Поурочные разработки по технологии (1 класс)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество часов в год: 33 ч.

Количество часов в неделю: 1 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок 1.

 

Тема: Как работать с учебником. Я и мои друзья

 

Цели: познакомить с учебником, рабочей тетрадью, их пер­сонажами; раскрыть содержание понятий «анкета», «условные обозначения».

 

Планируемые результаты: дети научатся узнавать некоторые условные обозначения в учебнике, работать в паре, осуществлять сотрудничество, выполнять разные социальные роли.

 

Оборудование: памятки для учащихся

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

 

II. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Ребята, рассмотрите свой учебник. Какой предмет мы на­чинаем изучать? (Предмет «Технология».)

— О чем нам может рассказать обложка учебника? (Наверное, мы будем лепить из пластилина, потому что видим овощи из пластилина. Еще нам будут нужны карандаш, ножницы, стека, линейка, кисточка. Наверное, помогать нам будет Совенок, который держит кисточку, как указку.)

— Давайте прочитаем, кто написал для нас этот красоч­ный учебник. (Авторы Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг.)

— Как и в любом учебнике, здесь есть условные обозначения. Давайте рассмотрим их.

(Дети рассматривают значок, учитель читает, что он обозначает.)

— Посмотрите на следующую страницу. Нас встречают ребята. Как их зовут? Узнаем об этом, прочитав обращение авторов учебника на с. 4.

(Если в классе есть хорошо читающие дети, то можно попро­сить их прочитать вслух данный текст. Если нет — текст читает учитель.)

— Кто запомнил, как зовут наших героев? (Аня и Ваня.)

— Аня и Ваня — юные дизайнеры и экспериментаторы. Куда они нас приглашают? (Отправиться в увлекательное путе­шествие.)

— Чему вы будете учиться на уроках технологии? (Лепить из пластилина, из глины, вырезать из бумаги фигурки жи­вотных, делать из ткани и ниток мягкие игрушки.)

— Рассмотрите игрушки на с. 5. Назовите их. Из чего они сде­ланы? (Лиса и поросенок — из пластилина, русалка — из ни­ток, гусеница — из ткани.)

— А вы уже умеете мастерить какие-нибудь игрушки, подел­ки? Из чего? (Высказывания детей.)

— В учебнике будут встречаться и другие условные обозначе­ния. Давайте рассмотрим их на с. 6.

(Дети рассматривают условные обозначения сложности вы­полнения изделия, затрат времени на его изготовление, оценки своего изделия.)

 

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

— Еще один помощник на уроках технологии — рабочая те­традь. Рассмотрите обложку. Чем похожи обложка тетради и обложка учебника? (Такое же красочное оформление, те же поделки — овощи в тарелке, те же инструменты, те же авторы и т. д.)

— Тетрадь тоже содержит условные обозначения. Откроем тетрадь на с. 4 и прочитаем их значения.

(Учитель читает обращение авторов.)

— Может быть, кто-то уже видел такие обозначения? Где? (В различных журналах и в книжках-самоделках есть вкладыши.)

 

III. Физкультминутка

 

IV. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

С. 7. Заполнение анкеты

— Аня и Ваня хотят поближе познакомиться с вами. Да и нам нужно узнать больше друг о друге. Давайте познакомимся с анкетой Ани. Что такое анкета? (Высказывания детей.)

Анкета — это опросный лист для получения каких-либо све­дений о том, кто его составлял. Анкета нужна для сбора сведений путем получения ответов на определенные вопросы.

— Рассмотрите анкету Ани. Что вы можете о ней рассказать? (Ответы детей.)

 

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 5

— Попробуем гак же, как Аня, рассказать о себе. Рассмотрите анкету в рабочих тетрадях. Заполните ее.

(Дети заполняют анкету.)

 

3. Упражнения для глаз

1. Сделайте 15 движений глазами по горизонтали справа на­лево, затем слева направо.

2. Сделайте 15 движений глазами по вертикали — вверх-вниз и наоборот.

3. Сделайте 15 круговых движений глазами по часовой стрелке.

4. То же, но против часовой стрелки.

 

4. Работа в паре

— Поменяйтесь анкетами со своим соседом по парте. Попро­буйте рассказать о нем по анкете.

(Дети работают в паре.)

 

5. Беседа о бережном обращении с учебником

— Отгадайте загадки.

 

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга.)

 

Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней —

Станешь вчетверо умней. (Книга.)

 

— Учебник — это учебная книга. В конце учебного года нам следует сдать ее в библиотеку, чтобы по ней занимались будущие первоклассники. Как нужно обращаться с учебни­ком, чтобы сохранить его? Какие правила следует соблю­дать? (Ответы детей.)

 

(Учитель может познакомить детей с памятками о бережном обращении с книгой, а затем раздать их каждому ученику.)

 

Памятка.

Как пользоваться учебником

Дорогие ребята! Каждый день вы берете в руки учебники, ко­торые открывают вам путь к вершинам познания. Смело вступай­те в увлекательный мир знаний. Образование, которое вы полу­чите, станет вашим богатством. На всем этом пути рядом с вами будет ваш учебник.

Учебник - ваш друг и помощник. В его создание вложен труд многих людей.

Помните, что после вас им будут пользоваться ваши младшие товарищи. Бережно и аккуратно сохраняйте его. Для защиты обложки необходимо обернуть учебник. Пользуйтесь закладкой. Дома храните учебник на книжной полке. В конце учебного года проверьте учебник, приведите в порядок. Докажите, что ваши учебники лучшие.

 

Единые требования к учащимся по использованию и сохранности учебников

1. Оберни учебник специальной обложкой.

2. Подпиши свой учебник.

3. Имей закладку.

4. Не клади в учебник карандаши, ручки и другие предметы.

5. Не загибай углы, не рви, не рисуй, не делай никаких пометок.

6. Не перегибай учебник.

7. Испорченный или утерянный учебник обязан заменить.

8. Если книга порвалась, подклей ее.

 

V. Рефлексия

— Какое задание на уроке было интересным?

— Оцените свои достижения на уроке.

 

VI. Подведение итогов урока

— Какой предмет мы будем изучать?

— Какие условные обозначения учебника запомнили?

— Кто будет путешествовать вместе с нами? (Аня и Ваня.)

 

Дополнительный материал

 

Пословицы о труде

Поспешишь — людей насмешишь.

Дело не силой делается, а умом.

Где хотенье, там и уменье.

Самое полезное в жизни — это собственный опыт.

Нужный камень не тяжел.

По крыльям — полет, по делам — почет.

Без веретена пряжи не спрядешь.

Без работы день годом станет.

Без ремесла как без рук.

Была бы охота, а работа найдется.

Всяк своим разумом кормится.

Всякая работа мастера хвалит.

Всякое уменье трудом дается.

Дело заделано, надо доделывать.

Для добра трудиться — есть чем похвалиться.

К чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

Каждое дело любовью освещается.

Мастерство везде в почете.

Не привыкай к безделью, учись рукоделью.

Порядок дела не портит.

Усердие — мать удачи.

Усталость пройдет, а добрая слава останется.

Что можешь делать сегодня, не откладывай на завтра.

 

 

 

О труде

Кто на свете самый главный, Самый добрый, самый славный? Кто он? Как его зовут? Ну, конечно, Это труд!

Кто на свете самый умный, Самый старый, самый юный? Кто он? Как его зовут? Ну, конечно, Это труд!

Кто на все века и годы Настоящий царь природы? Царь полей, заводов, руд? Кто он? Как его зовут? Ну, конечно, Это труд!

 

 

Урок 2.

 

Тема: Материалы и инструменты. Организация рабочего места

 

Цели: раскрыть содержание понятий «материалы», «инстру­менты», «приспособления»; познакомить с правилами организа­ции рабочего места.

 

Планируемые результаты: дети научатся правилам организа­ции рабочего места, называть инструменты и материалы, работать в паре и группе, соблюдая правила сотрудничества.

 

Оборудование: на карточках слова: ма-те-ри-а-лы, инст-ру-мен-ты, на доске пословица: «Порядок на столе — порядок в го­лове», в конверте загадки, памятка «Правила работы в группе»

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

— Какой сейчас урок? (Технология.)

— Что вы можете сказать о значении труда в жизни каждого человека? (Ответы детей.)

— Вспомним, что гласит народная мудрость о труде. Я назы­ваю начало пословиц, а вы продолжите их.

 

• Землю красит солнце, а человека... (труд).

• Делу - время, а потехе - ... (час).

• Труд кормит, а лень... (портит).

 

II. Самоопределение к деятельности

- Ребята, прочитайте слова, которые нам предлагают наши помощники Аня и Ваня.

(На карточках слова: ма-те-ри-а-лы, инст-ру-мен-ты.)

- Как вы понимаете значение этих слов? (Ответы детей.)

- О чем мы будем говорить на уроке? (Высказывания детей.)

- Прочитайте тему урока в учебнике на с. 8. (Материалы и ин­струменты.)

 

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

С. 8-9

- Труд человека преобразует природу. Человек создает пред­меты, продукты, необходимые для своего существования. Все окружающие нас вещи сделаны из материалов и с по­мощью инструментов. Аня нас хочет познакомить с мате­риалами. Перечислите, какие материалы вы видите на ил­люстрации. (Пластилин, нитки, листья, бумага, ткань.)

- Какие материалы вы еще знаете? (Древесина, глина, кожа, мех, камень, резина, пластмасса и т. д.)

- Ваня нас знакомит с инструментами. Рассмотрите инстру­менты на иллюстрациях на с. 9 и назовите их. (Ножницы, линейка, стеки, карандаши, кисточки.)

- Какие еще инструменты вы знаете? (Циркуль, нож, игла, столярные инструменты: топор, пила, клещи и т. д.)

- На уроках технологии нам нужны будут и приспособления. Перечислите их. (Скотч, клей, скрепки, кнопки, баночка для воды, салфетка, точилка, резинка.)

 

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 6-7

- Давайте откроем тетради на с. 6. Отметьте галочкой мате­риалы, инструменты, приспособления, которые пригодятся на уроках технологии.

(Дети выполняют работу самостоятельно. Фронтальная про­верка: учитель называет все предметы, а ученики хлопают только в том случае, если поставили галочку около данного предмета. Можно попросить перечислить все материалы, инструменты, приспособления.)

- Рассмотрите рисунки на с. 7. Назовите, из каких материалов сделаны эти предметы. (Ответы детей.)

