Поделиться
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ (П. 15)2.docx
Порядок выполнения действий (п. 15)
Цели деятельности педагога: формировать умение правильно выполнять порядок действий при нахождении значений выражений; способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе.
Предметные: обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера.
Личностные: объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету.
Метапредметные:
– регулятивные: понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации;
– познавательные: передают содержание в сжатом или развернутом виде;
– коммуникативные: умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения.
Ресурсный материал: ксерокопии тестов для каждого ученика; таблица для ответов, калька.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Выполнить тест.
|
1) В выражении 200 + (20 –10 : 2) × 8 последним выполняется действие: а) умножение; б) деление; в) вычитание; г) сложение. |
1) В выражении 400 – (40 + 2 × 7) : 2 последним выполняется действие: а) умножение; б) сложение; в) деление; г) вычитание |
|
|
2) В выражении 19 × 57 – 69 + 120 : 5 последним выполняется действие: а) сложение; б) вычитание; в) деление; г) умножение. |
740 – 600 : 15 + 7 × 33 последним выполняется действие: а) умножение; б) деление; в) вычитание; г) сложение. |
|
|
3) Составьте выражение для решения задачи: |
||
|
В классе 25 человек. После уроков 7 человек пошли домой, а остальные разбились поровну на три команды для игры. Сколько человек в каждой команде? а) 25 : 3 – 7; б) 25 – 7: 3; в) (25 –7) : 3; г) (25 – 3) : 7. |
У Белоснежки и 7 гномов было 25 конфет. Белоснежка съела 4 конфеты, а остальные конфеты гномы разделили между собой поровну. Сколько конфет стало у каждого гнома? а) (25 – 4) : 7; б) (25 – 7) : 4 в) 25 – 4 : 7; г) 25 : 7 – 4. |
|
|
4) Не производя вычислений определите, в каком из примеров указанный порядок действий приводит к неверному результату:
|
||
Таблица для заполнения.
|
Фамилия, имя___________________класс______ |
Оценка учителя |
||||
|
Номер задания |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Правильный ответ |
|
|
|
|
|
Калька прикрепляется к таблице скрепками, ученики пишут ответ на кальке, через кальку хорошо видна таблица. После проверки работы ученика скрепки удаляются, калька с записями открепляется от карточки и с выставленной оценкой возвращается ученику.
II. Устные упражнения.
1. Восстановите цепочку вычислений:
2. Кто быстрее сосчитает?
3. № 638 (а, в).
III. Изучение нового материала.
1. Изложение теоретического материала согласно учебнику: при разборе примера (можно взять для начала проще, чем в учебнике) соответственно чертится схема вычислений.
(68 – 15) × 4 = 212
IV. Закрепление.
1. Каким правилам подчиняется порядок выполнения действий?
2. № 628 (б, е), 627 (б, г), 629, 631, 632.
3. На повторение самостоятельно: 639 (з, к), 639 (б, м), 640.
V. Итог урока.
Тест
1) Значение числового выражения равно 100. Где нужно поставить скобки?
а) (140 : 4 + 3) × 5; б) 140 : (4 + 3 × 5); в) 140 : (4 + 3) × 5.
2) Дано выражение 157 × 18 – 57 × 18. Как нужно изменить порядок действий, чтобы удобно было считать?
а) 157 – 18 × 57; б) 158 × 18 – 57; в) 18 × (157 – 57).
VI. Домашнее задание: п. 15; № 632, 631, 634 (а, в). Составить числовое выражение из 4 действий и схему к нему.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
