Портфолио педагога дополнительного образования

П О Р Т Ф О Л И О

Паршуковой Надежды Алексеевны педагога дополнительного образования

№ п/п	Наименование сведений	Содержание сведений
1.	Дата рождения	27.02.1964
2.	Место работы	МУ ДО «Районный Дом детского творчества» с.Усть-Кулом (Усть-Куломский район)
3.	Образование	высшее профессиональное, Коми ордена «Знак Почѐта» государственный педагогический институт, 1986 год по специальности география и биология
4.	Квалификация	присвоена квалификация и звание учителя географии и биологии средней школы
5.	Общий трудовой стаж	35
6.	Педагогический стаж	35
7.	Педагогический стаж в данной образовательной организации	8
8.	Ученая степень, ученое звание	-
9.	Почетное звание	Почѐтный работник общего образования Российской Федерации
10.	Имеющаяся квалификационная категория	первая, приказ МО РК №138-нк от 28.09.2017 года, (срок окончания - 28.09.2022)
11.	Заявленная квалификационная категория	высшая квалификационная категория
12.	Результат самооценки	48 баллов

Содержание (оглавление) портфолио.

Лист самооценки ………………………………………………………………………….4-10

Информационно-аналитическая справка……………………………………………..11-110

Пояснительная записка ………………………………………………………………... 11-12

Критерий № 1. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации программ дополнительного образования ………………………………………… 12-41

1.1. Качество дополнительных образовательных программ, разработанных педаго-

гом……………………………………………………………………………………….. 12-13

1.2. Эффективность реализации образовательного процесса (по показателям эффектив-

ности образовательного процесса)……………………………………………………..13-40

1.3. Сохранность контингента обучающихся…………………………………………….41

Критерий № 2. Выявление и развитие способностей обучающихся к интеллектуальной, творческой деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (за 3 последовательных года)……………………….42-51 2.1. Участие обучающихся в конкурсах, конференциях и др……………………….. 42-47 2.2. Наличие обучающихся, занявших призовые места и ставших лауреатами конкурсных мероприятий разного уровня (конкурсы, гранты, фестивали, конференции, марафоны, смотры, отчетные концерты, праздники, утренники, выставки, ярмарки, соревнования и т.д.)………………………………………………………………………………47-51

2.3. Наличие обучающихся, получающих именные стипендии различного уровня…..51

Критерий № 3. Обеспечение высокого качества освоения обучающимися образо-

вательных программ…………………………………………………………………..52-91

3.1. Продуктивное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе……………………………………………………………………. 52-63

3.2. Вариативность использования различных видов деятельности обучающихся (походы, экскурсии, акции, участие в социальных проектах, организация содержательной де-

ятельности в период каникул и т.п.)…………………………………………………..63-78 3.3. Организация совместной деятельности обучающихся с родителями (законными представителями); организация взаимодействия педагога (образовательной организации) с родителями (законными представителями) обучающихся…………………..78-85 3.4. Владение приемами работы с одаренными детьми, детьми с ОВЗ, детьми, находя-

щимися на учѐте КПДН, ОПДН и др*…………………………………………………85-91

Критерий № 4. Профессиональное развитие педагога дополнительного образования в межаттестационный период………………………………………………… 92-107

4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки……………………………………………………………………………………..92-95

4.2. Систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта в любой письменной форме: опубликованная методическая разработка, научно-

методическая статья и т.д., в т.ч. через Интернет, в том числе разработка олимпиадных

(конкурсных) заданий на разном уровне …………………………………………....95-101

4.3. Трансляция обобщенного личного педагогического опыта в форме открытых занятий, мастер-классов, семинаров, проведения занятий на курсах повышения квалификации, в т.ч. через Интернет (проведение вебинаров)…………………………….…102-103

4.4. Участие в профессиональных конкурсах………………………………………103-107

Дополнительный показатель…………………………………………………………..

1. Проектная, исследовательская, научно-экспериментальная, организационнометодическая, творческая деятельность педагога дополнительного образования (за межаттестационный период)*………………………………………………………108-109

2. Экспертная деятельность (за межаттестационный период)…………………………109

3. Заключение ……………………………………………………………………....…... 110

Приложения

Приложения критерию №1

Приложения критерию №2

Приложения критерию №3

Приложения критерию №4

Приложения дополнительным показателям

Лист самооценки педагогической деятельности педагога дополнительного образования по критериям и показателям, характеризующим качество результатов,

процесса и условий профессиональной деятельности

Критерии

Показатели

Оценка в баллах

Самооценка в баллах

Критерий № 1. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации программ дополнительного образования.

Максимальное количество баллов по критерию – 12.

1.1. Качество дополнительных образовательных программ, разработанных педагогом.

Максимальное количество баллов – 5.

0 баллов – программы, разработанные педагогом, отсутствуют;

1 балл – представлена 1 программа, в которой имеется частичное несоответствие требованиям к составлению программ;

2 балла – представлена 1 программа, в которой цели и структура программы соответствует современным требованиям;

3 балла – представлены 1-2 программы, которые полностью соответствует современным требованиям, формы работы ориентированы на применение технологий деятельностного типа;

+1 балл – представлены более 2 программ и / или индивидуальные маршруты обучения, соответствующие современным требованиям;

+1 балл – наличие авторской программы, получившие свидетельство Республиканского экспертного совета (РЭС).

3 балла

1.2. Эффективность реализации образовательного процесса (по показателям эффективности образовательного процесса).

Максимальное количество баллов – 4.

0 баллов – информация в программе не представлена;

1 балл – представлены количественные сведения по показателям эффективности образовательного процесса;

2 балла – представлен анализ по показателям эффективности образовательного процесса в соответствии с внутренним мониторингом не менее чем за 2 года;

3 балла – представлен анализ по показателям эффективности образовательного процесса в соответствии с внутренним мониторингом не менее чем за 3 года; педагог анализирует полученные данные и на их основе выстраивает дальнейшую деятельность;

+ 1 балл – представлен сравнительный анализ по показателям, разработаны меры совершенствования деятельности по каждому показателю.

3 балла

+ 1 балл

1.3. Сохранность контингента обучающихся.

Максимальное

0 баллов – отрицательная динамика контингента;

1 балл – динамика на уровне менее 55 %; либо сохраняется незначительная положительная динамика; либо наблюдается незначительная отрицательная динамика с обоснованием и указанием объективных причин;

3 балла

Критерии	Показатели	Оценка в баллах	Самооценка в баллах
	количество баллов – 3.	2 балла – динамика на уровне 55-75 %; 3 балла – динамика выше уровня 76 % либо динамика не меняется, но имеет стабильный высокий уровень.
	Итого по критерию 1	12	10 баллов
Критерий № 2. Выявление и развитие способностей обучающихся к интеллектуальной, творческой деятельности, а также их участие в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях (за 3 последовательных года). Максимальное количество баллов по критерию – 17.	2.1. Участие обучающихся в конкурсах, конференциях и др. Максимальное количество баллов – 6.	0 баллов – информация не представлена; показатель не раскрыт; 1 балл – участвуют в конкурсах, конференциях и др. на учрежденческом уровне не менее трех лет за межаттестационный период; 2 балла – участвуют в конкурсах, конференциях и др. на учрежденческом и муниципальном уровнях не менее трех лет за межаттестационный период; 3 балла – участвуют в конкурсах, конференциях и др. на учрежденческом, муниципальном и республиканском уровнях не менее трех лет за межаттестационный период; +2 балла – участвуют ежегодно в очных конкурсах, конференциях и др. на республиканском, российском, международном уровнях за межаттестационный период; +1 балл – участвуют ежегодно в заочных конкурсах, конференциях и др. на российском, международном уровнях за межаттестационный период.	3 балла + 1 балл
	2.2. Наличие обучающихся, занявших призовые места и ставших лауреатами конкурсных мероприятий разного уровня (конкурсы, гранты, фестивали, конференции, марафоны, смотры, отчетные концерты, праздники, утренники, выставки, ярмарки, соревнования и т.д.). Максимальное количество баллов – 6	0 баллов – информация не представлена; показатель не раскрыт; особых достижений учащихся нет; 1 балл – обучающиеся являются победителями, призерами, лауреатами конкурсов, соревнований и др. на уровне организации не менее трех последовательных лет за межаттестационный период; 2 балла – обучающиеся являются победителями, призерами, лауреатами конкурсов, соревнований и др. на муниципальном уровне не менее трех последовательных лет за межаттестационный период; 3 балла – обучающиеся являются победителями, призерами, лауреатами конкурсов, соревнований и др. на республиканском и / или всероссийском уровнях не менее трех последовательных лет за межаттестационный пери- од; +1 балл – обучающиеся ежегодно являются победителями, призерами, лауреатами в очных конкурсах, конференциях и др. на республиканском уровне за межаттестационный период;	3 балла + 1 балл

Критерии	Показатели	Оценка в баллах	Самооценка в баллах
		+1 балл – обучающиеся ежегодно являются победителями, призерами, лауреатами в очных конкурсах, конференциях и др. на российском уровне за межаттестационный период; +1 балл – обучающиеся являются победителями, призерами, лауреатами в конкурсах, конференциях и др. на международном уровне за межаттестационный период.
	2.3. Наличие обучающихся, получающих именные стипендии различного уровня. Максимальное количество баллов – 5.	0 баллов – информация не представлена; показатель не раскрыт; 1 балл – обучающиеся получают именные стипендии учрежденческого уровня; 2 балла – обучающиеся получают именные стипендии муниципального уровня; 3 балла – обучающиеся получают именные стипендии регионального и более высокого уровня; +2 балл – за звание «Образцовый детский коллектив»	0
	Итого по критерию 2	17	8 баллов
Критерий № 3. Обеспечение высокого качества освоения обучающимися образовательных программ. Максимальное количество баллов по критерию – 13.	3.1. Продуктивное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе. Максимальное количество баллов – 4.	0 баллов – показатель не раскрыт (заявленная технология не просматривается в конспекте занятия); 1 балл – низкий уровень представленности показателя (имеются неточности в обосновании технологий в таблице, в содержании технологической карты занятия использованы отдельные приемы указанной технологии); 2 балла – средний уровень представленности показателя (грамотное обоснование используемых технологий в таблице, представлена технологическая карта занятия, организованного при помощи одной из указанных технологий, могут иметь место незначительные отклонения от деятельностной схемы занятия); 3 балла – высокий уровень представленности показателя (грамотное обоснование используемых технологий в таблице, представлена методическая разработка занятия, организованного при помощи одной из указанных технологий); *+1 балл –** представлена видеозапись, которая отражает владение педагогом заявленной технологии.	3 балла

Критерии	Показатели	Оценка в баллах	Самооценка в баллах
	3.2. Вариативность использования различных видов деятельности обучающихся (походы, экскурсии, акции, участие в социальных проектах, организация содержательной деятельности в период каникул и т.п.). Максимальное количество баллов – 3.	0 баллов – информация не представлена; показатель не раскрыт; 1 балл – виды деятельности обучающихся представлены, отсутствует обоснование их применения; 2 балла – представлена информация о 2-3 видах деятельности с обоснованием их применения; 3 балла – представлен анализ целесообразности использования в образовательном процессе 4 и более видов деятельности с обоснованием их применения.	3 балла
	3.3. Организация совместной деятельности обучающихся с родителями (законными представителями); организация взаимодействия педагога (образовательной организации) с родителями (законными представителями) обучающихся. Максимальное количество баллов – 3.	0 баллов – показатель не раскрыт; 1 балл – организация совместной деятельности с субъектами образовательного процесса носит ситуативный, единичный характер; 2 балла – системный характер организации совместной деятельности с субъектами образовательного процесса, разнообразие форм деятельности с субъектами образовательного процесса; 3 балла – системный характер организации совместной деятельности с субъектами образовательного процесса, анализ целей, задач и ожидаемых результатов.	3 балла
	3.4. Владение приемами работы с одаренными детьми, детьми с ОВЗ, детьми, находящимися на учѐте КПДН, ОПДН и др. Максимальное количество баллов – 3.*	По 1 баллу за представление информации, анализ работы и описание приемов работы с: +1 – одаренными детьми; +1 – детьми с ОВЗ; +1 – детьми, находящимися на учѐте КПДН, ОПДН и др.	3 балла
	Итого по критерию 3	13	12 баллов

Критерии	Показатели	Оценка в баллах	Самооценка в баллах
	Итого по критерию 3	19
Критерий № 4. Профессиональное развитие педагога дополнительного образования в межаттестационный период. Максимальное количество баллов по критерию – 22.	4.1. Освоение программ по- вышения квалификации или профессиональной переподготовки. Максимальное количество баллов – 3.	0 баллов – не представлены данные об освоении программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки за аттестационный период; 1 балл – освоение программ повышения квалификации от 18 часов в форме проблемных семинаров или дистанционной формы обучения (1 раз в 3 года); 2 балла – освоение программ повышения квалификации или стажировок, семинаров и др. в очной, очно-заочной форме (не менее 2 раз в 3 года); 3 балла – непрерывное, систематическое (ежегодное) повышение квалификации в различных формах.	3 балла
	4.2. Систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта в любой письменной форме: опубликованная методическая разработка, научно-методическая статья и т.д., в т.ч. через Интернет, в том числе разработка олимпиадных (конкурсных) заданий на разном уровне (не менее трех за межаттестационный период). Максимальное количество баллов – 6.	0 баллов – педагогический опыт не обобщен; показатель не раскрыт, не представлены образцы разработанных методических продуктов; 1 балл – педагогический опыт обобщен в виде методической разработки занятия (на уровне образовательной организации); педагог является составителем методических продуктов, дидактических материалов на основе имеющихся; 2 балла – педагог является составителем конкурсных заданий на уровне образовательной организации; программ и сценариев мероприятий муниципального уровня; педагогический опыт обобщен в виде методической разработки, научно-методической статьи на муниципальном уровне; 3 балла – педагог является составителем программ и сценариев мероприятий республиканского уровня; разработчиком авторских методических продуктов; педагогический опыт обобщен в виде методической разработки, научно-методической статьи на республиканском уровне; +1 балл – педагог является составителем программы наставничества (стажировки) молодого специалиста; +1 балл – педагог является разработчиком программы деятельности МО, кафедры, творческого объединения педагогов; + 1 балл – педагогический опыт обобщен в виде методической разработки, научно-методической статьи на федеральном (международном) уровне.	3 балла
	4.3. Трансляция обобщен-	0 баллов – опыт не представлен или представлен менее чем за 3 года атте-	2 балла

Критерии	Показатели	Оценка в баллах	Самооценка в баллах
	ного личного педагогического опыта в форме открытых занятий, мастерклассов, семинаров, проведения занятий на курсах повышения квалификации, в т.ч. через Интернет (проведение вебинаров), (за межаттестационных период). Максимальное количество баллов – 6.	стационного периода; 1 балл – опыт представлен на уровне образовательной организации (не менее 1 раза за межаттестационный период); 2 балла – опыт представлен на муниципальном уровне (не менее 2-х раз за межаттестационный период); 3 балла – опыт представлен на муниципальном уровне (не менее 3 раз за межаттестационный период) и на республиканском уровне; +1 балл – опыт представлен на муниципальном уровне (не менее 5 раз за межаттестационный период) и на республиканском уровне (не менее 2 раз за межаттестационный период); +1 балл – опыт представлен на федеральном (международном) уровне; +1 балл – за ведение авторского семинара.
	4.4. Участие в профессиональных конкурсах. Максимальное количество баллов – 7.	0 баллов – информация об участии в профессиональных конкурсах за межаттестационный период не представлена; 1 балл – победитель, призер (лауреат) конкурсов профессионального мастерства на уровне образовательной организации, участник конкурсов (заочных, очных) профессионального мастерства на муниципальном уровне; 2 балла – победитель, призер (лауреат) конкурсов профессионального мастерства на муниципальном уровне, участник конкурсов (заочных, очных) профессионального мастерства на республиканском уровне; 3 балла – победитель, призер (лауреат) конкурсов профессионального мастерства на республиканском уровне, участник конкурсов (заочных, очных) профессионального мастерства на федеральном уровне; +2 балла – победитель, призер (лауреат) очных конкурсов профессионального мастерства на федеральном (международном) уровне; +1 балл – победитель, призер (лауреат) заочных конкурсов профессионального мастерства на федеральном (международном) уровне; +1 балл – победитель, призер (лауреат) заочных конкурсов профессионального мастерства, организованных интернет-сообществами.	3 балла + 2 балла
	Итого по критерию 4	22	13 баллов
Дополнительные	1. Проектная, исследова-	0 баллов – информация не представлена; показатель не раскрыт;

Критерии	Показатели	Оценка в баллах	Самооценка в баллах
показатели	тельская, научноэкспериментальная, организационно-методическая, творческая деятельность педагога дополнительного образования (за межаттестационный период). Максимальное количество баллов – 5.*	1 балл – педагог участвует в проектах исследовательской, научноэкспериментальной, организационно-методической и творческой деятельности на уровне образовательной организации; 2 балла – педагог участвует в проектах исследовательской, научноэкспериментальной, организационно-методической и творческой деятельности на муниципальном уровне; +1 балл – педагог участвует в проектах исследовательской, научноэкспериментальной, организационно-методической и творческой деятельности на республиканском уровне; + 1 балл – педагог участвует в проектах исследовательской, научноэкспериментальной, организационно-методической и творческой деятельности на федеральном, международном уровне; + 1 балл – систематическое и результативное участие педагога в данных видах деятельности за межаттестационный период.	2 балла
показатели	2. Экспертная деятельность (за межаттестационный период). Максимальное количество баллов – 4	0 баллов – информация не представлена; показатель не раскрыт; 1 балл – педагог является членом экспертных групп, жюри олимпиад, конкурсов, соревнований и т.д. уровня образовательной организации; 2 балла – педагог является членом экспертных групп, жюри олимпиад, конкурсов, соревнований и т.д. муниципального уровня; +1 балл – педагог является членом экспертных групп, жюри олимпиад, конкурсов, соревнований и т.д. республиканского уровня; + 1 балл – педагог является членом экспертных групп, жюри олимпиад, конкурсов, соревнований и т.д. российского (международного) уровня.	3 балла
	Итого по дополнительным показателям	9	5 баллов
	Итого по всем критериям и показателям	64	48 баллов

Информационно-аналитическая справка

Пояснительная записка

Приступая к анализу собственной педагогической деятельности, хочется в очередной раз отметить роль педагога дополнительного образования в современном обществе.

Древняя мудрость гласит: «Не дай вам Бог жить в эпоху перемен». А мы живем. Перемены коснулись и дополнительного образования. И уже невозможно учить и воспитывать по старому, используя только «готовые рецепты». Современные дети, как и мир в целом, постоянно меняются. И педагог обязан идти в ногу со временем, искать и создавать свои пути развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, способы формирования информационной культуры. Я думаю, что есть профессии, которым уготована вечность.

Педагог оставляет после себя невидимый, на первый взгляд, след, но как же он важен.

Какова же цель педагога? Дать ученику определенный набор знаний? Но их сумма ограничена. Научить истине? Но учитель не носитель истины. Что нужно современному молодому человеку, чтобы не потеряться в этом огромном, сложном, вечно меняющемся мире, чтобы найти себя? Знания? Да, но какие? Современность требует мгновенного результата. Педагоги пытаются научить своих учеников мыслить, вслушиваться в слово. Современное образовательное пространство все время меняется: трансформируются старые и возникают новые вопросы, от ответов на которые зависят все дальнейшие решения. И главным ресурсом остается педагог. Именно от его профессионализма, нравственных ценностей, интеллекта, мобильности, всего того, что можно назвать культурой педагога, зависит многое.

Моѐ педагогическое кредо, как, наверно, и любого педагога, можно выразить словами, обращенными к ученикам: «Верь в себя, и все получится».

Именно они вселяют уверенность, в детские души, помогают им поверить в собственные силы и способности. Специфика нашей работы такова, что успех зависит не только от получения знаний и методов работы, но и от личности самого учителя, его культуры, доброты, обаяния, искренности и терпения. Настоящий педагог - тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить обратное восхождение. Этот человек постоянно находящийся в поиске, мыслящий, выявляющий проблемы и находящий пути их решений, достигающий результата и искренне радующийся этому. Я убеждена, что путь от сердца к сердцу, от души к душе можно проложить только на основе искренности, взаимопонимания и взаимодоверия.

Примечательная черта работы педагога в том, что нельзя сразу ощутить ее результатов, лишь время показывает как нашу правоту, так и наши просчеты и ошибки.

Профессия педагога дисциплинирует, учит терпению и терпимости, заставляет всегда быть в форме, даже если на душе «кошки скребутся». Надо быть интересным рассказчиком, внимательным слушателем, мудрым советчиком, неплохим актером, энергичным, красивым, целеустремленным, неутомимым человеком.

Люди будущего – это дети. Быть с ними, а не среди них – значит, приоткрыть дверцу в это самое будущее. Сотворчество познания и добрых дел с учениками – вот что радует меня в моей профессии.

За годы своего педагогического стажа, я выработала определѐнную систему, которая раскрывает многообразие возможностей ребѐнка в творческом развитии и нацеливает его только на успех. Это является важным условием в достижении результатов, в том числе и воспитательной направленности.

Целью моей методической системы является создание условий для развития творческой индивидуальности для дальнейшей самореализации.

Для достижения цели решаются следующие задачи:

1. Систематическое профессиональное самообразование.

2. Отбор форм, методов, приѐмов обучения, ориентированные на применение технологий деятельностного типа.

3. Создание условий для формирования творческой личности.

Таким образом, после всего вышеупомянутого, хочется подвести итог: за межаттестационный период был пройден большой путь мною, как педагогом дополнительного образования – с одной стороны практиком, с другой – исследователем. Это – своеобразная веха моего педагогического становления, и все вышеизложенное находит свое подтверждение в дальнейших материалах моего портфолио.

1.1. Качество дополнительных образовательных программ, разработанных педагогом.

За межаттестационный период мною были разработаны и реализованы в детском объединении «Юный натуралист» две дополнительные образовательные программы: «Тайны зеленого леса» (срок реализации 1 год) и «Экология родного края» (срок реализации 3 года).

Дополнительные общеобразовательные программы составлены в соответствии с нормативно-правовыми требованиями законодательства в сфере образования:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»

- Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1726-р)

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14»

- Приказ Министерства просвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (Включая разноуровневые и модульные программы) (Приложение к Письму Министерства образования, науки и молодежной политики РК от 19.09.2019 г. № 07-13/631) - Протокол заседания Правительства РФ (2018 г.) утверждѐн Федеральный проект «Успех каждого ребенка»

- Устав МУДО «Районный Дом детского творчества» с. Усть-Кулом и другие локальные акты.

Программы направлены на формирование экологической культуры школьников. Реализация программ способствует развитию познавательного интереса к природе, развитию личности школьников.

Содержание данных программ включает теорию и практику экологического образования и воспитания детей. Реализация данных программ позволило обучающимся получить систематизированное представление об экологии родного края.

Данные программы несут важную функцию получения экологических знаний учащимися, воспитания бережного отношения к природе, а также развития практических навыков выполнения исследовательских работ и проектов.

Главное назначение дополнительных программ – помочь понять, как много подсказывает нам сама живая природа для грамотного хозяйствования на Земле, и задуматься над взаимодействиями природы и общества.

Учащиеся осваивают умения вести исследовательскую и проектную деятельность, что мотивирует их к участию в экологических конкурсах, мероприятиях различного уровня, добиваясь определенных результатов.

Дополнительные образовательные программы соответствуют современным требованиям, формы работы ориентированы на применение технологий деятельностного типа.

Подтверждающие документы.

Приложение 1. Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа «Экология родного края» (срок реализации программы 3 года). Приложение 2. Дополнительная общеобразовательная программа «Тайны зеленого леса» (срок реализации программы 1 год).

Приложение 3. Сертификат о публикации методического материала на сайте всероссийского педагогического сообщества «УРОК.РФ» на тему: Дополнительная общеобразовательная программа «Экология родного края».

Приложение 4. Свидетельство о публикации на образовательном портале «Знанио» авторскую разработку: «Тайны зеленого леса». Приложение 5. Рецензия на методическую разработку: «Тайны зеленого леса».

Анализ качества реализации программы.

В конце учебного проводится промежуточная аттестация по результатам освоения и качества реализации программы.

