Поурочные планы по русскому языку 10 класс

Урок №____

Дата: «_____»_________2011 г.

Тема: История развития русского языка.

Цель: дать представление о происхождении языка и истории народа; отработка навыков правописания; воспитывать культуру устной и письменной речи.

Оборудование: учебник, тестовые тетради

 

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент

 

П. Проверка домашнего задания

     1. Фронтальный опрос по теме предыдущего урока.

§  Что такое язык? Дайте определение.

§  Раскройте смысл утверждения, что у каждого языка есть своя «картина мира».

Приведите примеры.

§  Расскажите о взаимосвязи языка с обществом, культурой историей народа.

 

      2. Орфографическая разминка.

§  Определите вид орфограммы, встречающейся в каждом слове, обоснуйте свой выбор написания.

(Отражение, встречающееся, раскаленный, золото, травянистый, рассказать, соединительный,  безызъянный, разъяснение, нотариальный, одухотворенный, зоревать, расчетливый, несносный, безотлагательно, примириться, возгорание.)

 

Ш. Работа по теме урока

      1. Слово учителя

   Каждый из нас, я думаю, знает свое «родословное дерево». К этому особый интерес проявляется в подростковом возрасте, каждому хочется узнать: кто мы есть такие, откуда вышли родом. Так и языки могут быть «родственниками» друг другу. Так, русский, украинский, белорусский – «дети» древнерусского. Он в свою очередь – «сын» того языка, на котором говорили все славяне, когда они были еще одни народом, жившим на небольшой территории. Правда, спорят о том, где эта территория находилась. Её ищут и в нынешней Польше, и у подножия Карпатских гор, и в степях Южной Украины. Этот общий язык древних славян называют общеславянским.

      В У1 – УП вв. славяне занимали  земли от Адриатики  на Юго-западе до верховьев Днепра и озера Ильмень на Северо-востоке. Но в это время этноязыковое единство распалось.  Образовались три близкородственные группы: восточная (древнерусская народность), западная ( на базе которой сложились поляки, чехи, словаки, поморские славяне, лужичане) и южная (её представители болгары, сербо-хорваты, словенцы, македонцы). Восточнославянский (древнерусский) язык просуществовал примерно с УП по Х1У век. Феодальная раздробленность, войны привели к распаду древнерусские народности. Постепенно распалось и единство древнего русского языка. Образовались три центра новых  этноязыковых  объединений, боровшихся за свою славянскую самобытность: северо-восточный (великорусы), южный (украинцы) и западный (белорусы). В Х1У – ХУ вв. на базе этих объединений складываются близкородственные, но самостоятельные восточнославянские языки: русский, украинский,  белорусский.

 

2. Работа по учебнику

§  Сегодня мы с вами будем работать над упражнением 267. Из этого упражнения вы узнаете историю развития языка.

§  Еще раз внимательно прочитайте упражнение, найдите ответы (тезисы) на поставленные вопросы.

 

ВОПРОСЫ	ОТВЕТЫ (тезисы)
1.      К какой семье языков принадлежит русский язык?	Русский язык (на ряду с украинским и белорусским языками) принадлежит к восточнославянской подгруппе славянской  группы индоевропейской семьи языков.
2.      Какова численность людей, говорящих на русском языке?	В конце 20 века в мире в той или иной мере владеют русским языком свыше 250 миллионов человек. Основная масса говорящих на русском языке проживает в России (143,7 млн., по данным переписи населения 1989 г.), в других государствах – 88,8 млн. человек.
3.      Каковы функции русского языка?	Русский язык – язык русской нации и средство межнационального общения, один из официальных языков ООН, ЮНЕСКО и других  международных организаций; входит в число «мировых языков», как государственный функционирует во всех сферах общественной жизни, имеющих всероссийскую значимость; осуществляется официальное общение между субъектами Федерации. Русский язык преподается во всех  школах, в высших учебных заведениях России и во многих учебных заведениях государств СНГ и других стран.
4.      В каких формах существует современный национальный русский язык?	Современный национальный русский язык существует в нескольких формах: литературный язык, с одной стороны, с другой – территориальные и социальные диалекты и отчасти просторечие.
5.      Назовите периоды в истории русского языка.	В истории русского языка выделяются три периода: Первый период (6-14 века) – выделение восточных славян  (предков русских, украинцев и белорусов) из общеславянского единства. В Х1У веке начинается его деление на три языка: русский, украинский, белорусский. Второй период (15-17 века) – распад единого восточнославянского языка и возникновение языка великорусской народности. Третий период (17-20вв.) – С 17 в. – начало  формирования русского национального языка. Этому способствовало развитие экономических и политических связей Московской Руси, а также рост авторитета  Москвы.
6.      Назовите источники формирования и пополнение литературного языка и его норм.	Расширение связей русского государства нашло отражение в активизации заимствования из западноевропейских языков. В процессе синтеза различных элементов (народно-разговорная основа черты делового языка, западноевропейские заимствования, славянизмы) вырабатываются нормы русского национального литературного языка. К середине ХУШ века складывается его устноразговорная разновидность. На развитие литературного языка оказывают влияние произведения великих классиков от А.Д. Кантемира до А.С. Пушкина. Язык пушкинской эпохи в своей основе сохранился до наших дней. Со второй половины Х1Х в. – влияние языковой практики крупнейших художников слова, а также языка науки и публицистики.
7.      Назовите пути пополнения русской лексики.	Лексический состав русского языка является продуктом длительного, многовекового исторического развития. Словарный запас активно пополняется за счет производных слов,  создаваемых по собственным словообразовательным моделям. Словообразовательно мотивированные слова составляют примерно 95% всего словарного состава. Другим источником являются лексические заимствования.

 

 

§  Перечитайте краткие тезисы, подготовьте связный рассказ по теме урока.

 

 

1У. Итоги урока

§  Назовите пути распространения и источники пополнения русского литературного языка.

§  Как вы понимаете выражение «литературная норма»?

 

У. Домашнее задание

1)    Выполните задания 1,2,3 к упражнению 267 (с.133).

2)    Выучите три периода истории русского языка.

3)    Повторите орфограмму «гласные в чередующих корнях».

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №____

 

Дата: «______»________________г.

 

Тема:   Р/Р. Изложение «Шмели».

 

Цель: развивать умение учеников письменно излагать прочитанный и услышанный текст; развивать творческие способности, умение высказывать собственную точку зрения   на прочитанное;  воспитывать культуру речи.

 

Тип урока:  развитие речи.

 

ХОД  УРОКА

 

1. Организационный момент.

 

П. Сообщение темы и целей урока.

 

Ш. Работа по теме урока.

1. Чтение текста учителем.

Шмели

         Когда европейцы переселились в Южную Австралию и Новую Зеландию, климат которых напоминает европейский, они стали пытаться выращивать для скота красный клевер. Он давал богатые укосы, прекрасно цвел, но семян не было. Выяснилось, что ни в Австралии, ни в Новой Зеландии нет шмелей, которые в Европе и в Северной Америке опыляют это растение. Когда же сюда завезли из Европы два Вида шмелей, они акклиматизировались, а клевер стал давать богатые урожаи семян. Сейчас шмель по праву считается лучшим опылителем этого растения. Для этой цели их пытались искусственно разводить и поселять на клеверищах.

        Шмелей можно встретить и на севере вплоть до Гренландии, Новой Земли, Чукотки и Аляски. Столь необычная холодостойкость этих насекомых связана с особенностями терморегуляции их организма. Принято считать, что насекомые – это холоднокровные животные, температура тела которых отличается от температуры окружающей среды. Но вот когда стали измерять температуру различных насекомых на Эльбрусе и в Хибинах, то оказалось, что температура тела шмелей в среднем равна 40’ C и может превышать температуру окружающей среды на 20 – 30’ C. Такое нагревание вызвано  работой грудных мышц. Стоит насекомому прекратить двигаться,  как оно начинает остывать. Однако если оно начинает  «гудеть», т. е.  быстро сокращать мышцы груди,  не двигая крыльями, то снижение температуры прекращается или  она начинает медленно подниматься. Благодаря этой особенности шмели поддерживают в гнезде  температуру порядка 30 – 35’C.

       Уже очень давно было замечено, что в шмелиных гнездах перед рассветом появляется «трубач», который, как считалось, поднимает гудением соплеменников на работу. А оказалось, что он просто дрожит от холода. Ведь в предутренние часы температура поверхности почвы сильно падает. Гнездо охлаждается, и, для того чтобы согреть его, шмелям приходится усиленно работать грудными мышцами. В жаркие дни у входа в гнездо можно увидеть шмеля, который трепещет крыльями. Он занимается вентилированием гнезда.

      Способность поддерживать высокой  температуру тела позволила шмелям проникнуть далеко на север.

(292 слова)

                                                                                                                      (Жизнь животных)

  

   2. Беседа по вопросам:

·        К какому типу речи относится текст?

·        Каким стилем написан текст?

·        Найдите средства связи предложений в тексте.

·        Определите лексическое значение слова «клеверище».

·        Какие изобразительно-выразительные средства использует автор в тексте?

·        Каким способом словообразования образовано слово «соплеменник»?

·        Определите морфологическую принадлежность слова «столь».

·        Найдите в тесте синонимы и антонимы.