- Соедините предметы, сделанные из одного материала. Про­верьте друг у друга. (Книга и журнал - из бумаги; футболка и брюки - из ткани; мяч и шина - из резины, горн и ключ - из металла, конструктор и опрыскиватель — из пластмассы.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа в группе

- Как понимаете такой девиз?

Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!

- Мы с вами учимся работать в группе. Повторим правила работы в группе.

 

Примерные правила работы в группе

1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы де­лаете общее дело.

2. Предлагая способ решения, говори спокойно и четко, толь­ко по делу.

3. Умей внимательно слушать других, уважай мнение собе­седника.

4. Называй собеседника по имени.

5. Если не согласен с мнением других, НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕ­РЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.

6. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.

7. В группе согласуется общее решение. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

 

— Объединитесь в группы и объясните смысл пословицы.

• Порядок на столе — порядок в голове.

(Дети работают в группе. От каждой группы выслушивают по одному человеку.)

 

2. Работа по учебнику

С. 10

Знакомство с правилами организации рабочего места

Ваня и Аня предлагают вам посмотреть, как они приготовили свое рабочее место к уроку.

(Дети работают по заданию учебника.)

 

3. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 8-9

— Давайте прочитаем правила организации рабочего места. (Чтение в тетради на с. 8. Выполнение задания на с. 9.)

 

4. Повторение изученного

— Аня и Ваня принесли вам загадки. Попробуйте отгадать их. (Дети отгадывают загадку и определяют, что это – материал  или инструмент.)

 

Я салфетки вышиваю,

Яркую подушку,

Нитку за собой таскаю,

Вдев в стальное ушко.

Штопаю твою футболку.

Я же швейная... (иголка). (Инструмент.)

Мы работаем вдвоем,

Иногда и впятером.

Вяжем шарфики и шапки,

Кофточки, носки, перчатки,

Свитера и рукавицы.

Мы старательные... (спицы). (Инструмент.)

В рукоделье пригодится,

Мастерицам очень рад.

Дружат с ним сестренки-спицы

И крючок, их младший брат.

Катится, как Колобок,

Мягкий шерстяной... (клубок). (Материал.)

На труде я не скучала,

Я цветочки вырезала,

Разноцветные снежинки,

Птичек, звездочки, картинки.

Я почти художница.

Помогли мне... (ножницы). (Инструмент.)

Я предмет для школы важный.

Чтобы сделать куб бумажный,

Самолет, картонный дом,

Аппликацию в альбом,

Ты меня не пожалей.

Я липучий, вязкий... (клей). (Приспособление.)

Вылепить весь мир готов -

Дом, собаку, двух котов,

Черно-белого пингвина,

Самолет, луну, машину.

Мастерю я не из глины,

Я леплю из... (пластилина). (Материал.)

Сделать аппликацию

Надо постараться мне.

И фонарики на елку,

Для гирлянды флаги

Вырезаю из картона

И цветной... (бумаги). (Материал.)

 

VI. Рефлексия

- Какое задание было интересным?

- Что было трудным?

- Оцените свои достижения на уроке.

 

VII. Подведение итогов урока

- Из какого материала сделан стол (парта)? (Из древесины.)

- Из какого материала сделана одежда? (Из ткани, кожи, меха.)

- Из какого материала сделана линейка? (Из пластмассы.)

- Из какого материала сделан стакан? (Из стекла.)

- Какие инструменты используют в работе с тканью? (Нож­ницы, иглу.)

- Чем обрабатывают древесину? (Топором, пилой, рубанком.)

 

Дополнительный материал

 

Инструменты и материалы

Инструмент - орудие человеческого труда или исполнительный механизм машины. Различают инструменты: ручной, станочный и механизированный (ручные машины). Инструментами называют также прибо­ры, устройства, приспособления, применяемые для измерений и других операций, в медицине и ветеринарии для хирургических операций.

   Первые инструменты были изготовлены миллионы лет назад. Они были сделаны из камня или дерева, а также из острых шипов или бивней (клыков) животных охотниками и служили для того, чтобы разделывать туши убитых животных.

   Как первые мастера изготавливали орудия труда? В левую руку брали камень овальной формы размером с кулак. В правую руку - обломок крепкого камня, который служил молотком. Вторым камнем ударяли по первому. При определенном навыке удавалось отбить острые осколки с режущим краем. В левой руке оставался обработанный булыжник -чоппер или чоппинг.

   Ручное рубило было первым великим изобретением древнего чело­века, значительно облегчившим его жизнь. При помощи рубила, держа его то за тупой, то за острый конец, можно было растирать и размельчать растительную пищу, соскабливать и очищать кору, раздроблять орехи, отделять корни и ветви, взрыхлять землю в поисках корнеплодов, убивать мелких животных.

 

Материал - предметы, вещества, идущие на изготовление чего-нибудь. Основной источник материалов - это природа. Лист бумаги и карандаш, стол и стулья были когда-то деревьями в лесу, а различные железные предметы пришли к нам из подземной кладовой — месторо­ждения железной руды. Бензин для машин был раньше нефтью, которую люди выкачали из-под земли, из нефтяного месторождения. Прозрачное оконное стекло было речным песком. Природа - наш щедрый друг: она отдает нам свои богатства. Благодаря своему уму люди научились их ис­пользовать, создавать и новые материалы, которых нет в природе. Они называются искусственными, синтетическими.

   Почему все вещи сделаны из разных материалов? Все дело в том, что у разных материалов разные свойства и разные характеры. Один материал боится кислоты, другой - воды, третий любит, чтобы с ним обращались осторожно, а четвертый не боится ни толчков, ни ударов. Когда нужно сделать вещь, надо сообразить, какая жизнь ей предстоит: будет ли она в покое или ею с первого дня начнут колотить по чему попало; будет ли она иметь дело с водой или кислотой и т. д. и т. п. А смотря по этому и выбирают материал для изготовления вещи.

 

 

Урок 3.

 

Тема:  Что такое технология. Профессии

 

Цели: раскрыть содержание понятий «технология», «свой­ства», «природный материал»; дать представление о мире природы и о предметном мире, созданном человеком; расширить представ­ления учащихся о профессиях, природном материале.

 

Планируемые результаты: дети получат представления о взаи­модействии человека и окружающего мира, о роли трудовой дея­тельности людей в развитии общества, научатся называть не­которые профессии, использовать разные способы поиска для получения информации.

Оборудование: анаграммы: ЯИГОЛОНХЕТ, ИИССЕФОРП, тема урока записана на доске, мешочек с природным материалом для игры «Волшебный мешок», электронное приложение к учебнику

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

 

II. Самоопределение к деятельности

- Расшифруйте слова. (Технология, профессии. Слова читают наоборот.)

ЯИГОЛОНХЕТ, ИИССЕФОРП.

- О чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Высказывания детей.)

- Прочитайте тему урока. (Что такое технология. Профессии.)

 

III. Работа по теме урока

1. Беседа

- Как вы поняли, что такое технология? (Высказывания детей.) Все необходимое для своей жизни люди производят, изменяя

и преобразовывая то, что дает им природа, с помощью опреде­ленного способа действий - технологии. Технологии постоянно развиваются и совершенствуются. Современный человек может сделать самые разнообразные вещи!

Технология - это совокупность производственных методов и процессов в определенной области производства, а также на­учное описание способов производства.

 

2. Работа по учебнику

С. 125-126

Ищем информацию

- Давайте посмотрим в «Словарике юного технолога», что означает слово технология. (Технология - знания о способах и средствах изготовления различных вещей и предметов.)

 

С. 11

- Какой необычный цветок мы видим на с. 11! На его лепест­ках записано, чему мы будем учиться на уроках технологии. Прочитаем.

(Можно предложить прочитать по цепочке.)

- А чему будем еще учиться на уроках технологии? (Учиться работать друг с другом, помогать друг другу, готовить и уби­рать свое рабочее место, быть аккуратным, узнавать новое о материалах, из которых будем выполнять изделия, и т. д.)

 

С. 12

— Проверим себя. Прочитаем текст и рассмотрим иллюстра­ции на с. 12 учебника.

(Учитель читает текст. По иллюстрациям дети говорят, какие поделки будут выполнять.)

— Какая поделка вам больше всех понравилась? Почему? (От­веты детей.)

 

3. Беседа о профессиях

— Назовите в нашем классе предметы, сделанные руками че­ловека. (Ответы детей.)

— Люди каких профессий их сделали? (Плотники, мебельщики, строители, штукатуры, маляры, художники и т. д.)

— Кем работают ваши мамы и папы? Что они делают? (Ответы детей.)

 

— Отгадайте загадки.

Кто в дни болезни Всех полезней И лечит нас

От всех болезней? (Доктор.)

Он не летчик, не пилот,

Он ведет не самолет,

А огромную ракету.

Дети, кто, скажите, это? (Космонавт.)

Веселая работа,

Завидно от души!

Свисти, когда охота,

Да палочкой маши! (Инспектор дорожной полиции.)

 

— Профессия — это основное занятие человека, его трудовая деятельность. Обратите внимание на слово «трудовая». Что это значит? (Ответы детей.)

— Людям каких профессий надо трудиться? (Трудиться надо всем.)

— Как вы считаете, сколько существует профессий? (Много.)

— Я вам покажу букву, а вы назовете дело (профессию) чело­века на эту букву.

 

А — аптекарь, архитектор (проектирует дома), астроном (из­учает звезды), археолог (занимается раскопками)...

Б — бетонщик (кладет бетон), булочник, балерина, барабан­щик, библиотекарь, бухгалтер...

В — врач, водитель, вахтер, ветеринар...

Г — геолог (изучает земную поверхность, гео — земля), грузчик...

Д — доктор, дантист (лечит зубы), директор (должность), ди­рижер, доярка...

Е — егерь (следит за порядком в лесу)...

Ж — жестянщик, журналист...

З — землекоп, закройщик...

И — историк, искусствовед...

К — контролер, кондуктор, каменщик, кондитер... Л - летчик, лифтер... М — массажист, моряк... Н — невропатолог...

О — окулист, оператор (ответственный за телефонные звонки)...

П — певица, повар, проводник, пилот, пастух, пожарные...

С — сторож, столяр, секретарь...

Т — телефонист, тракторист, телеведущий...

У — учитель, уборщица...

Ф — фотограф...

X — хореограф, художник...

Ш — шофер, шахтер...

