С. Я.  Маршак «Гроза днём». «В лесу  над росистой  поляной...» Уроки открыти я новых знаний 2 часа 104 4    А. Л. Барто «Разлука». «В  Урок открыти Формирование  чувства  прекрасного.  Формирование  ценности  «любовь» к  природе. Планировать работу  на уроке, осмысливать  цели чтения. Читать и  воспринимать на слух  лирические тексты.  Читать стихотворения, отражая позицию  автора и свое  отношение к  изображаемому. Формирование  мотивов  Самостоятел ьное  Ориентация на  позицию  дополнений и  корректив в  план и способ  действий в  случае  расхождения с  эталоном.  Коррекция  деятельности. Постановка  учебной задачи на основе  соотнесения  того, что уже  известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Внесение  необходимых  изменений и  корректив в  план и способ  действия в  случае  расхождения с  эталоном;  прогнозирован ие результата. Проговаривани е  общеучебны е  интеллектуа льные  умения Формироват ь  общеучебны е  интеллектуа льные  умения Развивать  умение  выполнять  заданное,  доводить  выполнение  задания до  конца Формироват ь умение театре». я новых знаний 1 час 105 5      С. В.  Михалков  «Если». Урок открыти я новых знаний 1 час достижения и  социального  признания. выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Сравнивать название  произведения и его  содержание. Находить в  произведениях средства художественной  выразительности  олицетворения,  эпитеты, сравнения.  Сочинять  стихотворения.  Участвовать в  творческих проектах.  Заучивать стихи  наизусть. 106, 107 6   7     А.  Благинина  «Кукушка».  «Котёнок». Уроки открыти я новых знаний 2 часа Проверять чтение друг друга, работая в паре.  Формирование  моральной  самооценки. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной последователь ности действий на уроке. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). выделять  логическое  ударение в  предложени и Формироват ь  фонематиче скую  компетенци ю Развивать  умение  языкового  анализа и  синтеза на  уровне  текста,   представлен ного в  письменной  форме 108 8     Оценка  достижений. Урок рефлекс ия 1 час Самостоятельно  оценивать свои  достижения. Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Умение  договариваться ,  формирование  социальной  компетенции. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК (12ч) 109 1  Знакомство с названием  раздела.  Прогнозирован ие содержания  раздела. Урок открыти я новых знаний 1 час Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ ние содержания  раздела. Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. 110, 111 2  3      Б. В.  Шергин  «Собирай по  ягодке —  наберёшь  кузовок». Урок открыти я новых знаний 2 часа Объяснять смысл,  название темы;  подбирать книги,  соответствующие теме. Планировать работу с  произведением на уроке с использованием ус­ Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  Внесение  необходимых  дополнений и  корректив в  план и способ  действий в  случае  расхождения с  эталоном.  Коррекция  деятельности. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Формироват ь  общеучебны е  интеллектуа льные  умения Развивать  умение  делать  выводы и  умозаключен ия Развивать  умение  связной речи 112, 113 4   5     А. П.  Платонов  «Цветок на  земле». «Ещё  мама». Уроки открыти я новых знаний 2 часа 114­ 116 117­ 119 6   7     8     М.  М. Зощенко  «Золотые  слова».  «Великие путе­ шественники». 9  10  11    Н.  Н. Носов  «Федина  задача».  «Телефон».  «Друг  детства». Уроки открыти я новых знаний 3 часа Уроки открыти я новых знаний 3 часа ловных обозначений. Воспринимать на слух  художественное  произведение; читать  вслух и про себя,  осмысливая  содержание.  Объяснять смысл  названия  стихотворения.  Соотносить пословицу  с содержанием  произведения.  Отвечать на вопросы  по содержанию  произведения;  определять главную  мысль текста. Придумывать свои  вопросы к текстам.  Наблюдать за  особенностями речи  героев. Понимать особенности юмористических  произведений;  выделять эпизоды,  Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Эмоциональное «проживание»  текста, умение  выражать свои  эмоции. Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Умение  находить  ответы на  вопросы в  тексте,  иллюстрации. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. понимать речь  других. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Умение  слушать и  понимать речь  других. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Формироват ь  фонематиче скую  компетенци ю Развивать  умение  воспроизвод ить,  повторять  ритмический рисунок Формироват ь умение  выделять  логическое  ударение в  предложени и которые вызывают  смех;  Определять отношение автора к событиям и  героям. Придумывать  самостоятельно  юмористические  рассказы о жизни детей. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. 120 12  Оценка  достижений. Урок рефлекс ия 1 час Формирование  моральной  самооценки. Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8ч) Прогнозировать  содержание раздела. 121 1  Знакомство с названием  раздела.  Прогнозирова­ ние  содержания  раздела. Урок открыти я новых знаний 1 час Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и Развивать  объём и  темп  запоминания слухоречево го материала 122 2  «Мурзилка»  и «Весёлые  картинки» —  самые старые  детские  журналы. Урок открыти я новых знаний 1 час Планировать работу  на уроке (начало, конец, виды деятельности). Формирование  моральной  самооценки. Выбирать для себя  необходимый и  интересный журнал.  