 

      3. Составление плана.

          Примерный план:

·        Шмель лучший опылитель клевера.

·        Холодостойкость шмелей связана с особенностями терморегуляции их организма.

·        Вентилирование гнезда – усиленная работа мышцами.

 

       4. Написание изложения.

 

1У. Итог урока.

 

У. Домашнее задание: составить пять предложений с фразеологизмами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №_____

 

Дата: «______»_______________г.

 

Тема: Фразеологические единицы и их употребление.

 

Цель: повторить, углубить и обобщить знания о фразеологических оборотах; развивать навыки анализа языковых единиц с точки зрения точности и уместности их употребления; воспитывать любовь к русскому языку; повышать культуру речи учащихся.

 

ХОД  УРОКА

 

1. Организационный момент.

 

П. Проверка домашнего задания.

 

Ш. Работа по теме урока.

      1. Слово учителя.

          Сначала прослушайте стихотворные строки:

Так образы изменчивых фантазий,

Бегущие, как в небе облака,

Окаменев, живут потом века

В отточенной и завершенной фразе.

                                      /В. Брюсов /

         Слова эти взяты из «сонета к форме» известного поэта Серебряного века Валерия Брюсова и вполне могут послужить эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку, темой которого будут фразеологические обороты.

-  Для начала давайте вспомним: что называют фразеологическим оборотом? Приведите

    примеры фразеологических оборотов.

- Как по-другому можно назвать фразеологический оборот?  (Фразеологизм, устойчивое

   сочетание слов, идиома.)

- Что роднит фразеологический оборот со словом?

- Что роднит фразеологический оборот со словосочетанием и предложением?

- Назовите источники возникновения фразеологизмов и приведте примеры.

- Что изучает фразеология?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №_____

 

Дата: «_____»____________________г.

 

Тема: Лексикография. Готовимся к ЕГЭ.

 

Цель: повторить и обобщить знания, полученные на уроках по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография»; ознакомить с принципами и основными особенностями экзаменационного тестирования; отрабатывать навыки выполнения заданий ЕГЭ.

 

ХОД  УРОКА

 

1.  Организационный момент.

 

П.  Проверка домашнего задания.

      1.  Упражнение 47

      2. Повторение изученного по теме «Лексика».

      1. Фронтальный опрос.

ü  Что является объектом изучения в лексикологии, фразеологии?

ü  Как осуществляется перенос лексических знаний в многозначном слове?

ü  Что такое омонимы? Как соотносятся омонимия с полисемией?

ü  Расскажите о видах омонимов в русском языке. Приведите свои примеры.

ü  Что такое синонимия?

ü  Какие слова называются антонимами?

ü  Какие слова мы называем паронимами? В чем кроется причина большого количества речевых ошибок, связанных с употреблением паронимов?

ü  Какие источники пополнения словарного состава языка вы знаете?

ü  Какие пласты лексики являются ограниченными в употреблении и почему?

ü  Расскажите об устаревших словах. В чем с точки зрения носителя современного русского языка, состоит различие между архаизмами и историзмами?

ü  Фразеологический оборот как единица лексики. Признаки слова и словосочетания (предложения) во вразеологическом обороте.

ü  Что такое лексикография? Какие типы словарей вы знаете?

 

Ш. Работа по теме урока (Готовимся к ЕГЭ.)

     1. Слово учителя.

     2. Работа с тестами.

1.  Какое лексическое значение имеет слово «многознаковость» в предложении?

     Основной недостаток иероглифического письма – его многознаковость и сложность.

а)   то же, что и многозначность;

б)  свойство системы письма, в которой используется большое количество разных

      знаков;

в)  свойство системы письма, при которой один и тот же знак используется для

      разных целей;

г)  система, при которой для обозначения одного и того же понятия используется

     несколько знаков.

        

2. Какое слово синонимично слову «ложный» в предложении?

    Астрологи прошлого во многом заблуждались, ими руководила ложная цель,

     на   осуществление которой и сосредотачивались их усилия.

а)    фальшивый;                                              в) лживый;

б)   ошибочный;                                               г) несправедливый.

 

3. Какие из приведенных ниже слов можно, не нарушая норм лексической сочетаемости,

    использовать в качестве определения слова «предприниматель»?

а) успешный;                                                   в) удачливый;

б) удачный;                                                      г)  преуспевающий.

 

4. Укажите пример без нарушения норм словоупотребления.

а)  Нам попался человеческий экзаменатор.

б)  Защита человечьего достоинства – основная черта этого публициста.

в)  В своих произведениях он часто изображает человеческие страдания.

г)  Она думала, что наконец-то нашла родную человечную душу.

 

5.  Какие из приведенных ниже лексических значений соответствуют фразеологизму

      «втоптать в грязь»?

а) копать землю;                                          в) несправедливо обвинить;

б) опорочить;                                               г) потерять.

 

6. В каком значении употреблено слово «оригинал»  в предложении?

    Москва, находившаяся в постоянной оппозиции к чиновному Петербургу, всегда славилась

     оригиналами.

а) подлинник (не копия) чего-либо;

б) самостоятельный, не склонный к подражанию;

в) человек, страдающий выделиться  внешним видом или манерами среди окружающих;

г) своеобразный, не похожий на других человек.

 

7. В каком предложении вместо  слова «суетливый» нужно употребить слово «суетный»?

а) И в будни, и в праздники набережная была заполнена суетливой толпой.

б) Наш герой принадлежал к людям,  которые думают  только о возвышенном и

     презирают суетливые заботы о хлебе насущном.

в) Новичков, только что принятых на работу, можно было сразу узнать по неловким,

     суетливым движениям.

г) Катер подошел к причалу, началась шумная и суетливая посадка.

 

8.  Укажите пример без нарушения норм словоупотребления.

а) По вечерам в деревне заливалась голосистая гармонь.

б) Голосовая буря пронеслась над ущельем.

в) Певец обладает замечательными голосовыми данными.

г) Маяковский – одон из голосовых поэтов своего времени.

 

9. Какие из приведенных ниже лексических значений соответствуют фразеологическому

     обороту «взять себя в руки»?

а)  сдержать себя, успокоиться;

б)  взять на себя ответственность;

в)  принять важное решение;

г) сдаться.

 

1У. Итог урока

 

У. Домашнее задание: стр. 33 – учить.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №____

Дата: «_____»________________г.

 

Тема: Состав слова.

 

Цель: повторить и обобщить знания о морфемах русского языка; отработать приемы определения корня слова, выделение окончания в слове; изучать стилистические ресурсы морфемики: синонимичные и омонимичные морфемы;  воспитывать аккуратность.

 

ХОД  УРОКА

 

1. Организационный момент.

 

П. Проверка домашнего задания.

1)     Упражнение 50 ; беседа по вопросам 1-8 учебника на стр. 40.

2)     Тест.

1.     Укажите неверное утверждение.

а) В современном русском звуков больше, чем букв;

б) В  русском языке 10 гласных звуков и 10 гласных букв;

в) Слова «алфавит» и «азбука» означают одно и то же.

 

2.     Укажите слова, в которых букв столько же, сколько и звуков.

а) юла;                                        г) съест;

б) юннаты                                  д) болеть;

в) солнце;                                  е) друзья.

 

3.     Найдите слова, написание которых не совпадает с их произношением.

а) чтобы;                                   г) ателье;

б) взял;                                      д) азбука;

в) устный                                  е) новый.

 

4.     Укажите правильную фонетическую транскрипцию слова чужой.

а) |чужой|;                                  в)  | ч’ ужой’|;

б) |чужой’|;                                 г)   |ч’ южой’|.   

 

5.     Выберите правильный ответ. Укажите столбик А, Б, В или Г, в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам.

 

Примеры	А	Б	В	Г
Ум…лять о помощи	А	О	А	О
Нак..лоть дров	А	О	О	А
Посв…тить поэму	Е	Я	Е	Я
Разр…дить ружье	Я	Я	Е	Я

 

6.     Найдите слова с непроизносимыми согласными в корне.

а) интерес…ный;                                       г) ровес…ник;

б) окрес…ный;                                           д) трос…ник;

в) сверс…ник;                                            е) опас…ный.

 

       7. Укажите,  в каких словах надо писать Ъ.

а) пред…юбилейный;                               г) п…яница;

б) с…уживались;                                      д) двух…минутный;

в) об….единение;                                     е) п…едестал.

 

       8. Укажите,  где  надо писать Ь после шипящих..

а) зияет бреш…;                                     г) плюш…  на стуле;

б) намаж…  хлеб;                                   д) ребенок пригож…;

в) выйти замуж…;                                е) ударил наотмаш… .

 

        9.  Выберите правильный ответ. Задание аналогичное заданию 5.

Примеры	А	Б	В	Г
Перц…вый пластырь	Е	Е	О	О
Ц…канье копыт	Е	О	Е	О
Опытный тонц…р	О	Е	Е	О
Ситц…вое платье	О	О	Е	Е

 

        10.  Укажите слова с буквой  о  после шипящих.

а) ч…порный вид;                                  г) сгнивший ж…лудь;

б) полезной пищ…й;                              д) изображ…нный на бумаге;

в) стало свеж…;                                   е) расписной сундуч…к.

 

        11. Найдите слова с буквой  и  после  ц.

