Любознательный, активный и заинтересованно познающий мир.
Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности.
Любящий свой народ, свой край и свою Родину.
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом.
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника.
Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Портрет выпускника
начальной школы
Любознательный, активный
и заинтересованно познающий
мир.
Владеющий основами умения
учиться, способный к
организации собственной
деятельности.
Любящий свой народ, свой край
и свою Родину.
Уважающий и принимающий
ценности семьи и общества.
Готовый самостоятельно
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать
действовать и отвечать за свои
собеседника.
поступки перед семьей и
Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
обществом.
окружающих образа жизни.
Портрет выпускника начальной школы
Цели
моей
работы:
• – обеспечение общего образования для каждого учащегося на
уровне требований государственного стандарта и выше;
• – формирование общих универсальных учебных навыков на
уровне, достаточном для образования и самообразования;
• – создание условий для развития учащихся в соответствии с их
индивидуальными способностями и потребностями, сохранения
и укрепления их физического, психического и социального
здоровья;
• – формирование интереса к учебным предметам
УМК «Школа 2100» позволяет включить детей в
деятельность, строить процесс обучения как
двусторонний:
• – обучение как средство формирования
универсальных учебных действий и
личностных качеств младших школьников;
• – обучение как цель – получение знаний в
соответствии с требованиями к результатам
освоения основной образовательной
программы.
Подходы к отбору базовых
Подходы к отбору базовых
педагогических технологий
педагогических технологий
• Основа – планируемые результаты и их
проекция на различные этапы учебного
процесса
• Дифференциация требований к освоению
содержания образования: базовый и
повышенные
• Целенаправленная организация учебной
деятельности на основе учебных ситуаций
«Встроенность» системы текущего,
промежуточного и итогового оценивания в
учебный процесс
•
Подходы к отбору базовыхПодходы к отбору базовыхпедагогических технологийпедагогических технологий
технология проблемного
диалога, побуждающий диалог,
выдвижение и проверка гипотез
Проблемнодиалогическая технология (с 1999 г.)
Цель – обучить самостоятельному решению проблем.
Средство – открытие знаний вместе с детьми.
Традиционный
урок
1. Проверка д/з
учеников учителем.
2. Объявление темы
учителем.
3. Объяснение темы
учителем.
4. Закрепление
знаний учениками.
Проблемно
диалогический урок
1. Создание проблемной
ситуации учителем и
формулирование
проблемы учениками.
2. Актуализация учениками
своих знаний.
3. Поиск решения проблемы
учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний
учениками.
6
Немного теории: проблемная ситуация
Приемы создания проблемной ситуации
Предъявить ученикам два
противоречащих друг
друга факта, мнения, две
теории и т.д.!
(Приемы 1– 3 по Мельниковой)
Дать задание,
порождающее
затруднение (несходное с
предыдущим, на новый
материал и др.)
(Приемы 4 – 6 по Мельниковой)
понятия
закономерности
чаще История, Биология, География
правила, алгоритмы
чаще Русский язык. Математика
Типы нового знания, которые дети могут открыть сами
7
Немного теории: виды диалогов
Подводящий диалог
Побуждающий диалог
Вопросы учителя,
побуждающие детей
высказывать различные
версии решения проблемы
+ Развивает творческое
мышление
+ Максимально близок к
жизненным ситуациям
Ученики могут увести в
сторону от темы
Невозможно рассчитать
время на уроке
Цепочка вопросов,
последовательно приводящих к
правильному ответу,
запланированному учителем
+ Развивает логическое
мышление
+ Просчитывается по времени
+ Ведет к нужному результату
коротким путем
В меньшей степени развивает
творчество и инициативу
8
технология продуктивного
чтения, «диалог с автором»,
комментированное чтение,
творческие задания
Технология продуктивного чтения
Вопросы – помощники
для организации
«диалога с автором»
• Чем это можно
объяснить?
• Что из этого следует?
•
Что сейчас случится?
•
Почему именно так…?
•
Для чего …?
•
Кто такой …?
Работа с текстом до чтения.
I.