Определять тему для  чтения. Находить в библиотеке детские журналы по  выбранной теме.  Воспринимать на слух  прочитанное и  отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без  ошибок, плавно  соединяя слова в  словосочетания.  Использовать приём  увеличения темпа  чтения — «чтение в  темпе разговорной  речи». 123, 124 3  4   Ю.  Ермолаев  «Проговорился ».  «Воспитатели». Уроки открыти я новых знаний 2 часа 125, 126 5  6   Г. Остер  «Вредные  советы». «Как  Уроки открыти я новых понимать речь  других. Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и Формирование  познавательног о мотива. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Формирование  чувства  прекрасного.  Ориентация в учебнике,  оглавлении,  Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  вопрос или  предмет,  отличный от  собственной. Учёт разных  мнений и  умение  Постановка  учебной задачи на основе  соотнесения  того, что уже  известно  учащимся, и  того, что ещё  неизвестно. Внесение  необходимых  изменений и  Развивать  умение  осуществлят ь слуховую  ориентировк у в  пространств е Развивать  объём и  темп получаются ле­ генды». знаний 2 часа Придумывать  самостоятельно  вопросы по  содержанию. Формирование  ценности  «любовь» к  природе. иллюстрации. обосновывать  своё  собственное. 127 7    Р. Сеф  «Весёлые  стихи». Находить  необходимую  информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя  информацию журнала. Урок открыти я новых знаний 1 час  Сочинять по  материалам  художественных  текстов свои  произведения 128 8     Оценка  достижений. Урок рефлекс ии 1 час (советы, легенды). Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения Формирование  мотивов  достижения и  социального  признания. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  корректив в  план и способ  действия в  случае  расхождения с  эталоном;  прогнозирован ие результата. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. запоминания слухоречево го материала Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и Формироват ь умение  задавать  простые  безусловные  вопросы других. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8Ч) 129 1  Знакомство с названием  раздела.  Прогнозирова­ ние  содержания  раздела. Урок открыти я новых знаний 1 час Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу  на уроке. Формирование  моральной  самооценки. Рефлексия  способов и  условий  действия,  контроль и  оценка  процесса и  результатов  деятельности . Понимание  возможности  разных точек  зрения на один  и тот же  предмет или  вопрос, не  совпадающей с собственной 130­ 132 2  3  4    Древнегреческ ий миф.  Храбрый  Персей. Отра­ жение  мифологически х  представлений  Уроки открыти я новых знаний 3 часа Читать и  воспринимать на слух  художественное  произведение.  Находить в  мифологическом тексте эпизоды,  рассказывающие о пред­ Эмоциональное «проживание»  текста, умение  выражать свои  эмоции. Умение  находить  ответы на  вопросы в  тексте,  иллюстрации. Умение  слушать и  понимать речь  других. Волевая  саморегуляция как  способность к  мобилизации  сил и энергии,  к волевому  усилию (к  выбору в  ситуации  мотивированно го конфликта). Умение  работать по  предложенном у учителем  плану. Развивать  умение  делать  выводы и  умозаключен ия Развивать  умение  языкового  анализа и  синтеза на  уровне  текста,   представлен ного в людей в  древнегреческо м мифе.  Мифологическ ие герои и их  подвиги. 5  6     Г.­Х.  Андерсен  «Гадкий  утёнок». 133, 134 Уроки открыти я новых знаний 2 часа 135 7    Оценка  достижений. Урок рефлекс ставлениях древних  людей о мире. Составлять рассказ о  творчестве писателя (с  помощью учителя).  Пересказывать  выборочно  произведение.  Сравнивать сказки  разных народов.  Сочинять свои сказки. Определять  нравственный смысл  сказки (с помощью  учителя). Подбирать  книги по  рекомендованному  списку и собственному  выбору; записывать  названия и авторов  произведений,  прочитанных летом. Рассказывать о  прочитанных книгах  зарубежных писателей,  выражать своё мнение. Проверять себя и  самостоятельно  письменной  форме Развивать  умение  связной речи Развитие  эмпатии и  сопереживания ,  эмоциональной нравственной  отзывчивости. Самостоятел ьное  выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. Ориентация на  позицию  других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Формирование  мотивов  Самостоятел ьное  Ориентация на  позицию  Проговаривани е  Формироват ь умение ия 1 час оценивать свои  достижения. достижения и  социального  признания. выделение и  формулирова ние  познавательн ой цели. 136 8    Повторение пройденного. Урок рефлекс ии 1 час Формирование  мотивов достижения и  социального признания. Самостоятельн ое выделение и формулирован ие  познавательной цели. Ориентация  на позицию  других  людей,  отличной от  собственной,  уважение  иной точки  зрения.  Умение  слушать и  понимать  речь других. ИТОГО ­  136ч  последователь ности действий на уроке. других людей,  отличной от  собственной,  уважение иной  точки зрения.  Умение  слушать и  понимать речь  других. Проговаривани е  последователь ности действий на уроке. осуществлят ь оценку  своей  деятельност и Формироват ь умение  осуществлят ь оценку  своей  деятельност и