а) ц…линдр;                                          г) ц…ликом;    

б) пловц…;                                            д) традиц…я;

в) ц…кать;                                           е) сестриц…н.

 

       12. Укажите слова с ударением на первом слоге.

а) поднятый;                                        г) прибыла;

б) начатый;                                          д) прибывший;

в) балуясь;                                            е) добыча.

 

 

Ш. Изучение новой темы.

        1. Общие черты и различия морфемы и слова.

    Морфема и слово имеют сходства. Это значимые единицы языка. Слово обладает  значением. Морфема также обладает значением. Например,  -ёр – это суффикс существительных, обозначающих лицо по занятию, названному соответствующим глаголом («дирижёр» от «дирижировать»;   «режиссёр» от «режиссировать»). Приставка при- может обозначать присоединение (прикрепить, пришить, приделать), приближение ( прибежать, приехать), неполное действие (   приоткрыть, присесть, приоткрыть).  Окончание –о обозначает средний род, единственное число, именительный падеж у существительных 2-го склонения (окно, стекло, полотно).

      Различия: слово – самостоятельная единица языка, а морфема «живет» в слове. Из морфем строятся слова, а из слов предложения. 

 

     2. Система морфем русского языка.

1)     Почти у всех морфем есть греческие и русские вариантов названий. Например, окончание – флексия, приставка – префикс.

 

2)     Корни противопоставлены другим морфемам (аффиксам), поскольку у них разные функции. В корнях заключается основное значение родственных слов, а аффиксы конкретизируют  его.

 

3)     Традиционно в школе не используется термин «постфикс», однако, на наш взгляд, следует ограничивать их от суффиксов, поскольку они располагаются после окончаний. В учебнике упоминается, по сути только один постфикс – ся, однако в науке постфиксами считаются и –то, -либо, -нибудь  в неопределенных местоимениях.

 

4)     Термин «интерфикс» используется вместо термина «соединительная гласная», поскольку название  «интерфикс» указывает на промежуточное положение морфемы между корнями («интер» - «между»).

      

МОРФЕМЫ  РУССКОГО  ЯЗЫКА

морфемы

                                                     |                                        |

корни

аффиксы

                            

                                                                                                       |                             |

Аффиксы основы (приставка, суффикс, постфикс, интерфикс)

Окончание (флексия)

 

 

      3. Словообразующие и формообразующие аффиксы.

     Аффиксы могут использоваться для образования новых слов и форм слов. Аффиксы, которые используются при образовании формы слова, называются  формообразующими (формообразовательными). Формообразующие аффиксы в основу не входят.

Примечание. При указании на формообразующие аффиксы необходимо уточнить, что по окончанию мы узнаем грамматическое значение слова. Формообразующий  суффикс находим:

1)     В инфинитиве  глагола (неопределенной форме глагола) –ть, который указывает нам, во-первых, на инфинитив, во-вторых, на то что мы сможем определить только постоянные признаки глагола: вид, спряжение, переходность/ непереходность, возвратность/невозвратность;

2)     У глагола в прошедшем времени – суффикс –л: бежал, читал, лежал, делал, сказал, уточнил.

3)     Упричастий и деепричастий как особых форм глагола  - суффиксы  –ущ/-ющ,

-ащ/ -ящ, -вш, -ш, -ем/-ом, -т, -ённ; -а/-я, -в (ши), -ши: читающий, лежавший, колотый; читая, лежа, закрывши, засохши;

       4)   при образовании степеней имен прилагательных: сравнительная степень –

             суффиксы   -ее/ей, -е,   -ше,  по-  +   - ше  (-е),  превосходная степень – суффиксы

             -айш/-ейш,  наи-  +  -ш,   наи-  +  -ейш: острее, жарче,  моложе, дольше, повыше,

             побольше; острейший, высочайший, наивысший, наикрасивейший.

       5) в степенях сравнения наречий (суффиксы частично совпадают с суффиксами

           сравнительной степени имен прилагательных).  Следует различать

           формообразующую и словообразующую роль постфикса. При образовании формы

           страдательного  залога глагола говорим о формообразующем постфиксе, при

           образовании возвратного глагола -  о словообразующем.

Старушка поднимается по лестнице  и  Груз поднимается рабочими.  В первом случае имеем дело с возвратным глаголом (действие возвращается на его  производителя: старушка сама поднимает себя), следовательно, постфикс –ся  словообразующий. Во втором предложении наблюдаем страдательную конструкцию (груз не сам себя поднимает, а его поднимают рабочие), следовательно,  постфикс  -ся  формообразующий.

·        Какой из аффиксов всегда служит только для образования слов (является формообразующим)? (Окончание или флексия).

·        В каких случаях мы можем говорить о формообразующем постфиксе? Приведите примеры предложений, в которых постфикс будет формообразующим.

 

 

                 4. Закрепление изученного.

                     Выполнение упражнения 60 – работа у доски и в тетрадях, выполняется по цепочке.

 

                 5. Морфемный разбор слова.

                     Работа со схемой и образцом морфемного разбора.

                     Упражнение 65 – самостоятельная работа.

 

1У. Итог урока.

 

У. Домашнее задание: п.15, упр. 67.

 

 

 

 

 

Урок №_____

 

Дата: «_____»______________г.

 

Тема: Контрольный диктант «Унылая пора…»

 

Цель: проверить ЗУН обучающихся.

 

ХОД  УРОКА

 

1. Организационный момент

 

П. Сообщение темы и целей урока.

 

Ш.  Работа по теме урока.

       1. Написание диктанта.

Унылая пора…

         Осень…. В который раз ты покрыла землю своим широким златотканым плащом, богато изукрашенным парчовым узорочьем! Волоча за собой кисейный шлейф утренних туманов, дыша яблочной свежестью первых заморозков, осень неспешно передвигается лесами и долами, через горы и равнинные степи, все дальше и дальше на юг.

       Шествует осень, подмечая хозяйским глазом, удался ли на этот раз извечный, всегда торжественный и яркий праздник, какой скромная природа наших российских широт с обычно присущей ей пышностью и размахом устраивает на пороге долгой, по-русски крутой зимы. Глядит-примечает, не забыто ли что, все ли лучшие наряды и припасы вынуты по этому случаю из бездонных сундуков природы, вдоволь ли отпущено из её сокровищ янтаря, багрянца и золота. Короткий, почти мимолетный праздник золотой осени, но нет ему равных по богатству убранства, по щедрости даров природы, поспевших к прощальному пиршеству, да  торжественно-тихому чувству величавого покоя и умиротворения, объявившего всё сущее на земле.

 

2.  Выделить в тексте сложные слова.

 

1У. Итог урока.

      Сдача контрольных тетрадей на проверку.

 

У. Домашнее задание: п. 16; упр. 78.

 

 

      

Урок №____

Дата: «_____»______________г.

Тема: Правописание двойных согласных.

Цель: обобщить знания о слабых позициях согласных звуков, отработать навыки узнавания орфограммы; закрепить навыки графического обозначения орфограммы, умение работать с орфографическим словарем; воспитывать культуру речи.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

     1. Упражнение 126 – проверка «по цепочке».

     2. Беседа по вопросам.

     3. Словарный диктант.

   Агентство, здравствуйте, пресный, вирусный,  воскресный,  добросовестный, закулисный, небесный, вкусный, пристрастный,  опасный, прекрасный, чудесный, лестница, звездный, злостный, завистливый, сверстник, победоносный, честный,  дилетантский, явственный, ровесник, интересный, древесный, гигантский, свистнуть, добросовестный, шефствовать, безмолвствовать, сердце, пастбище, блеснуть.

Ш.  Работа над орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».

       1.  Знакомство с орфограммой.   Чтение п. 25, стр. 80-81.

 (Правила, описанные в параграфе, относятся только к правописанию двойных согласных в корне слова. Для других морфем, например в суффиксах прилагательных и причастий, действуют совершенно иные правила.)

       2. Выполнение упражнений.

§  Есть ли в слове удвоенная согласная? Вставьте пропущенные согласные там, где это необходимо. В случае затруднений обращайтесь к орфографическому словарю.

       Акклиматизация, иллюстрация, дрессировать, абсцисса, галерея, аккумулятор, аттестат, балюстрада, бал (выпускной),  балл  проходной, артиллерия, алея, аллегория, симметрия, орфограмма, палисадник,, характер, раса, аппетит,  аппликация, аннотация, аккуратный, аллигатор, аппарат, кассета, вожжи, хоккей, эликсир, эффект, агрессия,  меридиан,  пресса, сумма,  филиал, оперетта,  алюминий,  коллектив, деликатес, километр,  балкон, коммуникация, дискуссия, беллетристика,  можжевельник,  драма,  агрессор,  жужжание,  брызжет,  диссертация, имитация, перрон,  экспрессия,  параллель,  коридор,  троллейбус,  баллон, территория,  привилегия,  дифференциация,  иммунитет, суррогат, кристальная, классицизм.

§  Упражнение 130 – самостоятельная работа.

 

1У. Итог урока.

 

У. Домашнее задание: п. 25, упр.  129.

 

Урок №____

Дата: «____»___________________г.

Тема: Правописание гласных и согласных в приставках.