Учебный год	Средний балл аттестации	Уровень усвоения
2018-2019	7,6	Достаточный уровень освоения программы
2019-2020 (1 группа)	9	Высокий уровень освоения программы
2019-2020 (2 группа)	7,5	Достаточный уровень освоения программы
2020-2021 (1 группа)	8-10	Достаточный уровень освоения программы. Высокий уровень освоения программы
2020-2021 (2 группа)	7-9,2	Достаточный уровень освоения программы. Высокий уровень освоения программы

Вывод: за три года обучения качества реализации программного материала - достаточный и высокий уровень.

Подтверждающие документы.

Приложение 6. Протокол мониторинга результативности обучения за 2018-2019 учебный год.

Приложение 7. Протокол освоения дополнительной образовательной программы за 20192020 учебный год (1 группа).

Приложение 8. Протокол освоения дополнительной образовательной программы за 20192020 учебный год (2 группа).

Приложение 9. Протокол освоения дополнительной образовательной программы за 20202021 учебный год (1 группа).

Приложение 10. Протокол освоения дополнительной образовательной программы за 20202021 учебный год (2 группа).

Анализ эффективности образовательного процесса по дополнительной общеобразовательной программе «Тайны зеленого леса».

Для определения результативности обучения по данной программе в конце каждого тематического раздела и в конце учебного года проводились контрольные опросы: викторины, тестирование, письменные или устные опросы. При изложении оценки отмечала недостатки выполненной работы, но основной акцент делала на еѐ достоинства, чтобы у учащегося сложилось ощущение успеха с нацеленностью на исправление недостатков.

Оценивалось по десятибалльной системе

«8-10» - хорошо знает лес родного края; умеет выступать перед сверстниками, отстаивать свое мнение, делать проектные работы. Свободно ориентируется в различных источниках информации. Умеет оказать первую доврачебную помощь, правильно использует правила поведения на природе. Активно участвует в массовых мероприятиях.

«5-7» - знает лес родного края; умеет выступать перед сверстниками, делать проектные работы. Ориентируется в различных источниках информации. Умеет оказать первую доврачебную помощь, правильно использует правила поведения на природе.

«3-4» - слабо знает лес родного края. Ориентируется в различных источниках информации с помощью руководителя. Неуверенно выступает перед сверстниками. Умеет оказать первую доврачебную помощь, знает правила поведения на природе.

По разделу «Основные сведения о лесе и лесном хозяйстве».


Надежда

Алексей
Кирилл
	Максим П. Владислав Руслан Антон Александр Дарья Ольга Анастасия Максим Н.

Вывод: часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают основные сведения о лесе и лесном хозяйстве; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают основные сведения о лесе и лесном хозяйстве.

По разделу «Значение леса в природе и в жизни человека».

Надежда

Алексей

Кирилл

Максим П.

Владислав

Руслан

Антон

Александр

Дарья

Ольга

Анастасия

Максим Н.

0 5 10 15

Вывод: часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают значение леса в природе и в жизни человека; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают значение леса в природе и в жизни человека.

По разделу «Лесные почвы».

Надежда

Алексей Кирилл

Максим

Владислав

Руслан

Антон

Александр

Дарья

Ольга

Анастасия

Максим Н.

Вывод: часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают лесные почвы; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают лесные почвы.

По разделу «Животный мир леса».

Надежда

Алексей

Кирилл

Максим П.

Владислав

Руслан

Антон

Александр

Дарья

Ольга Анастасия

Максим Н.

Вывод: часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают животный мир леса; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают животный мир леса.

По разделу «Я – исследователь».

Надежда

Алексей

Кирилл

Максим П.

Владислав

Руслан

Антон

Александр

Дарья

Ольга

Анастасия

Максим Н.

Вывод: часть обучающихся набирают 5-7 баллов, справились с разделом «Я – исследователь»; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов за данный раздел.

По разделу «Вредители леса».


Надежда
Алексей
Кирилл
	Максим П. Владислав Руслан Антон Александр Дарья Ольга Анастасия Максим Н.

Вывод: часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают вредителей леса; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают вредителей леса.

По разделу «Основные хвойные и лиственные породы».

Надежда

Алексей

Кирилл Ф.

Максим П.

Владислав

Руслан

Антон

Александр

Дарья

Ольга

Анастасия

Максим Н.

Вывод: часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают основные хвойные и лиственные породы; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают основные хвойные и лиственные породы.

По разделу «Охрана леса».


Надежда
Алексей
Кирилл
	Максим П. Владислав Руслан Антон Александр Дарья Ольга Анастасия Максим Н.

Вывод: часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают вопросы по охране леса; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают вопросы по охране леса.

По разделу «Уход за лесом».

Надежда

Алексей

Кирилл

Максим П.

Владислав

Руслан

Антон

Александр

Дарья

Ольга

Анастасия

Максим Н.

Вывод: большая часть обучающихся набирают 8-10 баллов, добросовестно отнеслись к трудовой деятельности.

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся. О результатах необходимо судить по двум группам показателей (методика Буйловой Л.Н., Кленовой Н.В.):

Учебным - фиксирующим предметные и общеучебные знания, умения, навыки, приобретенные ребенком в процессе освоения образовательной программы;

Личностным - выражающим изменения личностных качеств ребенка под влиянием занятий в детском объединении.

Ниже представлена таблица, которая была использована при проведении мониторинга. Данная таблица позволяет наглядно представить набор основных знаний, умений и практических навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы.

Технология определения учебных результатов по дополнительной образовательной программе заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (теоретическая, практическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки) оценивается по степени выраженности (оптимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются соответствующими тестовыми баллами (1 – 10 баллов). В качестве методов могут быть наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный или письменный), анализ контрольного задания, собеседование и др.

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе.

Показатели	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Баллы	Методы диагностики
1.Теоретическая подготовка ребенка:
1.1.Теоретические знания (по основным разделам учебнотематического плана программы)	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям	минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой);	1	наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др
		средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½);	5
		максимальный уровень (ребенок освоил практи-	10

		чески весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период).
1.2.Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины);	1	собеседование
		средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);	5
		максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием)	10
2. Практическая подготовка ребенка:
2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);	1	Контрольное задание
		средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½);	5
		максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).	10
2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения	минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);	1	Контрольное задание
		средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);	5
		максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей).	10
2.3. Творческие навыки	Креативность в выполнении практических заданий	начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога);	1	Контрольное задание
		репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);	5
		творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).	10
3. Общеучебные умения и навыки ребенка:
3.1. Учебно-интеллектуальные умения:
3.1.1.Умение	Самостоятельность	минимальный уровень умений (обучающийся	1	Анализ

подбирать и анализировать специальную литературу	в подборе и анализе литературы	испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);		исследовательской работы
		средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)	5
		максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
3.1.2. Умение пользоваться компьютерными источниками информации	Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);	1	Анализ исследовательской работы
		средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)	5
		максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
3.1.3. Умение осуществлять учебноисследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)	Самостоятельность в учебноисследовательской работе	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);	1	Анализ исследовательской работы
		средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)	5
		максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
3.2. Учебно-коммуникативные умения:
3.2.1. Умение слушать и слышать педагога	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);	1	наблюдение
		средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)	5
		максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
3.2.2. Умение выступать перед	Свобода владения и подачи	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные	1	наблюдение

аудиторией	обучающимся подготовленной информации	затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);
		средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)	5
		максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
3.2.3. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии	Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);	1	наблюдение
		средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)	5
		максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
3.3. Учебно-организационные умения и навыки:
*3.3.1.Умение* *Организовать свое рабочее (учебное)* *место*	Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой	минимальный уровень умений (обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педа- гога);	1	наблюдение
		средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или родителей)	5
		максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)	10
*3.3.2.Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности*	Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям	минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой);	1	наблюдение
		средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более ½);	5	наблюдение
		максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период).	10
*3.3.3. Умение аккуратно выполнять работу*	Аккуратность и ответственность в работе	удовл. – хорошо – отлично		наблюдение

Вывод: проведенный мониторинг среди обучающихся 11-15 лет детского объединения «Юный натуралист» дал следующие результаты:

- Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы); степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень. - Владение специальной терминологией; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Практические умения и навыки, предусмотренные программой; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Владение специальным оборудованием и оснащением; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Творческие навыки; степень выраженности оцениваемого качества - творческий и репродуктивный уровень.

- Умение подбирать и анализировать специальную литературу; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Умение пользоваться компьютерными источниками информации; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования); степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Умение слушать и слышать педагога; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Умение выступать перед аудиторией; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Умение вести полемику, участвовать в дискуссии; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Умение организовать свое рабочее (учебное) место; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности; степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень.

- Умение аккуратно выполнять работу; степень выраженности оцениваемого качества – разный у обучающихся (отлично, хорошо, удовлетворительно).

Подтверждающий документ.

Приложение 11. Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе «Тайны зеленого леса» (методика Буйловой Л.Н., Кленовой Н.В.)

Для учащихся детского объединения «Юный натуралист» (9-10 лет) была проведена диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустина)

	Я оцениваю себя	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1. Любознательность: - мне интересно заниматься в кружке - я всегда выполняю домашнее задание - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы
2. Прилежание: - я старателен на занятиях - я внимателен - я старателен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание дома
3. Отношение к природе:
- я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу
4. Я и дом детского творчества: - я выполняю правила для учащихся - я участвую в делах детского объединения и Учреждения - я добр в отношениях с людьми - я справедлив в отношениях с людьми
5. Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек
6. Как я отношусь к себе - я управляю собой - я соблюдаю санитарно-гигиенические пра- вила ухода за собой - у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

Нормы оценок

5 - 4,5 – высокий уровень

4,4 – 4 – хороший уровень

3,9 – 2,9 – средний уровень

2,8 – 2 – низкий уровень

1 шкала. Любознательность

5 - занимается с интересом. Мечтательный. С интересом находит ответы на непонятные вопросы.

Всегда выполняет домашнее задание. Большое стремление получать поощрения.

4 - на занятиях работает, положительные и отрицательные ответы чередуются. Домашнее задание не всегда выполняется в полном объеме.

3 - интерес к занятию проявляет редко. Редко старается находить ответы на непонятные вопросы. Часто приходит с невыполненным домашним заданием.

2 - интереса к занятию не проявляет. Не пытается найти ответы на непонятные вопросы. Редко выполняет домашнее задание. К оцениванию проявляет безразличие. 1 - заниматься не хочет.

2 шкала. Прилежание

5 - старателен, внимателен. Помогает другим в делах и сам обращается за помощью. Ответственно относится к дежурству.

4 - старается быть внимателен, часто помогает другим в делах. Иногда обращается за помощью. Чаще ответственно относится к дежурству.

3 - редко проявляет старание к занятиям. На занятиях бывает не внимателен. На призыв о помощи откликается с трудом, сам за помощью обращается лишь в экстренных случаях. Часто проявляет безответственное отношение к дежурству.

2 - заниматься не старается, внимание рассеянное. От общих дел отстраняется. Дежурства избегает.

1 - заниматься не хочет. В общих делах не участвует. Дежурит только под присмотром учителя.

3 шкала. Отношение к природе

5 - с удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных.

Активен в походах на природу.

4 - любит ухаживать за комнатными растениями и животными. Участвует в походах на природу. 3 - к растениям и животным подходит только по необходимости. В походы ходит редко. Природу не любит.

2 - за растениями и животными не ухаживает. В походы не ходит. Проявляет варварское отношение к природе.

1- проявляет негативное отношение ко всему живому.

4 шкала. Отношение к учреждению

5 - полностью выполняет правила для учащихся. В отношении с людьми добр. Активно участвует в делах.

4 - правила для учащихся выполняет не всегда. В общении с людьми избирателен. Активность в делах выражена в малой степени.

3 - требования учителя выполняет частично. В отношениях с детьми не постоянен, переходит от одной группы детей к другой. В делах участвует по настоянию учителя.

2 - пассивен, часто нарушает правила для учащихся. С трудом устанавливает контакт с людьми, чаще избегает других. В делах не участвует.

1-часто нарушает нормы поведения: мешает другим детям играть, не меняет своего поведения, когда делают замечания. В общественных делах отказывается принимать участие.

5 шкала. Прекрасное в моей жизни

5 - аккуратен в делах и опрятен в одежде. Ценит красивое вокруг себя. В отношениях с людьми вежлив.

4 - чаще аккуратен в делах и опрятен в одежде. Может допустить небрежность вокруг себя. В отношениях с людьми бывает замкнут.

3 - чаще небрежен в делах, небрежен в одежде. Красивое вокруг себя не замечает. В отношениях с людьми старается быть не заметным, но держится рядом.

2 - нет стремления к аккуратности и опрятности. Нарушает чистоту и порядок вокруг себя, не поддерживает уют. Замкнут, не стремится к установлению контактов.

1 - неряшлив в одежде, порядка на рабочем месте нет, работы грязные, небрежные, вокруг себя создает обстановку хауса. Проявляет негативизм по отношению к детям и взрослым.

6 шкала. Отношение к себе

5 - хорошо управляет собой. Соблюдает санитарно-гигиенические правила ухода за собой. Нет вредных привычек.

4 - умеет управлять собой. Редко забывает о соблюдении правил ухода за собой (умыт, причесан).

Нет вредных привычек.

3 - часто не следит за собой, не контролирует свои действия. Бывает не умыт, не причесан. Возможно отсутствие привычки мыть руки.

2 - редко управляет собой, не сдержан. Часто приходит в школу не умытый и не причесанный. Необходим постоянный контроль за мытьем рук.

1 - не управляет собой. Не реагирует на требования соблюдения санитарно-гигиенических правил ухода за собой. Возможна привычка грызть ногти.

Вывод: проведенный мониторинг среди обучающихся 9-10 лет детского объединения «Юный натуралист» дал следующие результаты:

- степень выраженности оцениваемых качеств варьируется от 4 до 5; хороший и высокий уровень.

Подтверждающий документ.

Приложение 12. Диагностика уровня воспитанности учащихся по дополнительной образовательной программе «Тайны зеленого леса» (методика Н.П.Капустиной)

Анализ эффективности образовательного процесса по дополнительной общеобразовательной программе – дополнительной общеразвивающей программе «Экология родного края» Оценка результатов освоения дополнительной общеобразовательной программе – дополнительной общеразвивающей программе «Экология родного края» осуществлялась по показателям предметных и метапредметных результатов.

В предметные результаты входят знания и умения по теории и практике, а в метапредметные – регулятивные, коммуникативные и познавательные умения. На основании результатов оформлялась «Диагностическая карта».

Подтверждающие документы.

Приложение 13. Диагностическая карта результатов освоения дополнительной образовательной программы «Экология родного края» (2019-2020 учебный год) детского объединения «Юный натуралист», группа №1, первый год обучения.

Приложение 14. Диагностическая карта результатов освоения дополнительной образовательной программы «Экология родного края» (2019-2020 учебный год) детского объединения «Юный натуралист», группа №2, первый год обучения.

Приложение 15. Диагностическая карта результатов освоения дополнительной образовательной программы «Экология родного края» (2020-2021 учебный год) детского объединения «Юный натуралист», группа №1, второй год обучения.

Приложение 16. Диагностическая карта результатов освоения дополнительной образовательной программы «Экология родного края» (2020-2021 учебный год) детского объединения «Юный натуралист», группа №2, второй год обучения.

Оценка результатов освоения дополнительной образовательной программы осуществлялась на основании таблицы №1.

Таблица №1

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества			Методы диагностики
Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	максимальный уровень (9-10 баллов)	средний уровень (5-8 баллов)	минимальный уровень (1-4 балла)	Методы диагностики
Предметные результаты
Теоретические знания (по основным разделам учебнотематического плана программы)	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям. Осмысленность и правильность использования специальной терминологии	обучающийся освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период, специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием	объем усвоенных знаний составляет более ½, обучающийся сочетает специальную терминологию с бытовой	обучающийся овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой, как правило, избегает употреблять специальные термины	наблюдение, тестирование, контрольный опрос, собеседование и др.
Практические умения и навыки, предусмотренные программой	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям. Отсутствие затруднений в использовании спе-	практические задания выполняет в соответствии с поставленной целью, обучающийся работает само-	объем усвоенных умений и навыков составляет более ½, работает выполняется на основе	обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педа-	практические занятия, выставка работ, проектные работы, выступления, участие в
	циального оборудования и оснащения	стоятельно, не испытывает особых трудностей	образца, с помощью педагога	гога	конкурсах и соревнованиях (турнирах)
Метапредметные результаты
Регулятивные	Умение контролировать и оценивать свои действия при работе в сотрудничестве педагога и товарищей; умение использовать полученную информацию; умение соблюдать правила поведения на занятии для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища	Умения проявляются во всех видах деятельности	Умения проявляются частично в видах деятельности	Умения не проявляются	наблюдение
Коммуникативные	Умение вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре; умение слушать собеседника и вести диалог; умение договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе)	Умения проявляются во всех видах деятельности	Умения проявляются частично в видах деятельности	Умения не проявляются	наблюдение
Познавательные	Умение осуществлять поиск нужного материала и анализировать его; умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Умения проявляются во всех видах деятельности	Умения проявляются частично в видах деятельности	Умения не проявляются	наблюдение

Анализ диагностической карты результатов освоения дополнительной образовательной программы «Экология родного края» (2019-2020 учебный год) детского объединения «Юный натуралист», группа №1, первый год обучения.


Надежда
Софья П.
Екатерина
	Дарья Ева Ксения Нина Софья Кирилл Ольга Анастасия Максим

Вывод.

По предметным результатам все обучающиеся имеют максимальный уровень (9-10 баллов); освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой, специальные термины употребляют осознанно и в полном соответствии с их содержанием; практические задания выполняют в соответствии с поставленной целью, работают самостоятельно, не испытывают особых трудностей.

По метапредметным результатам часть обучающихся имеют максимальный уровень (9-10 баллов), умения проявляются во всех видах деятельности; часть обучающихся имеют средний уровень (8-8,5 баллов), умения проявляются частично в видах деятельности.

Яна

Артем Виктория

Арина Ш.

Алина

Екатерина

Диана Арина

Ксения

Эвелина

Василиса

Вывод.

По предметным результатам часть обучающихся имеют максимальный уровень (9-

10 баллов), освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой, специальные термины употребляют осознанно и в полном соответствии с их содержанием, практические задания выполняют в соответствии с поставленной целью, работают самостоятельно, не испытывают особых трудностей; часть обучающихся имеют средний уровень (6-8 баллов), объем усвоенных знаний составляет более ½, обучающийся сочетают специальную терминологию с бытовой, объем усвоенных умений и навыков составляет более ½, работают и выполняют на основе образца, с помощью педагога

По метапредметным результатам часть обучающихся имеют максимальный уровень (9,5 баллов), умения проявляются во всех видах деятельности; часть обучающихся имеют средний уровень (6-8 баллов), умения проявляются частично в видах деятельности.

Анализ диагностической карты результатов освоения дополнительной образовательной программы «Экология родного края» (2020-2021 учебный год) детского объединения

«Юный натуралист», группа №1, второй год обучения.

Вывод.

По предметным результатам часть обучающихся имеют максимальный уровень (910 баллов), освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой, специальные термины употребляют осознанно и в полном соответствии с их содержанием, практические задания выполняют в соответствии с поставленной целью, работают самостоятельно, не испытывают особых трудностей; часть обучающихся имеют средний уровень (8 баллов), объем усвоенных знаний составляет более ½, обучающийся сочетают специальную терминологию с бытовой, объем усвоенных умений и навыков составляет более ½, работают и выполняют на основе образца, с помощью педагога

По метапредметным результатам часть обучающихся имеют максимальный уровень (9-10 баллов), умения проявляются во всех видах деятельности; часть обучающихся имеют средний уровень (8-8,9 баллов), умения проявляются частично в видах деятельности.

«Юный натуралист», группа №2, второй год обучения.

Вывод.

По предметным результатам часть обучающихся имеют максимальный уровень (9 баллов), освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой, специальные термины употребляют осознанно и в полном соответствии с их содержанием, практические задания выполняют в соответствии с поставленной целью, работают самостоятельно, не испытывают особых трудностей; часть обучающихся имеют средний уровень (7-8 баллов), объем усвоенных знаний составляет более ½, обучающийся сочетают специальную терминологию с бытовой, объем усвоенных умений и навыков составляет более ½, работают и выполняют на основе образца, с помощью педагога

По метапредметным результатам часть обучающихся имеют максимальный уровень (9-9,2 балла), умения проявляются во всех видах деятельности; часть обучающихся имеют средний уровень (7-8,2 баллов), умения проявляются частично в видах деятельности.

С целью определения уровня воспитанности учащихся один раз в два года в Учреждении проводится анкетирование:

• 7-10 лет (1-4 кл.) – по методике Н.П. Капустиной (Приложение 1);

• 11-13 лет – по методике по Э.Туриэлю, в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой – анкета «Оцени поступок» (Приложение 2);

• 14-17 лет – по методике Н.Е. Щурковой – тест «Размышляем о жизненном опыте» (Приложение 3).

По итогам проведения тестирования определяется уровень воспитанности учащегося:

• Высокий,

• Средний

• Низкий

Выводится средний уровень воспитанности учащихся детского объединения в процентном соотношении. Итоговые результаты оформляются в таблицу.

	Детское объединение «Юный натуралист», 1 группа, 12 учащихся	Детское объединение «Юный натуралист», 2 группа, 12 учащихся
высокий	50 %	50 %
средний	33 %	50 %
низкий	17 %	0 %

В детском объединении «Юный натуралист», 1 группа - 12 учащихся, из них с высоким уровнем -6 учащихся, со средним 4 - учащихся и с низким – 2 учащихся.

6*100:12=50% - учащихся с высоким уровнем воспитанности,

4*100:12=33 % (средний уровень), 2*100:12=17 % (низкий уровень).

В детском объединении «Юный натуралист», 2 группа - 12 учащихся, из них с высоким уровнем -6 учащихся, со средним 6 - учащихся и с низким –0 учащихся.

6*100:12=50% - учащихся с высоким уровнем воспитанности,

6*100:12=50 % (средний уровень), 0*100:12=0 % (низкий уровень).

Подтверждающий документ. Приложение 17.

Вывод: продолжить воспитательную работу с обучающимися.

1) Побуждать детей соблюдать на занятиях общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими и сверстниками, принципы учебной дисциплины и самоорганизации.

2) Использовать воспитательные возможности содержания занятия через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения в детском объединении.

3) Применять на занятиях интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию детей; дидактического театра, где полученные на занятии знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат детей командной работе и взаимодействию с другими детьми.

4) Включать в занятия игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в детском объединении, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время занятия.

5) Организовать наставничества мотивированных и талантливых учащихся над сверстниками или детьми более младшего возраста, дающего учащимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи.

Воспитание на занятиях детского объединения осуществляется преимущественно через:

- вовлечение учащихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- создание в детском объединении традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

- поддержку в детском объединении учащихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

- поощрение детских инициатив.

Приложение 1 Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов

(методика Н.П. Капустиной), 9-10 лет (3 – 4-е классы)

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:
- мне интересно заниматься в кружке - я всегда выполняю домашние задания - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы
2. ПРИЛЕЖАНИЕ: - я старателен на занятиях - я внимателен - я старателен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание дома
3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу
4. Я И ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕ- СТВА: - я выполняю правила для учащихся - я участвую в делах детского объединения и Учреждения - я добр в отношениях с людьми - я справедлив в отношениях с людьми
5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха - у меня нет вредных привычек
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: - я управляю собой - я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой - у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень 3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень 2,8 – 2 – низкий уровень

Приложение 2

Анкеты для учащихся 11-13 лет

Анкета «Оцени поступок»

(дифференциация конвенциональных 1 и моральных 2 норм, по Э. Туриэлю, в модификации Е.А. Кургановой и О.А. Карабановой)

Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм (Пояснение: 1 Конвенциональные нормы - совокупность общепринятых в данной общности правил и требований, играющих роль важнейшего средства регуляции поведения ее членов, характера их взаимоотношения, взаимодействия и общения. Большой юридический словарь. — М., А.Я. Сухарев, В.Е. Крутских, А.Я. Сухарева, 2003). 2 Моральные нормы - стандарты обычаев или поведения, принятые в данном обществе. Психология. А - Я. Словарь справочник / Пер. с англ К.С. Ткаченко. - М.). Нарушение моральных норм оценивается как более серьѐзное и недопустимое по сравнению с конвенциальными нормами)

Форма: фронтальное анкетирование

Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка

Инструкция: Ребята, сейчас вам предстоит оценивать разные поступки таких же, как вы, мальчиков и девочек. Всего вам нужно оценить 18 поступков. Напротив каждой ситуации вы должны поставить один выбранный вами балл. В верхней части листа написано, что означает каждый балл Прочитайте и оцените поступки ребят. Если вы считаете, что так делать можно, то поставьте 1 балл. Если вы считаете, что так делать иногда можно — 2 балла. Если вы считаете, что так делать нельзя — 3 балла. Если вы считаете, что так делать нельзя ни в коем случае — 4 балла.