Ю — ювелир...

Э — электрик, экономист...

 

Вот, оказывается, сколько существует профессий, с которыми вы пока еще не знакомы! И это крошечная часть всех сущест­вующих на земле. Перечислить все профессии и специальности невозможно.

 

4. Творческое задание

— Расскажите, кем бы вы хотели стать и почему. (Можно предложить выполнить рисунок по этой теме.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Загадки

— Отгадайте загадки.

В золотой клубочек

Спрятался дубочек. (Желудь.)

Стоит Антошка

На одной ножке. (Гриб.)

Падают с ветки

Золотые монетки. (Осенние листья.)

Нарядные сестренки

Весь день гостей встречают,

Медом угощают. (Цветы.)

Хоть он совсем нехрупкий,

А спрятался в скорлупку.

Заглянешь в серединку —

Увидишь сердцевинку.

Из плодов он тверже всех,

Называется... (орех).

Мягок, а не пух,

Зелен, а не трава. (Мох.)

Что с земли легко поднимешь,

А далеко не закинешь? (Перо, пух.)

 

— Что объединяет все отгадки? (Это все взято из природы, при­родный материал.)

 

2. Работа по учебнику

С. 14

— Давайте прочитаем о природном материале в нашем учебнике. (Учитель читает диалог Ани и Вани. Дети отвечают на во­просы учебника.)

— Какие еще природные материалы вы знаете? (Перья, мох, желуди, засушенные цветы, соломка, репейник, косточки персиковые, абрикосовые, вишневые и т. д., семечки, кора де­ревьев и т. д.)

— Кто уже выполнял поделки из природных материалов? (От­веты детей.)

 

3. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 11

— Давайте посмотрим, какие интересные поделки показаны в ваших рабочих тетрадях.

(Дети рассматривают, выясняют из чего они сделаны. Учитель может предложить ребятам провести в классе конкурс поделок из природных материалов.)

 

4. Упражнения для глаз

Руки за спину, головки назад.

(Закрыть глаза, расслабиться.)

Глазки пускай в потолок поглядят.

(Открыть глаза, посмотреть вверх.)

Головки опустим — на парту глядим.

(Посмотреть вниз.)

И снова наверх — где там муха летит?

(Посмотреть вверх.)

Глазами повертим, поищем ее.

(Посмотреть по сторонам.)

И вновь за работу! Позже поиграем еще.

 

5. Игра «Волшебный мешочек»

— Узнайте на ощупь содержимое мешочка. (В нем желуди, шишки и т. п.)

— Как назвать словами с общим значением все, что мы доста­ли из мешочка? (Природный материал.)

— Природа богата и щедра. И мы с вами, пользуясь всеми ее богатствами, должны беречь природу, заботиться о ней. А что значит беречь природу? (Высказывания детей.)

— Вам нужна природа? А как вы считаете, природа нуждается в нас? Чем мы можем помочь ей, как сделать так, чтобы ее сохранить? (Ответы детей.)

 

6. Работа по учебнику

С. 15

— Чтобы ваше изделие долго радовало окружающих своей красотой, нужно правильно подготовить природный ма­териал. Посмотрите, как следует правильно засушить ли­стья.

(Дети рассматривают иллюстрации учебника.)

 

7. Работа с CD

(Учитель может воспользоваться электронным приложением к учебнику. Тема: «Сушка под прессом».)

 

VI. Рефлексия

— Какое задание было интересным?

— Что было трудным?

— Оцените свои достижения на уроке.

 

VII. Подведение итогов урока

— Как вы поняли, что такое технология?

— Чему можно научиться на уроках технологии?

 

На уроках технологии вы узнаете:

• из каких материалов человек делает необходимые вещи, дома, машины;

• какими свойствами обладают эти материалы;

• почему для изготовления разных предметов используют разные материалы;

• какие существуют способы обработки материалов;

• какими инструментами их обрабатывают;

• как устроены, сконструированы некоторые вещи, предме­ты, строения, машины;

• как надо сделать ту или иную вещь, предмет, строение, машину.

 

- Что такое профессия?

- Я читаю вам начало предложения, а вы продолжаете.

Трактор водит... (тракторист). Электричку... (машинист). Стены выкрасит... (маляр). Доску выстругал... (столяр). В доме свет провел... (монтер). В шахте трудится... (шахтер). В жаркой кузнице... (кузнец). Кто все знает — молодец!

 

Рекомендации для работы дома

Собрать листья и высушить их под прессом.

 

Дополнительный материал

 

Стихи о профессиях

Он рассказывает внятно,

Он экскурсию ведет.

Нам становится понятно

То, что он экскурсовод.

Тепловозы я вожу,

Пассажирам я служу.

Я не токарь, не горнист —

Я веселый машинист.

Шью я куртки и штаны,

Вы меня все знать должны:

На машинке строчу лихо,

Потому что я портниха.

Потушу пожар любой,

Быстро справлюсь я с бедой.

За опасный этот труд

Нас пожарными зовут.

Я бегун, прыгун, пловец,

Я здоровый молодец.

Жду рекордных перемен,

Потому что я спортсмен.

У меня одеться рад

И артист, и депутат.

Ловко шью своей иглой —

Ведь недаром я портной.

Я грузы кранами вожу,

В высокой будке я сижу.

Я не привык ходить пешком,

Меня зовут крановщиком.

Напеку я пирожков,

И коврижек, и рожков.

Вот такой имею дар:

Я кондитер-кулинар.

Очень тщательный уход

За животными ведет:

За коровами — доярка,

А за свинками — свинарка.

Я за компьютером сижу,

Счета, балансы подвожу

Во всех конторах там и тут.

Меня бухгалтером зовут.

Хочешь свежих помидоров —

Загляни на огород.

С недостатком витаминов

Справится овощевод.

Строю дом и детский сад,

И больницу строить рад,

И у цирка я не зритель,

Так как я его строитель.

 

 

Урок 4.

 

Тема:  Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев»

 

Цели: раскрыть содержание понятия «аппликация»; учить выполнять аппликацию из листьев.

 

Планируемые результаты: дети научатся навыкам сотрудничества со сверстниками, правилам техники безопасности при работе с клеем, составлению плана работы по фотографиям в учеб- нике.

 

Оборудование: разрезные слоги: ци, ап, ка, я, пли (1 комплект на парту), электронное приложение к учебнику, аудиозапись песни «Листья желтые» (слова И. Шаферана, музыка Р. Паулса), на доске записана тема урока.

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

Эмоциональный настрой (через музыкальное восприятие) (Звучит первый куплет песни «Листья желтые». Учитель чи­тает стихотворение.)

 

Осень

Осень, осень... Листопад...

Листья желтые кружат.

Все, что летом зеленело, —

Пожелтело, покраснело.

Вот уж спелая пшеница

Желтым золотом искрится.

Солнце, солнце, веселей

Посвети еще, погрей.

Дождик, дождик, не мешай

Собирать нам урожай.

Осень, осень... Листопад...

В школу школьники спешат.

 

II. Актуализация знаний

1. Загадки

- Отгадайте загадки.

(Учитель загадывает по одной загадке каждому ряду.)

 

Осенью кружатся, на землю ложатся,

С земли не встают, а тут и гниют. (Листья.)

Летом вырастают,

Осенью опадают. (Листья.)

Сидит — зеленеет,

Летит — пожелтеет,

Падет - почернеет. (Листья.)

 

- Листья каких деревьев вы собрали? (Ответы детей.)

 

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 10

- Соедините стрелкой название дерева с его листом. Рас­красьте листья.

- Назовите листья, из которых собраны аппликации.

 

3. Работа с CD

(Учитель может использовать электронное приложение к учебнику.)

 

III. Самоопределение к деятельности

Работа в паре

— Попробуйте из слогов составить слово. ЦИ, АП, КА, Я, ПЛИ

(У каждого на парте лежат карточки со слогами. Дети рабо­тают в паре.)

— Что у вас получилось? (Аппликация.)

— Чему будем учиться на уроке? (Наверное, выполнять аппли­кацию из листьев.)

— Прочитайте тему урока. (Аппликация из листьев.) (Она написана на доске, но до этого момента закрыта.)

 

IV. Продолжение работы по теме урока

1. Беседа

— Что такое аппликация? (Ответы детей.)

— Где мы можем посмотреть точное определение этого понятия? (Дети могут предложить и словарь С. Ожегова, и Интернет, и словарик в конце учебника.)

Аппликация - изготовление рисунка, картины из наклеенных или нашитых на что-нибудь кусков цветной бумаги, материи.

В переводе с латинского слово «аппликация» означает «при­кладывание». Действительно, картину или орнамент, выполнен­ные этим способом, отличает то, что все они имеют подложку (основу), к которой прикладываются вырезанные из другого ма­териала элементы изображения. Аппликации можно делать почти из всех материалов: ткани, соломки, бересты, бумаги.

 

— А у нас из чего будет аппликация? (Из листьев.)

 

2. Работа по учебнику

С. 16

— Рассмотрим технологию изготовления аппликации Аней в учебнике. Составим план работы. (Приготовим цветную бумагу, листья, клей. Выложим на бумаге аппликацию из ли­стьев. Приклеим листья. Оформим работу.)

(Дети комментируют процесс работы по фотографиям.)

— Что еще можно выложить из листьев?

(Дети предлагают свои варианты: бабочку, рыбку, медвежон­ка, ежика и т. д.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

V. Физкультминутка

 

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Знакомство с техникой безопасности

— Прежде чем приступить к работе, повторим правила безо­пасности при работе с клеем. (См. приложение (в конце пособия) «Правила безопасности при работе с клеем».)

 

Клей

Эй, спасайтесь поскорей —

Убежал из кухни клей!

Никого он не жалеет:

Всех, кого ни встретит,

 Клеит!

Склеил вешалку и шляпу,

Склеил лампу и пальто,

К стулу он приклеил папу —

Не отклеишь ни за что!

Гаснут в городе огни —

Тоже склеились они...

И глаза слипаться стали,

Чтобы все скорее спали.

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свою аппликацию. Учитель оказывает индивидуальную помощь.)

 

VII. Рефлексия

— Что было для вас трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VIII. Выставка работ учащихся

(Защита своей работы в форме рассказа-описания поделки.)

— Какие работы вам понравились больше всего?

— Что интересного увидели в работах своих товарищей?

 

IX. Подведение итогов урока

— Что такое аппликация?