Цель:  отработать навыки узнавания орфограммы, условий её выбора и графического обозначения; установить принципы орфографии, которым подчиняются изучаемые на уроке правила; прививать интерес к изучаемому предмету.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

·        Какие принципы русской орфографии вы знаете?

·        Охарактеризуйте морфологический принцип русской орфографии.

·        Охарактеризуйте фонетический принцип русской орфографии.

·        В чем состоит традиционный принцип русской орфографии?

·        Как вы понимаете суть дифференцирующего принципа русской орфографии?

 

Ш.  Работа по теме урока.

1. Слово учителя.

      Правила, которые сегодня мы будем повторять, легко запомнить, если знать, какому принципу орфографии отвечает каждое из них. Повторяя эти правила дома, вы, наверное, заметили, что одни из них основаны на единообразном написании приставки, другие – на принципе «пишется, как слышится», а третьи явно различают значения похожих по звучанию, но разных по значению слов.

       Давайте попробуем правильно распределить приставки, правописание которых вы должны помнить, по принципам русской орфографии и посмотрим, так ли эти правила трудны, если их упорядочить.

правописание гласных и согласных в приставках

принцип
морфологический	фонетический	традиционный	дифферинцирующий
Над-, об-, от-, под-, перед-, в-,  с-, за-, до, на-, пере-,  по-.	Раз-, роз-; Рас-, рос-; Воз-, вос-;  Вз-, вс-; Из-, ис-; Без-, бес-; Чрез-, чрес-; Через-, черес; Низ-, нис-.	-	Пра-, про-; пре-, при-.

 

    

      Итак, на самом деле  все не так сложно. Приставки, оканчивающиеся на согласные (кроме з и с), подчиняются  морфологическому принципу, т.е. согласные и гласные в таких приставках не меняются на письме независимо от произношения. Приставки, оканчивающиеся на з/с, подчиняются фонетическому принципу: пишем их так, как слышим. То же самое относится и к гласным а/о в приставках раз-, роз-, рас-, рос-. А вот правописание приставок пра-, про-, а также  пре- и при- зависит от значения, которые они привносят в слово.

·        Приведите пример слова с приставкой  пра-.

·        Какое значение несет эта приставка? (Указывает на давность, древность лиц, эпох, явлений. Например, прабабушка.)

·        Как различаются по значению приставки пре- и при-? (При обозначает присоединение, приближение, неполное действие или действие, завершенное до конца, а пре-  либо близка по значению к пере-, либо обозначает высшую степень проявления чего-либо.)

 

2. Выполнение упражнений.

    Упражнение  139, 141 – самостоятельная работа.

    Упражнение 143 – выполняется под диктовку.

 

1У. Итог урока.

 

У. Домашнее задание: п. 26-27; упр. 142.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №_____

 

 

 

 

Дата: «_____»________________г.

 

Тема: Употребление мягкого и твердого знаков.

 

Цель: отработать навыки узнавания орфограммы, условий её выбора и графического обозначения; установить принципы орфографии, которым подчиняются  изучаемые на уроке правила; воспитывать внимательность на уроках русского языка.

 

ХОД  УРОКА:

 

1. Организационный момент.

 

П. Проверка домашнего задания.

     1) Упражнение 149 -  проверка «по цепочке».

     2) Беседа по вопросам.

·        Расскажите о правописании гласных и согласных в приставках.

·        Расскажите о правописании приставки  пре-  и  при-.

·        Правописание  и  и  ы  после приставок.

Ш. Работа по теме урока.

·        Назовите функции ь на письме. (Обозначение мягкости предшествующего согласно, обозначение грамматической формы, а также функция разделительная.)

·        В чем состоит различие в употреблении разделительного ъ и ь? (В том, что разделительный ъ употребляется после приставок перед буквами  е, ё, ю, я, а разделительный ь – в корнях, суффиксах и окончаниях перед  е, ё, ю, я.)

 

Заполнение таблицы «Употребление разделительного ь.

Ь для обозначения мягкости		Ь для обозначения грамматической основы
пишется	не пишется	пишется	не пишется
1	2	3	4
1) после любого мягкого согласного (например…)	1) внутри сочетаний чк, чк, нч, нщ, рщ, рч (например…)	1) в именах существительных женского рода, единственного числа, 3-го склонения (например…)	1) в именах существительных мужского рода, единственного числа, 2-го склонения (например:..); Исключение:….
2) после мягкого л, стоящего перед любым гласным (например…)	2) между двумя мягкими л (например…)	2) в повелительном наклонении глаголов (например:…)
3) после мягкого согласного, стоящего перед твердым согласным (например…)		3) в неопределенной форме глаголов (например:..)
4) между мягкими согласными, если при изменении слова второй согласный становится твердым (например…).		4) во 2-ом лицу единственного числа глаголов настоящего времени (например:..)
		5) в наречиях. (например:…)
		6) в частицах. (например:…)
		7) в творительном падеже множественного числа существительных и числительных, а также в других падежах числительного восемь (например…).

 

Выполнение упражнения 156.

 

1У. Итог урока

 

У. Домашнее задание: повторить все изученное по теме «Морфемика и

                             словообразование»; повторить все изученные орфографические

                             правила; упражнение 158.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №____

Дата: «____»_____________г.

 

Тема: Гласные в суффиксах имен существительных.

 

Цель: повторить орфограммы, связанные с именем существительным; отобрать умение применять изученные правила; формировать навыки публичного выступления.

 

ХОД  УРОКА:

1. Организационный момент.

 

П. Проверка домашнего задания.

1. Взаимопроверка домашнего задания в тетрадях с выставлением оценок.

2. Заслушивание сообщений по правописанию окончаний имен существительных. (Учитель напоминает о требованиях, предъявляемых к публичным выступлениям, и дает задание классу: законспектировать основные положения выступлений.)

 

Ш. Изучение новой темы.

1. Учащиеся читают п. 35

2. Составление таблицы 10.

Правописание суффиксов

Традиционное  правописание суффиксов			Правописание суффиксов, зависящих от определенных условий
суффикс	буква	пример	суффикс	правило	пример
-отн- я	О	Беготня	-чик-	После согласных д,т,з,с,ж Исключение: некоторые слова с иноязычными корнями	Переводчик, летчик, извозчик, переписчик, перебежчик
-овн- я	О	Болтовня	-щик-	После остальных согласных	Пильщик, каменщик, брильянтщик
-от- а	О	Высота	-ек-	Если гласный при склонении выпадает	Замочек – замочка
-ость-	О	Молодость	-ик- (-чик-)	Если гласный при склонении не выпадает	Ключик – ключика, батончик – батончика
-ет- а	Е	Нищета	-ек-	После шипящего в безударном положении	Горошек, кусочек
-есть-	Е	Плавучесть	-ок-	После шипящих в ударном положении	Крючок, башмачок
-еств- о	Е	Вещество	-ец-	В словах мужского рода	Молодец
-ин- а	И	Глубина	-иц- а	В словах женского рода	Девица
-изн- а	И	Кривизна	-ич- к-	В словах, образованных от существительных на –иц-	Синичка
-(ин) ств -о	И	Достоинство	-ечк-	В остальных случаях	Местечко, Танечка
			-ец- о	Ударение падает на окончание	Письмецо
			-иц- е	Ударение на основе	Креслице
			-оньк-, -еньк	Пишутся с мягким знаком	Сереженька, березонька
			-ёнк-, -онк-	Пишутся без мягкого знака	Шубенка, мальчонка
			-ышк-	В словах среднего рода	Зернышко
			-ушк-	В словах мужского и среднего рода	Соседушка, матушка
			-юшк-	Пишется в словах всех трех родов	Полюшко, батюшка, волюшка

 

3. Закрепление.

     Задание: составить по вариантам предложения, включающие слова.

Вариант 1: с суффиксами –ек-,  -енк-, -ец-, -ечк-, -еньк-.

Вариант 2: с суффиксами –инк-, -ик-, -иц-, -ичк-, -оньк-.

  

     Выполнение упражнения 183 – переписать предложения, вставляя пропущенные буквы;

                                         объяснить правописание букв.

 

1У.  Итог урока.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

       Беседа по изученным орфограммам.

 

У. Домашнее задание:

1)       Подготовиться к проверочной работе «Правописание суффиксов имен существительных»;

2)      Упражнение 184, 185.

 

 

Урок №____

 

Дата: «____»_______________г.

 

Тема: Контрольный диктант «Михаил Михайлович Пришвин».

 

Цель: проверить знания, умения и навыки обучающихся.

 

ХОД  УРОКА:

 

1. Организационный момент.

 

П. Сообщение темы и целей урока.

 

Ш. Написание диктанта.

 

Михаил Михайлович Пришвин

       Иные люди до конца своих дней не утрачивают дара восхищения миром. Никакие бури и трудности человеческого пути не могут повлиять на впечатлительность их нестареющей натуры.

       К таким людям принадлежал Михаил Михайлович Пришвин.  Как не мог он отложить в сторону перо, так ни на миг не мог перестать радоваться жизни. Её богатства находил он повсюду, где бы ни побывал и что бы ни увидел. Он был в такой мере внутренне богат, что обычные человеческие слабости – уныние или разочарование – казались ему просто незаконными. Он как бы опровергал слова Шиллера, что «лишь раз цветет чудесный в жизни  май», сделав весну на протяжении своей жизни неизменным спутником.