1 балл

2 балла

3 балла

4 балла

Так делать можно

иногда

Так делать нельзя

Так делать нельзя ни в коем случае

1. Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы.

2. Мальчик (девочка) не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в уборке класса. 3. Мальчик (девочка) пришел (пришла) в школу в грязной одежде

4. Мальчик (девочка) не помог(ла) маме убрать в квартире.

5. Мальчик (девочка) уронил(а) книгу.

6. Мальчик (девочка) во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.

7. Мальчик (девочка) не угостил(а) родителей конфетами.

8. Мальчик (девочка) вымыл(а) дома пол

9. Мальчик (девочка) разговаривал(а) на уроке во время объяснения учителя.

10. Мальчик (девочка) не угостил(а) друга (подругу) яблоком

11. Мальчик (девочка) намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет.

12. Мальчик (девочка) взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее.

13. Мальчик (девочка) перешел (перешла) улицу в запрещенном месте.

14. Мальчик (девочка) не уступил(а) место в автобусе пожилому человеку.

15. Мальчик (девочка) купил(а) в магазине продукты.

16. Мальчик (девочка) не спросил(а) разрешения пойти гулять.

17. Мальчик (девочка) испортил(а) мамину вещь и спрятал(а) ее. 18. Мальчик (девочка) зашел (зашла) в комнату и включил(а) свет.

Всего в предложенной анкете представлено:

- семь ситуаций, заключающих нарушение моральных норм (2,4, 7,10,12,14,17);

- семь ситуаций, заключающих нарушение конвенциональных норм (1, 3, 6, 9,11,13,16);

- четыре нейтральные ситуации, нe предусматривающие моральной оценки (5,15, 8,18),

Критерии оценки: соотношение сумм баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка нарушения конвенциональных и моральных норм. Интерпретация: высокий уровень: сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения конвенциональных норм, превышает сумму баллов, показывающих недопустимость нарушения моральных норм более чем на 4 балла; базовый уровень: суммы равны (± 4 балла); низкий уровень: сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, превышает сумму баллов, показывающих недопустимость нарушения конвенциональных норм более чем на 4 балла.

Нарушение моральных норм оценивается как более серьѐзное и недопустимое по сравнению с конвенциальными нормами.

Приложение 3

Для учащихся 14-17 лет.

Тест «Размышляем о жизненном опыте» (Н. Е. Щуркова)

Цель: выявить нравственную воспитанность подростков.

Ход проведения. Для успешного проведения теста необходима абсолютная тишина, анонимность (возможно лишь указать половую принадлежность, поставив в углу листа букву «ю» – юноша, «д» девушка).

Предварительно подготавливаются листы бумаги для более удобного подсчета результатов.

Номер вопроса	Буква ответа
Номер вопроса	а	б	в
1	*
2		*
3			*

Важно проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала сосредоточенности, искренности, откровенности.

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа.

Учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных ответов и обозначить его в графе (а, б, в) знаком*.

Опросник:

1. На пути стоит человек. Вам надо пройти. Что делаете?

а) обойду, не потревожив;

б) отодвину и пройду;

в) смотря какое будет настроение.

2. Вы замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая (который) одиноко сидит в стороне. Что делаете?

а) ничего, какое мое дело;

б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

в) подойду и непременно заговорю.

3. Вы опаздываете на занятия. Видите, что кому-то стало плохо. Что делаете?

а) тороплюсь на урок;

б) если кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

в) звоню по телефону 03, останавливаю прохожих...

4. Ваши знакомые переезжают на новую квартиру. Они пожилые. Что делаете?

а) предложу свою помощь;

б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;

в) если попросят, я, конечно, помогу.

5. Вы покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу. Как реагируете на голос?

а) сочувствую, конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

б) оборачиваюсь и предлагаю половину;

в) не знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно.

6. Вы узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Что делаете в этом случае?

а) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;

б) ничего: жизнь вообще несправедлива;

в) вступаюсь за обиженного.

7. Вы дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги. Что делаете?

а) они мои, раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто их потерял;

в) может быть, возьму себе.

8. Сдаете экзамен. На что рассчитываете?

а) на шпаргалки, конечно: экзамен – это лотерея;

б) на усталость экзаменатора: авось, пропустит;

в) на свои знания.

9. Вам предстоит выбрать профессию. Как будете это делать?

а) выберу учебное заведение рядом с домом;

б) поищу специальности, которые обеспечат высокооплачиваемую работу;

в) выберу специальность по желанию, чтобы создавать нечто ценное на земле.

10. Какой из трех предложенных видов путешествия Вы выберете?

а) по России;

б) по экзотическим странам;

в) по странам Западной Европы или в США.

11. Вы пришли на субботник и видите, что все орудия труда разобраны. Что предпримете Вы?

а) поболтаюсь немного, потом видно будет;

б) ухожу немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

в) присоединюсь к кому-нибудь, стану работать с ним.

12. Некий волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости работать. Что Вы ответите этому волшебнику?

а) соглашусь с благодарностью;

б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;

в) отказываюсь решительно.

13. Вам дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Как Вы поступите?

а) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;

б) выполняю, конечно;

в) увиливаю, отыскиваю причины, чтобы не вспоминать.

14. Вы побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщите ли кому-нибудь об этом?

а) да, непременно скажу и постараюсь сводить их в музей;

б) не знаю, как придется;

в) зачем говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15. Решается вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что способны это сделать. Но что Вы делаете в данный момент?

а) поднимаю руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

б) сижу и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16. Вы с товарищами собрались ехать на дачу в солнечный теплый день. Вдруг Вам звонят и просят отложить поездку ради важного общего дела. Что делаете?

а) еду на дачу согласно плану;

б) не еду, остаюсь, конечно;

в) жду, что скажет мой товарищ.

17. Вы решили завести собаку. Какой из трех вариантов Вас устроит?

а) бездомный щенок;

б) взрослый пес с известным Вам нравом;

в) дорогой щенок редкой породы.

18. Вы собрались отдыхать после работы (учебы). И вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Как реагируете?

а) напомню о праве на отдых;

б) делаю, раз надо;

в) посмотрю, что скажут остальные.

19. С Вами разговаривают оскорбительным тоном. Как к этому относитесь?

а) отвечаю тем же;

б) не замечаю, это не имеет значения;

в) разрываю связь.

20. Вы плохо играете на скрипке (или на любом другом музыкальном инструменте). Ваши родители Вас непременно хвалят и просят сыграть для гостей. Что делаете?

а) играю, конечно;

б) разумеется, не играю;

в) когда хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21. Вы хотите пригласить гостей. Какой вариант Вы предпочтете?

а) самому (самой) приготовить что-нибудь хорошее;

б) куплю готовые салаты и блюда в магазине «Кулинария»;

в) приглашу гостей на чай.

22. Вдруг узнаете, что Ваше учебное заведение закрыли по каким-тo особым обстоятельствам. Как встречаете такое сообщение?

а) бесконечно рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

б) обеспокоен тем, что отстанем от учебной программы и придется наверстывать;

в) буду ожидать новых сообщений.

23. Что Вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?

а) ужасно завидую, мне неудобно;

б) я рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

в) я, как все, аплодирую.

24. Вам подарили красивую необычной формы авторучку. На перемене к Вам подходят два рослых одноклассника и требуют отдать им подарок. Что делаете?

а) отдаю – здоровье дороже;

б) постараюсь убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

в) подарков не отдаю, вступаю в борьбу.

25. Когда наступает Новый год, о чем чаще всего думаете?

а) о новогодних подарках;

б) о каникулах и свободе;

в) о том, как жил и как собираюсь жить в новом году.

26. Какова роль музыки в Вашей жизни?

а) она мне нужна для танцев;

б) она доставляет мне радость и украшает жизнь;

в) она мне просто не нужна.

27. Уезжая надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали?

а) снятся родные места;

б) хорошо себя чувствую, лучше, чем дома;

в) не замечал (не замечала).

28. При просмотре информационных телепрограмм портится ли иногда Ваше настроение?

а) нет, если мои дела идут хорошо;

б) да, в настоящее время довольно часто;

в) не замечал (не замечала).

29. Вам предлагают послать книги в далекое горное село. Что делаете?

а) отбираю интересное и приношу;

б) ненужных мне книг у меня нет;

в) если все принесут, я тоже кое-что отберу.

30. Можете ли Вы назвать пять дорогих Вам мест на Земле, пять дорогих Вам исторических событий, пять дорогих Вам имен великих людей?

а) да, безусловно, могу;

б) нет, на свете много интересного;

в) не задумывался (не задумывалась), надо бы посчитать.

31. Когда Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?

а) у этого человека был, конечно, свой личный интерес;

б) человеку просто повезло прославиться;

в) глубоко удовлетворен и не перестаю удивляться.

Обработка полученных данных.

Количество выборов, сделанных учащимися в каждом случае, необходимо подсчитать и выразить в процентном отношении к общему числу учащихся.

Ответы под номерами 10, 17, 21, 25, 26 из подсчета исключаются.

Показателем, свидетельствующим о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации на «другого человека», является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать* на вопросы 1, 4, 14, 15, 27, 29, 30.

Графа б. Сосчитать* на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23. 28. Графа в. Сосчитать* на вопросы 2, 3, б, 8, 9, 11, 12, 19, 24. 31.

Показателем, свидетельствующим о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является количество выборов от 13 и более в следующих вариантах:

Графа а. Сосчитать* на вопросы 2, 3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31.

Графа б. Сосчитать* на вопросы 1, 4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30.

Графа в. Сосчитать* на вопросы 14, 15.

Показателем, свидетельствующим о несформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не обнаруживается.

Дальнейшая деятельность по эффективности образовательного процесса.

На развитие личности ребенка влияет множество факторов, а не только общение с педагогом дополнительного образования. Кроме того, достаточно непросто найти те показатели личностного развития, на основании которых можно определить их положительную динамику.

В дальнейшем планирую использовать методики:

1) Технология определения личностных качеств

2) Педагогический мониторинг

«Технология определения личностных качеств», которая предполагает отслеживать динамику личностного развития детей, занимающихся в системе дополнительного образования, по трем блокам личностных качеств – организационно-волевые, ориентационные, поведенческие качества личности. В совокупности, приведенные в таблице №1, личностные свойства отражают многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности ребенка, легко наблюдаемы и контролируемы, доступны для анализа любому педагогу и не требуют привлечения других специалистов.

Технология определения личностных качеств обучающегося заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (терпение, воля, самоконтроль, самооценка, интерес к занятиям, конфликтность, тип сотрудничества) оценивается по степени выраженности (от минимальной до максимальной). Для удобства выделенные уровни обозначаются баллами. В качестве методов диагностики личностных изменений ребенка можно использовать наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическую беседу, метод рефлексии, метод незаконченного предложения и другие.

Технология мониторинга личностного развития ребенка требует документального оформления полученных результатов на каждого ребенка. С этой целью необходимо оформлять карточку учета динамики личностных качеств развития обучающихся. Таблица №2

Карточка заполняется два раза в год – в начале и в конце учебного года.

Полученные срезы позволяют последовательно фиксировать поэтапный процесс изменения личности каждого ребенка, а также планировать темп индивидуального развития.

К оценке перечисленных в карточке личностных качеств может привлекаться сам обучающийся. Это позволит, во-первых, соотнести его мнение о себе с теми представлениями окружающих людей; во-вторых, наглядно показать ребенку, какие у него есть резервы для самосовершенствования.

Таблица №1 «Технология определения личностных качеств»

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оце- ниваемого качества	Возможное кол-во баллов	Методы диагностики
1. Организационно-волевые качества
1.1. Терпение	Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности.	- терпения хватает меньше чем на ½ занятия	1	Наблюдение
		- терпения хватает больше чем на ½ занятия	5
		- терпения хватает на все занятие	10

1.2. Воля	Способность активно побуждать себя к практическим действиям.	-волевые усилия ребенка побуждаются извне	1	Наблюдение
		- иногда – самим ребенком	5
		- всегда – самим ребенком	10
1.3. Самоконтроль	Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия).	- ребенок постоянно находится под воздействием контроля из вне	1	Наблюдение
		- периодически контролирует себя сам	5
		- постоянно контролирует себя сам	10
2. Ориентационные качества
2.1. Самооценка	Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям.	- завышенная	1	Анкетирование
		- заниженная	5
		- нормальная	10
2.2. Интерес к занятиям в детском объединении	Осознанное участие ребенка в освоении образовательной программы	- интерес к занятиям продиктован ребенку извне	1	Тестирование
		- интерес периодически поддерживается самим ребенком	5
		- интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно	10
3. Поведенческие качества
3.1. Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия	Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации	- периодически провоцирует конфликты	0	Тестирование, метод незаконченного предложения
		- сам в конфликтах не участвует, старается их избежать	5
		- пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты	10
3.2. Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам детского объединения)	Умение воспринимать общие дела, как свои собственные	- избегает участия в общих делах	0	Наблюдение
		- участвует при побуждении извне	5
		- инициативен в общих делах	10

Таблица №2 «Карточка учета динамики личностных качеств развития обучающихся».

Ф. И. ученика
Показатели	Начало учебного года	Конец учебного года	Начало учебного года	Конец учебного года	Начало учебного года	Конец учебного года
1. Организационно-волевые качества: 1.1. Терпение 1.2. Воля 1.3. Самоконтроль
2. Ориентационные качества: 2.1. Самооценка 2.2. Интерес к занятиям в детском объединении
3. Поведенческие качества: 3.1. Конфликтность 3.2. Тип сотрудничества

Для успешной реализации программы необходимо непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка, при этом можно использовать педагогический мониторинг.

Показатели критериев определяются уровнем: высокий (В) - 3 балла; средний (С) - 2 балла; низкий (Н) - 1 балл.

Параметры	Критерии
1. Образовательные результаты. (Освоение детьми содержания образования)	1.1. Разнообразие умений и навыков. 1.2. Глубина и широта знаний по предмету. 1.3. Позиция активности ребенка в обучении и устойчивого интереса к деятельности.
	1.4. Разнообразие творческих достижений (конкурсы их масштаб). 1.5. Развитие общих познавательных способностей (воображение, память, речь, внимание).
2.Эффективность воспитательных воздействий	2.1. Культура поведения ребенка. 2.2. Характер отношений в коллективе.
3.Социальнопедагогические результаты	3.1. Забота о здоровье.

1. Мониторинг образовательных результатов

1.1.Разнообразие умений и навыков

Высокий (3 балла): имеет четкие технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик).

Средний (2 балла): имеет отдельные технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты.

Низкий (1 балл): имеет слабые технические навыки, отсутствует умение использовать инструменты.

1.2.Глубина и широта знаний по предмету

Высокий (3 балла): имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями (название геометрических фигур, определения…) свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом.

Средний (2 балла): имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, не использует дополнительную литературу.

Низкий (1 балл): недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.

1.3. Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности

Высокий (3 балла): проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности.

Средний (2 балла): проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этапах работы.

Низкий (1 балл): присутствует на занятиях, не активен, выполняет задания только по четким инструкциям, указаниям педагога.

1.4. Разнообразие творческих достижений

Высокий (3 балла): регулярно принимает участие в выставках, конкурсах, в масштабе района, города.

Средний (2 балла): участвует в выставках внутри кружка, учреждения.

Низкий (1 балл): редко участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках внутри кружка.

1.5. Развитие познавательных способностей: воображения, памяти, речи

Высокий (3 балла): точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; воспитанник обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание.

Средний (2 балла): ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества; воспитанник знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание.

Низкий (1 балл):не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слаба, воображение репродуктивное.

2. Мониторинг эффективности воспитательных воздействий

2.1. Культура поведения ребенка

Высокий (3 балла):имеет моральные суждения о нравственных поступках, соблюдает нормы поведения, имеет нравственные качества личности (доброта, взаимовыручка, уважение, дисциплина).

Средний (2 балла): имеет моральные суждения о нравственных поступках, обладает поведенческими нормами, но не всегда их соблюдает.

Низкий (1 балл): моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдает нормы поведения.

2.2. Характер отношений в коллективе

Высокий (3 балла): высокая коммуникативная культура, принимает активное заинтересованное участие в делах коллектива.

Средний (2 балла): имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в делах коллектива.

Низкий (1 балл): низкий уровень коммуникативных качеств, нет желания общаться в коллективе.

3. Мониторинг социально-педагогических результатов

3.1. Забота о здоровье

Высокий уровень (3 балла): ребенок с определенной долей ответственности выполняет физ. минутки, гимнастику, следит за своим физическим состоянием.

Средний (2 балла): ребенок следит за своим физическим состоянием, но физ. минутки, гимнастику выполняет не ответственно.

Низкий (1 балл): воспитанник выполняет физ. минутки, гимнастику только под нажимом педагога. Вывод.

Для эффективности реализации образовательного процесса, есть необходимость проводить внутренний мониторинг, используя различные методики. Данный контроль, или проверка результатов обучения помогает детям, родителям, педагогу увидеть результаты своего труда, что создает хороший психологический климат в коллективе и повышает самооценку самого обучающегося.

1.3. Сохранность контингента обучающихся.

За три года обучения контингент обучающихся детского объединения «Юный натуралист» сохранялся и был стабильный, высокий уровень. Динамика, практически не менялась и составила 100%.

Подтверждающие документы.

Приложение 18 . Справка – подтверждение стабильности сохранности контингента учащихся.

Приложение 19. Список учащихся детского объединения «Юный натуралист» на 2017-2018 учебный год.

Приложение 20. Список учащихся детского объединения «Юный натуралист» на 2018-2019 учебный год.

Приложение 21. Список учащихся детского объединения «Юный натуралист» на 2019-2020 учебный год.

Приложение 22. Список учащихся детского объединения «Юный натуралист» на 2020-2021 учебный год (1 группа).

Приложение 23. Список учащихся детского объединения «Юный натуралист» на 2020-2021 учебный год (2 группа).

Приложение 24. Список учащихся детского объединения «Юный натуралист» на 2021-2022 учебный год (1 группа).

Приложение 25. Список учащихся детского объединения «Юный натуралист» на 2021-2022 учебный год (2 группа).

Приложение 26. Выписка из приказа «Об укомплектовании» №181/01-о/д от 31 августа 2018 года.

Приложение 27. Выписка из приказа «О переводе, отчислении учащихся» №132-о/д от 31 мая 2019 года.

Приложение 28. Выписка из приказа «Об укомплектовании» №181-о/д от 02 сентября 2019 года.

Приложение 29. Выписка из приказа «Об увольнении и принятия» №209-о/д от 01 октября 2019 года.

Приложение 30. Выписка из приказа «О переводе, отчислении учащихся» №113-о/д от 26 мая 2020 года.

Приложение 31. Выписка из приказа «Об укомплектовании» №152-о/д от 31 августа 2020 года.

Приложение 32. Выписка из приказа «О переводе, отчислении учащихся» №136-о/д от 21 мая 2021 года.

2.1. Участие обучающихся в конкурсах, конференциях и др.

Дополнительное образование предоставляет человеку не столько путь расширения общего образования (его углубления, совершенствования) в рамках действующей образовательной системы, сколько право на участие в поиске смысла свой жизни.

При включении обучающихся в конкурсные и другие мероприятия развиваются определенные компетенции.

Ценностно-смысловые компетенции – это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученик. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

Учебно-познавательные компетенции - это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Информационные компетенции - навыки деятельности по отношению к информации в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телефон, факс, компьютер, принтер, модем и т.п.) и информационными технологиями (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

Коммуникативные компетенции - навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию и др.

Общекультурные компетенции - познание и опыт деятельности в области общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, общественных явлений и традиций; компетенции в бытовой и культурно - досуговой сфере.

Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.

Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри экосистем, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации детского объединения «Юный натуралист», т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.

Изучение родной природы – процесс увлекательный для совместной деятельности, открывающий большие возможности для реализации творческих проектов, экскурсий, выполнения исследовательских работ и поисковых заданий. Учащиеся получают умения и навыки индивидуальной, коллективной, творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.

Активное участие обучающихся показана в таблице ниже с подтверждающими документами.

Год	Участие обучающихся в конкурсах, конференциях и др.	Уровень	Ф.И. участника	Итоги участия
2017	Метапредметный конкурс «Успевай-ка»	Всероссийский	Николаев Максим	Сертификат. Копия документа в Приложении 1
2017	Всероссийский межпредметный конкурс «Умка»	Всероссийский	Николаев Максим	Сертификат. Копия документа в Приложении 2
2017	Конкурс «Экология глазами детей»	Районный	Паршуков Александр	Диплом. Копия документа в Приложении 3
2017	Конкурс «Новый год и Рождество дарят детям волшебство»	Районный	Николаев Максим	Сертификат. Копия документа в Приложении 4
			Петрова Надежда Игнатов Никита	Сертификат. Копия документа в Приложении 5
			Фенер Анастасия КалининПлатон	Сертификат. Копия документа в Приложении 6
2018	Конкурс для школьников «Моя будущая профессия»	Всероссийский	Фенер Анастасия	Сертификат. Копия документа в Приложении 7
			Игнатов Никита	Сертификат. Копия документа в Приложении 8
			Паршукова Екатерина	Сертификат. Копия документа в Приложении 9
			Паршукова Софья	Сертификат. Копия документа в Приложении 10
			Фенер Ольга	Сертификат. Копия документа в Приложении 11
			Николаев Максим	Сертификат. Копия документа в Приложении 12
2018	Викторина «Нам этот мир завещано беречь»	Всероссийский	Петрова Надежда	Сертификат. Копия документа в Приложении 13
2018	Викторина «Нам этот мир завещано беречь»	Всероссийский	Филимонова	Сертификат.