— Как можно использовать свою поделку? (Аппликация может быть использована в качестве украшения, подарка.)

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

Загадки

Стоят стволы белы,

На них шапки зелены.

А осень придет —

Лист опадет. (Береза.)

Никто не пугает,

А вся дрожит. (Осина.)

Платье потерялось —

Пуговки остались. (Рябина.)

 

С какого дерева лист?

Яркие цвета осени возникают благодаря лиственным деревьям. Осенние листья меняют свой зеленый цвет на красный всех оттенков, а также на оранжевый и золотой.

Листья бывают самых разных форм и размеров. По ним мы можем различить растения. Например, кленовый лист имеет форму пальчиков, но его «пальчики» не разделены между собой; листья ясеня и рябины со­стоят из нескольких «пальчиков»; листья вишни имеют овальную форму, по краям листика есть зубчики.

 

 

Тема:  Экскурсия по теме «Природный материал»

 

Цели: способствовать новым открытиям детьми красоты родной при­роды, воспитывать бережное отношение к ней; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация».

 

1. Беседа

— Мы с вами пойдем на экскурсию в лес, давайте к ней подготовим­ся. Подумайте и скажите, что окружает нас за городом. (Природа.)

Природа — это трава, цветы, деревья, озеро, река и многое другое. Человек и природа — единое целое. Условно природу можно разделить на земное, водное и воздушное пространства. Природа богата и разнооб­разна. Она щедро делится с человеком своими дарами. Человек получает от природы разные растения, рыбу, птиц, зверей, сырье для изготовления материалов, из которых он делает различные предметы.

— Как следует вести себя на природе?

 

Правила охраны природы

1. Не ломай ветви деревьев и кустарников.

2. Не повреждай кору деревьев.

3. Не рви в лесу, на лугу цветы. Пусть красивые растения остаются в природе. Помни, что букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.

4. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков, они полезны.

5. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз, других насекомых.

6. Не разоряй муравейник.

7. Не убивай лягушек, жаб, змей, они полезны.

8. Не лови диких животных и не уноси их домой.

9. Не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-ро­дители могут совсем покинуть гнездо. Не разоряй птичьи гнезда.

10. Не шуми. Шумом ты отпугнешь животных, помешаешь им, а сам увидишь и услышишь гораздо меньше.

11. Соблюдай чистоту! Не бросай в водоемы мусор и разный хлам. Кроме правил охраны природы, необходимо соблюдать правила по­ведения школьников на экскурсии.

1. Участники экскурсии идут группой за учителем, не обгоняя его и не отставая.

2. Все движения должны быть по возможности бесшумны — необхо­димо слушать голоса леса.

3. По первому знаку педагога все должны остановиться и замолчать. На остановках собираться вокруг педагога в два ряда широким по­лукольцом. Продолжать движение с разрешения учителя.

4. Разговоры недопустимы. Вопросы задавать вполголоса.

5. Без разрешения не следует собирать какие-либо объекты на память в качестве сувениров.

 

2. Экскурсия

(В зависимости от местных условий и того, куда будет организована экскурсия (в парк, лес, во двор школы и т. д.), ее содержание и объем информации будут разными. Основной объем следующий:

• деревья (древесина) используются для строительства дома, изго­товления мебели, игрушек, в качестве топлива, шпал на железной дороге, столбов для проведения электричества, а также для изго­товления бумаги;

• кустарники — для плетения корзин, коробов, мебели и т. д.;

• травы — для корма животных;

• ягоды, грибы — для употребления в пищу;

• семена растений — для питания, выращивания новых растений;

• опавшая листва идет на перегной и очень полезна для роста ра­стений.)

 

3. Исследовательская работа

(Дети рассматривают гербарий листьев разных деревьев.)

Узор на поверхности листа образуют жилки. Жилки — это трубочки, по которым бежит вода. Самая большая жилка проходит по центру каж­дого листика и называется главной.

 

Сбор природного материала

(Учитель предлагает детям собрать красивые опавшие листья, тра­винки, веточки, шишки, желуди и т. д., чтобы использовать их в даль­нейшем для создания красивых аппликаций.)

 

Сушка природного материала

(Вернувшись в класс, дети под руководством учителя перекладыва­ют собранные листья листами бумаги и кладут под пресс для просушки. Шишки, желуди хранят в полиэтиленовых пакетах.)

 

4. Итоги

— Какие вы знаете природные материалы?

— Почему нельзя срывать природный материал, а нужно собирать его?

— Как следует готовить его для дальнейшего использования?

 

 

Урок 5.

 

Тема:  Пластилин. Изделие «Ромашковая поляна»

 

Цели: познакомить детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приемы работы», «сборка»; учить работать по плану.

 

Планируемые результаты: дети научатся поиску информации, работать по плану, сотрудничать, слушать и понимать других, анализировать предлагаемые задания, организовывать свою дея­тельность, оценивать результат деятельности: проверить изделие в действии, корректировать при необходимости.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, пласти­ковая крышка, пластилин, подкладная дощечка, стеки, на каж­дой парте в конверте разрезные буквы: Л, П, А, Н, И, Л, С, Т, И, на доске записано название изделия, правила поведения при работе с пластилином (на слайде или распечатать для каждого ученика или одно на парту)

 

Ход урока:

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— С чего надо начинать работу? (С организации рабочего места.)

— Что вы уже об этом знаете?

— Подготовьте свое рабочее место для работы с пластилином.

 

II. Самоопределение к деятельности

— Попробуйте из данных букв выложить слово. Какое слово у вас получилось? (Пластилин.)

ЛПАН ИЛСТИ

— Сегодня мы будем работать с этим материалом. А что будем из него делать, узнаете, если отгадаете загадку.

В поле сестрички стоят, Желтые глазки на солнце глядят, У каждой сестрички Белые реснички. (Ромашка.)

— Предположите, что мы будем делать на уроке. (Наверное, лепить из пластилина ромашку.)

— И не просто ромашку, а целую ромашковую поляну. Про­читайте название изделия с доски. («Ромашковая поляна».)

 

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

С. 17-21, 126

— Рассмотрите фотографии. Назовите материалы. (Глина, пла­стилин.)

— Какими одинаковыми свойствами они обладают? (Они пла­стичны, из них можно лепить.)

— Глина — природный материал для лепки. А пласти­лин? Прочитаем об этом в «Словарике юного технолога» нас. 126. (Пластилин — искусственный материал для лепки.)

 

Пластилин — пластичный материал для лепки. Изготовляется из очищенного и размельченного порошка глины с добавлением воска, сала и других веществ, препятствующих высыханию. Окра­шивается в различные цвета. Служит для выполнения эскизов, небольших моделей, произведений малых форм.

 

— Кто уже знает, как называются инструменты, которые нам помогают при работе с пластилином? (Стеки.)

— Рассмотрите их на с. 17 учебника.

— Рассмотрите приемы работы с пластилином на с. 18—19. Расскажите по очереди друг другу правила работы с пла­стилином. Какой прием непонятен?

(Дети работают в паре. Если есть вопросы, учитель показывает этот прием.)

— Кто уже работал с этим материалом? Расскажите по своему опыту, какие правила работы с пластилином нужно соблю­дать. (Ответы детей.)

 

(См. приложение «Правила поведения при работе с пласти­лином».)

 

— Составим план работы. Ответьте на вопросы юного техно­лога в учебнике на с. 21. (Примерный ответ. 1. Буду делать ромашковую поляну. 2. Мне понадобятся пластилин, стека, пластиковая крышка. 3. Буду выполнять работу, размазы­вая пластилин по крышке, использую приемы скатывания и сплющивания. 4. Буду работать по готовому плану в учеб­нике на с. 20. 5. Изделие украсит мой творческий уголок в комнате, можно подарить другу, бабушке. 6. Научусь вы­полнять аппликацию из пластилина.)

 

2. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

— Давайте подготовим свои пальчики работе. Пара ножниц есть у нас, Пригодится нам не раз. Кто из нас такой отважный, Что разрежет лист бумажный? (Дети сжимают кулачки, выпрямляют указательные и сред­ние пальцы, как бы образуя две пары ножниц. Затем начина­ют «резать» ими воображаемую бумагу. Упражнение повторить 3-4 раза.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ

(Дети выходят к доске с поделками по рядам.)

— Какая поделка вам больше всего понравилась? Почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Какие приемы работы с пластилином вы запомнили? (Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки

своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

Пластилиновое чудо

Урок труда идет у нас.

Из пластилина лепит класс

Медведей, зайцев и собак,

А у меня опять никак,

Никак не получается!

Урок уже кончается...

Ко мне учитель подошел

И вдруг воскликнул:

— Хорошо!

Ребята, все смотрите,

Какой верблюд у Вити!

Ребята смотрят на меня,

Как будто видят чудо.

А я молчу.

Ведь я коня лепил,

а не верблюда!

 

Из чего делают пластилин?

Давай вместе подумаем, из чего можно сделать пластилин. Из дерева? Нельзя, дерево хрупкое. Из камня? Нельзя, камень твердый. Из песка? Нельзя, песок рыхлый. Из глины? Можно! Глина мягкая, в руках подат­ливая. Лучший материал для получения пластилина.

   Но глина сохнет. А сохнет она оттого, что содержит воду. Вода испа­рилась, глина затвердела, потрескалась, рассыпалась. Пластилин никогда не сохнет, не трескается, не рассыпается. Значит, пластилин содержит не воду, а что-то еще. Что? Молоко? Нет, молоко тоже испаряется. Бен­зин? Нет, и бензин испаряется. Смолу? Нет, смола твердеет. Воск? Да! Воск не сохнет и легко размягчается от тепла, даже от прикосновения теплой руки. Пластилин тем и хорош, что легко мнется руками. Чем боль­ше его мять, тем мягче он становится.

   Но глина желтая. Воск тоже желтый. А пластилин бывает красный, синий, зеленый, голубой. Почему? Об этом легко догадаться. Одежда, которую мы носим, тоже разноцветная. Почему? Стекла на светофоре разноцветные. Почему? Карандаши разноцветные. Почему? Потому что в них добавлена краска.

   Вот теперь мы знаем, из чего состоит пластилин. Из глины. Из воска. И еще из краски.