      Пришвин знал тайну слова. Он мог беседовать с листком или былинкой, и их ответ на его речь всегда казался закономерным и правдиво переданным. В осеннюю пору или весеннюю оттепель, когда первые ручьи буровят снег, не раз вспомнишь слова Пришвина о русской природе и подивишься их точности и проникновенной взволнованности. Взволнованность эта становится все сильнее, чем старее становился Пришвин, и остановленное им время поражало в его творчестве. Последняя строка, написанная им, так же свежа, как и первые строки,  когда агроном по образованию, естествоиспытатель по склонностям, поэт по духу и таланту выходил на трудную дорогу писателя.

 

1У. Грамматическое задание.

       Сделать синтаксический разбор последнего предложения текста.

 

У. Итог урока.

     Сбор контрольных работ на проверку.

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №____

Дата: «____»________________г.

Тема: Имя числительное как часть речи. Правописание имен числительных. Употребление имен числительных в речи.

 

Цель: повторить лексико-грамматические категории имен числительных; отрабатывать умение производить морфологический разбор имени числительного, умение разграничивать имена числительные и слова других частей речи с числовым лексическим значением корней; повторить правило «Склонение имен числительных»; воспитывать интерес к изучаемому предмету.

 

ХОД  УРОКА

 

1. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

Ш. Формулировка темы и целей урока.

·        Ответив на вопросы теста, сформулируйте тему и цель урока.

1.     На каком месте по частоте употребления находится имя числительное?

а) на первом;

б) на третьем;

в) на восьмом;

г) на втором.

2.     На какие разряды по значению делятся числительные?

а) количественные, порядковые и собирательные;

б) количественные и порядковые;

в) сложные и составные;

г) дробные и составные.

3.     Какие числительные склоняются так же, как и существительные 3-го склонения?

а) простые количественные от 5 до 20 и 30;

б) порядковые;

в) сложные;

г) дробные.

4.     У каких числительных существуют две формы: именительного и винительного падежа?

а) 40, 90, 100;

б) 30, 60, 20;

в) 90, 70. 50;

г) 100, 1000.

5.     Определите, какой частью речи является обстоятельство в предложении:

20 декабря 1952 года Усть-Каменогорская ГЭС дала первый промышленный ток.

а) прилагательное;

б) существительное;

в) словосочетание числительного с существительным;

г) наречие.

6.     Найдите четвертое лишнее:

а) второй;

б) двое;

в) второстепенный;

г) двадцать.

 

        2. Презентация темы «Имя числительное».

            Презентацию подготовили учащиеся 3-х групп. Во время знакомства с ней класс

            конспектирует новый материал.

       Задание для групп:

        1) имя числительное как часть речи, категории имени числительного;

        2) виды и разряды имен числительных;

        3) правописание и употребление имен числительных.

  

        3. Работа с таблицей.

Типы склонения числительных

	1	2	3	4	5	6	7
И.п.	1	2-4	5-20 30 50 60 70 80	40 90 100	200-900	1000	от 2000 и т.д.
Р.п. Д.п. В.п. Т.п. П.п.	Как прил-ные (какого? И т.п.)	-х -м = И(Р).п. -мя -х	Как сущ-ные 3-го скл.	-а -а =И.п. -а -а	-сот -стам = И.п. -стами -стах	Как сущ-ные 1-го скл. (Т.п. –ью)	Как сущ-е ж.р во мн. ч.

 

Задание:  сориентировать каждую часть сложного или составного числительного на соответствующий столбик и строчку таблицы ( например: 293 учащихся)

Рассуждение:

№ задания	Падежи	Тип склонения числительного
1	Т.п. 87	5, 4, 2 С двумястами девяноста тремя
2	П.п.	О двухстах  девяноста трех

 

 

1У. Закрепление.

       1) Тест.

1.     Найдите числительное, употребленное с ошибкой:

а) Т.п. – пятьюстами сорока одним;

б) П.п. – о триста девяноста семи;

в) Р.п. – двухсот шестидесяти пяти;

г) Д.п. – четыремстам двадцати одному.

2.     Определите правильное написание числительного в Д.П и Т.п.:

а) сто сорок семи, сто сорок семи;

б)  ста сорока семи; ста сорока семи;

в)  сто сорок семи, сто сорок семью;

г) ста сорок семи, ста сорок семью.

3.     В каком сочетании нет грамматической ошибки?

а) к восемь целым двум пятым прибавить шесть;

б) трое подружек;

в) с двухстами книгами;

г) четверо медвежат.

     

       2)  Упражнение 229 с комментарием (по таблице).

       3)  Обобщающий тест.

Найдите верный вариант в определении морфологических признаков числительных:

a)      Одиннадцати ребят: числительное, простое, количественное, целое, употреблено в Т.п.;

b)     Шестьюдесятью страницами: числительное, сложное, количественное, целое, употреблено в Т.п.;

c)      Пятнадцатому ряду: числительное,  простое, количественное, употреблено в Д.п., стоит в ед.ч. м.р.

 

 

У. Итог урока.

       Выставление оценок (по итогам тестов).

 

У1. Домашнее задание: учить теорию по склонению числительных, составить тест из

                                           8-10 вопросов  по всей теме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №___

Дата: «___»___________г.

Тема: Правописание имен числительных. Употребление имен числительных

          в речи.

Цели: обобщение и закрепление навыков, связанных с правописанием имен числительных; обучение особенностям употребления некоторых имен числительных в речи; развивать навыки морфологического анализа; воспитывать культуру устной и письменной речи.

 

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

П.  Проверка домашнего задания.

      1) Теоретический опрос.

      2) Индивидуальное задание.

          Записать числительные в нужной форме:

          к 574 (дат.п.),

          от 236 (род.п.),

          с 489 (тв. п.),

          о 998 (пр. п.)

Ш. Знакомство  с теоретическим материалом.

      1. Работа с учебником.

      2. Первичное закрепление.

          Выполнение упражнения 228. Грамматическая работа по заданию учебника: списать предложения, раскрыть скобки, поставить слова в нужной форме. (1) Ниже полутораста  метров;  2) в обоих случаях;  3) обоих товарищей;  4) около ста тысяч видов;  5) шесть целых и шесть десятых процента; четыре целых и шесть десятых процента;  три целых и девять десятых процента;  6) (более) двух тысяч трехсот пятидесяти четырех гектаров; 7) не больше получаса; 8) до полудня;  до полуаршинна.).

          Упражнение 229. ( Два больших дома (м.р.); три жирных пятна (ср. р.); две огромные тучи (ж.р.);  три новые книги (ж.р.), четыре чистых окна (ср.р.);  три неразлучных друга (м.р.);  два интересных фильма (м.р.); три новых журнала (м.р.)

 

 

1У. Подведение итогов урока.

·       Почему так важно знать обо особенностях употребления имен числительных в речи?

·       Что можно сказать об употреблении числительного «один»?

·       Что можно сказать об употреблении числительного «оба»?

·       Что можно сказать об употреблении собирательных числительных?

·       Что вы знаете об употреблении количественных и собирательных числительных в им. и вин. п.?

У. Домашнее задание: п. 43-44; упр. 230.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №_____

Дата: «_____»_____________г.

Тема: Готовимся к ЕГЭ.

Цель: повторить и обобщить изученное по теме «Имя существительное и прилагательное»; закрепить навыки  морфологического разбора слов; отработать  навыки с экзаменационными тестами; воспитывать интерес к изучаемому предмету.

 

ХОД  УРОКА

 

1. Организационный момент.

П. Сообщение темы и целей урока.

Ш. Работа по теме урока.

      1. Лингвистическая разминка.

          Задание: объяснить значение фразеологизмов.

      Играть первую скрипку, петь с чужого голоса, снимать пенки, чужими руками жар загребать, на птичьих правах(жить),  быльем поросло,  нить Ариадны,  прокрустово ложе,  альфа и омега,  альма-матер,  ничтоже сумняшеся,  сизифов труд,  ни зги не видно,  кот наплакал, вагон и маленькая тележка,  белая ворона,  ставить палки в колеса, белые мухи,  подливать масло в огонь,  уйти в свою скорлупу,  авгиевы конюшни,  лебединая песня, вавилонское столпотворение.

 

      2. Словарная работа.

     Наковальня, ультиматум, черепаховый, дивиденд, сентиментальный, интеллигенция, феномен, форель, озаренный, перегореть, растворимый, промокашка, равнина,  сжигание,  инициал, решетчатый,  эдельвейс, брандспойт, экзотика, дерзостный,  шествие, идиллия,  аннотация, апелляция,  аннулировать, сызнова, чрезвычайный, скоропреходящий, заусенец, плечико, соколиный, безветренный, убогонький.

 

     3.  Выполнение тестовых заданий.

          Имя существительное.

1. Для определения имени существительного установите правильную последовательность.

a)      Обозначает предмет;

b)     Часть речи;

c)      Отвечает на вопросы кто? что?;

d)     Самостоятельная часть речи.

 

2. Укажите, к какому классу морфологических признаков имени существительного.

a)      Постоянных;

b)     Б) непостоянных – относятся;

1) падеж, число;

2) собственное - нарицательное, одушевленное – неодушевленное, род, склонение.