			Дарья	Копия документа в Приложении 14
2018	Участник теста в рамках общероссийского урока «Вода России. Чистые реки»	Всероссийский	Петрова Надежда	Диплом. Копия документа в Приложении 15
2018	Участие в конкурсе «Лесомания».	Всероссийский	Петрова Надежда	Диплом. Копия документа в Приложении 16
2019	Конкурс цифровых творческих работ «Как организован мой досуг»	Районный	Фенер Анастасия	Сертификат. Копия документа в Приложении 17
2019	Всероссийская акция «Урок безопасности»	Всероссийский	Фенер Анастасия	Сертификат. Копия документа в Приложении 18
			Фенер Ольга	Сертификат. Копия документа в Приложении 19
			Игнатова Нина	Сертификат. Копия документа в Приложении 20
			Фенер Кирилл	Сертификат. Копия документа в Приложении 21
			Петрова Надежда	Сертификат. Копия документа в Приложении 22
			Паршукова Екатерина	Сертификат. Копия документа в Приложении 23
			Казмалы Софья	Сертификат. Копия документа в Приложении 24
			Филимонова Дарья	Сертификат. Копия документа в Приложении 25
			Паршукова Софья	Сертификат. Копия документа в Приложении 26
2019	Конкурс творческих работ «Естественнонаука»	Республиканский	Паршукова Софья	Сертификат. Копия документа в Приложении 27
2019	Конкурс творческих работ «Естественнонаука»	Республиканский	Паршукова Екатерина	Сертификат. Копия документа в Приложении 28
2019	Конкурс «Новый год и Рождество дарят детям волшебство»	Районный	Паршукова Екатерина Паршукова Софья	Благодарность. Копия документа в Приложении 29
2020	Республиканская онлайн - викторина экологической направленности	Республиканский	Паршукова Яна	Сертификат Копии документов в Приложении 30

	«Красная книга Республики Коми»		Третьякова Алина	Сертификат Копии документов в Приложении 31
2020	Викторина «Знатоки животных» на сайте Online Test Pad	Всероссийский	Казмалы София	Сертификат Копии документов в Приложении 32
2020	Всероссийский экологический диктант	Всероссийский	Иванова Василиса	Сертификат Копии документов в Приложении 33
			Фенер Ольга	Сертификат Копии документов в Приложении 34
			Игнатова Нина	Сертификат Копии документов в Приложении 35
			Казмалы София	Сертификат Копии документов в Приложении 36
			Паршукова Екатерина	Сертификат Копии документов в Приложении 37
			Паршукова Софья	Сертификат Копии документов в Приложении 38
			Филимонова Дарья	Сертификат Копии документов в Приложении 39
			Петрова Надежда	Сертификат Копии документов в Приложении 40
			Николаев Максим	Сертификат Копии документов в Приложении 41
			Дорогов Руслан	Сертификат Копии документов в Приложении 42
2020	Республиканский конкурс творческих работ «Естественно - наука»	Республиканский	Тимушева Диана	Сертификат Копии документов в Приложении 43
			Плетухина Ксения	Сертификат Копии документов в Приложении 44
			Казмалы София	Сертификат Копии документов в Приложении 45
			Дорогов Руслан	Сертификат Копии документов в Приложении 46
2020	Республиканский конкурс детских рисунков «Дети Левенгука»	Республиканский	Игнатова Нина	Сертификат Копии документов в Приложении 47


2020	Большой этнографический диктант-2020	Всероссийский	Николаев Максим	Сертификат Копии документов в Приложении 48
2021	Экодикдант-2021	Всероссийский	Губер Эвелина	Сертификат. Копия документа в Приложении 49
			Иванова Василиса	Сертификат. Копия документа в Приложении 50
			Шкрабелюк Артем	Сертификат. Копия документа в Приложении 51
			Швиденко Арина	Сертификат. Копия документа в Приложении 52
			Третьякова Алина	Сертификат. Копия документа в Приложении 53
			Губер Ева	Сертификат. Копия документа в Приложении 54
			Дорогов Руслан	Сертификат. Копия документа в Приложении 55
			Ляшенко Ксения	Сертификат. Копия документа в Приложении 56
			Паршукова Яна	Сертификат. Копия документа в Приложении 57
			Тимушева Диана	Сертификат. Копия документа в Приложении 58
			Шестакова Виктория	Сертификат. Копия документа в Приложении 59
			Фенер Кирилл	Сертификат. Копия документа в Приложении 60
			Николаев Максим	Сертификат. Копия документа в Приложении 61
			Плетухина Ксения	Сертификат. Копия документа в Приложении 62
			Тимушева Екатерина	Сертификат. Копия документа в Приложении 63
			Казмалы София	Сертификат. Копия документа в Приложении 64

Аналитический комментарий.

За межаттестационный период обучающие проявили активность на муниципальном, республиканском и всероссийском уровнях. Ежегодно участвуют в заочных конкурсах на республиканском и всероссийском уровнях.

2.2. Наличие обучающихся, занявших призовые места и ставших лауреатами конкурсных мероприятий разного уровня (конкурсы, гранты, фестивали, конференции, марафоны, смотры, отчетные концерты, праздники, утренники, выставки, ярмарки, соревнования и т.д.).

Задача педагога - вовремя заметить способности ребенка и создать условия для их развития. Также нужно помочь в поиске информации о конкурсах, где школьник сможет проявить себя, продемонстрировать свои знания. Но главное - нужно уметь поддержать интерес ребенка к интеллектуальному труду. Основными целями и задачами конкурсов являются выявление и развитие у детей творческих способностей. Участие в таких мероприятиях даѐт мощный толчок для развития и углубления знаний.

Понятия «детская одарѐнность» и «одарѐнные дети» определяют неоднозначные подходы к организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребѐнок «одарѐн», и задача педагога состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребѐнка. С другой стороны, существует категория детей с более высоким творческим и интеллектуальным потенциалом, требующих особой организации обучения, развития и воспитания. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Одной из главных задач учителя является организация деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого потенциала учебного материала с целью овладения новым знанием. Основная задача учителя - повышение удельного веса внутренней мотивации учения. Формирование познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна. Поэтому педагог должен создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребѐнка и продолжать работу по сохранению и развитию творческого потенциала учащихся.

Одним из направлений по созданию оптимальных условий для развития одарѐнных детей является участие детей различного рода конкурсах, олимпиадах и викторинах.

Конкурсы, олимпиады и др. - общепризнанные формы работы с одарѐнными детьми. Участие в различных конкурсах играет большую роль в формировании личности ребенка, воспитывая ответственность за начатое дело, целеустремлѐнность, трудолюбие; стимулируют активность, самостоятельность учащихся при подготовке вопросов по темам, в работе с дополнительной литературой; они помогают школьникам формировать свой творческий мир.

Современное образовательное пространство сети Интернет предоставляет возможность организовать работу по развитию творческих и интеллектуальных способностей детей посредством участия в дистанционных олимпиадах, конкурсах и викторинах. Дистанционные конкурсы – эффективный способ выявления и развития потенциала одаренных детей. Данный вид деятельности помогает проявить себя детям застенчивым, робким, неуверенным в себе, медлительным, несобранным. Преимуществами дистанционных форм являются: возможность участия независимо от места проживания, проведение в удобное для ребѐнка время.

Уже на этапе подготовки к конкурсам создается особый микроклимат между педагогом и учащимися, тесная связь, основанная на более доверительных отношениях.

Различные конкурсы развивают интерес, активизируют инициативность и самостоятельность ребят во время подготовки, в работе с дополнительной литературой. Они развивают активность, побуждают школьников формировать свой уникальный, особенный внутренний мир.

Конкурсы позволяют ее участникам значительно расширить свой кругозор, применить собственные знания, эрудицию и логическое мышление.

Конкурсы и олимпиады – это еще и импульс к самосовершенствованию, саморазвитию, непрерывному творческому поиску. Нестандартные задания учат школьников преодолевать психологические нагрузки, свойственные работе в незнакомой обстановке, оперативно находить оптимальный выход в нестандартных ситуациях.

Активность школьника, его участие в дистанционных конкурсах, олимпиадах, викторинах способствует самореализации ребѐнка.

«…Слагается учительское счастье. Из наших ученических побед…» - очень верные строки Андрея Дементьева.

От того, как работает учитель, какие методики и технологии использует, зависит судьба обучающегося, зависит, будет ли он успешен, реализует ли он себя в современном мире. Творческое отношение к организации деятельности учащихся, ориентированное на развитие личности каждого, создает благоприятные условия для успешной работы и самореализации. А творчество начинается тогда, когда появляется интерес к деятельности. Поэтому участие в конкурсах просто необходимо для творческой самореализации как ученика в школьной жизни, так и педагога в профессиональной деятельности.

Наличие обучающихся, занявших призовые места показана в таблице ниже с подтверждающими документами.

Год	Наименования мероприятия	Уровень	Ф.И. участника	Итоги участия
2017	Всероссийский межпредметный конкурс «Умка»	Всероссийский	Игнатов Никита	Диплом 2 степени. Копия документа в Приложении 65
2018	Викторина «Нам этот мир завещано беречь»	Всероссийский	Паршукова Софья	Сертификат, 1 место Копия документа в Приложении 66
			Паршукова Екатерина	Сертификат, 2 место Копия документа в Приложении 67
			Фенер Анастасия	Сертификат, 3 место Копия документа в Приложении 68
			Николаев Максим	Сертификат, 3 место Копия документа в Приложении 69
2019	Всероссийский проект «Общественный мониторинг состояния окружающей среды силами учащихся и педагогов образовательных организаций Республики Коми» (ГУДО «Республиканский центр экологического образования»)	Республи- канский	Николаев Максим, за работу «Батарейки собираем природу» спасаем»	Благодарность Копия документа в Приложении 70
2019	Всероссийский проект «Обще-	Республи- канский	Фенер Анастасия – за проведение	Благодарность Копия документа в

	ственный мониторинг состояния окружающей среды силами учащихся и педагогов образовательных организаций Республики Коми» (ГУДО «Республиканский центр экологического образования»)		исследования экологии лесных муравьев	Приложении 71
			Фенер Ольга– за проведение исследования экологии лесных муравьев	Благодарность Копия документа в Приложении 72
2019	Республиканский конкурс детских рисунков «Дети Левенгука»	Республиканский	Фенер Ольга	Диплом 2 степени. Итоги конкурса Копии документов в Приложениях 73,74
2019	Районный творческий Конкурс «Всѐ в твоих руках»	Муниципальный	Николаев Максим в номинации «Семейный слайд и видеофильм»	Диплом, 3 место Копия документа в Приложении 75
2019	Активное участие в творческой деятельности и достижение высоких результатов	Муниципальный	Фенер Ольга	Благодарственное письмо. Копия документа в Приложении 76
2019	Активное участие в творческой деятельности и достижение высоких результатов	Муниципальный	Фенер Анастасия	Благодарственное письмо. Копия документа в Приложении 77
2020	Республиканская онлайн - викторина экологической направленности «Красная книга Республики Коми»	Республиканский	Паршукова Софья	Диплом победителя Копия документа в Приложении 78
			Паршукова Екатерина	Диплом победителя Копия документа в Приложении 79
			Филимонова Дарья	Диплом победителя Копия документа в Приложении 80
			Казмалы Софья	Диплом победителя Копия документа в Приложении 81
			Швиденко Арина	Диплом победителя Копия документа в Приложении 82
			Дорогов Руслан	Диплом победителя Копия документа в Приложении 83
			Плетухина Ксения	Диплом победителя Копия документа в Приложении 84
			Паршукова	Диплом победителя

			Арина	Копия документа в Приложении 85
			Игнатова Нина	Диплом победителя Копия документа в Приложении 86
			Фенер Кирилл	Диплом победителя Копия документа в Приложении 87
			Фенер Ольга	Диплом победителя Копия документа в Приложении 88
			Фенер Анастасия	Диплом победителя Копия документа в Приложении 89
			Тимушева Диана	Диплом победителя Копия документа в Приложении 90
			Николаев Максим	Диплом победителя Копия документа в Приложении 91
			Иванова Василиса	Диплом победителя Копия документа в Приложении 92
			Губер Ева	Диплом призера Копия документа в Приложении 93
			Приказ МУ ДО «Районный Дом детского творчества» с.Усть- Кулом №79 от 03 апреля 2020 года	Копия документа в Приложении 94
2020	Районный конкурс «Как организован мой досуг»	Муниципальный	Фенер Анастасия, Фенер Ольга	Диплом призера, денежный сертификат, приказ Копии документов в Приложении 95,96
2020	Всероссийский экологический диктант	Всероссийский	Фенер Анастасия	Диплом 3 степени Копия документа в Приложении 97
2020	Всероссийский конкурс детских рисунков и декоративно-прикладного творчества «Мама, я тебя люблю» (ко Дню Матери)	Всероссийский	Швиденко Арина	Диплом, 1 место Выписка из протокола конкурсной комиссии Копии документа в Приложении 98
			Вебер Эрика	Диплом, 2 место. Выписка из протокола конкурсной комиссии Копии документа в Приложении 99
			Губер	Диплом, 3 место
			Эвелина	Выписка из протокола конкурсной комиссии Копии документов в Приложении 100
			Ляшенко Ксения	Диплом, 3 место Выписка из протокола конкурсной комиссии Копии документов в Приложении 101
			Шестакова Виктория	Диплом, 3 место Выписка из протокола конкурсной комиссии Копии документов в Приложении 102
			Итоги участия Всероссийского конкура детских рисунков и декоративно-прикладного творчества «Мама, я тебя люблю» (ко Дню Мате- ри)	Приказ №236 от 09.12.2020 Копия документа в Приложении 103
2021	Экодикдант-2021	Всероссийский	Фенер Анастасия	Диплом 3 степени Копия документа в Приложении 104
			Фенер Ольга	Диплом 3 степени Копия документа в Приложении 105
			Игнатова Нина	Диплом 3 степени Копия документа в Приложении 106
			Паршукова Софья	Диплом 3 степени Копия документа в Приложении 107
			Паршукова Арина	Диплом 3 степени Копия документа в Приложении 108
			Итоги участия Всероссийского экодиктанта.	Приказ №256 от 02.12.2021 Копия документа в Приложении 109

Аналитический комментарий.

Наблюдается активность и позитивная динамика особых достижений учащихся. Учащиеся являются победителями, призѐрами муниципальных, республиканских, всероссийских конкурсов, олимпиад.

2.3. Наличие обучающихся, получающих именные стипендии различного уровня.

Нет обучающихся, получающих именные стипендии различного уровня.

Критерий № 3. Обеспечение высокого качества освоения обучающимися образовательных программ.

3.1. Продуктивное использование современных образовательных технологий в образовательном процессе.

Педагогические технологии дополнительного образования детей сориентированы на решение сложных психолого-педагогических задач: научить ребенка самостоятельно работать, общаться с детьми и взрослыми, прогнозировать и оценивать результаты своего труда, искать причины затруднений и уметь преодолевать их.

Роль педагога в дополнительном образовании должна заключаться в организации естественных видов деятельности детей и умении педагогически грамотно управлять системой взаимоотношений в этой деятельности.

Социальный запрос, определенный современным обществом говорит о том, что необходимы люди с новым мышлением, умением самостоятельно ставить цели, находить пути их достижения. Развитие ребенка становится ключевым определением обучения. Изучение программ «Тайны зеленого леса», «Экология родного края» направлено не только на усвоение определенной суммы знаний, но и на развитие личности ученика. Построить учебный процесс с учетом потребностей и способностей каждого ученика возможно только лишь с применением новых образовательных технологий. При использовании нетрадиционных технологий обучения, которые позволяют ученику непосредственно принимать участие в построении учебного процесса, осуществляется прочное и осознанное усвоение содержания, а также развитие у школьников логического мышления, творческой активности, речевых способностей, умения самостоятельно работать. Именно это побудило меня к изучению современных педагогических технологий и использованию их в преподавании программ дополнительного образования.

Современные технологии способствуют повышению качества обучения в том случае, если они влияют не только на внешнюю, но и внутреннюю мотивацию. С постоянными изменениями и преобразованиями в политике образования, возникает потребность в изучении и применении современных образовательных технологий и методик. Стараюсь активно работать и использовать: технологию личностно-ориентированного обучения; технологию индивидуализации обучения; групповые технологии (коллективный способ обучения); технологию коллективной творческой деятельности; технологию исследовательского (проблемного) обучения; игровые технологии; здоровьесберегающие образовательные технологии; информационно-коммуникативные технологии.

Технология

Обоснование выбора технологии

Методическая и практическая результативность

применения технологии

Технология личностноориентированно го обучения

Максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности

В соответствии с данной технологией организуется работа с одаренными детьми, детьми-инвалидами и ОВЗ, детьми, находящимися на учете КПДН, ОПДН и др.

Технология индивидуализа- ции обучения

Такая технология обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обуче-

Главным достоинством индивидуального обучения является то, что оно позволяет адаптировать содер-

ния являются приоритетными.

Применяется при комплектовании групп по возрасту, по уровню подготовки обучающихся.

жание, методы, формы, темп обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика, следить за его продвижением в обучении, вносить необходимую коррекцию. Это позволяет ученику работать экономно, контролировать свои затраты, что гарантирует успех в обучении.

Групповые технологии (коллективный способ обучения)

Предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

По уровням коллективной деятельности в группе может быть: одновременная работа со всей группой; работа в парах; групповая работа на принципах дифференциации.

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

Во время групповой работы педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь.

Обучения осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого. Работа в парах сменного состава позволяет развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативность.

Технология коллективной творческой деятельности

Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.

КТД множество.

Трудовые дела. В трудовых КТД обучающиеся и их старшие друзья осуществляют заботу через трудтворчество. В центре внимания- освоение трудовой культуры, развитие нравственного отношения к труду, собственности, материальным богатствам нашего общества, к таким сторонам окружающей жизни, которые нуждаются в практическом улучшении и которые можно усовершенствовать или своими силами, или помогая другим людям. Цель трудовых КТД- обогатить знания ребят об окружающем, выработать взгляды на труд как основной источник радостной жизни, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а также умение и привычку реально, на де-

ле заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески.

Познавательные дела.

Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость.

Художественные дела.

Примеры КТД: концерт – «молния»; кукольный театр; показ представлений; литературнохудожественные конкурсы.

Технология исследовательск ого

(проблемного) обучения

Организация занятий предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями и навыками; образовательный процесс строится как поиск новых познавательных ориентиров.

Ребенок самостоятельно постигает ведущие понятия и идеи, а не получает их от педагога в готовом виде.

Технология проблемного обучения предполагает следующую организацию:

• Педагог создает проблемную ситуацию, направляет учеников на ее решение, организует поиск решения.

• Ученик ставится в позицию субъекта своего обучения, разрешает проблемную ситуацию, в результате чего приобретает новые знания и овладевает новыми способами действия.

Особенностью данного подхода является реализация идеи «обучение через открытие»: ребенок должен сам открыть явление, закон, закономерность, свойства, способ решения задачи, найти ответ на неизвестный ему вопрос. При этом он в своей деятельности может опираться на инструменты познания, строить гипотезы, проверять их и находить путь к верному решению.

По специфике проблемных задач, выделяют три вида проблемного обучения:

1. Теоретическое исследование. Обучение строится на основе предложения и решения теоретических учебных проблем обучающимися. В начале занятия обучающиеся же сами должны ответить на этот вопрос.

2. Поиск практического реше-

ния (практическое творчество), т.е. способа применения усвоенного знания в неизвестной ситуации: конструирование, открытие, изобретение. Обучение строится на основе предложения и решения прак-

тических учебных проблем и ситуаций.

Разработка художественных решений (художественное творчество) с опорой на способность художественного восприятия и отображения действительности на основе творческого воображения, изобразительных, театральных и прочих умений.

Игровые технологии

Дают свободу мысли и деятель-

ности, вызывает у детей

обостренный интерес к происходящему на занятиях, активизирует познавательную деятельность школьника, развивает коммуникативные навыки, снижает утомляемость, способствует формированию здорового психологического климата коллектива.

Результативность игровых технологий:

- обучающая, воспитательная – оказывает воздействие на личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор;

- ориентационная – учит ориентироваться в конкретной ситуации и применять знания для решения нестандартной учебной задачи; - мотивационно – побудительная – мотивирует и стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного интереса.

Здоровьесберега ющие образовательные технологии

Обеспечивают обучающемуся возможность сохранения здоровья за период обучения, формирует у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, учит использовать полученные знания в повседневной жизни.

Применяя разнообразные средства, приемы и методы активизации деятельности учащихся, чередуя их, используя знания о природном потенциале ученика, включая в работу все каналы восприятия (аудиальные, визуальные, кинестетические), не только сохраняем здоровье наших учеников, но и способствуем развитию их интеллектуальных возможностей.

Такой подход к обучению способствует включению каждого ребенка в процесс познания, делая обучение комфортным, здоровым и успешным.

Информационнокоммуникативные технологии.

Использование в процессе обучения компьютерных технологий способствует: эффективному усвоению учебного материала; помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностноразвивающим; позволяет принципиально расширить возможности в выборе и реализации средств и методов обучения;

Вызывают, большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление.

В учебном процессе помогает выполнять сразу несколько функций:

- информационную – служит источником информации;

- коммуникативную – является

предоставляет большие возможности ученику для реализации творческих способностей. Преимущество компьютерных технологий позволяет использовать материал на различных этапах урока многократно, приостановить в нужный момент, детализировано изучить объекты и их части, воспринимать материал на слуховом и эмоциональном уровне.

средством общения;

- развивающую – развивает мыслительную деятельность;

- образовательную – источник знаний;

- контролирующую – самоконтроль знаний.

Аналитический комментарий отдельных технологий.

Использование информационно – коммуникативных технологий на занятиях. Невозможно научить ребѐнка, если ему не интересно, если он не увлечѐн процессом познания. Активная работа ученика на занятии – залог успешного обучения. Известно, что познавательная активность учащихся тем выше, чем сильнее их интерес к изучаемому предмету. В развитии интереса к учебному предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала, важны и методы, с помощью которых школьники вовлекаются в процесс познания. Использование новых информационных технологий в процессе обучения позволяет добиваться качественно более высокого уровня наглядности на занятиях, значительно расширяет возможности активизации деятельности школьников, а непрерывная обратная связь оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведѐт к формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу.

Использование компьютера на занятиях – это средство достижения учебных целей. Это средство, которое обогащает учебный процесс и способствует развитию и личности ученика и профессионализма учителя.

В учебной деятельности широко применяю презентации. Имея коллекцию различных презентаций, исходя из темы занятий, цели и задач, корректирую материал презентации (просто показ, демонстрация с предварительным заданием, демонстрация с комментарием учителя или ученика и т.д.)

Удобно применение компьютерных презентаций ещѐ тем, что появляется возможность подбирать наглядный материал в необходимом объѐме. Можно материал корректировать: удалять ненужные слайды, добавлять новые, заменять иллюстрации на более удачные и т.д.

Я считаю, что использование ИКТ является одним из возможных путей повышения качества знаний.

Дополнительное образование должно подготовить своих выпускников к жизни и деятельности в информационном обществе. Использование ИКТ на занятиях это маленькая крупица в подготовке учащихся к будущей жизни в информационном обществе.

Использование здоровьесберегающих технологий.

Многочисленные физиолого-гигиенические и психофизиологические исследования убеждают педагогов в том, что необходимо принимать специальные меры по сохранению и укреплению здоровья школьников.

В решении этой задачи и могут помочь здоровьесберегающие технологии, которые позволяют решить не только основную задачу, стоящую перед ними, но также могут быть использованы как средство повышения мотивации к учебно-познавательной деятельности учащихся. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья.

Выделяют несколько принципов здоровьесберегающей технологии (по Н. К. Смирнову «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе»):

1. Организация обучения через разные каналы восприятия информации (зрение, слух, ощущение) в зависимости от возрастных особенностей учащихся, а также целей и задач занятия.

2. Создание здоровьесберегающего пространства классной комнаты.

3. Знание недельных зон работоспособности и планирование занятий разной степени сложности.

4. Знание об уровнях работоспособности учащихся в течение занятия.

Конечно, в силу определенных причин, не всегда удается придерживаться всех принципов здоровьесберегающей технологии, но использовать элементарные принципы, мы обязаны.

Я, как педагог дополнительного образования, на своих занятиях претворяю в жизнь здоровьесберегающие технологии, чтобы получение знаний учащимися происходило без ущерба для их здоровья. Воспитываю культуру здоровья, которая практически воплощается в потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о своем здоровье. Для этого использую на занятиях элементы здоровьясбережения такие как: оптимальная плотность занятия, рациональное чередование видов учебной деятельности, уважительный стиль общения, эмоциональная разрядка, физкультурная пауза, правильная рабочая поза.

Главный упор, который я делаю на занятиях – это рациональная организация урока, использование активных методов и активных форм обучения. Стараюсь организовать режим обучения так, чтобы он обеспечил высокую работоспособность на протяжении всего времени учебных занятий, позволил отодвинуть утомление и избежать переутомления. Сохранить высокую работоспособность на занятиях помогает правильная регламентация продолжительности и чередования различных видов деятельности, переключение с одного вида деятельности на другой.

В начале занятия очень важно детей мотивировать на положительные эмоции, на успех, настрой на реализацию своего потенциала.

Одним из важнейших аспектов является психологический комфорт школьников во время занятия. Доброжелательная обстановка на занятии, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление – вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность обучающихся заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.

Большой простор для формирования эмоционального настроя дает применение фрагментов видеофильмов на занятиях, красивая музыка, чтение стихов. Все это способствует переключению каналов восприятия информации.

На занятиях каждый ребѐнок должен чувствовать себя удобно, спокойно, уютно, то есть комфортно, и создание таких условий – главная моя задача. Эту задачу реализую через выполнение следующих гигиенических условий:

- температуру и свежесть воздуха: время проветривания кабинета зависит от температуры воздуха на улице;

- рациональность освещения класса и доски;

- исключить монотонные звуковые раздражители.

Практически на каждом занятии стараюсь проводить физкультминутки. Для эффективного обучения использую также, физкульминутки для глаз. Простейшие упражнения для глаз обязательно нужно включать в физкультминутку, так как они не только служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах, гипертонии, повышенном внутричерепном давлении.