автор;
название;
иллюстрация;
Цель этапа: создание мотивации
II. Работа с текстом во время
чтения
чтения.
1) первичное чтение текста;
2) проверка первичного
восприятия;
3) перечитывание текста;
4) обобщающий вопрос;
Цель: полное понимание текста
III. Работа с текстом после чтения
Обобщающая беседа.
Автор
Название
Иллюстрация
Творческое задание
Цель: понимание концептуальной
информации
• здоровьесберегающие и здоровьеформирующие
образовательные технологии
• информационнокоммуникативные технологии,
включающие: обучающие компьютерные
программы; контролирующие компьютерные
программы; демонстрационные компьютерные
программы; компьютерные презентации
• технология деятельностного метода – построение
процесса обучения на основе учебных ситуаций.
Готовность учащихся к обучению в
школе (сентябрь 2010г.)
Показатели мотивов учения октябрь 2010г.
Показатели мотивов учения май 2011г.
Предметные универсальные учебные
действия
Уровень
сформир
ованност
и УУД
математика
Русский язык
литература
Окружающий мир
Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
Начало
года
Конец
года
повышен
2(8%)
8(32%)
3(12%)
6(24%)
3(12%)
11(44%)
4(16%)
7(28%)
ный
Средний
12(48%)
12(48%)
5(20 %)
9(36%)
5(20 %)
8(32%)
8(32%)
9(36%)
Понижен
7(28%)
5 (20 %)
5(20%)
8(32%)
5(20%)
5(20 %)
9(36%)
9(36%)0
ный
низкий
4(16%)
0
12(48%)
2(8%)
12(48%)
1(4%)
4(16%)
0
Количество детей (всего 25 учащихся)
Метапредметные и личностные
универсальные учебные действия
Уровень
сформиров
анности
УУД
личностные
регулятивные
познавательные
входной
итоговый
входной
итоговый
входной
итоговый
повышенный
5 (20%)
7(28%)
0
7(28%)
2(8%)
3(12%)
Средний
8 (32%)
10(40%)
6(24%)
11(44%)
5 (20%)
9(36%)
Пониженный
9 (36%)
8(32%)
11(44%)
4(16%)
15(60%)
10(40%)
низкий
3 (12%)
0
8(32%)
3(12%)
3(12%)
3(12%)
Количество детей (всего 25 учащихся)
Тематика родительский
собраний:
• «Особенности учебной системы в рамках
введения ФГОС»,
• «Портфолио ученика начальной школы»,
• «Асимметрия полушарий головного мозга»,
• «Аудиал, визуал, кинестетик – кто это?»
Т.Л. Мишакина
Портфолио
учащегося
начальной школы
Цели и задачи ведения портфолио в начальных
Цели и задачи ведения портфолио в начальных
классах.
классах.
• — создание ситуации успеха для каждого ученика,
повышение самооценки и уверенности в собственных
возможностях;
• — максимальное раскрытие индивидуальных
способностей каждого ребенка;
• — формирование установки на творческую деятельность
и умений творческой деятельности, развитие мотивации
дальнейшего творческого роста;
• — формирование положительных моральных и
нравственных качеств личности;
• — приобретение навыков рефлексии, формирование
умения анализировать собственные интересы, склонности,
потребности и соотносить их с имеющимися
возможностями ("я реальный", "я идеальный");
• —стимулирование стремления к самосовершенствованию.
Примерная структура портфолио ученика
Примерная структура портфолио ученика
начальной школы:
начальной школы:
1. Моё имя.
2. Моя семья.
3. Мой город (схема маршрута от дома до школы).
4. Мой мир. (Мой характер)
5. Мои друзья.
6. Моя школа.
7. Мои интересы.
8. Мои впечатления.
9. Мои достижения.
10.Мои учебные успехи (карты успехов по чтению,
русскому языку, математике, общий листок
достижений учащегося)
11.Мои награды.
12.Моё творчество .
13.Работы, которыми я горжусь.
14.Моя общественная работа.
15. Другое по усмотрению родителей, детей,
педагога, психолога школы.
портрет выпускника нач школы.ppt