 

Как выбрать материалы для лепки

Пластилин. В магазинах канцтоваров и в художественных салонах продают много различных материалов для лепки. Прежде всего, это боль­шой выбор пластилина различного качества и назначения, выпускаемого различными фирмами, разные виды глины и пластики. Часто молодые родители, желая приобщить ребенка к искусству, покупают ему для лепки яркий и красивый, но незнакомый материал, совершенно не представ­ляя, можно ли что-либо из него сделать. Чтобы было меньше проблем, учить лепить надо на знакомом материале. Это детский пластилин, ко­торый знают все дети, даже те, которые до школы не посещали детский сад (хотя бы слышали о нем и видели).

   Не все фирмы делают его с одинаково хорошими лепными качества­ми. В одних наборах цвета яркие, радостные, в других — темные и тусклые. Да и лепится он по-разному. Один в руках словно тает, разминается бы­стро, без усилий, зато никак не хочет сохранять форму. Другой даже па­пины сильные пальцы могут с трудом расплющить, он часто трескается и ломается, его ни раскатать, ни вытянуть. Для лепки надо выбирать пла­стилин по его лепным качествам. Цвет должен играть второстепенную роль, вспомогательную, хотя в готовом изделии яркие цвета смотрятся лучше.

   Пластилин, который довольно легко разминается, хорошо держит получен­ную форму, не липнет к рукам, при сгибании не ломается и не трескается, выпускают многие производители, как отечественные, так и зарубежные. Обычно пластилин выпускают наборами с различным количеством цветов (минимально их должно быть 5—6). Для выполнения всей программы ребенку понадобятся 8—10 таких наборов. Некоторые производители выпускают свой пластилин также и в одноцветных брикетах. Не все цвета расходуются одинаково — больше всего уходят в изделия белый, желтый, зеленый, красный и близкие к ним цвета, меньше всего черный. Некоторые цвета можно перемешивать, получая проме­жуточные. Например, желтый и красный при смешивании дают оран­жевый; красный и черный — коричневый; желтый и синий — зеленый и т. д. Но процесс смешивания, т. е. переминания пластилина, занимает довольно много времени, которого на уроке совсем нет. На уроке дети лепят из того пластилина, который есть в наличии. Поэтому лучше всего иметь набор, дополняемый брикетами. Но в одном изделии использовать пластилин разного качества нельзя.

 

Рабочая доска. Дети лепят на рабочей доске. Это не только подклад­ка, чтобы не пачкать парту, — это рабочий инструмент. На доске раскатывают все исходные формы. Доска делает поверхность формы ровной и гладкой, чего нельзя достичь руками. Часто дети приносят пластиковые доски, которые продают в магазинах канцтоваров как специальные для лепки. Они хороши, но под них надо подкладывать толстую бумагу или ткань — на гладких партах они скользят, а раскатываемый пластилин к ним прилипает. Иногда пользуются хозяйственными клееными до­сками — они хороши размером и качеством поверхности, но слишком толстые. Наиболее подходящий вариант — разделочные прямоугольные доски из фанеры, а еще лучше — из оргалита (у него одна сторона гладкая, другая - шероховатая) размером 20 х 30 или 25 х 35 см.

 

Уход за принадлежностями. И последний, но не малозначащий пред­мет оснащения — тряпка. Пластилин, конечно же, залепит все: доску, стеку, руки и пол под партой. Как же справиться с уборкой? Доску и пол чистят стекой, соскребая с них пластилин. А стеку и руки чистят тряп­кой: мягкой, хлопчатобумажной, хорошо впитывающей. Пластилин лег­ко снять такой тканью, очищая руки и пластмассу. Руки надо вытирать особенно тщательно — ладони и отдельно каждый палец. Когда следов пластилина не останется, остатки жира нужно смыть водой с мылом, а через несколько уроков сильно загрязненную тряпку заменить.

 

 

Урок 6.

 

Тема:  Пластилин. Изделие «Мудрая сова»

 

Цели: учить работать с природным материалом, использовать для соединения частей игрушки пластилин; формировать интерес к данному виду труда.

 

Планируемые результаты: дети научатся работать по плану, из­влекать информацию из иллюстраций, сотрудничать, организовы­вать свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопас­ного и рационального труда; оценивать результаты своего труда.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, шишки, семена клена, шляпки желудей, листья дуба, на доске записана тема урока

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— Почему важно правильно организовать свое рабочее место? (Ответы детей.)

 

II. Самоопределение к деятельности

- Отгадайте загадки.

Как снег бела,

Как сажа черна,

Вертится как бес,

Повертелась — да в лес. (Сорока.)

В день крылатый водолаз

В полынью нырнет не раз

И личинку не одну

Схватит, бегая по дну. (Оляпка.)

Маленький мальчишка в сером армячишке

По дворам шныряет, крохи подбирает,

По полям кочует — коноплю ворует. (Воробей.)

Это старый наш знакомый:

Он живет на крыше дома —

Длинноногий, длинноносый,

Длинношеий, безголосый.

Он летает на охоту

За лягушками к болоту. (Аист.)

 

— Чем похожи все загадки? (Они о птицах.)

— По первым буквам отгадок составьте слово. (Сова.)

— Предположите, что мы будем делать на уроке. (Наверное, сову.)

— Прочитайте тему урока. (Изделие «Мудрая сова».)

 

III. Работа по теме урока

1. Беседа

— Что вы можете рассказать о сове? (Рассказы детей.) Голова у совы большая. Клюв короткий, изогнутый крючком. У других птиц глаза по бокам головы, а у совы впереди. И чтобы все увидеть, сова поворачивает голову даже за спину. У нее особое оперение, поэто­му и летает она тихо, почти бесшумно. Когти на лапах у сов длинные и острые. Они едят мышей, крыс, зайцев, дождевых червей, разных насекомых, небольших змей. Некоторые умеют ловить рыбу, раков. Они высматривают добычу, тихо кружа над определенным местом, или сидят на ветке или столбе, высматривают жертву на земле, а потом хватают ее и уносят. Совы охотятся ночью, а днем спят. Совы очень хорошо слышат (они могут услышать, как шевелится мышь под снегом). Что еще нужно хорошему охотнику?

 

2. Работа в паре

(Дети в паре отвечают на вопросы юного технолога в учебнике нас. 21.)

Давайте проверим, верно ли вы ответили на вопросы. (Проверка на с. 22—23.)

 

3. Гимнастика для глаз

- Послушайте стихотворение.

 

Сова

Сова желтоглазая в чаще сидит

И, часто мигая, в потемки глядит.

И чутко поводит ушами: —

Пора поживиться мышами!

 

— Выполним упражнения для глаз.

1. Как совы, откроем широко глаза, а теперь их зажмурим. Повторим 5 раз.

2. Теперь посмотрим налево, направо, вверх, вниз. Повторим 5 раз.

3. Водим глазками по кругу: в левую сторону, затем в правую. Повторим 5 раз.

4. Закроем глаза, отдохнем.

 

4. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Пальчики перебираем

И цепочку получаем. (Большой и указательный пальцы левой руки соединить в кольцо. Через него попеременно пропускают колечки из паль­чиков правой руки: большой — указательный, большой — средний и т. д.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным? Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

(Защита своей работы в форме рассказа.)

— Какая поделка вам понравилась? Почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

- Как можно использовать свою поделку? (Можно подарить другу или украсить ею свой рабочий стол.)

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

Шишки

Плоды хвойных деревьев — шишки — прекрасный материал для объёмных игрушек и занимательных поделок. По форме они напоминают части туловища животных, человека. Шишки хорошо склеиваются, они разнообразны по форме, величине и виду: кедровые, кипарисовые, пихтовые, еловые, сосновые. Для изготовления поделок лучше использовать нераскрывшиеся шишки, так как с ними легче работать.

   Собирать шишки (особенно сосновые) желательно на влажной почве, чтобы они медленнее высыхали и дольше сохраняли форму. После сбора их нужно отсортировать по виду, форме и величине и разложить в отдельные коробки.

 

Желуди

Плоды дуба — желуди бывают разной формы и величины. Желуди созревают осенью, в сентябре — октябре. Их рекомендуется собирать, когда они созрели и падают с дерева. Для изготовления игрушек из желудей их не следует собирать прелыми или загнившими. Одновременно с желудями собирают и их чашечки (плюски), на которых они держатся. Плюски — очень хороший материал в дополнение к желудю, их часто используют для различных поделок. Желуди следует собирать разные по размеру и форме. Для изготовления игрушек желательно использовать свежие желуди, так как они дольше сохраняются и с ними легче работать.

   Желуди очень удобны для изготовления фигурок забавных человечков, животных, различных деталей к игрушкам из другого природного материала. Из желудей делают жирафа, цаплю, лошадку, ослика, причем туловище можно смастерить из большого продолговатого желудя, а го­ловку — из маленького, круглого. При изготовлении забавных человечков плюски можно использовать в качестве шапочек для них.

 

Про сову

У совы глаза как плошки,

А не видит днем ни крошки —

Ни со свечкой, ни с огнем,

Ни с горящим фонарем...

Зато ночью эти плошки

Видят все в лесу густом:

И ежонка на дорожке,

И зайчонка под кустом,

И травинку на пригорке,

И хвоинку на земле,

Даже мышку в темной норке,

Даже белочку в дупле.

Потому-то, потому-то

И была б сова не прочь,

Чтобы каждую минуту

На земле стояла ночь!

 

 

Урок 7.

 

Тема:  Растения. Изделие «Получение и сушка семян»

 

Цели: показать значение растений для человека; формировать интерес и уважение к труду.

 

Планируемые результаты: дети получат навыки ухода за ра­стениями; научатся работать по плану, извлекать информацию из иллюстраций, на основе анализа объектов делать выводы, слу­шать и понимать других, излагать свои мысли в устной форме, высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, ребус, на доске тема урока, перец, стека, ложка, крышка, конверт, бу­мага, карандаш

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

 

II. Самоопределение к деятельности

- Разгадайте ребус. (Семена.)

 

7" ГИЕНА

 

- Что будем делать на уроке? (Высказывания детей.)

- Прочитайте тему урока. (Получение и сушка семян.)

 

III. Работа по теме урока

1. Беседа

- Из чего можно получить семена? (Ответы детей.)

- Отгадайте загадку.

Дышит, растет,

А ходить не может. (Растение.)

- Какую роль играют растения в нашей жизни? (Кормят нас, одевают, дают кислород, радуют глаз своей красотой и т. д.)