Использование здоровьесберегающей технологии не требует от учителя специальной подготовки и больших затрат времени. Главное – результат: снижение утомляемости; повышение продуктивности, работоспособности; меняется отношения к предмету.

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одного из самых актуальных образовательных подходов, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов. Забота о здоровье учеников неотделима от заботы учителя о своем собственном здоровье. Педагог должен подавать пример своим образом жизни и своим здоровьем, так как собственный пример лучше всяких слов познакомит детей с правилами здорового образа жизни.

Использование технологий проблемного обучения.

Всегда проходят успешно занятия с применением технологии проблемного обучения. Но, хочу отметить, что применение проблемного подхода имеет свои трудности. Требуется большее количество времени, чем при «традиционном» изложении материала учителем. Ученик должен обладать определѐнной системой знаний, поскольку отсутствие их не позволит ему успешно обсуждать поставленную проблему. Учитель должен постоянно повышать свою эрудицию, быть оперативным в работе в целом и на занятиях в частности.

При проблемном обучении, у учащихся формируется умение творчески, нестандартно решать поставленные задачи.

Активная мыслительная работа ученика на занятиях, познавательная самостоятельность – залог успешного обучения. Основными приемами, стимулирующими познавательную активность учащихся, можно считать создание на занятиях проблемных ситуаций. Они являются эффективным средством развития творческих способностей учащихся и позволяют решить ряд конкретных дидактических задач: закрепить знания школьников по определенной части темы; повысить интерес к изучаемому материалу; создать стимул к самостоятельному приобретению дополнительных знаний по теме; научить работать в коллективе. Проблемные вопросы позволяют применять такие методические приемы, как поиск способов разрешения противоречия, изложения различных точек зрения на один и тот же вопрос и с разных позиций, что побуждает учащихся делать сравнения, обобщения и выводы.

Применяю и проблемные ситуации игрового характера.

«Гусеница» - слова, обозначающие какие-либо предметы или явления, написаны слитно с перекрыванием.

Задание: найти названия птиц: соколибрибисойканарейказаркайральбатросоедроздрофаза-

нандудодубоносорокакаду.

Ответ: сокол, колибри, ибис, сойка, канарейка, казарка, кайра, альбатрос, осоед, дрозд, дрофа, фазан, нанду, удод, дубонос, сорока, какаду. Примеры создания проблемной ситуации, возникающей с удивлением.

Например, показываю фотографии – пижму. Сообщаю ученикам, что это высокие растения, в высоту могут быть до одного метра. Затем показываю фотографию с изображением черники и сообщает, что черника – кустарничек высотой до 15-40 см, с гладкими остро ребристыми зелеными ветвями. Задаѐтся вопрос ученикам: почему низкорослую чернику относят к кустарничкам, а пижму к травам?

При создании проблемных ситуаций также следует учитывать уровень знаний учеников, психологические особенности и интеллектуальные возможности. В противном случае, учащиеся могут потерять интерес к решению проблемы, т.к. она окажется им не по силам.

Педагогическая эффективность применения игровых технологий.

Использую следующие виды игр: а) Игры – упражнения.

Игровая деятельность может быть организована в коллективных и групповых формах Пример: «Пятый лишний». Учащимся предлагается найти в данном наборе названий (растения одного семейства, животные отряда и др.) одно случайно попавшее в этот список. б) Игра-поиск.

Учащимся предлагается найти в рассказе, к примеру, растения семейства Розоцветных, названия которых вперемежку с растениями других семейств, встречаются по ходу рассказа учителя. Для проведения таких игр не требуется специального оборудования, они занимают мало времени, но дают хорошие результаты. в) Игры – соревнование.

Сюда можно отнести конкурсы, викторины, имитации телевизионных конкурсов и т.д. г) Сюжетно –ролевые игры.

Их особенность в том, что учащиеся исполняют роли, а сами игры наполнены глубоким и интересным содержанием, соответствующим определенным задачам. Это «Прессконференция», «Круглый стол» и др. Учащиеся могут исполнять роли специалистов сельского хозяйства, рыбоохраны, ученого-орнитолога, археолога и др. Роли, которые ставят учеников в позицию исследователя, преследуют не только познавательные цели, но и профессиональную ориентацию. В процессе такой игры создаются благоприятные условия для удовлетворения широкого круга интересов, желаний, запросов, творческих устремлений учащихся. Ролевая игра формирует умение учащихся, развивает умение коллективно решать проблемы, оперативно принимать обоснованные решения, прогнозировать последствия предпринимаемых действий, развивает инициативу, умение оперировать биологическими и медицинскими понятиями. В ролевых играх ярко проявляется групповая деятельность. Используя потенциальную возможность каждого ученика, коллектив делает лучше, чем один. В группе все учащиеся – индивидуальны, но они искренне заботятся о том, чтобы действовать совместно и помогать друг другу в работе.

Сплочѐнность, групповое единство – качественно новые образования, способствующие интенсивному росту личности через установление позитивных, межличностных отношений.

д) Познавательные игры – путешествия.

В предлагаемой игре учащиеся могут совершать «путешествия». В игре могут сообщаться и

новые для учащихся сведения и проверяться уже имеющиеся знания. Игровая форма активизирует деятельность учащихся на всех этапах их работы по определенной теме и дает им шанс максимально раскрыть свои возможности.

Включение в учебный процесс познавательных игр способствует раскрытию творческого потенциала, активизации мыслительной деятельности ребенка.

Использование проектно – исследовательских технологий

Исследовательская и проектная деятельность учащихся является инновационной образовательной технологией и служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме.

У учащихся в ходе проектно-исследовательской деятельности формируются коммуникативная, информационная, общекультурная компетенции, компетенция личностного самосовершенствования столь необходимые в жизни и в дальнейшем профессиональном становлении. В проектно-исследовательской деятельности учащимся приобретаются объективные знания в том случае, если она же при этом выражает свою характеристику – объективность. Объективность знаний закрепляется только тогда, когда они осмысливаются и превращаются в личностные ценности. Осмысливаются те знания, которые не вступают в противоречие с имеющимися уже в сознании личности ценностями.

Реализация технологий проектов и исследования на практике ведет к изменению позиции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора исследовательской деятельности своих учеников.

Роль педагога на разных этапах выполнения проекта, исследования меняется. На подготовительном этапе она состоит в том, чтобы инициировать идеи проекта или исследования, создать условия для появления идеи проекта – исследования, а также оказать помощь в первоначальном планировании. На этапе реализации педагог из носителя знаний превращается в организатора деятельности по решению проблемы, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников. На заключительном этапе возрастает роль контрольно-оценочной функции, так как учителю следует принять участие в подведении итогов работы в качестве независимого эксперта.

Научить ребѐнка определять цель исследования, задачи, выделять предмет и объект не представляет большого труда, но одно из главных, базовых умений исследователя – умение выдвигать гипотезы, строить предположения. В этом процессе обязательно требуются оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, а также такие личностные качества как решительность и смелость. Гипотезы рождаются как в результате логических рассуждений, так и в итоге интуитивного мышления.

Гипотезы (или гипотеза) возникают как возможные варианты решения проблемы. Затем эти гипотезы подвергаются проверке в ходе исследования. Построение гипотез – основа исследовательского, творческого мышления. Гипотезы позволяют открывать новые возможности, находить новые варианты решения проблем и затем, оценивать их вероятность. Таким образом, гипотезы дают нам возможность увидеть проблему в другом свете, посмотреть на ситуацию с другой стороны.

Таким образом, мы формируем у учащихся культуру умственного труда, приучая детей к исследовательской деятельности, к самостоятельной осознанной работе над проектом. Формирование исследовательских навыков и, как следствие, становление исследовательской деятельности на уроках биологии происходит постепенно.

Использование метода проектов и исследования позволяет реализовать деятельностный подход на экскурсиях. Особенность ее состоит в том, что исследуемые на экскурсии проблемы берутся из реальной жизни, ученик наблюдает их в природе.

Работая над исследованиями, учащиеся не только пополняют свой багаж знаний, но и самостоятельно совершают открытия, пусть незначительные в мировом масштабе, но значимые для их личностного роста.

Из года в год возрастает интерес у учащихся к исследовательской и проектной деятельности. Мои ученики становятся участниками и победителями республиканского, всероссийского уровня. Копии документов в Приложениях

Год	Наименования мероприятия	Уровень	Ф.И. участника	Итоги участия
2019	Всероссийский проект «Общественный мониторинг состояния окружающей среды силами учащихся и педагогов образовательных органи-	Республи- канский	Николаев Максим, за работу «Батарейки собираем природу» спасаем»	Благодарность Копия документа в Приложении 1
	заций Республики Коми» (ГУДО «Республиканский центр экологического образования»)
2019	Всероссийский проект «Общественный мониторинг состояния окружающей среды силами учащихся и педагогов образовательных организаций Республики Коми» (ГУДО «Республиканский центр экологического образования»)	Республи- канский	Фенер Анастасия – за проведение исследования экологии лесных муравьев	Благодарность Копия документа в Приложении 2
2019		Республи- канский	Фенер Ольга– за проведение исследования экологии лесных муравьев	Благодарность Копия документа в Приложении 3

Как руководитель проектно-исследовательских работ отмечена дипломом и благодарностью. Копии документов в Приложениях

Наименования мероприятия	Уровень	Итоги участия
Всероссийский экологический конкурс просветительских проектов «ЭкоПросвет 2018»	Всероссийский	Диплом, 2 место Копия документа в Приложении 4
Всероссийский проект «Общественный мониторинг состояния окружающей среды силами учащихся и педагогов образовательных организаций Республики Коми» (ГУДО «Республиканский центр экологического образования»)	Республиканский	Благодарность Копия документа в Приложении 5
Исследования и современные технологии для заповедных островов	Всероссийский	Диплом Копия документа в Приложении 6

Проектно – исследовательская деятельность интегрирует в себе элементы игровой, познавательной, ценностно-ориентационной, преобразовательной, коммуникативной, теоретической и практической деятельности. Она позволяет учащимся выйти за рамки объема школьных предметов, провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать имеющиеся творческие возможности. Особенно актуальна проектная деятельность для детей с пониженной мотивацией.

Но наряду с положительными сторонами проектной деятельности нельзя не назвать и некоторые еѐ недостатки. Например: увеличение умственной нагрузки; требование более сложной системы оценивания; увеличение объѐма работы учителя; существование риска неудачного выполнения работы; повышение эмоциональной нагрузки; нарастание напряжения к сроку сдачи работы.

Исследовательская тактика ребѐнка – это не просто один из методов обучения. Это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности. Данная деятельность дает возможность ученикам приобрести не только знания, но и умения, которые пригодятся в жизни, повышает интерес к знаниям, вырабатывает самостоятельность и самооценку собственного труда.

Отдельные исследовательские работы учащихся представлены в Приложениях

Название работы	Автор	Приложение
«Собака – друг человека» (проект, презентация)	Николаев Максим	Копия документа в Приложении 7
«Тайная жизнь медоносных пчел» (проект, буклет, свидетельство о публикации в СМИ) Презентация размещена на сайте всероссийского педагогического сообщества «Знанио». Ссылка:	Паршукова Софья	Копия документа в Приложении 8
«Вся правда о шоколаде»	Паршукова Екатерина	Копия документа в Приложении 9
«Экология лесных муравьев» (проект, буклет) Презентация размещена на сайте всероссийского педагогического сообщества «Знанио». Ссылка:	Фенер Анастасия	Копия документа в Приложении 10

Методическая разработка занятия с использованием различных современных образовательных технологий, самоанализ, презентация, буклет, синквейн, свидетельство о публикации, рецензия на методическую разработку, сертификат о публикации методического материала, отзывы по методической разработке представлены в Приложениях.

Технологическая карта занятия «Тайны лесного царства»	Копия документа в Приложении 11
Самоанализ занятия «Тайны лесного царства»	Копия документа в Приложении 12
Презентация занятия «Тайны лесного царства» Размещено на сайте всероссийского педагогического сообщества «Знанио». Ссылка:	Копия документа в Приложении 13
Буклет	Копия документа в Приложении 14
Синквейн (работы учащихся)	Копия документа в Приложении 15
Свидетельство о публикации в СМИ на сайте всероссийского педагогического сообщества «Знанио»	Копия документа в Приложении 16
Рецензия на методическую разработку	Копия документа в Приложении 17
Сертификат о публикации методического материал на сайте все-	Копия документа
российского педагогического сообщества «УРОК.РФ»	в Приложении 18
Отзывы по методической разработке	Копия документа в Приложении 19

3.2. Вариативность использования различных видов деятельности обучающихся (походы, экскурсии, акции, участие в социальных проектах, организация содержательной деятельности в период каникул и т.п.).

Содержание и многообразие форм учебно-воспитательного процесса в их единстве позволяет заинтересовать и вовлечь детей в систему дополнительного образования. Разнообразие форм даѐт возможность увеличить число воспитывающих факторов, влияющих на сознание и поведение, чувства и волю, эмоции и интеллект.

В дополнительном образовании возможности и специфика социально-педагогической деятельности позволяет в отличие от других видов образования объединять в сотворчестве детей и взрослых все группы учащихся – одарѐнных, имеющих отклонения в умственном развитии, имеющих физические недостатки и т.д.

Это обстоятельство объективно предопределяет новаторский подход и нетрадиционные формы и методы организации работы, которые складываются в практической деятельности педагога дополнительного образования.

А реальное соединение базового (школьного) и дополнительного образования создает предпосылки для всестороннего и многогранного учебно-воспитательного воздействия на личность, обеспечивающего формирование, развитие и воспитание у подрастающего поколения тех свойств и качеств, которые дают ему возможность жить и трудиться в новых динамично развивающихся социально-экономических условиях.

Использую различные формы и виды деятельности: экскурсии и походы; работа с микролабораторией и микропрепаратами; проведение экологических уроков, исследовательские и творческие работы; участие в конкурсах и публикация материалов на сайтах; уход за комнатными растениями; виртуальные путешествия в мир природы; встречи с любимыми питомцами; подготовка и показ экологической сказки; организация и проведение различных игровых мероприятий (викторины, «Своя игра», «Устами младенца», «Поле чудес», «Царство ребусов, кроссвордов, анаграмм» и др.); практическая деятельность (сбор гербарного материала, наблюдение за живой природой, изготовление кормушек для птиц и др.); просмотр видеофильмов; художественное творчество; социальное творчество.

Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри экосистем, научить высказывать свои мысли и отстаивать их – это основа организации детского объединения «Юный натуралист», т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.

Вариативность использования в образовательном процессе различных видов деятельности представлена в приложении. Подтверждающий документ в Приложении 20.

Целесообразность использования в образовательном процессе различных видов деятельности обоснование и применение представлена ниже. Подтверждающие документы в Приложениях.

Вид деятельности	Тематика	Цель и задачи		Результативность (результаты описываются в аспекте формирования действий учащихся)
1.Содействие и проведение всероссийских экологических уроков	«Живая Волга»		Знакомство школь-		В ходе занятия школьники получи-
			ников с рядом био-		ли базовые экологические знания о
			логических и гео-		жизненно важных для водоема
			графических данных		факторах среды, влиянии на них
			о великой русской		деятельности человека и возника-
			реке.		ющих негативных последствиях.
					Кроме того, учащиеся познакоми-
					лись с понятием «водный след» и
					способами как снизить загрязнение
					водоемов и сохранить чистую
					пресную воду, изменив бытовые
					привычки.		Благодарственное письмо Копии документов в Приложении 21,22
					Диплом.
	«День Байкала»	Знакомство школь- ников с уникальным природным объектом, назвать основные проблемы озера Байкал и исследовать доступные для школьников практические способы их решения.		Благодаря занятию школьники: -узнают, чем славится на весь мир и чем уникален Байкал; -исследуют экологические проблемы озера; -знакомятся с уникальными живыми организмами, населяющими берега и воды Байкала; -узнают, как снизить свой мусорный след и как на практике предотвратить загрязнение этого неповторимого уголка земли. Диплом. Благодарность Копии документов в Приложении 23,24
	«Как жить экологично в мегаполисе»		Познакомить школь-		Раскрываются для учащихся такие			, ,
			ников с простыми		понятия, как загрязнение окружа-
			привычками, кото-		ющей среды, экослед и экологич-
			рые помогут им еже-		ный образ жизни. Знакомятся с ва-
			дневно заботиться о		риантами полезных и выгодных
			природе и своем		экопривычек, основанных на таких
			здоровье.		принципах, как разумное потреб-
					ление, повторное использование
					совместное использование, энер-
					го/водосбережение, переработка
					здоровый образ жизни и др. Учит
					учащихся анализировать, мыслить
					самостоятельно и выбирать наибо-
					лее экологичные сценарии своего
					поведения. Вдохновляет учащихся
					на активное внедрение экопривы-
					чек.	Диплом. Благодарность Копии документов в

Приложении 25,26

«Разделяй с нами 3»

Дать системное

Урок познакомил с концепцией

представление про-

«Ноль отходов» и принципами

блемы отходов и

циклической экономики, а также

обучение способам

сформировал понимание того, ка-

сокращения образо-

кие действия может предпринять

вания бытовых от-

каждый ученик, чтобы внести свой

ходов.

вклад в решение проблемы отхо-

дов.

Диплом. Благодарность Копии документов в Приложении 27,28

«День Черного моря»

Сформировать у

В ходе занятия школьники позна-

школьников ответ-

комились с уникальной экосисте-

ственное отношение

мой Черного моря, исследовали его

к экосисте-

экологические проблемы и узнали

ме Черного моря и

о существующих проектах и акци-

показать, как каж-

ях по защите моря и его обитате-

дый из нас может

лей.

Диплом. Благодарность. Копии документов в Приложении 29,30

повлиять на решение

экологических про-

блем этого и других

уникальных водое-

мов.

«Изменение климата и связь с сохранением лесов»

С помощью увлека-

Узнали, какие важные функции

тельных игровых

выполняют леса, что происходит с

форматов рассказать

экосистемой, если вырубается лес,

о том, как лес стоит

какую роль играет лес в замедле-

на страже природы и

нии изменения климата и как его

людей, помогая при-

сохранить. Обсуждали проблему и

спосабливаться к

последствия вырубки лесов, пути

опасным климатиче-

решения такой глобальной про-

ским изменениям.

блемы, как повышение уровня уг-

Могут ли действия

лекислого газа в атмосфере. А

одного человека по-

главное – вдохновила и научила

зитивно влиять на

школьников действовать в интере-

глобальные процес-

сах сохранения лесов и более бла-

сы.

гоприятного климата

Благодарность ментов в

31,32

Диплом. Копии доку

Приложении

«Мудрый Байкал»

Формирование от-

Помог познакомиться с озером

ветственного и бе-

Байкал и его проблемами. Такие

режного отношения

занятия помогают становиться бо-

школьников к богат-

лее внимательными к использова-

ствам природы и

нию открытых источников воды,

обучение простым

быть внимательными и заботливы-

действиям в повсе-

ми. Возможно, эти уникальные ме-

дневной жизни, спо-

ста не случайно трогают душу сво-

собствующим со-

их посетителей, а служат людям

хранению окружаю-

напоминанием об источнике их

щей среды.

благополучия и приглашают по-

учиться мудрости у природы.

Диплом Благодарность Копии документов в

Приложении 33,34

«Вода Рос- Развить ответствен- В ходе занятия было рассказано в сии. Чи- ное отношение увлекательной и интерактивной стые реки» школьников к вод- форме о великих реках нашей

ным ресурсам Рос- страны, о том, ка-

сии, познакомить их кие экологические проблемы им с главными реками угрожают и о том, как каждый страны и направлять школьник может внести свой вклад их к совершению в сохранение чистоты русских рек. конкретных шагов Школьники ближе познакомились по водосбережению с пятью великими реками России: и охране природы в Волгой, Енисеем, Обью, Леной и повседневной жизни. Амуром, узнали об уникальных особенностях и важности той или иной реки.

Диплом. Благодарность Копии документов в

Приложении 35,36

«Сохране- Ознакомить школь- Благодаря занятию ученики: поние редких никам о том, знакомились с понятием биологивидов жи- насколько важно ческого разнообразия и с видавотных и биологическое раз- ми животных и растений, находярастений» нообразие, о ро- щихся под угрозой исчезновения. ли редких видов жив На ярких примерах выяснили приотных и растений в чины исчезновения видов. природных системах Диплом. Благодарность и о том, какие дей- Копии документов в ствия каждый из нас Приложении 37,38

может предпринимать для их сохранения.

«Подарок Сформировать у На занятии учащиеся узнали о том, Черному школьников ответ- чем ценно Черное море лично для морю» ственное отношение каждого, об основных источниках к экосистеме Черно- проблем для морских обитателей и го моря и привлечь последствиях загрязнения моря для их к участию в ре- живой природы и человека. Обушении чающиеся получили ценные знания его экологических и осуществили поиск творческих проблем. решений. Благодаря игровым и креативным заданиям ученики освоили технику «мозгового штурма» и научились проявлять свою активную позицию.

Диплом. Благодарственное письмо

Копии документов в

Приложении 39,40

«Чистый Повышение уров- Познакомились с основными исгород ня экологической точниками загрязнения воды, воз-

начинается культуры школьни- духа и земли в городе. Воспитание с тебя» ков бережного отношения к окружаю-

щему пространству; воспитание

активной гражданской позиции.

ьмо

Диплом. Благодарственное пис

Копии документов в Приложении 41,42

«Моря России: угрозы и сохранение»

Сформировать у

На занятии учащиеся узнали о том,

школьников ответ-

чем ценны моря, об основных ис-

ственное отношение

точниках проблем для морских

к экосистеме морей

обитателей и последствиях загряз-

и привлечь их к уча-

нения моря для живой природы и

стию в решении

человека. Обучающиеся получили

его экологических

ценные знания и осуществили по-

проблем.

иск творческих решений. Благода-

ря игровым и креативным заданиям

ученики освоили технику «мозго-

вого штурма» и научились прояв-

лять свою активную позицию.

Диплом. Благодарность Копии документов в Приложении 43,44

«Наш дом.

Ничего лишнего»

Познакомить школь-

На занятии ребята узнают: откуда в

ников с тем, как обу-

наших домах берутся вода, элек-

стройство дома и

тричество и различные предметы;

бытовые привычки

что означает принцип «ниче-

влияют на благопо-

го лишнего»; как обращаться с ве-

лучие планеты и

щами, чтобы они служили долго и

всех ее обитателей, и

не превращались в мусор; какие

мотивировать

полезные привычки и вещи в

на экологически гра

наших домах помогают сохранить

мотное поведение в

природные ресурсы, чистоту воды,

повседневной жиз-

воздуха и почвы.

Благодарственное письмо ументов в

45,46

ни. Объяснить отку-

Диплом.

Копии док

Приложении

да в наших домах

берутся вода, элек-

тричество и различ-

ные предметы и что

означает принцип

«ничего лишнего».

«Кто такой экотурист и зачем

ему смартфон?»

Заинтересовать

Ребята узнали, кто такие экотури-

школьников новым

сты и что они не только получают

видом путешествий

новые знания и наслаждаются при-

экологич-

родой или культурными достопри-

ским туризмом

мечательностями, но и ответствен-

Рассказать, как пу-

но относятся к окружающей среде.

тешествовать со

Экотуристы путешествуют обычно

смыслом и ответ-

на природе, но для этого не обяза-

ственностью. Пока-

тельно ехать далеко. В нашей

зать, как новые тех-

стране много мест

нологии помогают

для экологического туризма. Пу-

современному

тешествие начинается с шага за

экотуристу.

дверь – любая прогулка может пре-

вратиться в путешествие.

Диплом. Благодарность

Копии документов в Приложении 47,48

«Моря

России:

сохранение морских экосистем»

Рассказать школьни-

Благодаря интерактивно-

кам о роли рыболов-

му уроку школьники узнают, какое

ства в современном

значение имеет рыба для человече-

мире и необходимо-

ства, как еѐ добывают в современ-

сти грамотно распо-

ном мире и может ли она закон-

ряжаться дарами мо-

читься, как методы промышленно-

рей, заботясь о со-

го рыболовства влияют на морские

хране-

экосистемы и какие меры мы мо-

нии морских экосист

жем предпринять для сохране-

ем.

ния морских экосистем.