 

3. Укажите, в каких предложениях слова дали, пила являются именами существительными.

a)      Нашему классу дали ответственное задание.

b)     Новые дали манят нас с тобой.

c)      Чай пила Настя  лишь по вечерам.

d)     Пила у отца остро наточена.

 

 4. Дополните следующее предложение.

Начальной формой существительного является…

 

5.  Какие существительные являются  названиями предметов?

a)      Собственные;

b)     Нарицательные.

 

6.  Укажите, к какому типу существительных:

     а) нарицательных;

     б) собственных – принадлежат следующие слова.

     1) название картин, спектаклей, предприятий;

     2) название исторических событий.

 

7. Укажите, к какому типу существительных

    а) нарицательных;

    б) которые могут быть и нарицательными, и собственными – принадлежат

        следующие группы слов.

       1) роман, мишка, роза, слава,  шарик;

       2) улица, парк,  сквер, площадь, озеро.

 

8.  Из приведенного ниже списка  выберите слова,  в сочетании с которыми

     существительные:

a)      Лист;

b)     Находка – являются собственными.

1) бумага;

2) композитор;

3) порт;

4) интересная.

 

           9.  В каком из приведенных ниже рядов словосочетаний имена существительные

                пишутся:

a)      С прописной (большой) буквы;

b)     Со строчной (маленькой) буквы?

1) сломанная сережка,  красивые поля,  воспаленная десна,  покосившаяся

     рига,  вздувшаяся вена;

2) мальчик сережа,  девочка поля, река десна, город рига, город вена.

10. в каком из перечисленных ниже случаев имена собственные:

a)      Заключаются в кавычки;

b)     Не заключаются в кавычки?

1) заглавия книг, названия кинофильмов;

2) клички животных, названия улиц.

 

                 Имя прилагательное.

1. У какого прилагательного  разряд определен правильно?

a)      Городской (сад) – притяжательное;

b)     Смелый  (герой) – относительное;

c)      Талантливейший (музыкант) – качественное.

 

2. Найдите прилагательные в форме превосходной степени.

a)      Приятнее;

b)     Честнее всех;

c)      Более легкий;

d)     Самые дружные;

e)      Глубочайший.

 

3. Укажите прилагательное с суффиксом  -ск-.

a)      Вяз…ий;

b)     Рыбац…ий;

c)      Киргиз…ий;

d)     Скольз…ий.

 

4. Какое прилагательное пишется через дефис?

a)      Железно(дорожный);

b)     Средне(европейский);

c)      Северо(морский);

d)     Темено(красный).

 

5. В каких случаях на месте пропуска пишется нн.?

a)      Ю..ый;

b)     Серебря…ый;

c)      Подли…ый;

d)     Даль тума…а;

e)      Безветре…ый.

 

6.  В какой строке во всех словах на месте пропуска пишется  буква е?

a)      Замш…вый, плюш…вый,  ш…пот, ключ…м;

b)     Овраж…к, туч…й,  ландыш…вый, свинц…вый;

c)      Ножич…к, пальц…в,  ситц…вый, пунц…вый;

d)     Туч…й, груш…вый,  глянц…вый,  лиц…вой.

 

7. Строение какого прилагательного соответствует схеме:  корень – суффикс – суффикс – окончание?

a)      Глубинный;

b)     Туманный;

c)      Заботливый;

d)     Плюшевый.

 

8. В каких из указанных случаев не  - приставка?

a)      (не)большой дом;

b)     (не)широкая,  но глубокая;

c)      (не)решительные действия;

d)     (не)ряха;

e)      Далеко (не)красивый поступок.

 

9. Укажите в каком  случае форма простой сравнительной степени образовано верно.

a)      Тяжельше;

b)     Ширше;

c)      Ярче;

d)     Хуже.

 

10. В каком слове ударение падает на третий слог?

a)      Спокойнее;

b)     Августовский;

c)      Красивейший;

d)     Языковая (колбаса).

 

 

1У. Итог урока.

 

У. Домашнее задание: составить небольшой рассказ на тему «Конец зимы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №____

Дата: «____»________________г.

Тема: Местоимение как часть речи.

Цель: повторить лексико-грамматические  категории местоимений; отрабатывать умение производить морфологический разбор местоимений; воспитывать интерес к уроку.

 

ХОД  УРОКА

 

1. Организационный момент.

П.  Проверка домашнего задания.

      1) Учащиеся задают друг другу вопросы по теме «Числительное», работая в парах.

      2) Морфологический разбор из предложения:

Этот древний город, который был основан в 1137 году.

Ш. Работа по теме урока.

      1.  Беседа по вопросам.

ü  Чем отличается местоимение от других частей речи.

ü  Что общего у местоимения с существительным, прилагательным и числительным?

ü  Дать определение местоимения.

ü  От чего зависят лексико-грамматические разряды местоимений?

      2. Чтение теоретического материала учебника,  параграф  45, стр. 151-153.

      3. Строение схемы классификации местоимений.

Вместо существительного	1	Личные	Я, ты, он. Она, оно, мы, вы, они.
	2	Возвратные	Себя.
	3	Вопросительно-относительные	Кто, что.
	4	Отрицательные	Никто, ничто, некого, нечего, никого
	5	Неопределенные	Некто, нечто, кто-то (-лбо, -нибудь), кое-кто (-либо, нибудь).
	6	Определительные	Сам, каждый, другой.
Вместо прилагательного	1	Указательные	Этот, тот, таков, такой.
	2	Притяжательные	Мой, твой, свой, наш, ваш.
	3	Определительные	Каждый, весь, всякий, самый, иной, другой.
	4	Вопросительно-относительные	Какой, чей, который.
	5	Отрицательные	Никакой, ничей.
	6	Неопределенные	Некий, некоторый, кое-какой, кое-чей, чей-нибудь.
Вместо числительного	1	Указательные	Столько.
	2	Вопросительно-относительные	Какой, который, сколько.
	3	Неопределенные	Несколько.

      3. Закрепление.

Ø  Выполнение заданий на определение лексико-грамматических разрядов местоимений.

1. Найдите «лишнее слово», учитывая разряды местоимений.

a)     Меня;

b)     Нами;

c)     У него;

d)     У себя.

 

2.  в каком случае нет грамматической ошибки?

a)      У ней;

b)     У несколько (домов);

c)      Об этом;

d)     С ими.

 

3. Найдите неверное утверждение. Отрицательное местоимение:

a)      Образованно от вопросительных с помощью приставок не-  и  ни-;

b)     Выражает отсутствие чего-либо: предмета, признака, количества;

c)      Изменяется по падежам;

d)     В предложениях является дополнением.

 

4.  Найдите неверное утверждение. Определительные местоимения:

a)      Изменяются по родам и числам;

b)     Обозначают признак предмета;

c)      В предложении являются определением;

d)     Склоняются.

 

5. Найдите ошибку в определении разряда местоимения.

a)      Таков – указательное;

b)     Сколько? – вопросительное;

c)      Свое - возвратное;

d)     Нечего – отрицательное;

 

6.  Не склоняется местоимение:

a)      Эта;

b)     Нечто;

c)      Любой;

d)     Кто-нибудь.

 

Ø  Выполнение упражнения 231.

 

1У. Итог урока.

       Беседа по вопросам.

 

У. Домашнее задание: п. 45; упр.236.

 

Урок №____

Дата: «____»_____________г.

Тема: Правописание местоимений.

Цель:  повторить лексико-грамматические категории местоимений; повторить правила правописания местоимений; развивать навыки  морфологического разбора местоимений; воспитывать интерес к грамматике русского языка.

 

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

     1. Упражнение 236 – проверяется по цепочке.

     2. Выполнение заданий на определение лексико-грамматических разрядов

         местоимений. (Тест.)

Ш. Работа по теме урока.

     1. Чтение теоретического материала, параграф 46, стр. 155-156.

• Обратите внимание на вопросы, связанные с разграничением местоимений и других частей речи.

      2. Работа с таблицей «Написание местоимений».

Слитно	Раздельно
1. Местоименные наречия. (В предложении обстоятельства можно заменить наречием.) Зачем спешишь? (С какой целью спешишь?) Сделаем, затем отдохнем.  (Потом отдохнем.)	1. Местоимения с предлогами (в предложении – дополнение или определение, можно заменить сущ., прилаг., другим местоимением). За чем ты пришел? (За книгой пришел.)
2. Союзы (можно заменить союзом, не является членом предложения). Уста, зато (= но) закончил.	2. Местоимения с частицей (частицу можно переместить). Что бы почитать? (Что почитать бы?)

 

   3. Тест на закрепление правописания местоимений.

1.     Пишется не:

а) н…кого  пригласить;

б) н… о чем не беспокоился;

в) явился н… с чем;

г) не боялся н…каких препятствий.

2.     Пишется ни:

а) н… в чем признаваться;

б) как н… в чем не бывало;

в) н… с кем поговорить;

г)  н…кому сказать.

3.     Пишется через дефис:

а) кое (о) чем;

б) не(кого);

в) как(нибудь);

г) (средне)русский.

4.     Пишется в одно слово:

а) (передо)мной;

б) (с) ним;

в) (ни)какой;

г) не(с)кем.

5.     Не пишется слитно:

а) (не)прочитал книгу;

б) (не)кого спросить;

в) вовсе (не)красивый поступок;

г) помогла(не)везение, а труд.