- Жизнь без растений на Земле была бы невозможна. Расте­ния — источник пищи и кислорода для всех живых организ­мов на планете. Каша, которую мы едим на завтрак, апель­синовый сок, который мы пьем, даже джинсы, которые мы носим, — все это сделано из растений.

- Какие профессии людей, связанные с растениями, вам знакомы? (Садовод, лесничий, хлебороб, агроном, овощевод и т. д.)

 

2. Работа по учебнику

С. 24-26

- Прочитаем диалог Вани и Ани. Подумаем, для чего еще нужны растения.

(Дети читают и выполняют задания на с. 24.)

- Как из семечка получить взрослое растение? (Нужно за ним ухаживать, поливать, рыхлить и удобрять землю.)

- Кто из вас уже занимался выращиванием растений из се­мян? Расскажите об этом. (Ответы детей.)

- Рассмотрим иллюстрации на с. 25. Что вы можете по ним рассказать? (Ответы детей.)

- А из чего мы будем получать семена, вы узнаете, отгадав загадку.

Он бывает, дети, разный —

Желтый, травяной и красный.

То он жгучий, то он сладкий,

Надо знать его повадки.

А на кухне — глава специй!

Угадали? Это... (перец).

 

- Познакомимся с планом работы в учебнике на с. 26. Рас­скажите друг другу, как вы будете действовать.

(Дети работают в паре. Затем вслух проговаривают план ра­боты.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

(Поочередно загибать пальчики.)

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в родном краю,

Всех я вас люблю!

 

2. Работа по учебнику

С. 27

(Дети называют овощи по рисункам, отвечают на вопрос Ани: какую часть каждого овоща мы употребляем в пищу.)

 

3. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют работу. Учитель оказывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

(Учитель задает вопросы каждому ученику, индивидуально оценивающему свою работу.)

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось получить семена?

- Ты справился с работой?

- Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью?

- Как бы ты оценил свою работу?

VII. Подведение итогов урока

- Для чего мы получили семена? (Ответы детей.) (Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки

своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

Волшебство природы в действии

Выращивание растений из семян — очень увлекательный процесс. Наблюдение за всеми фазами развития растения от прорастания семечка до появления первых цветов или плодов — волшебство природы в дей­ствии. Требуется много времени и терпения, прежде чем вырастет пол­ноценное растение.

   В каждом семечке внутри прочной внешней оболочки находится кро­шечный зародыш растения. Чтобы оно выросло, каждое семя содержит запас питательных веществ. Самое главное, что необходимо для про­растания зародыша, — это вода и тепло. Поэтому молодой побег всегда направляется к солнечному свету. А корешок прорастает вниз, в почву.

   Рост семени начинается так: вода проникает внутрь оболочки семе­ни, и оно набухает. Первым сквозь оболочку пробивается корешок и на­чинает расти вниз. Затем вверх пробивается росток. Корешок обрастает тонкими, похожими на волоски отростками, которые тянут из почвы воду и минеральные вещества. После того как росток пробьется к поверхности почвы, на нем появляются зеленые листочки.

   Чтобы осенью получить урожаи пшеницы, подсолнечника, гороха, льна и других растений, надо весной посеять в почву их зерна — семена. Иногда семенами называют также клубни картофеля, луковицы лука, зубчики чеснока, предназначенные для посева.

   Кроме культурных растений, семенами размножаются многие дикорастущие растения. Например, одуванчики, желтые цветки которых похожи на маленькие солнышки. После их отцветания на стебле остается пушистая шапочка. Подует ветер, и вот уже в воздухе закружились семена с хохолком на конце. Благодаря ветру они переносятся на значительные расстояния. Вот так и расселились одуванчики по всему земному шару.

   Семенами размножаются деревья (береза, липа, клен, дуб, ель, сосна), кустарники, травы (клевер, мышиный горошек, мятлик, овсяница, сурепка, лебеда) и многие другие растения.

 

Загадки

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос. (Росток.)

Он без рук, он без ног

Из земли пробиться смог. (Росток.)

Раскололся тесный домик на две половинки,

И посыпались в ладони бусинки-дробинки. (Семена

гороха, фасоли, бобов, акации, сурепки, редиса, репы...)

 

Значение растений и животных в жизни человека (экологическая минутка)

Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

 

 

Урок 8.

 

Тема:  Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие «Овощи из пластилина»

 

Цели: развивать умения коллективного планирования поряд­ка трудовых действий, связную речь при защите проектов; озна­комить с первоначальными умениями проектной деятельности, с терминами «проект», «композиция».

 

Планируемые результаты: дети научатся осознанно строить речевое высказывание, овладеют действиями анализа, сравнения, усвоят правила при работе с пластилином.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, пласти­лин, стеки, на доске записана тема урока.

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку. Создание творческих групп.)

- Для работы нам нужно создать творческие группы.

(Учащиеся рассаживаются группами по 5 человек. Группы мо­гут быть сформированы учителем или по желанию детей. Прохо­дит жеребьевка, назначают бригадиров.)

 

II. Самоопределение к деятельности

- Кто догадался, почему мы сели группами? (Будем работать в группе, выполнять какой-либо проект.)

(Детям уже известны проекты по таким предметам, как «Окру­жающий мир», «Математика».)

 

- А вот что будем делать в группе, попробуйте догадаться, отгадав загадки.

Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки

И крупной соли полмешка. (Капуста.)

Неказиста, шишковата,

А придет на стол она,

Скажут весело ребята:

«Ну, рассыпчата, вкусна!» (Картошка.)

Сарафан не сарафан, платьице не платьице,

А как станешь раздевать, досыта наплачешься. (Лук.)

За кудрявый хохолок

Ее из норки поволок.

На ощупь очень гладкая,

На вкус как сахар сладкая. (Морковь.)

Наши поросятки выросли на грядке,

К солнышку бочком, хвостики крючком.

Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурцы.)

Как на нашей грядке

Выросли загадки —

Сочные да крупные,

Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют. (Помидоры.)

Хоть чернил он не видал,

Фиолетовым вдруг стал

И лоснится от похвал

Очень важный... (баклажан).

 

— Как одним словом можно назвать все слова-отгадки? (Овощи.)

— Что мы будем делать на уроке? (Наверное, лепить овощи.)

— Прочитайте тему урока. (Проект «Осенний урожай»)

 

III. Работа по теме урока

1. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 12-13

— Помните ли вы правила совместной работы? (См. урок 2.)

 

Команда — это значит вместе, Команда — все за одного. Здесь все по совести и чести, Здесь не обидят никого. Команда нас объединяет, Не испугаемся преград, Здесь каждый свое дело знает, Работает на результат. А если возникают споры, Они решаются тотчас, И никакие разговоры Не отвлекут от дела нас. В своей команде нам уютно, Мы оказались в ней не вдруг. Когда кому-то станет трудно, Свое плечо подставит друг.

 

Знакомство с планом работы

— Познакомимся с этапами работы в учебнике на с. 28-29. (Ответы на вопросы юного технолога. 1. Мы будем выполнять совместную работу «Овощи из пластилина». 2. Для работы нужны пластилин и стеки. 3. Будем пользоваться приемами скатывания, раскатывания, вытягивания, прилепливания, сплющивания. 4. Будем работать по готовому плану в учеб­нике на с. 28—29. 5. Это изделие украсит осеннюю выставку в классе. 6. Я научусь лепить овощи из пластилина.)

 

Поиск информации

— Обратите внимание на выделенное слово «композиция». Что оно означает? (Ответы детей.)

— Где мы можем посмотреть точное значение этого слова? (В «Словарике юного технолога».)

(Дети знакомятся со значением слова «композиция». Учитель может воспользоваться дополнительным материалом к уроку.)

 

2. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

(Самомассаж фаланг пальцев — поглаживание большим паль­цем всех по очереди других пальцев по направлению от ногтевой фаланги к основанию пальца. Упражнение выполняется сразу на двух руках.)

Вырос у нас чесночок, (Поглаживание указательных пальцев.) Перец, томат, кабачок, (Поглаживание средних пальцев.) Тыква, капуста, картошка, (Поглаживание безымянных пальцев.) Лук и немножко горошка. (Поглаживание мизинцев.) Овощи мы собирали,

(Сжимание и разжимание пальцев обеих рук.) Ими друзей угощали.

 

2. Творческая работа

— Итак, вы должны посовещаться и обсудить, как будете ра­ботать и что для этого вам потребуется. Распределите между собой, какую работу будет выполнять каждый.

(Самостоятельная работа над проектами в группе. Учитель оказывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Защита проекта

— Что получилось в работе, что нет и почему?

— Как распределили обязанности?

— Кто отличился в работе?

— Что было трудным?

— Дайте оценку своей работы и своего изделия.

VII. Подведение итогов урока

— Какие приемы в работе с пластилином вы использовали?

— Какие овощи вы знаете?

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

 

Рекомендации для работы дома

Вместе со взрослыми прочитать в учебнике стихотворение и загадки на с. 30—31. Отгадать загадки, ответить на вопросы.

 

Дополнительный материал

Загадки

Ее тянут бабка с внучкой,

Кошка, дед и мышка с Жучкой. (Репка.)

Золотая голова велика, тяжела,

Золотая голова отдохнуть прилегла.

Голова велика, только шея тонка. (Тыква.)

Хотя я сахарной зовусь,

Но от дождя я не размокла,

Крупна, кругла, сладка на вкус,

Узнали вы? Я — ... (свекла).

Щеки розовы, нос белый,

В темноте сижу день целый.

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она. (Редиска.)

Что это за рысачок

Завалился на бочок?

Догадались? ... (Кабачок.)

В огороде хоть росла,

Знает ноты «соль» и «фа». (Фасоль.)

В этих желтых пирамидках

Сотни зерен аппетитных. (Кукуруза.)

 

Композиция

Композиция - это не только умение грамотно расположить объекты в плоскости рисунка, объединить их в единое целое, но и умение заинте­ресовать зрителя, привлечь его взгляд к своей работе. Чаще всего худож­ник находит правильную композицию по наитию, это надо чувствовать, но это не значит, что этому нельзя научиться. Вот несколько важных правил построения композиции.

   Правило первое: предметы разделяй на группы, в которых не более четырех предметов. Большее количество глаза сразу охватить и рассмо­треть не могут.

   Правило второе: в группу соединяй разные изделия по размеру и по виду (разных исходных форм и разных пропорций) — одинаковые изделия в группе выглядят скучно и неинтересно.