ное письмо

тов в

,50

Диплом. Благодарствен

Копии докумен

Приложении 49

«Лучший мир для всех»

Познакомить школь-

и а о

и о е

о и и ь

Благодаря занятию обучающиеся

ников с глобальны-

смогли: выяснить, с какими про-

ми целями устойчи-

блемами сталкиваются люди во

вого развития

всем мире и что необходимо для

вдохновить их н

выживания; познакомиться с по-

внесение посильног

нятием устойчивого развития и

вклада в их дости-

узнать 17 глобальных целей устой-

жение. Узнать с ка-

чивого развития; узнать о гло-

кими проблемами

бальных экологических проблемах

сталкиваются люд

и целях устойчивого развития,

во всем мире? Чт

направленных на их решение; по-

такое устойчиво

казать всем, как простые действия

развитие? Как про-

в повседневной жизни помогают

стые действия помо-

заботиться о людях и природе и

гают заботиться

меняют мир к лучшему.

ьмо

ментов в

,52

людях и природе

Диплом. Благодарственное пис

Копии доку

Приложении 51

меняют мир к луч-

шему? Как цел

устойчивого разви-

тия помогут решит

глобаль-

ные экологические в

ызовы нашего вре-

мени.

«Ярмарка эковакансий»

В увлекательно

й ь

в и

В ходе игры учащиеся развивают

форме познакомит

собственные предприятия и узна-

будущих выпускни-

ют, что любую профессию можно

ков с востребован-

связать с работой

ными профессиями

в экологической отрасли.

ьмо

области переработк

Диплом. Благодарственное пис

Копии документов в Приложении 53,

отходов, а также по-

казать, что любую

профессию можн

связать с решени-

ем экологических пр

облем.

«Открываем Антарк-

Знакомство школь-

Познакомились с природными осо-

ников с заповедно

бенностями континента Антаркти-

тику вместе»

системой Антаркти-

ки. Содействовала формированию

ки и работой по со-

чувства ответственности за сохра-

хранению морских

нение живых ресурсов Антарктики

экосистем в Южном

Способствовала воспитанию пат-

океане

риотизма на примере русских мо-

реплавателей и полярников.

ть

Диплом. Благодарнос Копии документов в Приложении 55,56

«Знакомство с леопардом Кавказа «Модуль 2. Леопард возвращается домой»

Знакомство

Через презентации и игровые форматы учащиеся узнали об уникальном животном – переднеазиатском леопарде, исторически обитавшем на Кавказе, и познакомились с правилами добрососедства с пятнистым зверем.

Диплом. Благодарность.

Копии документов в Приложении 57,58

школьников с

леопардом Кавказа.

«История вещей и экономика будущего»

Познакомить школь-

В ходе урока познакомились с ис-

ников с понятием и

торией создания вещей человеком

основными принци-

и мудрым устройством круговоро-

пами циклической

та веществ в природе, чтобы

экономики, а также

узнать, чему люди могут научиться

действиями в повсе-

у природы и как соединить биоло-

дневной жизни, ко-

гию и технологию. Учащиеся вы-

торые помогут чело-

полнили задание «История вещей».

вечеству перейти к

В группах составляли из карточек

более разумной и

последовательность, описываю-

безопасной модели

щую историю жизни любой вещи.

ведения хозяйствен-

Диплом. Благодарственное письмо

Копии документов в

Приложении 59,60

ной деятельности.

«Дружи с заповедными островами»

Объяснить школьни-

Во время просмотра презентации

кам, что ответствен-

учащиеся узнали о заповедных

ное отношение к

островах: что такое особо охраняе-

природе и сохране-

мые природные территории

ние еѐ ценностей -

(ООПТ), какие категории ООПТ

залог устойчивого

существуют в России, изучили

развития страны и еѐ

особенности разных категорий за-

благополучного бу-

поведных территорий, выяснили

дущего. «Только

чем занимаются сотрудники раз-

жизнь на Земле пра-

ных отделов ООПТ. Свои знания

ва, И хранят еѐ ост-

закрепили на практике: провели

рова»

разминку «Заповедное трио»,

упражнение «Заповедный алфавит»

и поиграли в лото «Хранители за-

поведных островов».

Благодарность.

61,62

Диплом.

Копии документов в Приложении

«Национальный

Знакомство школь-

Развитие самостоятельности

ников с националь-

в действиях по улучше-

парк

Югыд-ва»

ным парком «Югыд-

нию экологической обстановки; фо

ва» и работой по со-

рмирование привычки соблю-

хранению флоры и

дать экологические предписания и

фауны.

запреты, желание ре-

шать экологические проблемы сво-

ей местности, убеждение в своей

ответственности за состояни

окружающей среды.

Благодарность

63,64

Диплом.

Копии документов в Приложении

«Реликтовая

антилопа сайгак»

Через визуальные

Узнали, почему хоботу сайгака

материалы и игры

можно позавидовать; как сайгак

рассказать

пережил мамонтов, шерстистых

о реликтовой антило

носорогов и саблезубых тигров.

пе сайгак, оказав-

Почему охота на сайгака запреще-

шейся под угрозой

на во всех странах, где обитает

исчезновения и нуж-

эта антилопа, незаконная добыч

дающейся в обще-

сайгака является уголовным пре-

ственной поддержке,

ступлением, карается тюремным

чтобы выжить.

заключением и огромным штра-

фом.

Диплом. Благодарность

Копии документов в

Приложении 65,66

«Экологическая

ромашка

Свердловская область»

Повышение уровня информированности учащихся о заповедных территориях; воспитание чувства прекрасного, а также эстетического вкуса; формирование экологической культуры

Познавательная игра представляет собой целостную структуру, в которой происходит деление на блоки: отгадайте загадки, экологический экзамен, экологический тест, математика в природе, правила поведения в природе. Члены жюри высказывают свое мнение об игре ребят, их активности, дают оценку их работе. Ребята высказывают свое мнение о мероприятии, в котором они приняли участие. Подсчитывают количество смайликов и выявляют команду «Знатоки экологии».

Диплом. Благодарность.

Копии документов в Приложении 67,68

«Самые, самые, са-

мые. Особо охраняе-

мые природные

территории

Карелии»

Знакомство самыми, самыми, самыми ООПТ России.

В ходе занятия школьники познакомились: самой высокогорной охраняемой природной территорией;

самой мистической охраняемой природной территорией; самой пушной

охраняемой природной территорией;

самой «плодовитой» охраняемой природной территорией; самой кошачьей охраняемой природной территорией; самой большой охраняемой природ-

ной территорией; самой «мокрой»

охраняемой природной территорий.

Диплом. Благодарность.

Копии документов в

Приложении 69,70

«Зеленые Повышение внима- Занятие далеко от формальностей, символы ния и осознания оно не подразумевает давления, а малой важности и уникаль- задача была удивить и открыть но-

Родины» ности «зеленых лег- вое для слушателей: отношение ких» нашей планеты: людей к деревьям развивалось со деревьям и кустар- времени их одушевления в языченикам и посвящен стве до современного этапа, когда «зеленой символи- начало преобладать в большей стеке», чтобы через ее пени утилитарное отношение. Стапризму учащиеся раясь настроить слушателей на хомогли воспринять рошее отношение к деревьям, гоотношение к ним ворим об их пользе, уникальности. наших предков Происходит воспитание бережного отношения к природе.

Диплом. Благодарность

Копии документов в

Приложении 71,72

«Измене- Познакомить школь- Смогли: обсудить влияние погоды ние ников с современ- и климата на жизнь людей; выяс-

климата ными знаниями в нить, почему меняется климат и в

России» области изменения чем проявляются эти изменения; климата. рассмотрели, как на климат влияют естественные и антропогенные факторы; узнали, где сильнее всего ощущаются изменения климата и что ждет жителей разных регионов в ближайшем будущем.

Диплом. Благодарственное письмо

Копии документов в

Приложении 73,74

«За чистое Познакомить школь- Благодаря занятию школьники будущее ников с уникальным узнали, чем славится на весь мир и оз.Байкал» природным объек- чем уникален Байкал; исследоватом, рассказать об ли экологические проблемы озера; основных пробле- познакомились с уникальными жимах озера Байкал и выми организмами, населяющими исследовать доступ- берега и воды Байкала; узнали, как ные для школьников снизить свой мусорный след и как практические спосо- на практике предотвратить загрязбы их решения. нение этого неповторимого уголка земли.

Диплом. Благодарственное письмо

Копии документов в Приложении 75,76

«Сила Познакомить уча- Благодаря занятию школьники:

леса» щихся с ролью и узнали о важности леса для обесфункциями леса в печения живых организмов чистым жизни природы и воздухом, едой и водой и познако-

человека, а также

мились с причинами и последстви-

вдохновить юное

ями гибели лесов; научились за-

поколение бережно

щищать лес от пожаров, в том чис-

относиться к ценно-

ле с помощью мобильных

му ресурсу и совер-

устройств, и сохранять лес с по-

шать посильные

мощью простых повседневных

действия для восста-

действий. Занятие помогло вдохно-

новления и сохране-

вить школьников на восстановле-

ния лесов.

ние утраченных лесов, чтобы со-

хранить планету зеленой для по-

томков.

. Благодарственное письмо

Копии документов в

Приложении 77,78

Диплом

«Дар воды. Водные профессии»

Знакомство школь-

Познакомились с устройством и

ников с устрой-

задачами водного хозяйства Рос-

ством водного хозяй

сии, с профессиями людей, связан-

ства нашей страны

ными с управлением водой, повто-

и профессиями, свя-

рили способы бережного использо-

занными с управле-

вания воды.

Благодарственное письмо

Копии документов в

Приложении 79,80

нием и сохранени-

Диплом.

ем воды.

«Длительное суще-

ствование человека

возможно только в

балансе с

окружающей средой»

Обратить внимание каждого школьника на необходимость «жить в мире с окружающим миром».

Позволил учащимся узнать, как

развитие человеческого общества

влияет на эволюцию биосферы; как

сказывается хозяйственная дея-

тельность человека на состоянии

биоценозов и отдельных видов ор-

ганизмов, в них входящих; обуча-

ющиеся научились анализировать и

оценивать последствия прямого и

косвенного воздей-

ствия человека на биосферу, соб-

ственную деятельность

в окружающей среде; предлагали

пути преодоления экологического

кризиса.

плом. Благодарность.

Копии документов в Приложении 81,82

Ди

«Флора и фауна за-

поведника

Утриш»

Познакомить учащихся с некоторыми видами животных и растений заповедника «Утриш», обобщить и закрепить знания, полученные на занятии.

Мотивировала школьников к самообразованию, изучению естественнонаучных дисциплин, способствовала формированию знаний о природе, ее закономерностях; способствовала развитию мышления, внимания, наблюдательности, умения решать задачи, рассчитанные на сообразительность; воспитывала экологическую культуру, чувство патриотизма, развивала эмоционально-чувственную сферу лично-

сти школьников, способствовала сплочению детского коллектива.

Диплом. Благодарность. Копии документов в

Приложении 83,84

«Заповедный мир

Сочинского национального парка»

Познакомить учащихся с некоторыми видами животных и растений Сочинского национального парка, обобщить и закрепить знания, полученные на занятии.

Мотивировала школьников к самообразованию, способствовала формированию знаний; способствовала развитию мышления, внимания, наблюдательности, умения решать задачи, рассчитанные на сообразительность; воспитывала экологическую культуру, чувство патриотизма, развивала эмоциональночувственную сферу личности школьников, способствовала сплочению детского коллектива. Диплом

Благодарность

Копии документов в

Приложении 85,86

«Приключение

электроники»

Научить школьников

Узнали: как много ресурсов и тру-

бережному отноше-

да необходимо для создания элек-

нию к бытовой тех-

троприборов; как заботиться о га-

нике и электронике и

джетах, чтобы они служили нам

грамотному обраще-

как можно дольше; что происходит

нию с электронными

с техникой, которая отслужила

отходами.

свой срок, и чем опасно ее попада-

ние на свалку.

годарственное письмо

Копии документов в

Приложении 87,88

Диплом. Бла

«Три подарка для

Волги»

Познакомить уча-

Урок-игра, на котором ребята

щихся с одной из

освоили азы дизайн-мышления,

крупнейших рек ев-

раскрыли свой творческий потен-

ропейской части

циал и по-новому взглянули на ре-

России – ре-

шение экологических проблем

кой Волгой. Учить

Волги.

. Благодарственное письмо

Копии документов в

Приложении 89,90

выявлять связь реки

Диплом

с другими компо-

нентами природы

используя межпред-

метные связи с исто-

рией, литературой,

биологией, изобра-

зительным искус-

ством и музыкой.

«Знатоки воды»

Формирование эко-

Экологический урок в формате ко-

логических знаний о

мандной игры. Его участникам

значении воды, вос-

предстояла выполнить пять зада-

питание ответствен-

ний, в ходе которых они узнали о

ного потребителя

значении воды для человека, о ве-

воды.

ликих реках России, о водном сле-

де привычных вещей, о перспек-

тивных водных профессиях и о

том, как каждый человек может

заботиться о ценном ресурсе.

Диплом. Благодарственное письмо

Копии документов в Приложении 91,92

2.Участие во всероссийском конкурсе и содействие праздника «Школьный экодвор»

«Школьный

экодвор»

12 сентября – 31 октября

2018

Расширить знания в

В рамках мероприятия учащимся

области ответствен-

проведена беседа на тему раздель-

ного обращения с

ного сбора и переработки отходов,

отходами и ресурсо-

в ходе которых участники получи-

сбережения.

ли необходимые знания о доступ-

ных взрослым и детям способах

уменьшения количества мусора в

повседневной жизни.

ьмо

ментов в

93,94

Диплом. Благодарственное пис

Копии доку

Приложении

«Школьный

экодвор» 25 февраля

– 25 мая 2019

Развитие культуры

Предложенно доступными спосо-

грамотного обраще-

бами внести вклад в решение му-

ния с отходами сре-

сорной проблемы, вовлечь уча-

ди школьников, ро-

щихся в практику раздельного сбо-

дителей и мотивация

ра отходов и в реше-

современной моло-

ние экологических проблем.

ьмо

дежи на конкретные

Диплом. Благодарственное пис

Копии документов в Приложении 95,96

действия в деле со-

хранения природы с

помощью организа-

ции раздельного

сбора мусора

3. Участие во всероссийском проекте и за проведение игры по станциям

«Будущее Байкала»

Распространять зна-

Благодаря игре школьники реша-

ния о том, как со-

ли экологические проблемы Байка-

хранять мир приро-

ла на разных уровнях: строили

ды. Формиро-

очистные сооружения и учились

вать экологическую

беречь воду от загрязнения, охра-

ответственность у

нять леса от пожаров, а животных

подрастающего по-

– от браконьеров, выводили фор-

коления.

мулу грамотного обращения с му-

сором и тренировались в сортиров-

ке отходов. Экологическая игра –

отличный способ трансформиро-

вать скучный для детей материал в

интересный и легкий для восприя-

тия и усвоения.

ьмо

ументов в

97,98

Диплом. Благодарственное пис

Копии док

Приложении

4. Участие во Всероссийском проекте и проведение экологической игры

«Сокровища Черного моря»

Знакомство с про-

В ходе игры ребята узнают: в чем

блемой замусорива-

опасность накопления бытовых от-

ния Чѐрного моря и

ходов в море и на побережье; как

способами еѐ реше-

сократить количество мусора и

ния.

предотвратить его попадание

в море; куда можно вложить день-

ги и усилия, чтобы помочь сохранить здоровье морской экосистемы; что может сделать каждый для сохранения чистоты Чѐрного моря.

Диплом. Благодарственное письмо

Копии документов в

Приложении 99,100

5. Публикация в Экологиче- Распространение Итоговый документ из СМИ

СМИ ское про- опыта Копия документа в

свещение Приложении 101

6.Проведение «Колобок» Формирование эко- Развитие артистических способномероприятия и логической ответ- стей детей через театрализованную показ ственности у под- деятельность. Воспитание общечеэкологической растающего поколе- ловеческим ценностям, уважесказки ния ние к младшим, к окружающим дошкольникам людям.

Диплом. Копия документа в

Приложении 102

Фоторяд

Копии фотографий в

Приложении 103

7.Выпуск «День Вовлечь обучаю- Происходит формирова-

стенгазеты работника щихся в творческий ние у детей активной жизненной леса» процесс создания позиции, коммуникативных кагазеты. Учить пред- честв, чувство сплоченности, отставлять свои твор- ветственности, уважение к старческие работы в виде шим.

выпуска стенгазеты. Фоторепортаж

Расширять кругозор Копия документа в

обучающихся. Приложении 104

8.Экскурсия на «Живот- познакомить с жиз- Экскурсия на ферму для школьниферму ный мир» нью живот- ков – это была уникальной возных. Систематизиро- можностью познакомиться с повать знания детей о вседневной жизнью семейсельскохозяйствен- ной фермы, освоить традиции веных профессиях. По- дения сельского хозяйства, пообзнакомить с особен- щаться с животными. Узнали, как ностями сельского оборудована ферма, как и какие хозяйства в родном работы следует выполнять, что крае. включает уход за домашними жи-

вотными.

Фоторепортаж Копия документа в

Приложении 105

9. Экскурсия в Весенний Измерение снежного Формирование элементов

лес лес покрова, изучение исследовательской работы. следов птиц и жи- Фоторепортаж

вотных, наличие Копия документа в

лишайников на де- Приложении 106 ревьях

10.Практическое «Любимые Исследовать и про- Формирование элементов

исследование

питомцы-

кошки»

анализировать поведение кошек.

исследовательской работы Фоторяд

Копии фотографий в Приложении 107

11.Практическое исследование

«Домашние

питомцычерепахи»

Исследовать и проанализировать поведение черепах.

Формирование элементов исследовательской работы Фоторяд

Копии фотографий в Приложении 108

12.Акция по посадке деревья

«Сажаем деревья»

Обучение детей трудовым умениям и навыкам

Воспитание у детей экологической культуры, бережного отношения к высаженным деревьям.

Видеоклип размещен на канале https://www.youtube.com/ Ссылка:

https://www.youtube.com/watch?v=F

7iWeQsrfMA

Фоторяд

Копии фотографий в Приложении 109

13.Встреча с

Тимшерским лесничим

Птицы, животные в окрестностях

поселка

Тимшер

Ознакомиться с птицами и животными в окрестностях поселка Тимшер.

В результате беседы у учащихся

сформировались определенные

знания, получили сведения о рас-

пространении птиц и животных.

Фоторяд Копии фотографий в

Приложении 110

14.Творческая работа

«Проба пера»

Создание условий для раскрытия творческого потенциала обучающихся

Помогает раскрывать и формировать творческий потенциал детей. Развивает речь, расширяет и пополняет словарный запас.

Творческие работы в Приложении 111

15.Поход

«На лоне

природы»

Воспитание бережного и внимательно-

го отношения к окружающей сре-

де. Закрепление на практике знаний основ безопасного поведения на природе. Оздоровление организма, через двигательную активность и получение положительных эмоций.

Ознакомились с правилами поведения в лесу, при движении по просѐлочной дороге. Развивали ловкость, координацию движений, выносливость и взаимовыручку.

Фоторяд Копии фотографий в Приложении 112

16.Практическая работа

Выращивание кристаллов

Вырастить кристал-

Формирование элементов практи-

лы поваренной соли.

ческой работы, активной жизнен-

Выявить наиболее

ной позиции, коммуникативных

благоприятные

качеств, чувство сплоченности, от-

условия для роста

ветственности.

Фоторяд

кристаллов. Прове-

сти работу по анали-

зу выполненных

Копии фотографий в Приложении 113

экспериментов, сде-

лать выводы и пред-

ставить результаты.

17. Экскурсия

Окрестности поселка Тимшер

Научить детей прави льно видеть, слышать, осознавать наблюдаемое, устанавливать простейшие связи и зависимости между явлениями, развивать у школьников наблюдательность, внимание, память.

Самый важный результат экскурсии - появление потребности общаться с живой природой, развитие интереса к познанию окружающего мира; формирование убеждений в необходимости бережного отношения к природе, участия в природоохранной деятельности. Фоторяд Копии фотографий в Приложении 114

18. Практическая работа

Уход за комнатными

растениями

Систематизация зна-

Развитие трудовых умений, соот-

ний детей о приемах

ветствующие содержанию знаний.

и последовательно-

Формирование элементов практи-

сти ухода за растени

ческой работы, активной жизнен-

ями. Воспитывать

ной позиции, коммуникативных

любовь к растениям,

качеств, ответственности.

желание ухаживать

Фоторяд

Копии фотографий Приложении 115

за ними, умение об-

щаться с природой,

как с живым орга-

низмом.

Закрепить знания об

основных потребно-

стях комнатных рас-

тений.

19.Творческая, трудовая деятельность

Снежная фигура

Развивать творче-

Развитие трудовых умений, фор-

ское воображение,

мирование элементов практиче-

фантазию детей;

ской работы, творчество, фантазии,

коррекция памяти,

коммуникативных качеств.

мышления, общей

Копии фотографий Приложении 116

моторики; воспиты-

вать любовь к малой

Родине, трудолюбие

и чувство взаимопо-

мощи у учащихся.

20.Оформление тематических стендов

«Юный натуралист»

Вовлечь обучающихся в творческий процесс создания газеты. Учить представлять свои творческие работы в виде выпуска стенгазеты. Расширять кругозор обучающихся.

Происходит формирова-

ние у детей активной жизненной

позиции, оформительских навыков

коммуникативных качеств, чувство

сплоченности, ответственности.

Фоторяд Копия документа в Приложении 117

21.Организация деятельности в период каникул

Осенние каникулы

Создание условий, способствующих развитию интеллек-

Развитие у учащихся самостоя-

тельности, ответственности, ини-

циативы, творчества.

туальных, творческих, личностных качеств учащихся, их социализации и адаптации в обществе на основе принципов самоуправления.

Развитие физической здоровой

личности.

Справка о деятельности во время

каникул в

118

Приложении

Вывод.

Используя большой диапазон направлений и сфер образовательной и социальной деятельности, многообразные формы, применяемые в образовательном процессе, позволяют удовлетворять потребности детей и дают им возможность проявить себя в различных видах творческой и социальной деятельности.

Поэтому сфера дополнительного образования создает своеобразное социальнообразовательное пространство, в котором не только формируются духовные и нравственные качества личности, нормы социального общения, но и постоянно реализуются в практической деятельности детей достижения и ценности науки.

3.3. Организация совместной деятельности обучающихся с родителями (законными представителями); организация взаимодействия педагога (образовательной организации) с родителями (законными представителями) обучающихся.

Одним из важных и необходимых направлений в деятельности дополнительного образования является взаимодействие педагога с семьями обучающихся. Для реализации направления разработана план работы с родителями .

Влияние семьи на ребѐнка сильнее, чем влияние школы, улицы, СМИ. Именно семья была, есть и, по-видимому, всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания. Однако семья не может обеспечить в полном объѐме воспитания активной, творческой, легко адаптирующейся к новым социальным отношениям личности, которой необходимы интеллектуальные, культурные, духовные ценности. Система семейного воспитания в последнее время претерпевает значительные изменения. Произошло снижение статуса семьи как воспитательного института, даже во внешне благополучных семьях отсутствует взаимопонимание между детьми и родителями. Родители проявляют неграмотность в вопросах развития и воспитания. Причины семейных проблем – неблагоприятный психологический климат, неумение строить внутрисемейные отношения, что наносит значительный вред развитию личности ребѐнка.

Аудио- и видеопродукция, социальные сети вытесняют взрослых из воспитательного процесса, заменяют детям родительское общение, подрывают авторитет семьи, школы. Именно поэтому образовательным учреждениям и родителям необходимо объединить усилия по воспитанию детей.

Система дополнительного образования – одна из составляющих сферы образования, которая играет существенную роль в воспитании подрастающего поколения, так как способна создавать творческий союз детей и взрослых: педагог – ребѐнок – родитель. В учреждениях дополнительного образования детей работа с родителями – важнейшая составляющая воспитательного процесса.

Взаимодействие с родителями строится на основе взаимопонимания и взаимоуважения всех участников образовательного процесса.

Педагог дополнительного образования может и должен стать авторитетом, который оказывает влияние на становление и развитие ребенка. Но работа педагога становится гораздо результативнее и эффективнее, когда он вовлекает в совместную и взаимодополняющую воспитывающую деятельность родителей.