 

 

4. Морфологический разбор местоимений.

• Прочитайте порядок разбора на стр. 153.
• Запишите предложение на доске и в тетрадях, объясните расстановку знаков препинания, сделайте морфологический разбор всех местоимений.

Каждый, кто молод, дайте нам руки, встаньте в наши ряды, друзья!

 

1У. Итог урока.

 

У. Домашнее задание: п.45-46; упр.237.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок  №____

Дата: «____»_____________г.

Тема:  Глагол как часть речи.

Цель: повторить основные лексико-грамматические разряды и орфограммы глагола; развивать навыки,  мышление, память, воспитывать культуру устной и письменной речи.

 

ХОД  УРОКА

 

1. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

     1. Упражнение 237 – проверка «по цепочке».

     2. Беседа по вопросам.

      Что обозначает глагол?

      Что отличает эту часть речи от именных ( имя существительное, имя прилагательное, местоимение, имя числительное)?

      Перечислите собственно глагольные грамматические категории.

      Назовите особые формы глагола.

 

Ш. Работа по теме урока.

      1.Чтение теоретического материала учебника п. 47,  составление схемы – «дерева»

       «Глагол как часть речи».

 

      2. Выполнение тренировочного  теста.

1. найдите глагол.

а) напевно;

б) напевать;

в) пение;

г) напевающий.

 

2. Найдите глагол 2-го спряжения.

а) стелить;

б) лететь;

в) брить;

г) купать.

 

3) Определите, в каком случае морфологические признаки определены неверно.

а) поведут – г.., сов.в., 1-е спр. буд.вр., мн.ч., 3-е л.;

б) зашли – гл. сов.в., 1-е спр., прош. вр., мн.ч.;

в) читала – гл., несов.в., 1-е спр., прош. вр., ед.ч.;

г) держали – гл., несов.в., 1-е спр., прош. Вр., мн.ч.

 

4. Найдите непереходный глагол.

а) рубить;

б) держать;

в) рассматривать;

г) мечтать.

 

5. Найдите возвратный глагол.

а) обливаться;

б) мерить;

в) отводить;

г) жалеть.

 

6) Определите, какую синтаксическую роль выполняет инфинитив в предложении.

На следующее лето мальчика повезут на юг подлечиться.

а) подлежащее;

б) сказуемое;

в) дополнение;

г) обстоятельство.

 

7) Найдите глагол, образованный приставочно-постфиксальным способом.

а) засмотреться;

б) пробежать;

в) умываться;

г) посмеяться.

 

      3. Выполнение упражнений 240, 241 – письменно.

      4. Синтаксическая роль глагола.

·    Глаголы в предложении могут быть  в настоящем, прошедшем, будущем времени -  простым глагольным сказуемым (Люблю грозу в начале мая);

·    Неопределенная форма глагола может быть любым членом предложения:

1) подлежащим – (Курить вредно);

2) дополнением – (Нас просили задержаться);

3) определением – (Было желание танцевать);

4) обстоятельством – (Мужик вез гусей в город продавать);

5) часть СГС – (Начну рассказывать смешную историю).

 

         Задание: записать предложения, определить синтаксическую роль инфинитива.

·         Ум нужно тренировать, склонности и способности развивать.

·         Чтобы ученик хотел учиться,  он должен уметь учиться.

·         Вообще, он в совершенстве обладает этим труднейшим искусством слушать.

·         Нам песня строить и жить  помогает.

·         Не бойтесь посвящать целые часы чтению книги.

·         На другое утро Рудин только что успел одеться,  как явился к нему человек от Дарьи Михайловны с приглашением пожаловать к ней в кабинет и откушать с ней чай.

·         Я спешил скорее видеть вас.

 

5. Морфологический разбор глагола.

    1. Изучение порядка  разбора на стр. 161-162.

    2. Упражнение 242 – сделать морфологический разбор 3-х глаголов  в разных

          формах  наклонений.

 

6. Правописание глаголов.

    1. Чтение параграфа 48, стр. 165-166.

    2. Беседа по вопросам.

§  Какие формы связаны с глаголом?

§  Составьте алгоритмы орфографических правил, связанных с глаголом.

     

          3. Выполнение упражнений  249,  250, 251 – письменно.

 

1У.  Итог урока.

У. Домашнее задание: п. 47-48; упр. 252.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №____

Дата: «____»______________г.

Тема: Контрольный диктант «Большой шлях».

Цель: определение уровня знаний учащихся.

 

 

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

П. Сообщение темы и цели урока.

Ш. Работа по теме урока.

      1) Подготовка к диктанту.

      2) Написание диктанта.

           

      У широкой степи, называемой большим шляхом, ночевала отара овец. Стерегли её два пастуха. Один, старик лет восьмидесяти, беззубый, с дрожащим голосом, лежал на животе у самой дороги, положив локти  на пыльные листья подорожника; другой -  молодой парень, с густыми черными бровями и безусый, одетый  в рядно, из которого шьют дешевые мешки, лежал на спине, положив руки под голову, и глядел вверх на небо, где над самым его лицом тянулся Млечный Путь и дремали звезды.

      Пастухи были не одни. На сажень от них, в сумраке,  застилавшем дорогу, темнела оседланная лошадь, а возле неё, опираясь на седло, стоял мужчина в больших сапогах и короткой чумарке, по всей видимости, господский объездчик. Судя по его фигуре, прямой и неподвижной, по манерам, по обращению с пастухами, лошадью, это был человек серьезный, рассудительный и знающий себе цену; даже в потемках были заметны в нем следы военной выправки и то величаво-снисходительное выражение, какое приобретается от частого обращения с господами и управляющими.

      Овцы спали. На сером фоне зари, начавшей уже покрывать восточную часть неба, видны были силуэты  (не)спавших овец; они стояли и, опустив головы, о чем-то думали. Их мысли, длительные, тягучие, вызываемые представлениями только о широкой степи и небе, о днях и ночах, вероятно, поражали и угнетали их самих до бесчувствия, и они, стоя теперь как вкопанные, не замечали ни присутствия чужого человека, ни беспокойство собак.

      В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная летняя ночь; непрерывно трещали кузнечики, пели перепела, да на версту от отары, в балке, в которой тек ручей и росли вербы, лениво посвистывали  молодые соловьи.

     Объездчик остановился, чтобы попросить у пастуха огня для трубки. Он молча закурил и выкурил всю трубку, потом, ни слова не сказав, облокотился о седло и задумался.

 

     3) Грамматическое задание.

Вариант 1.

1.     Сделать морфологический разбор одного существительного и одного числительного из предложений первого абзаца.

2.     Графически обозначить орфограммы именных частей речи в предложениях первого абзаца.

 

Вариант 2.

1.      Сделать морфологический разбор одного прилагательного и одного местоимения из предложений второго абзаца.

2.      Графически обозначить орфограммы именных частей речи в предложениях второго абзаца.

 

1У. Итог урока.

       Сбор тетрадей для контрольных работ на проверку.

 

У. Домашнее задание: повторить пройденный материал.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок  №____

Дата: «____»______________г.

Тема: Причастие как форма глагола.

Цели:  закрепить знания о глаголе; повторить лексико-грамматические разряды и орфограммы причастий; развивать навыки морфологического разбора причастий; воспитывать культуру речи.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

     1) Вопросы по упражнению242.

     2) Словарный диктант с графическим обозначением орфограмм глаголов.

      Лечит, колет, они борются, колышется, вы видите, заведовать, покрикивал, беседовала, не надо возмущаться, вы занимаетесь, намажь, возьмите, недобрать, негодовать, не говорите, кушаешь, мечтаете, зиждешься.

 

Ш. Работа по теме урока.

      1) Прочитать п.49, составить таблицу признаков глагола и прилагательного у

           причастия.

Признаки глагола	Признаки прилагательного	Собственные признаки
Переходность/непереходность; Возвратность/невозвратность; Вид;  время	Род;  число;  падеж; отвечает на вопрос: какой?; страд.прич. прош.вр.  могут иметь  полную и краткую форму	Обозначает признак предмета по действию; Действительные и страдательные;

 

 

      2)  Морфологический разбор причастия.

           Знакомство с порядком разбора на стр.170-171;

       3)  Закрепление. Выполнение упражнения  259 – письменно.

1У. Итог урока.

       Беседа по вопросам.

У. Домашнее задание: п. 49;  сделать морфологический разбор 3-4 причастий.

 

 

 

 

 

 

Урок №_____

Дата: «_____»______________г.

Тема: Образование причастий.

Цели: повторить лексико-грамматические разряды и орфограммы причастий; развивать навыки, мышление, память; воспитывать культуру устной и письменной речи.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания

     Устно.

Ш. Работа по теме урока.

• Чтение теоретического материала, параграф 50, стр. 172.
• Вывод. В образовании причастий  существует несколько ограничений:

1)     Глаголы совершенного вида не могут образовать форму настоящего времени. Следовательно, причастия, образованные от глаголов совершенного вида, не имеют настоящего времени;

2)     Поскольку причастия могут быть  только настоящего или прошедшего времени, от глаголов совершенного вида образуются только причастия прошедшего времени;

3)     Если глагол, от которого образовано причастие,  переходный, то толко тогда причастие имеет  и страдательный и действительный залог;

4)     Если глагол непереходный, то причастие имеет только действительный залог;

5)     Таким образом, все четыре формы причастия ( настоящее время, действительный залог; настоящее время, страдательный залог;  прошедшее время, действительный залог, прошедшее время, страдательный залог) имеют только  переходные глаголы несовершенного вида;

6)     Меньше всего форм (прошедшее время, действительный залог) имеют непереходные глаголы совершенного вида.