   Правило третье: если в группе все изделия разные по размеру, раз­мещай так, чтобы большие не загораживали маленькие.

   Правило четвертое: следи, чтобы изделия сильно не загораживали друг друга и не размещались далеко друг от друга.

   Правило пятое: группы на доске размещай так, чтобы вся доска была занята равномерно, без пустот. Самые интересные и красивые группы размещай ближе к центру доски, менее удачные - по краям.

   Правило шестое: следи, чтобы твоя композиция выглядела красиво.

 

 

 

Картон для композиций

Для размещения предметов в композиции ребенку понадобится кусок картона. Картон должен быть довольно жестким, чтобы не про­гибаться под тяжестью пластилина. Даже если композиция невелика, например блюдо с фруктами, ее также надо поместить на картон, чтобы не пачкать выставочную полку. Могут понадобиться картонки самых разных размеров: со стороной от 3 до 25 см. Учитель может каждый раз просить учеников приносить из дома к уроку картонки заданного раз­мера, но лучше заготовить их заранее из упаковочных коробок, которые всегда можно взять в столовой школы или в ближайшей торговой точке, и время от времени пополнять их запас.

 

 

Урок 9.

 

Тема: Бумага. Изделие «Волшебные фигуры»

 

Цели: учить работать с шаблонами, картоном и цветной бу­магой; закрепить навыки разрезания ножницами бумаги и кар­тона; совершенствовать навыки работы инструментами (каран­даш, ножницы, кисть); раскрыть содержание понятий «волокно», «шаблон», «симметрия».

 

Планируемые результаты: дети научатся формулировать вы­воды, пользоваться ножницами для вырезания из бумаги, оценивать свои достижения на уроке, исследовать свойства бумаги, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и ко­нечного результата.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, неболь­шие листы бумаги у каждого ученика для проведения экспери­мента, ножницы, шаблоны

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— Вы готовы к уроку по технологии?

— Какое у вас настроение? (Ответы детей.)

 

II. Проверка домашнего задания

— Кто отгадал загадки на с. 31? О чем они были?

- Вспомните стихотворение «Картошка» (с. 30). Большой ли урожай соберет мальчик, почему? (Ответы детей.)

 

III. Самоопределение к деятельности

— На сегодняшнем уроке мы познакомимся с новым мате­риалом, с которым человек сталкивается каждый день. Из этого материала изготавливают поделки, на нем пишут и рисуют, он бывает цветным, белым и прозрачным. Дога­дайтесь, что это за материал. (Бумага.)

- Что вы можете рассказать о бумаге? (Ответы детей.)

- Сегодня мы рассмотрим свойства бумаги и выполним из­делие «Волшебные фигуры». А почему они волшебные, вы, я думаю, догадаетесь сами.

 

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

С. 32-37

- На с. 32 Ваня нам предлагает рассмотреть фотографии и ответить на вопрос: как используют бумагу? Расскажите по фотографиям и дополните, как еще можно использовать бумагу. (Бумажные обои, фотобумага, документы, наклейки, этикетки, оберточная бумага и т. д.)

 

Ежегодно в мире выпускается около 80 млн тонн бумаги и картона, а число разных видов и сортов доходит до тысячи. На бумаге печатают книги, газеты, журналы. Из нее изготавли­вают упаковку товаров и мешки для цемента и почты. Бумагу используют для утепления домов при строительстве. Добавляют в ткани и применяют в производстве радиодеталей... Не перечесть всех «профессий» бумаги!

 

- А знаете ли вы, из чего сделана бумага? (Ответы детей.)

- Что нам об этом говорит Ваня, узнаем на с. 32. (Ее делают из древесины.)

 

Проводим опыт, наблюдаем

- Что нам предлагает Ваня сделать с бумагой? (Провести экс­перимент и узнать свойства бумаги.)

1. Ученики рвут бумагу. Вывод: на месте разрыва бумаги -волокна.

(Узнают толкование этого слова в «Словарике юного техно­лога».)

2. Ученики мнут листок бумаги. Вывод: бумага мнется.

3. Учитель сжигает небольшой кусочек бумаги. Вывод: бумага горит.

- Чем является бумага - материалом или инструментом? Объясните. (Ответы детей.)

 

Знакомство с правилами работы с ножницами, шаблоном, раз­меткой бумаги приемом сгибания, с новым инструментом — гла­дилкой

- Что вы знаете о ножницах? (Ножницы — это инструмент.)

- Из каких частей состоят ножницы? (Лезвия, кольца, винт или заклепка.)

- Какие опасности таит в себе этот инструмент?

(Через практическое изучение лезвий дети сами выводят пра­вила безопасной работы.)

- Когда просят передать ножницы, как нужно действовать, чтобы не поранить себя и товарища?

(Обсуждают безопасный способ передачи ножниц.)

- Расскажите, как нужно хранить ножницы.

- Как нужно держать ножницы и ими резать?

- Как передавать другому человеку? Почему?

 

2. Практическая работа

Знакомство с рациональными способами держания ножниц и ре­зания

- Возьмите в руку ножницы, но не поднимайте их концы. (Дети берут ножницы, учитель смотрит, как они их держат.

Учитель демонстрирует наиболее рациональный способ держания ножниц и просит детей взять их так же и держать, не поднимая концы вверх. Дети тренируются в держании ножниц, их откры­вании и закрывании.

Далее учащимся предлагается попробовать резать бумагу. Учитель наблюдает за процессом и результатами. При «зажевывании» бумаги ножницами и щелкании их концами работа при­останавливается, учитель демонстрирует результаты неправильно­го резания ножницами, объясняет причины брака. Закрепляется прием резания средней частью ножниц.

Для закрепления прочитать правила в учебнике на с. 33-37.)

 

Понятие «симметрия»

(Выяснить толкование этого слова в «Словарике юного техно­лога». Найти в классе предметы, имеющие симметрию.)

 

3. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 14. Знакомство с планом работы

(Дети читают план работы в рабочей тетради на с. 14, в паре по иллюстрации проговаривают этапы работы. Учитель обращает особое внимание на то, что шаблоны следует прикладывать к сги­бу листа бумаги.)

 

4. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

V. Физкультминутка

 

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

У девочек и мальчиков

На руке пять пальчиков:

Палец большой - парень с душой,

Палец указательный - господин влиятельный,

Палец средний — тоже не последний.

Палец безымянный - с колечком ходит чванный,

Пятый — мизинец, принес вам гостинец.

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.

На основе шаблонов дети делают симметричные фигурки из цветной бумаги, составляют композицию, в ходе работы по­стоянно обращаются к правилам работы с инструментами, шаб­лонами и т. д.)

 

VII. Рефлексия

— Что было трудным? Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VIII. Выставка работ учащихся

— Какая работа вам больше всего понравилась? Почему?

 

IX. Подведение итогов урока

— Из чего делают бумагу?

— Расскажите о применении бумаги.

— Почему изделие называется «Волшебные фигуры»? (Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Рекомендации для работы дома

Найти информацию о том, когда и где впервые изготовили бумагу, какие есть виды бумаги.

Выучить правила техники безопасности при работе с ножни­цами на с. 33 и клеем на с. 38.

 

Дополнительный материал

 

Материал: бумага

Бумага — материал для письма, печатания, а также других целей. С XIX в. Изготовляется главным образом из древесины. Известно свыше 600 видов бумаги.

   Изобретателями бумаги считаются китайцы. И это не случайно. Ки­тай уже в глубокой древности славился своей книжной премудростью. Впервые бумага получена в Китае во II в. Цай-Лунем. Когда-то очень давно ученый Цай-Лунь заметил, как оса зачем-то пережевывает мелкие кусочки бамбука, смачивает их слюной и скатывает в шарик. Потом он увидел, что оса растаптывает шарик в плоский лист и делает из него но­вую стенку для гнезда. Цай-Лунь поступил почти так же: с внутренней части коры тутового дерева он отделил тонкие белые волокна, потом раз­мочил их в воде, растолок и высушил под солнцем на бамбуковом сите. Получился тонкий белый лист, удобный для письма.

   Секрет изготовления бумаги перекочевал сперва в жаркий Самарканд, потом арабский торговый караван завез его в Испанию и далее в Европу. В Европе впервые появилась бумага в X в., сваренная из размолотых тряпок, древесной коры, бамбуковой щепы. Изготавливали ее также из соло­мы ржи, пшеницы, овса, крапивы, водорослей, камыша и т. д.

   Сегодня бумагу делают на огромных бумажных комбинатах, где лю­дям во всем помогают машины. Машины принимаются задело еще тогда, когда будущая бумага в лесу растет. Электрические пилы пилят, валят деревья. Тракторы-лесовозы везут бревна к реке. Машины связывают бревна в плоты, и плывут плоты по реке до ворот цеха.

Тут за дело берутся другие машины: быстрый многопильный станок распиливает бревна на чурбаки; машина-корообдирка сдирает с них кору; рубильная машина рубит чурбаки на щепки; щепки едут на самодвижу­щейся дорожке в котел. В котле в специальном растворе варится… каша — деревянная. Вот эта-то каша, когда она готова, и становится бумагой.

 

Кроссворд «Виды бумаги» (М., стр. 57)

1. Бумага, на которой печатают газеты. (Газетная.)

2. Бумага, которая идет на изготовление обоев. (Обойная.)

3. Бумага, которая нужна для печати фотографий. (Фотографическая.)

4. Бумага, из которой делают тетради. (Писчая.)

5. Бумага, на которой выполняют рисунки. (Рисовальная.)

6. Бумага, которая впитывает жидкость. (Промокательная.)

7. Бумага, с которой мы работаем на уроках труда. (Цветная.)

8. Бумага, на которой печатают книги. (Печатная.)

Ключевое слово. Бумага, которой придана поперечная волнистость с целью повышения жесткости. (Гофрированная.)

 

Какая бумага подходит для моделирования

Папиросная бумага - тонка, полупрозрачна, легко впитывает влагу. Используется для оклейки авиамоделей, изготовления парашютов, па­русов.

Чертежная бумага - прочная, плотная, непрозрачная, хорошо при­нимает краску.

Бумага цветная - плотная, непрозрачная, водопроницаемая. При­меняется для оклейки деталей.

Калька - полупрозрачная, малопроницаемая, плотная и прочная бумага, при окраске деформируется.

Газетная бумага - непрозрачная, непрочная, легко впитывает влагу и клей. Из нее выклеивают объемные модели в формах, приготавливают бумажную массу.