Цель и задачи связаны с формированием системы взаимодействия родителей с педагогами для создания условий свободного и творческого развития детей, их эффективной социализации, самопознания и реализации своих способностей и возможностей; активное вовлечение родителей в разные сферы деятельности; стимулирование проявления в семьях здорового образа жизни; создание условий для профилактики асоциального поведения детей и подростков; педагогическая поддержка семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.); организация и проведение совместных мероприятий.

Основные направления деятельности:

-диагностика потребностей родителей в воспитании и развитии детей;

-приобщение родителей к педагогическому процессу;

-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания, образования и развития детей;

-практическая помощь в разрешении личностных и других проблем детей и родителей через индивидуальные педагогические консультации;

-привлечение родителей к участию в деятельности учреждения через культурно-досуговые мероприятия, поиск материалов и инструментов, необходимых для организации занятий, пробуждение интереса к успехам своего ребѐнка.

Предполагаемые ожидаемые результаты

• Создание положительного эмоционального микроклимата взаимодействия с родителями;

• Повышение педагогической грамотности родителей;

• Обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и педагога;

• Разрешение личностных проблем детей и родителей;

• Привлечение большего числа родителей в образовательно-воспитательный процесс ребенка;

• Повышение компетентности родителей в решении педагогических, психологических и других проблем детей.

Активные формы работы с родителями дают возможность познакомиться с детскородительскими отношениями в семье, создают условия для формирования партнѐрских отношений между родителями и детьми, способствуют согласованному принятию совместных решений.

Год

Организация совместной деятельности с родителями

Взаимодействие с родителями

Форма

Содержание деятельности

Результат

Форма

Содержание

деятельности

Результат

Организация совместной деятельности обучающихся с родителями (законными представителями); организация взаимодействия педагога (образовательной организации) с родителями (законными представителями) обучающихся имеет системный характер.

Работа ведется, на основании плана работы с родителями, подтверждающий документ в Приложение 119; планы воспитательной работы, подтверждающие документы в Приложение 120, 121.

За высокие достижения детей, родители награждаются «Благодарственными письмами». Отдельные копии награждений представлены в Приложениях 122, 123,124,125,126, 127. Отзывы родителей представлены в Приложениях 128,129.

3.4. Владение приемами работы с одаренными детьми, детьми с ОВЗ, детьми, находящимися на учѐте КПДН, ОПДН и др*.

Введение в образовательные организации Федерального государственного образовательного стандарта требует осуществления ряда мероприятий, которые позволят сохранить физическое и психическое здоровье детей. Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования. В современной образовательной практике, наряду с формированием знаний и умений, в число приоритетных, включены цели, связанные с общим личностным развитием и сохранением психологического здоровья учащихся.

Одарѐнные дети в дополнительном образовании – это те дети, которые превосходят своих сверстников по умственным возможностям и которые стремятся получить углубленное образование как можно быстрее, чтобы потом раньше включиться в творческую жизнь. Вообще, детство имеет самостоятельную высочайшую ценность. Главная проблема в отношении одарѐнных детей – это предвидеть заранее степень их успехов в будущем, чтобы уже теперь определиться с их умственной нагрузкой и определить виды дополнительных занятий, которые соответствуют их способностям. Одарѐнные дети в дополнительном образовании имеют возможность свободного выбора образовательной деятельности, специализации программ и времени их освоения. При этом вид их деятельности определяется индивидуальными наклонностями каждого одарѐнного ребѐнка. Одарѐнные дети в дополнительном образовании ориентированы в своей деятельности на освоении опыта интересующей их работы. Проблема работы с одарѐнными детьми актуальна и перспективна для всей системы дополнительного образования, поскольку одарѐнные дети в дополнительном образовании – это интеллектуальный потенциал и для развития самой системы дополнительного образования.

Категория детей	Приемы работы	Обоснование использования приемов
Одаренные дети	Исследовательской деятельности	Способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых знаний.
	Проектный	Учащийся самым непосредственным образом включѐн в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт. Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с учащимися и при работе с материалом различной сложности.
	Частично-поисковый		Благодаря этому методу учащиеся не только де-
			монстрируют свои знания, но и «осуществля-
			ют поиск». Это, безусловно, способствует разви-
			тию мышления учащихся, формирует самостоя-
			тельность. И хотя частично-поисковый метод
			направлен на поэлементное усвоение знаний, он
			способствует реализации творческой деятельно-
			сти школьников.
	Проблемный		Создание проблемных ситуаций на занятиях, их	,
			анализ, активное участие учеников в поиске путей
			решения поставленной учебной проблемы активи-
			зирует мыслительную деятельность обучающихся
			и поддерживает глубокий познавательный инте-
			рес. Наиболее важными функция-
			ми проблемного обучения являются, во-первых
			развитие творческих способностей учащихся и,
			во-вторых, развитие практических навы-
			ков использования знаний и повышение уровня
			усвоения учебного материала.
	Работа с дополнительной литературой		Повышения общего уровня развития учащихся,
			подготовки школьников к дальнейшему образова-
			нию и самообразованию и к практической творче-
			ской деятельности. Поэтому целенаправленность
			работы учащихся с дополнительной литературой,
			наличие сильной мотивации (соответствия по-
			знавательных интересов и деятельности) во мно-
			гом определяют эффективность этого важного ви-
			да учебной деятельности.
	Опережающие задания творческого плана		Обоснование сущности, функций, ви-
			дов опережающих заданий как. способа формиро-
			вания самостоятельной познаватель-
			ной деятельности учащихся.
	Участие детей в олимпиадах, конкурсах		Участие в олимпиадном, конкурсном движении
			играет большую роль в формировании лично-
			сти ребенка, воспитывая ответственность за нача-
			тое дело, целеустремлѐнность, трудолюбие. Кон-
			курсы, олимпиады не только поддерживают и раз-
			вивают интерес, но и стимулируют активность,
			самостоятельность учащихся при подготовке во-
			просов по темам, в работе с дополнительной лите-
			ратурой; они помогают школьникам формировать
			свой творческий мир.
	Индивидуальные занятия, консультации		Даѐт возможность ребѐнку самому строить соб-
			ственные границы; это самостоятельная сфера
			развития индивидуальных качеств ребѐнка, соот-
			носимых с творчеством и способностями лично-
			сти. В дополнительном образовании реально
			можно ставить две взаимосвязанные цели: педаго-
			гу - создать условия для проявления и развития
			индивидуальности ребѐнка, ребѐнку - эффективно
			используя свои возможности, стать и быть самим
			собой.

Подтверждающие документы с одаренными детьми представлены в Приложениях 65109 в критерии 2.2. «Наличие обучающихся, занявших призовые места и ставших лауреатами конкурсных мероприятий разного уровня (конкурсы, гранты, фестивали, конференции, марафоны, смотры, отчетные концерты, праздники, утренники, выставки, ярмарки, соревнования и т.д.)».

Детское объединение «Юный натуралист» посещал ребенок-инвалид (Паршуков Александр). Подтверждающий документ «ИПРА ребенка-инвалида» (индивидуальная программа реабилитации или абилитации ребенка-инвалида) представлена в Приложении 130

Основополагающим законодательным актом, регулирующим процесс образования детей с ОВЗ, является Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Часть 3 статьи 79 ФЗ № 273 определяет специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ. Приказом Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» устанавливаются требования к организациям, осуществляющим образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам, в части дополнительного образования детей-инвалидов и лиц с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья.

Работа, как педагога дополнительного образования по организации с учащимся с особыми образовательными потребностями начиналось: знакомство с диагнозом и изучение литературы по данному заболеванию; получение информации о родителях, внутрисемейной ситуации и индивидуально-личностных особенностях обучающегося.

В настоящее время в России применяются три подхода в обучении детей с особыми образовательными потребностями:

- дифференцированное обучение детей с нарушениями физического и ментального развития в специальных (коррекционных) учреждения I-VIII видов;

- интегрированное обучение детей в специальных группах в учреждениях дополнительного образования;

- инклюзивное обучение, когда дети с особыми образовательными потребностями обучаются в группе вместе с обычными детьми.

Для Паршукова Александра было организовано инклюзивное обучение.

Инклюзивное образование - это процесс обучения и воспитания, при котором все дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и других особенностей, включены в общую систему образования. Они посещают образовательное учреждение по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности, при этом учитываются их особые образовательные потребности, им оказывается специальная поддержка.

Инклюзивное образование предполагает принятие детей с ограниченными возможностями здоровья как любых других детей, включение их в одинаковые виды деятельности, вовлечение в коллективные формы обучения, использование стратегии коллективного участия: игры, совместные проекты, лабораторные, полевые исследования и т. д. Инклюзивное образование расширяет личностные возможности всех детей, помогает развить гуманность, толерантность, готовность помогать сверстникам.

Так как, у Александра было инклюзивное обучение, использовались следующие приемы работы:

Категория детей	Приемы работы	Обоснование использования приемов
Дети-инвалиды и лица с ОВЗ	Частично-поисковый		Благодаря этому методу учащиеся не только де-
			монстрируют свои знания, но и «осуществля-
			ют поиск». Это, безусловно, способствует разви-
			тию мышления учащихся, формирует самостоя-
			тельность. И хотя частично-поисковый метод
			направлен на поэлементное усвоение знаний, он
			способствует реализации творческой деятельно-
			сти школьников.

	Проблемный		Создание проблемных ситуаций на занятиях, их	,
			анализ, активное участие учеников в поиске путей
			решения поставленной учебной проблемы активи-
			зирует мыслительную деятельность обучающихся
			и поддерживает глубокий познавательный инте-
			рес. Наиболее важными функция-
			ми проблемного обучения являются, во-первых
			развитие творческих способностей учащихся и,
			во-вторых, развитие практических навы-
			ков использования знаний и повышение уровня
			усвоения учебного материала.
	Участие в олимпиадах, конкурсах		Участие в олимпиадном, конкурсном движении
			играет большую роль в формировании лично-
			сти ребенка, воспитывая ответственность за нача-
			тое дело, целеустремлѐнность, трудолюбие. Кон-
			курсы, олимпиады не только поддерживают и раз-
			вивают интерес, но и стимулируют активность,
			самостоятельность учащихся при подготовке во-
			просов по темам, в работе с дополнительной лите-
			ратурой; они помогают школьникам формировать
			свой творческий мир.
	Индивидуальные занятия, консультации		Даѐт возможность ребѐнку самому строить соб-
			ственные границы; это самостоятельная сфера
			развития индивидуальных качеств ребѐнка, соот-
			носимых с творчеством и способностями лично-
			сти. В дополнительном образовании реально
			можно ставить две взаимосвязанные цели: педаго-
			гу - создать условия для проявления и развития
			индивидуальности ребѐнка, ребѐнку - эффективно
			используя свои возможности, стать и быть самим
			собой.

Методика проведения, содержание занятий могла измениться в зависимости от: состояния здоровья ребенка; его настроения; непредвиденных семейных ситуаций и других обстоятельств.

Использовались различные методические приемы, применяемые при разъяснение нового материала, выполнении заданий, оценивании работы: поэтапное разъяснение заданий; последовательное выполнение заданий; повторение инструкции к выполнению задания; близость к учащимся во время объяснения задания; перемена видов деятельности; чередование заданий и физкультурных пауз; предоставление дополнительного времени для завершения задания; использование индивидуальной шкалы и системы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

Используя приѐм - участие в олимпиадах и конкурсах, Александр участвовал в районном конкурсе «Экология глазами детей», в номинации: «Птицы, рыбы, звери». Подтверждающий документ-диплом представлен в Приложении 131. И в учрежденческом этапе районного конкурса «Новый год и Рождество дарят детям волшебство» Подтверждающий документ- сертификат участника представлен в Приложении 132.

В настоящее время на государственном уровне в Национальном проекте «Образование» разработано и реализуется приоритетное направление «Успех каждого ребенка», основное назначение которого охватить вниманием детей с разным стартовым потенциалом, детей с особенностями развития и социализации. О таких детях в ФЗ № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» говорится, что они нуждаются в особом внимании и поддержке государства. В этом законе выделено 11 категорий детей, относящихся к понятию «дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации»; дети с ограниченными возможностями здоровья; дети, оставшиеся без попечения родителей; дети из малообеспеченных семей и т. д. Это дети с особой судьбой и особыми образовательными потребностями.

Детское объединение «Юный натуралист» посещают дети из малообеспеченных семей. Подтверждающие документы представлены в Приложениях.

№	Документ	Приложение
1.	Приказ о компенсации питания (учащимся из малоимущих семей) №153 от 11 мая 2021 года	Приложение 133
2.	Приказ о компенсации питания (учащимся из малоимущих семей) №422 от 02 ноября 2020 года	Приложение 134
3.	Приказ о компенсации питания (учащимся из малоимущих семей) №427 от 02 сентября 2019 года	Приложение 135
4.	Приказ о компенсации питания (учащимся из малоимущих семей) №112 от 01 марта 2019 года	Приложение 136
5.	Реестр обучающихся, имеющих право на бесплатное питание. Период 02.2018 года.	Приложение 137

И помимо педагогических и специальных знаний, мы как педагоги дополнительного образования должны хорошо разбираться, как устроена детская душа, помогаем детям преодолеть трудные жизненные ситуации, развеять тревоги и страхи. Иметь к ним индивидуальный подход.

Педагоги дополнительного образования - это «помогающие» специалисты, которые дают ребенку возможность ощутить почву под ногами, поверить в себя и найти себя. Они имеют потенциальные возможности поддержки ребенка, так как педагог дополнительного образования не ставит невыполнимых задач, с ним можно откровенно обо всем поговорить, ему скажут то, что не смогут сказать родителям. Ведь он - значимый взрослый, а каждое занятие дополнительного образования несет особую энергетику и позволяет понять, что ничего не потеряно, а только начинается. А, результатом такого взаимодействия становится успешная социализация каждого ребенка, обеспечение безопасности, сохранение и укрепление здоровья, обеспечение благополучного и защищенного детства.

С данной категорией используются следующие приемы работы:

Категория детей	Приемы работы	Обоснование использования приемов
Дети из малообеспеченных семей	Исследовательской деятельности	Способствует развитию и индивидуализации личности, а также формированию мотивации к получению новых знаний.
	Проектный	Учащийся самым непосредственным образом включѐн в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новые знания и приобретая новый учебный жизненный опыт. Этот метод находит применение на различных этапах обучения в работе с учащимися и при работе с материалом различной сложности.
	Частичнопоисковый		Благодаря этому методу учащиеся не только де-
			монстрируют свои знания, но и «осуществля-
			ют поиск». Это, безусловно, способствует разви-
			тию мышления учащихся, формирует самостоя-
			тельность. И хотя частично-поисковый метод
			направлен на поэлементное усвоение знаний, он
			способствует реализации творческой деятельно-
			сти школьников.
	Проблемный		Создание проблемных ситуаций на занятиях, их	,
			анализ, активное участие учеников в поиске путей
			решения поставленной учебной проблемы активи-
			зирует мыслительную деятельность обучающихся
			и поддерживает глубокий познавательный инте-
			рес. Наиболее важными функция-
			ми проблемного обучения являются, во-первых
			развитие творческих способностей учащихся и,
			во-вторых, развитие практических навы-
			ков использования знаний и повышение уровня
			усвоения учебного материала.
	Участие детей в олимпиадах, конкурсах		Участие в олимпиадном, конкурсном движении
			играет большую роль в формировании лично-
			сти ребенка, воспитывая ответственность за нача-
			тое дело, целеустремлѐнность, трудолюбие. Кон-
			курсы, олимпиады не только поддерживают и раз-
			вивают интерес, но и стимулируют активность,
			самостоятельность учащихся при подготовке во-
			просов по темам, в работе с дополнительной лите-
			ратурой; они помогают школьникам формировать
			свой творческий мир.
	Индивидуальные занятия, консультации		Даѐт возможность ребѐнку самому строить соб-
			ственные границы; это самостоятельная сфера
			развития индивидуальных качеств ребѐнка, соот-
			носимых с творчеством и способностями лично-
			сти. В дополнительном образовании реально
			можно ставить две взаимосвязанные цели: педаго-
			гу - создать условия для проявления и развития
			индивидуальности ребѐнка, ребѐнку - эффективно
			используя свои возможности, стать и быть самим
			собой.

Подтверждающие документы с одаренными детьми, ребенком-инвалидом, с детьми из малообеспеченных семей представлена в справке о работе педагога с категориями учащихся в Приложении 138.

Критерий № 4. Профессиональное развитие педагога дополнительного образования в межаттестационный период.

4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки.

Наименование образовательной организации	Форма повышения квалификации, наименование образовательной про- граммы	Дата повышения квалификации	№ удостоверения/сертификата
«Единый урок», г.Москва	Повышения квалификации «Реализация положений ст.41 «Охрана здоровья обучающихся ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ и санитарных требований в образовании	2017	Справка Копия документа в Приложении 1
Портал «Единый урок», г.Москва	Повышения квалификации «Навыки оказания первой помощи педагогическими работниками в условиях реализации ст.41 «Охрана здоровья обучающихся ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»	2017	Справка Копия документа в Приложении 2
Портал «Единый урок», г.Москва	Активное участие во Всероссийском тестировании педагогов 2018 года	2018	Благодарность Копия документа в Приложении 3
Портал «Единый урок», г.Москва	Прохождение методикопедагогической программы «Организация и проведение туристских походов с обучающимися»	2018	Диплом Копия документа в Приложении 4
Портал «Единый урок», г.Москва	Прохождение методикопедагогической программы «Информационная компетентность педа- гога»	2018	Диплом Копия документа в Приложении 5
Портал «Единый урок», г.Москва	Прохождение теста «Преподаватель дополнительного образования» в соответствии с требованиями профессионального стандарта и ФГОС	2018	Диплом Копия документа в Приложении 6
Портал «Единый урок», г.Москва	Прохождение теста «Основы детской психологии обучения и воспитания»	2018	Диплом Копия документа в Приложении 7
Портал «Единый урок», г.Москва	Прохождение теста «ИКТкомпетентность» в соответствии с требованиями профессионального стандарта и ФГОС	2018	Диплом Копия документа в Приложении 8
Портал «Единый урок», г.Москва	Прохождение теста «Обеспечения здоровья обучающихся и санитарные требования в образовании» в соответствии с требованиями профессионального стандарта и ФГОС	2018	Диплом Копия документа в Приложении 9
Портал «Единый урок», г.Москва	Прохождение методикопедагогической программы «Воспитание антикоррупционного мировоззрения у школьников»	2018	Диплом Копия документа в Приложении 10

Портал «Единый урок», г.Москва	Прохождение методикопедагогической программы «Оказание первой помощи»	2018	Диплом Копия документа в Приложении 11
НП «Европейская школа бизнеса МВА-центр»	Повышения квалификации по программе: «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности», в объеме 72 часа	2018	Удостоверение №21801870 Копия документа в Приложении 12
ООО «Центр онлайн-обучения Нетологиягрупп», г.Москва	Повышения квалификации по дополнительной профессиональной программе: «Экологическое образование и воспитание школьников в контексте ФГОС», в объеме 72 часа	2018	Удостоверение №040986 Копия документа в Приложении 13
ООО «Центр инновационного образования и воспитания»	Повышение квалификации «Менеджмент и маркетинг в образовательных организациях»	2019	Удостоверение №0421851 Копия документа в Приложении 14
АНО «ОЦ Каменный город»	Курс повышения квалификации «Общественная безопасность в образовательных учреждениях	2019	Сертификат Копия документа в Приложении 15
ГАУ ДО РК «Республиканский центр дополнительного образования»	Прошла обучение и участвовала в республиканском семинарепрактикуме «Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»	2019	Сертификат №28/28 Копия документа в Приложении 16
ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования»	Обучение на открытом онлайн-курсе «Экологическое просвещение населения», в объѐме 12 часов	2019	Сертификат Копия документа в Приложении 17
ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования»	Обучение на открытом онлайн-курсе «Введение в электронное обучение. Открытый курс», в объѐме 12 часов	2019	Сертификат Копия документа в Приложении 18
ООО «Мульти- рок»	Повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе «Экологическое воспитание учащихся», в объѐме 72 часа	2019	Удостоверение №00013666 Копия документа в Приложении 19
ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования»	Обучение на открытом онлайн-курсе «Профилактика ВИЧ – инфекции на рабочих местах», 12 часов	2020	Сертификат Копия документа в Приложении 20
ООО «Знанио», г. Смоленск	Участие в международном вебинаре на тему: «Здоровьесберегающие технологии как ключевой фактор сохранения и укрепления здоровья обучающихся»	2020	Свидетельство №10150380 Копия документа в Приложении 21
ГОУДПО «Коми республиканский институт развития образования»	Участие в вебинаре на тему: «Родительские послания: что мы на самом деле говорим своим детям»	2020	Сертификат Копия документа в Приложении 22
ООО «Центр инновационного образования и воспитания», «Еди-	Обучение по программе повышения квалификации «Методология и технологии дистанционного обучения в образовательной организации», в	2020	Удостоверение №468-50345 Копия документа в Приложении 23
ный Урок».	объѐме 49 часов.
Коми республиканский институт развития образования»	Участие в онлайн-семинаре: «Опыт образовательных организаций Республики Коми по организации и осуществлении обучения с применением дистанционных образовательных технологий»	2021	Сертификат Копия документа в Приложении 24
ООО «Центр инновационного образования и воспитания», «Единый урок»	Повышения квалификации по программе «Профилактика гриппа и острых респираторных вирусных инфекций, в том числе новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», в объѐме 36 часов.	2021	Удостоверение 480-50345 Копия документа в Приложении 25
ООО «Центр инновационного образования и воспитания», «Единый урок»	Повышения квалификации по программе «Навыки оказания первой помощи в образовательных организациях», в объѐме 36 часов.	2021	Удостоверение 4850-50345 Копия документа в Приложении 26
ООО «Центр инновационного образования и воспитания», «Единый урок»	Прошла обучение по программе профессиональной переподготовки «Педагог дополнительного образования» в объѐме 250 часов	2021	Копия документа 524-50345 в Приложении 27
ООО «Знанио»	Курс повышения квалификации по теме: «Современные подходы к учебному занятию в системе дополнительного образования», в объѐме 72 часа.	2022	Удостоверение 6752577647717 Копия документа в Приложении 28
ООО «Знанио»	Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты деятельности педагогических работников в условиях внедрения профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», в объѐме 108 часов.	2022	Удостоверение 6752577648173 Копия документа в Приложении 29

За активность на сайте ООО «Знанио» администрация проекта отправила промокоды, которые использовала на бесплатные курсы повышения квалификации: «Современные подходы к учебному занятию в системе дополнительного образования», в объѐме 72 часа; «Содержательные аспекты деятельности педагогических работников в условиях внедрения профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования

детей и взрослых», в объѐме 108 часов. Копия документа в Приложении 30

Стремлюсь непрерывно и систематически повышать квалификацию в различных формах, что подтверждают удостоверения, дипломы, свидетельство, сертификаты.

Повышаю квалификацию в виде аттестации.

Год	Квалификационная категория	Документ
2017	первая	Приказ Министерство образования и молодежной политики Республики Коми №138-нк от 28 сентября 2017 года. Копия документа в Приложении 31

За свою профессиональную деятельность имею награду

Год

Документ

2005

«Почетный работник общего образования Российской Федерации»

Копия документа в Приложении 32

Ежегодно повышаю свой профессиональный уровень в различных формах. Это соответствует требованиям, предъявляемым к современному педагогу дополнительного образования, вношу коррективы в педагогическую деятельность, использую современные технологии в образовании и воспитании подрастающего поколения.

4.2. Систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта в любой письменной форме: опубликованная методическая разработка, научно-методическая статья и т.д., в т.ч. через Интернет, в том числе разработка олимпиадных (конкурсных) заданий на разном уровне (не менее трех за межаттестационный период).

Ведется систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта. Свои методические разработки публикую на сайтах.

Перечень опубликованных работ с копиями подтверждающих документов.