 

·       Закрепление. Выполнение упражнений – 260, 261,262.

1У. Подведение итогов урока.

У. Домашнее задание: п. 50; упр. 263.

 

 

 

 

 

 

Урок №____

Дата: «____»______________г.

Тема: Правописание суффиксов причастий н  и  нн  в  причастиях и отглагольных прилагательных.

Цели:  повторить  лексико-грамматические разряды и орфограммы причастий; развивать навыки, мышление, память; воспитывать интерес к изучаемому предмету.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания

• Упражнение 263 – проверяется устно.
• Беседа по вопросам.

Ш. Работа по теме урока.

• Чтение теоретического материала учебника, п. 51, стр. 173-175.
• Составление  таблиц.

Суффиксы причастий

Время	действительные	Страдательные
настоящее	-ущ-, -ющ- (от гл. 1-го спр.) -ащ -, -ящ- (от гл. 2-го спр.)	-ем-, -ом- (от гл. 1-го спр.) -им- (от гл. 2-го спр.)
прошедшее	-вш-, -ш-	-енн-, -ённ-, -нн-, -н-, -т-

 

Не с причастиями

Слитно	Раздельно
1. Без не  не употребляются. 2. Нет зависимого слова. 3. Нет противопоставления.    (Это касается причастий в полной форм.)	1. Есть зависимое слово. 2. Есть противопоставление. 3. При причастии на –мый есть зависимое слово в ТВ. п.(Для причастий в полной форме.) 4. С кратким причастием.

 

• Закрепление. Словарная работа.

Задание: записать словосочетания под диктовку, графически обосновать выбор н, нн.

      Бешенный порыв ветра, брошенное слово, домотканое полотно, испеченный хлеб, некованый конь, нагруженная повозка, прощеное воскресенье, путаный ответ, званные на ужин гости, свежемороженые продукты, топленное в горшке молоко,  штопаное-перештопанное белье, незваные гости, свежезамороженная раба, тяжелораненый боец, легко раненный воин.

• Выполнение упражнения 269 – письменно.

 

1У. Подведение итогов урока.

У. Домашнее задание: п. 49-51; упр. 270.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок  №_____

Дата: «_____»_____________г.

Тема: Служебные части речи. Предлог.

Цель: обобщить сведения по разрядам и правописанию предлогов; научиться правильно употреблять предлоги в речи; воспитывать культуру речи.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

П. Орфоэпическая разминка.

• Спешите слова, проставьте в них ударения.

Неврология, отчасти, партер, приобретение, обеспечение, балуешь, позвонишь, жалюзи, столяр, языковые нормы.

Ш. Проверка домашнего задания.

1У. Работа по теме урока.

• Чем служебные части речи отличаются от знаменательных?
• Какие служебные части речи вы знаете?
• Какова их роль в предложении?

Чтение п. 56, составление таблицы 21, удобной для запоминания.

Отличайте!

непроизводные	производные	самостоятельные части речи
Без, в, до, для, за, из, к, на, над, о, от, об, по, под, пред, при, про, с, у, через…	Напротив, впереди, возле, кругом, вблизи, ввиду, вокруг, насчет, вследствие, в течение, в продолжение, в силу, благодаря, не смотря на…	1. Наречия: сесть напротив, стоять впереди, иметь в виду, нет вблизи, посмотрел вокруг, жить возле, почистить внутри, наклеить вдоль. 2. Имя существительное в косвенном падеже: на счет в банке, в следствии по делу, в течение воздуха, встаньте в круг,  в продолжении книги, в заключении быть три года, верить в силу слов. 3. Деепричастия: благодаря родителей, не смотря в запись.

У. Закрепление изученного.Выполнение упражнений 292, 295.

• С данными словами составьте предложения (различайте приставку и предлог).

     Настроение, на строение, совсем, со всем, нарост, на рост,  навстречу, на встречу,  внакидку, в накидку,  вовсе, во все, в овсе.

У1. Итог урока.

УП. Домашнее задание: п. 56; упр. 293.

 

Урок №_______

Дата: «_______»______________г.

Тема: Союз, союзные слова.  Правописание союзов.

Цель: повторить и систематизировать сведения о союзах; закрепить навыки правописания союзов и отличия их от других  частей речи.

ХОД  УРОКА

1. Организационный момент.

П. Орфографическая разминка.

     Оппонент, иллюминация, коммюнике, неуместно, беспристрастный, приклонить голову, здравствовать, ровесник, сверстник, футбол, расчувствоваться, вентиляция, винегрет, пейджер, электорат, брокер, подручник, гусляр, ланиты, уста.

• Найдите историзмы, архаизмы. В чем различие между ними?
• Нейдите неологизмы. Как они появляются в речи?

Ш. Проверка домашнего задания.

1. Задать друг другу вопросы по теме «Предлог» и ответить на них.
2. Взаимопроверка упражнения 305.

1У. Работа по теме урока.

      1.  Чтение п. 58-59, составление таблиц (самостоятельно с последующей проверкой).

 

Виды союзов

Сочинительные

Подчинительные

1. Соединительные: и, да (=и), не только… но и, как… так и. 2. Противительные: а,но, да (=но), зато, однако, же. 3. Разделительные: или, иль, или…или, либо, то…то, не то… не то

1. Причинные: потому, что, оттого что, так как, благодаря тому что, ввиду того что,  вследствие того что… 2. Целевые: чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы. 3. Временные: когда, лишь, лишь только, пока, едва… 4. Условные: если, если бы, раз, ли, как скоро… 5. Сравнительные: как, будто, словно, точно, подобно тому как… 6. Изъяснительные: что, чтобы, как… 7. Уступительные: не смотря на то что, хотя, как ни, пускай, пусть… 8. следствия: так что

 

 

 

Правописание союзов

Союзы	Другие части речи
Тоже, также + и, а также	То же… (что) (самое) – ест. С частицей. Так же… (как) – нареч. С частицей Одно и то же
Чтобы  =  для того чтобы	Что бы – мест. С частицей
За то = но	За то – предлог с мест.
Оттого, потому, поэтому - взаимозаменяемы	Оттого + сущ. – предлог с мест. По тому + сущ. – предлог с мест. По этому + сущ. – предлог с мест.
Причем, притом = вместе с тем	При чем, при том – предлог с мест. ( можно мест. заменить другим мест.)

 

2. Выполнение тренировочных упражнений.

    Задание:  списать, раскрыв скобки.

1. Что(бы) такое приготовить, что(бы) угодить гостям?
2. Сделайте то(же) задание, что и ваш сосед.
3. 3. Я очень устал, мои друзья то(же) держались из последних сил.
4. 4. Так(же), как и вчера, на площади собрался народ.
5. Мы купили по килограмму яблок, при(чем) старик благодарил нас.
6. Не только мы боремся за(то) здание, но и наши противники то(же).
7. Вода была тепла, но не испорчена, при(том) её было много.
8. Я тут не при(чем).
9. За(чем) я пулей был не ранен?
10. Однажды Варюша проснулась от(того), что воробей прыгал по окну и стучал клювом в стекло.
11. Он видел, как от(того) берега отошла лодка.

  3.  Словарный диктант.

        Свидетель тоже пришел и рассказал то же самое; что бы ни случилось, хочется, чтобы все остались друзьями;  устал,  зато сделал все вовремя; я оттого так смирен, что так сыт;  по тому тракту ехать нельзя, и потому мы поехали в объезд; он видел, как от того дома отошел человек.

   4. Проверка выполненных работ.

У1. Итог урока.

УП. Домашнее задание: упражнение 305.

 

 

 

 

 

 

 

10  класс

 

 

ИТОГОВЫЙ  КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

 

Необычный  дом

      Дом, где жила Дубравка, имел устрашающе весёлый вид. С одной стороны он похож был на кособокую мечеть, с другой – на греческий храм. Были здесь мансарды, мавританские галереи, крепостные башни, украшенные ржавыми флюгерами. Каменные и деревянные лестницы выползли из дома самым неожиданным образом. Одна из них железная, даже висела в воздухе, как подвесной мост.

      Дом покорял курортников своей безудержной фантастичностью. Вокруг него росли кусты и деревья. Цветы пестрели на стенах, как заплаты на штанах каменщика. Это были южные растения могучих расцветок и причудливых форм.

      Валентина Григорьевна поселилась во втором этаже, в крошечной комнатушке, получив в своё распоряжение железную койку с сеткой, тумбочку, а также вид из окна на крыши, горы и море.

      В небе тарахтел рейсовый вертолет, летающий через перевал в душный  областной центр. Ночь стекала с гор, наполняя улицы запахом хвои и горького миндаля.

      Внизу, в такой же крошечной комнатушке, на такой же железной кровати лежала Дубравка. Она думала о Валентине Григорьевне.

 

(Р.Погодин.)

Скачано с www.znanio.ru