Год	Название	Выходные данные публикации	Уровень (муниципальный, реги- ональный, россий- ский, международный)	Аннотация
2017	Дополнительная общеобразовательная программа «Тайны зеленого леса»	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 33
2017	Дополнительная общеобразовательная программа «Юный натуралист»	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 34
2017	Своя игра «Это чудовода»	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 35
2017	Какой он настоящий мед?	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 36
2017	Ах, какие кошки	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 37
2017	Национальный парк	Публикация на обра-	Российский	Сертификат

	«Югыд-ва»	зовательном портале «Знанио»		о публикации Копия в Приложении 38
2017	Полезность бананов	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 39
2017	Польза банных веников	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 40
2017	Польза орехов для здоровья	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 41
2017	Польза и вред чеснока	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 42
2017	Семь необычных явлений на планете	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 43
2017	Ах, эти полезные и опасные пряности	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 44
2017	Борщевик-растенияубийцы	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 45
2017	Какой рис полезен	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 46
2017	10 самых высоких деревьев на Земле.	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 47
2017	Презентация «Всероссийский экологический субботник «Зеленая Россия»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 48
2017	Занятие «Экологические законы Барри Коммонера»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 49
2017	Технологическая карта занятие «Экологические законы Барри Коммонера»	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 50
2018	Презентация «Добро	Публикация на сайте	Российский	Сертификат

	пожаловать в детское объединение «Юный натуралист»	всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»		о публикации Копия в Приложении 51
2018	Технологическая карта занятия «Тайны лесного царства»	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 52
2018	Презентация «Тайны лесного царства» - своя игра	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 53
2018	Буклет «Сохраним родной лес»	Публикация на образовательном портале «Знанио»	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 54
2018	Олимпиадные конкурсные задания. Вариант 1	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 55
2018	Олимпиадные конкурсные задания. Вариант 2	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 56
2018	Презентация-Своя игра «Млекопитающие»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 57
2018	Проба перастихотворение «Спасем леса»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 58
2018	Презентация «Фоторепортаж юных натуралистов»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 59
2018	Презентация «СПИД и его профилактика»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 60
2018	Презентация «СПИД –чума нашего векаа»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 61
2018	Презентация «Красная ленточканет СПИДу»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 62
2018	Творческая работа «Скажи-нет СПИДу»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 63
2018	Викторина по биоло-	Публикация на сайте	Российский	Свидетельство

	гии «Знатоки природы»	infourok.ru		о публикации Копия в Приложении 64
2018	Презентация «Кедровые леса Коми»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 65
2018	Презентация «Лесные птицы»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 66
2018	Презентация «Это чудо-вода»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 67
2018	Презентация «Путешествие по Югыд-ва»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 68
2018	Творческая работа «Нынешнему и грядущим поколениямчистую планету»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 69
2018	Творческая работа «Берегите лес от огня»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 70
2018	Творческая работа «Склони ружье перед красой»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 71
2018	Творческая работа «Берегите лес»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 72
2018	Творческая работа «Не ломай, а сажай»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 73
2018	Творческая работа «Сохрани природу»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 74
2018	Презентация «Это Север-край неповторимый»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 75
2018	Творческая работа «Животные красной книги»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 76
2018	План работы с роди-	Публикация на сайте	Российский	Свидетельство

	телями детского объединения «Юный натуралист»	infourok.ru		о публикации Копия в Приложении 77
2018	Итоговый тест учащихся детского объединения «Юный натуралист»	Публикация на сайте infourok.ru	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 78
2019	Презентация занятия «Здоровое питание в пословицах и загадках»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 79
2019	Технологическая карта «Здоровая пища»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 80
2019	Технологическая карта занятия «Здоровое питание в пословицах и загадках»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 81
2019	Презентация «Международная акция «Час Земли»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 82
2019	«Буклет международная акция «Час Земли»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 83
2019	«План воспитательной работы детского объединения «Юный натуралист»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 84
2019	«Экологические игры»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 85
2019	«Основные среды жизни» - технологическая карта занятия, презентация	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 86
2020	«Национальный парк «Югыд -ва»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 87
2020	«Буклет Национальный парк «Югыд -ва»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 88
2020	Пчелы и мед – это интересно	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 89
2020	Медовые игры	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 90
2020	«Синичкин деньпрезентация»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 91
2020	«Интеллектуальная викторина «Знаешь ли ты деревья»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 92
2020	Буклет «Берегите муравья»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 93
2021	Познавательная игра «Экологическая ромашка»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Сертификат о публикации Копия в Приложении 94
2022	Буклет «Добро пожаловать в детское объединение «Юный натуралист»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 95
2022	Буклет «С днем работника леса»	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 96
2022	Удивительный мир в окрестностях поселка Тимшер	Публикация на сайте всероссийского пе- дагогического сообщества «Урок РФ»	Российский	Свидетельство о публикации Копия в Приложении 97

Внешние рецензии на методические разработки представлены в Приложениях 98

Есть положительные отзывы и комментария к опубликованным работам. Примеры отзывов о публикации в Приложениях 99

Педагогический опыт обобщен и отмечен:

- благодарностью администрацией образовательного портала «Знанио» за значимый вклад в развитие и методическое обеспечение образовательного процесса по преподаваемой дисциплине в рамках международной педагогической онлайн-библиотеки методических разработок. Копия документа в Приложении 100

- грамотой администрацией образовательного портала «Знанио» за активное применение в учебной деятельности современных образовательных информационно-коммуникационных технологий. Копия документа в Приложении 101

- почетной грамотой администрацией образовательного портала «Знанио» за использование инновационных технологий, методик и подходов при осуществлении педагогической деятельности. Копия документа в Приложении 102

- золотой грамотой администрацией образовательного портала «Знанио» за личный вклад в развитии образования, просвещения и науки. Копия документа в Приложении 103 - удостоверением автором педагогического издания. Копия документа в Приложении 104

Создала тренажеры в онлайн-конструкторе учебных тренажеров –eTreniki

https://etreniki.ru/cabinet/#/trainings. Кабинет-профиль https://etreniki.ru/cabinet/#/profile

Мои упражнения – задания размещены на сайте LearningApps.org. Данные упражнения использую в образовательном процессе. Упражнения, не являются законченными учебными единицами, они интегрированы в сценарий обучения. Ссылка на сайт:

https://learningapps.org/myapps.php

В своей педагогической практике использую международный интернет сервис YouTube (Ютуб). Загрузила свои видео и просматриваем вместе с учащимися ролики других пользователей (видеоуроки, курсы, тренинги). Ссылка на сайт:

https://studio.youtube.com/channel/UCFFIEAcTIyzifDsyps-

gydg/videos/upload?filter=%5B%5D&sort=%7B%22columnType%22%3A%22date%22%2C%22sor tOrder%22%3A%22DESCENDING%22%7D

Создала отдельные электронные образовательные ресурсы:

- своя игра по теме: «Здоровье – это здорово». Материал размещен по ссылке -

https://урок.рф/presentation/303.html;

- интеллектуальная викторина «Знаешь ли ты деревья». Материал размещен по ссылке - https://урок.рф/library/intellektualnaya_viktorina_znaesh_li_ti_derevya_211940.html; - своя игра по теме: «Тайны лесного царства». Материал размещен по ссылке -

https://урок.рф/library/svoya_igra_tajni_lesnogo_tcarstva_162729.html;

- своя игра по теме: «Это чудо вода». Материал размещен по ссылке - https://урок.рф/presentation/1762.html

В образовательных целях создала личные кабинеты: в педагогическом сообществе

«Урок. РФ» - https://урок.рф/lk; на образовательном портале для педагогов «Знанио» - https://znanio.ru/person/z72647333; ПроШколу.ру proshkolu.ru – https://proshkolu.ru/user/parhukova64/

Есть персональные сайты: в социальной сети работников образования, адрес сайта – https://nsportal.ru/parshukova-nadezhda-alekseevna; ведущем образовательном портале России «Инфоурок», адрес сайта – https://infourok.ru/user/parshukova-nadezhda-alekseevna; в сети образовательных сайтов проекта «Мультиурок», адрес сайта – https://multiurok.ru/biolog-

64/activity/

Свидетельство о создании официального персонального учительского сайта на сайте «Знанио» в Приложении 105

Сертификат о создании педагогического блока на сайте «Знанио» в Приложении 106

В социальной сети «В Контакте» создала сообщество «Юные натуралисты» (для детей и взрослых). Птицам даны крылья, рыбам - плавники, а людям, которые живут в природе, - изучение и познание природы. Ссылка на сообщество - https://vk.com/club142578077

Использую в своей педагогической практике: сайт «Развитие ребенка». Личная страница https://childdevelop.ru/. Определенная работа ведется по самообразованию. Моя тема самообразования:

«ИКТ в профессиональной деятельности педагога дополнительного образования»

Цель: освоение теории и практики использование ИКТ в образовательной деятельности педагога дополнительного образования, осмысление необходимости применения современных технологий как инструмента повышения качества образования. Задачи: активно применять компьютерные технологии на занятиях в системе дополнительного образования; формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой деятельности; внедрять в учебный процесс инновационные педагогические технологии; общаться с коллегами-единомышленниками в форумах, сетевых педагогических сообществах, обмениваться опытом и идеями; обеспечивать программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла.

План самообразования в Приложении 107

Год	Форма обобщения опыта	Тема опыта / Конкурса	Уровень	Комментарий
2017	Обобщение педагогического опыта	Информатизация образования	всероссийский	Копия Почетной грамоты в Приложении 108
2018	Трансляция обобщенного личного педагогического опыта	Образовательный портал «Продленка» и руководство «Центра Развития Педагогики награждает за отличную педагогическую деятельность, активное участие в профессиональном сообществе педагогов России и постоянное расширение собственных знаний и умений.	всероссийский	Почѐтный диплом педагога в Приложении 109
2019	Трансляция по экопросвещению школьников	Экопросвещение школьников	всероссийский	Информация на сайте «Экокласс» педагоги-лидеры от 09.04.2019 г. в Приложении 110
2020	Трансляция обобщенного личного педагогического опыта	Внедрение творческих и прогрессивных педагогических идей	всероссийский	Копия диплома в Приложении 111
2020	Открытое занятие	«Тайны лесного царства» - своя игра	муниципальный	Копия справки о трансляции занятия в Приложении 112
2022	Трансляция обобщенного личного опыта. Открытое занятие	Борщевик-растенияубийцы.	всероссийский	Свидетельство, рецензия Копия в Приложении 113
2022	Трансляция обобщенного личного опыта. Мастер класс.	Анализ эффективности образовательного процесса по дополнительной общеобразовательной про-	всероссийский	Свидетельство, рецензия Копия в Приложении 114
		грамме «Тайны зеленого леса»
2022	Трансляция обобщенного личного опыта. Мастер класс.	Анализ эффективности образовательного процесса по дополнительной общеобразовательной программе – дополнительной общеразвивающей программе «Экология родного края»	всероссийский	Свидетельство, рецензия Копия в Приложении 115

Вывод.

Трансляция обобщенного личного педагогического опыта проводится систематически. Опыт представлен на муниципальном и на федеральном уровне.

4.4. Участие в профессиональных конкурсах.

Год	Название конкурсного мероприятия	Уровень	Итоги участия	Рефлексия
2017	Всероссийский межпредметный конкурс «Умка»	всероссийский	Благодарственное письмо за подготовку участников, помощь в организации конкурса	Копия документа в Приложении 116
2017	Всероссийский конкурс педагогического мастерства «ДваПиЭр»	всероссийский	Диплом участника конкурса	Копия документа в Приложении 117
2017	Викторина «Знанио»	международный	Сертификат Координатора конкурсов	Копия документа в Приложении 118
2017	Конкурс «Лучший экорепортаж»	всероссийский	Сертификат	Копия документа в Приложении 119
2017	Конкурс авторских методических разработок экологопросветительских занятий. Экологическая игра «Свалка по имени Земля»	всероссийский	Диплом участника конкурса	Копия документа в Приложении 120
2017	Профессиональная компетенция, тестирование	всероссийский	Сертификат отличия 3 степени	Копия документа в Приложении 121
2018	Участие в конкурсе педагогического	муниципальный	Благодарность	Копия документа в

	мастерства «Сердце отдаю детям»			Приложении 122
2018	Экологический конкурс просветительских проектов «Экопросвет 2018»	всероссийский	Диплом, 2 место	Копия документа в Приложении 123
2018	Конкурс для школьников «Моя будущая профессия» - 2018	всероссийский	Благодарность за активное привлечение участников	Копия документа в Приложении 124
2018	100-летие государственной системы дополнительного образования детей в России	муниципальный	Почетная грамота за вклад в развитие до- полнительного образования	Копия документа в Приложении 125
2018	Конкурс презентаций детских объединений «Добро пожаловать»	районный	Грамота, 3 место	Копия документа в Приложении 126
2018	Конкурс педагогического мастерства «Педагог года2018» образовательного портала «Знанио»	международный	Свидетельство финалиста	Копия документа в Приложении 127
2018	Конкурс педагогического мастерства «Педагог года2018» образовательного портала «Знанио»	международный	Диплом победителя	Копия документа в Приложении 128
2018	Исследования и современные технологии для заповедных островов	всероссийский	Диплом участника	Копия документа в Приложении 129
2018	Успешное сотрудничество и весомый вклад в развитие педагогического сообщества	всероссийский	Благодарность образовательного портала «Продленка»	Копия документа в Приложении 130
2019	Экологопросветительское занятие	всероссийский	Диплом участника	Копия документа в Приложении 131
2019	Конкурс на лучший дистанционный образовательный курс в среде программного обучения Moodle	муниципальный	Диплом участника	Копия документа в Приложении 132
2019	Профессиональный конкурс по реали-	муниципальный	Сертификат участника	Копия документа в

	зации районного сетевого проекта «Республика КомиХронос» средствами ЭОР (сторителлинг)			Приложении 133
2019	Всероссийский конкурс методик «Разговор о правильном питании». Тема конкурса «Реализация программы «Разговор о правильном питании как направление воспитательной работы педагога».	всероссийский	Сертификат участника	Копия документа в Приложении 134
2019	Образовательная акция «Урок безопасности»	всероссийский	Сертификат участника	Копия документа в Приложении 135
2019	«Час Земли-2019»	всероссийский	Сертификат участника	Копия документа в Приложении 136
2019	Общественный мониторинг состояния окружающей среды силами учащихся и педагогов образовательных организаций Республики Коми	всероссийский	Благодарность	Копия документа в Приложении 137
2019	Активная творческая работа и повышение престижа учреждения	муниципальный	Почетная грамота	Копия документа в Приложении 138
2020	Подготовка обучающихся к участию во Всероссийском детском конкурсе рисунка и декоративно-прикладного творчества	всероссийский	Благодарственное письмо	Копия документа в Приложении 139
2020	Большой этнографический диктант2020	всероссийский	Сертификат	Копия документа в Приложении 140
2020	Всероссийский экологический диктант	всероссийский	Диплом победителя 3 степени	Копия документа в Приложении 141
2020	Всероссийский	всероссийский	Почетная грамота	Копия
	экологический диктант-2020			документа в Приложении 142
2020	Существенный вклад в методическое обеспечение учебного процесса	всероссийский	Благодарность от проекта «Инфоурок»	Копия документа в Приложении 143
2021	Экодиктант-2021. Продвижение экологопросветительских инициатив	всероссийский	Благодарность	Копия документа в Приложении 144
2021	Экодиктант-2021. Активное участие в подготовке и проведение экодиктанта	всероссийский	Благодарность	Копия документа в Приложении 145
2022	Вклад методическое обеспечение образовательного процесса	всероссийский	Благодарность «Знанио»	Копия документа в Приложении 146
2022	Активное применение современных образовательных информационных технологий	всероссийский	Грамота «Знанио»	Копия документа в Приложении 147
2022	Инновационные подходы к педагогической деятельности	всероссийский	Почетная грамота «Знанио»	Копия документа в Приложении 148
2022	Личный вклад в развитие образования, просвещения и науки	всероссийский	Золотая грамота «Знанио»	Копия документа в Приложении 149
2022	Вклад в развитие международного педагогического сообщества	всероссийский	Премия+ Диплом «Знанио»	Копия документа в Приложении 150
2022	Участник Всероссийского педагогического сообщества «УРОК.РФ»	всероссийский	Сертификат Всероссийского педагогического сообщества «УРОК.РФ»	Копия документа в Приложении 151

Вывод.

Активно участвую в профессиональных конкурсах педагогического мастерства. Являюсь победителем конкурса профессионального мастерства. Есть поощрения за подготовку победителей, призѐров; продвижение эколого-просветительских инициатив; активное применение современных образовательных информационных технологий; инновационные подходы к педагогической деятельности; личный вклад в развитие образования, просвещения и науки; вклад в развитие международного педагогического сообщества.

Победитель заочных конкурсов профессионального мастерства на федеральном (международном) уровне (+1 балл).

Участник конкурсов заочных профессионального мастерства на федеральном уровне (+1 балл).

Победитель заочных конкурсов профессионального мастерства, организованных интернет - сообществами (+1 балл).

Дополнительный показатель.

1. Проектная, исследовательская, научно-экспериментальная, организационно-методическая, творческая деятельность педагога дополнительного образования (за межаттестационный период)*.

Год	Название проекта, исследования, экспе- римента, конкурсного мероприятия	Уровень	Содержание деятельности	Результат
2018- 2019	Исследования и современные технологии для заповедных островов	всероссийский	Проектно- исследовательская работа «Батарейки собираем – природу спасаем»	Диплом Приложение 1
2019	Общественный мониторинг состояния окружающей среды силами учащихся и педагогов образовательных организаций Республики Коми	всероссийский	Активное участие во Всероссийском проек- те	Благодарность Приложение 2
2019	Проектноисследовательская работа «Батарейки собираем – природу спасаем»	международный	Участие в международном проекте «Экологическая культура. Мир и согласие». Номинация: «Социальные инициативы, направленные на развитие экологической культуры».	Сертификат Приложение 3
2020	Экология лесных муравьев	международный	Участие в международном проекте «Экологическая культура. Мир и согласие». Номинация: «Социальные инициативы, направленные на развитие экологической культуры».	Сертификат Приложение 4
2021	Проект «Источник знаний» по теме «Рыбье царство»	российский	Профессиональная компетентность педагога	Грамота ProШколу.ru интернет-портал Приложение 5
2021	Проект «Источник знаний»	российский	Профессиональная компетентность педагога	Грамота ProШколу.ru интернет-портал Приложение 6

Вывод.

Участвовала в различных проектах организационно – методической и творческой деятельности на российском, международном уровне. Работа была систематической и результативной. Есть поощрения и награды.

2. Экспертная деятельность (за межаттестационный период).

Год	Содержание экспертной деятельности	Приложения
2017	Член жюри всероссийского дистанционного конкурса для педагогов на лучший сценарий осеннего праздника	Диплом Копия документа в Приложении 1
2018	Член жюри всероссийского конкурса педагогического мастерства на лучшую авторскую программу по организации детского отдыха «Летний лагерь»	Диплом Копия документа в Приложении 2
2018	Участие в онлайн-экспертизе публикаций районного педагогического интернет-форума «Я в сети интернет»	Сертификат Копия документа в Приложении 3
2019	Член жюри всероссийского конкурса педагогического мастерства на лучшую стенгазету «Здоровый образ жизни»	Диплом Копия документа в Приложении 4
2019	Член Методического совета Экспертного совета по информатизации системы образования и воспитания при Временной комиссии Совета Федерации	Удостоверение Копия документа в Приложении 5
2020	Член жюри всероссийского конкурса педагогического мастерства на лучшую разработку конспекта урока «Мой родной край» на сайте урок.рф	Диплом Копия документа в Приложении 6
2020	Член жюри всероссийского заочного конкурса для педагогов на лучшую методическую разработку авторской экскурсии на сайте урок.рф	Диплом Копия документа в Приложении 7
2020	Член жюри всероссийского конкурса педагогического мастерства для школьных педагогов на лучшее родительское собрание с использованием ИКТ на сайте урок.рф	Диплом Копия документа в Приложении 8
2021	Член жюри всероссийского дистанционного конкурса для педагогов на лучший сценарий внеклассного мероприятия «Наука-то интересно»	Диплом Копия документа в Приложении 9
2022	Успешно провела анализ авторства и экспертную оценку педагогических материалов, опубликованных на сайте урок.рф (количество проверенных публикаций:4058)	Сертификат эксперта Копия документа в Приложении 10

Вывод.

Экспертную деятельность проводила на муниципальном и всероссийском уровне.

Заключение.

Мое профессиональное кредо: от информации - к знанию, от фантазии - к творчеству, от ремесла - к мастерству.

Рецепт на каждый день.

Берем день и хорошо очищаем от зависти, ненависти, огорчений, жадности, упрямства, эгоизма, равнодушия. Добавляем три полные (с верхом) ложки оптимизма, большую горсть веры, ложечку терпения, несколько зерен терпимости, и, наконец, щепотку вежливости и порядочности по отношению ко всем. Всю получившуюся смесь заливаем сверху любовью! Теперь, когда блюдо готово, украшаем его лепестками цветов доброты и внимания. Подавать ежедневно с гарниром из теплых слов и сердечных улыбок, согревающих сердце и душу.

Волшебный рецепт. В чашу налейте терпения и полное сердце любви, бросьте две пригоршни щедрости, плесните туда же юмора, посыпьте добротой, добавьте как можно больше веры и все хорошо перемешайте. Потом намажьте на кусок отпущенной Вам жизни и раздайте всем кого встретите на своем пути.

П О Р Т Ф О Л И О

Имеющаяся квалификационная категория первая, приказ

Владение приемами работы с одаренными детьми, детьми с

Портфолио педагога дополнительного образования

Лист самооценки педагогической деятельности педагога дополнительного образования по критериям и показателям, характеризующим качество результатов, процесса и условий профессиональной деятельности

Максимальное количество баллов по критерию – 17

Вариативность использования различных видов деятельности обучающихся (походы, экскурсии, акции, участие в социальных проектах, организация содержательной деятельности в период каникул и т

Максимальное количество баллов по критерию – 22

Интернет (проведение вебинаров), (за межаттестационных период)

Итого по критерию 4 22 13 баллов

Максимальное количество баллов – 5

Информационно-аналитическая справка

Целью моей методической системы является создание условий для развития творческой индивидуальности для дальнейшей самореализации

Данные программы несут важную функцию получения экологических знаний учащимися, воспитания бережного отношения к природе, а также развития практических навыков выполнения исследовательских работ и проектов

Приложение 8. Протокол освоения дополнительной образовательной программы за 20192020 учебный год (2 группа)

Надежда Алексей

Надежда Алексей Кирилл Максим

Надежда Алексей

Вывод: часть обучающихся набирают 5-7 баллов, знают вредителей леса; отдельные учащиеся получают 8-10 баллов, хорошо знают вредителей леса

Надежда Алексей

Ниже представлена таблица, которая была использована при проведении мониторинга

Контрольное задание средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½); 5 максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за…

Умение пользоваться компьютерными источниками информации

Умение выступать перед

Умение Организовать свое рабочее (учебное) место

Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования); степень выраженности оцениваемого качества - максимальный и средний уровень

Я и дом детского творчества: - я выполняю правила для учащихся - я участвую в делах детского объединения и

Отношение к природе 5 - с удовольствием ухаживает за комнатными растениями, интересуется природой, любит животных

Анализ эффективности образовательного процесса по дополнительной общеобразовательной программе – дополнительной общеразвивающей программе «Экология родного края»

Практические умения и навыки, предусмотренные программой

Коммуникативные Умение вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре; умение слушать собеседника и вести диалог; умение договариваться, приходить к общему решению (при работе в…

Вывод. По предметным результатам все обучающиеся имеют максимальный уровень (9-10 баллов); освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой, специальные термины употребляют осознанно и в полном…

Яна Артем Виктория Арина

Вывод. По предметным результатам часть обучающихся имеют максимальный уровень (910 баллов), освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой, специальные термины употребляют осознанно и в полном…

Вывод. По предметным результатам часть обучающихся имеют максимальный уровень (9 баллов), освоили практически весь объем знаний, предусмотренных программой, специальные термины употребляют осознанно и в полном…

В детском объединении «Юный натуралист», 1 группа - 12 учащихся, из них с высоким уровнем -6 учащихся, со средним 4 - учащихся и с низким…

Приложение 1 Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов (методика

КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: - я управляю собой - я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой - у меня нет вредных привычек

Мальчик (девочка) не помог(ла) маме убрать в квартире

Вопросы теста должны быть прочитаны поочередно ровным монотонным голосом, чтобы интонационная насыщенность не влияла на выбор ответа

Некий волшебник предлагает Вам устроить

Что Вы чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из

Графа б . Сосчитать* на вопросы 5, 7, 13, 16, 18, 20, 22, 23

Таблица №1 «Технология определения личностных качеств»

Интерес к занятиям в детском объединении

Организационно-волевые качества: 1

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

27.10.2024