Картон - плотная бумага. Выпускается нескольких сортов. Напри­мер, белый картон - непрочный, ломкий, легко расслаивается, впиты­вает влагу и клей, коробится; желтый - прочнее белого, эластичный, от клея и влаги не коробится, очень удобен в моделировании; серый -прочнее первых двух. Из него делают детали повышенной прочности.

Цветной картон - тонкий, гибкий, с небольшой водопроницаемостью.

 

 

Урок 10.

 

Тема:  Бумага. Изделие «Закладка из бумаги»

 

Цели: систематизировать и расширить знания учащихся о бу­маге; формировать умение ориентироваться в заданиях разно­го типа: от точного повторения образца до выполнения работы по собственному замыслу.

 

Планируемые результаты: дети освоят навыки работы по шаб­лону, вырезания деталей и склеивания; получат умения плани­ровать и контролировать свои действия на всех этапах работы, извлекать информацию из иллюстраций, осуществлять личност­ную рефлексию.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, цветная бумага, шаблоны, карандаш, клей, ножницы, салфетка, линейка, тема урока записана на доске

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

- Почему важно правильно организовать свое рабочее место? (Ответы детей.)

- Как удобнее брать ножницы: когда они лежат справа от вас или слева?

- Где лучше расположить бумагу, чтобы удобнее было ее брать?

- Объясните расположение книги.

- Где лежит клей?

- Сегодня на урок вы приготовили острые предметы. Вспо­мним правила безопасности при работе с ножницами (с. 33) и клеем (с. 38), которые вы выучили дома.

(См. также приложение в конце книги.)

- Что может произойти с человеком, который не соблюдает правила техники безопасности? (Ответы детей.)

 

II. Актуализация знаний

- Отгадайте загадку.

Она бывает документом,

Плакатом, фантиком, конвертом,

Письмом, обоями, листовкой,

Альбомом, книгой, упаковкой,

Салфеткой, веером, талоном,

Неувядаемым пионом.

Она бывает и деньгами.

А что? Догадывайтесь сами! (Бумага.)

 

- Что вы дома узнали про бумагу? (Рассказы детей.)

- Назовите виды бумаги. (Ответы детей.)

 

(Учитель может воспользоваться дополнительным материа­лом к уроку.)

 

III. Самоопределение к деятельности

- Некоторые из книг так нравятся мне, что я перечитываю их снова и снова, а чтобы не забыть нужную страничку, мне нужна... Уже догадались? (Закладка.)

- Верно, книжная закладка! Прочитайте тему урока. («Заклад­ка из бумаги».)

 

IV. Продолжение работы по теме урока

1. Беседа

- Что такое закладка? (Это специальное приспособление —лен­точка, полоска, вкладываемая в книгу.)

- Для чего нужна закладка? (Для того чтобы заметить нуж­ную страницу в книге.)

- Да, ребята, если в книжке есть закладка, то и книжка в по­рядке. Странички в книге не загнуты, не помяты. И книжка дольше служит читателям. У кого есть закладки в учебниках?

 

А в старину закладки ценились очень высоко. Их дарили не простым людям, а царственным особам. Изготавливали заклад­ки из разных материалов: железа, серебра, золота, кожи, слоновой кости. Благодаря своему красивому внешнему виду они являлись еще и предметом искусства и гордости коллекционеров. В наше время закладки все чаще делают из бумаги и исполь­зуют в рекламных целях (реклама продуктов, одежды, книг и их авторов, библиотек, музеев). Но самые интересные закладки те, что сделаны своими руками. Для их изготовления требуется про­явить творчество, фантазию, воображение. Надо только решить, из какого материала ее сделать (бумага, береста, ткань, бисер), как украсить, что изобразить, книгу какого автора прореклами­ровать.

Вот и получается, что любая книжная закладка - это не пустая безделица, а очень важная, нужная вещь. Можно даже сказать, что книжная закладка - для ума и рук зарядка! Попробуйте уди­вить своих друзей, подарите им закладку вашего собственного изготовления.

 

2. Работа по учебнику

С. 38-39

Знакомство с планом работы

— Прочитаем план нашей работы. (Дети работают и обсуждают в паре.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

— Какие у вас есть вопросы? (Учитель отвечает на вопросы детей.)

— Можно ли расположить фигуры на закладке по-другому? (Предложения детей.)

 

V. Физкультминутка

Игра «Буратино»

Буратино своим длинным любопытным носом рисует. Все упражнения сопровождаются движениями глаз.

«Солнышко» — движения носом по кругу.

«Морковка» - повороты головы вправо и влево, носом «ри­суем» морковку.

«Дерево» - наклоны вперед и назад, носом «рисуем» дерево.

 

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Мы капусту рубим, рубим.

Мы морковку трем, трем.

Мы капусту солим, солим.

Мы капусту мнем, мнем.

(Сопровождают каждую строчку движениями, имитирующи­ми называемые действия.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VII. Рефлексия

— Что было трудным? Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VIII. Выставка работ учащихся

— Чем ваша закладка отличается от образца?

— Какая закладка вам понравилась больше других и почему?

 

IX. Подведение итогов урока

— Как используете свою закладку? (Ответы детей.)

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

Закладки

Первые так называемые технические закладки появились в конце XIX в. В 1890 г. житель Германии М. Кинле запатентовал первую из них. Его закладка представляла собой металлическую пластинку с косой про­резью, в которую просовывался уголок необходимой страницы.

   Искали книголюбы и другие варианты закладок. Швед И. Линдлер в 1896 г. предложил прищепку — лист зажимался вдвое сложенной тонкой полоской из упругой стали. Прошло еще полвека, и американец У. Мар­тин придумал закладку из ткани и бумаги, приклеил на концах полосок маленькие плоские магниты. Они притягивались друг к другу сквозь бу­магу, а согнутая вдвое полоска держала нужную страницу.

   Но и на этом изобретатели не остановились. Для случая, когда нужно было запомнить не только страницу, но и строку, американец А. Гире предложил к внутренним страницам обложек крепить параллельно стра­ницам направляющие, по которым бы скользили указывающие стрел­ки-закладки. Когда страницы перелистывали, закладки откидывались в сторону. Правда, этот вариант имел недостаток — закладки не сни­мались. Более совершенной оказалась закладка француза Л. Алварадо, предложенная в 1969 г. Она имела продольные пазы, внутри которых перемещался ползунок со стрелкой.

   А вообще, в качестве закладок уже не один век используют самые различные предметы: листовки, документы, листки календарей и т. д. Именно бумажные закладки до сих пор самые распространенные. Лен­точные или ниточные закладки почти столь же популярны. Послед­ние чаще всего пришивают к переплету. Они дешевле в изготовлении, но в отношении разнообразия уступают своим бумажным сестрам.

 

 

Урок 11.

 

Тема:  Насекомые. Изделие «Пчелы и соты»

 

Цели: закреплять умение работать с пластилином для соеди­нения деталей; воспитывать любовь к природе и бережное отно­шение к ней; осваивать первоначальные представления о разно­образии профессий.

 

Планируемые результаты: дети научатся формулировать выво­ды; давать объективную оценку своему изделию; работать в паре, соблюдая правила сотрудничества; наблюдать связи человека с природой и предметным миром; анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, извлекать нужную инфор­мацию из фотографий учебника.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, формоч­ки из-под конфет, орех каштана (его можно заменить кусочком пластилина), клей, ножницы, семена клена, гуашь (краски), ки­сточка, на доске записано название изделия

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

- Какое настроение у вас перед уроком?

- Настроение отличное, и можем приступать к работе.

 

II. Самоопределение к деятельности

- Отгадайте загадки.

 

Посетить хотят все дети

Самый сладкий дом на свете.

Но хозяева жужжат,

Сладкий домик сторожат. (Улей.)

Мед на зиму припасла

Работящая... (пчела).

Домок маленький,

а жителей — счету нет. (В улье пчелы.)

- Сделайте предположение, с кем и чем будет связан наш урок. (Наверное, с пчелами, с ульями.)

- Прочитайте название изделия, которое мы будем выпол­нять. («Пчелы и соты».)

 

III. Работа по теме урока

1. Беседа

- Что вы знаете о насекомых? (Высказывания детей.)

 

Половину видов животного мира составляют насекомые. Они очень различаются по внешнему виду и образу жизни. Например, саранча может достигать 33 см в длину; в одном муравейнике жи­вут до 8000 красных лесных муравьев; овод может летать со ско­ростью 50 км/ч.

 

— Каких насекомых вы можете назвать? (Ответы детей.)

 

2. Работа по учебнику

С. 40

— Прочитайте текст в учебнике на с. 40. О чем вы узнали? (Ответы детей.)

 

О пчелах люди знали еще в доисторические времена. По-ви­димому, сначала они случайно находили в лесу гнезда диких пчел: скажем, повалил ветер дерево с дуплом и человек смог безнака­занно полакомиться медом. Возможно, что и медведь, разорив гнездо, оставлял часть сотов с медом. Так или иначе, вскоре люди и сами научились находить пчелиные гнезда.

 

— Как называют человека, который занимается пчеловод­ством? (Пчеловод, пасечник, бортник.)

— Кто-то из ваших родных занимается пчеловодством? Рас­скажите об этом. (Рассказы детей.)

— Какие продукты, кроме меда, производит пчела? (Воск, про­полис, пыльцу.)

— Какие виды меда вы можете назвать? (Цветочный, липовый, гречишный и др.)

— Чем полезен мед? (Ответы детей.)

 

Знакомство с планом работы

— Рассмотрите фотографии на с. 41. Определите порядок вы­полнения изделия.

(Дети работают в паре.)

 

Повторение правил техники безопасности

(Повторяют правила при работе с клеем, ножницами в учеб­нике на с. 33, 38. Учитель также может воспользоваться приложе­нием в конце пособия.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

— Какие у вас есть вопросы по выполнению изделия? (Учитель отвечает на вопросы детей.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Карандаш в руках катаю,

(Между ладонями прокатывают карандаш с гранями.)

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Какое изделие вам больше всего понравилось и почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Где живут пчелы?

— Кто за ними ухаживает?

— На каких цветах пчелы собирают нектар?

 

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

Как пчелы собирают нектар и делают мед

Подсчитано: чтобы приготовить 100 г меда, пчела-сборщица дол­жна взять нектар примерно у миллиона цветков и доставить в улей около 15 ООО нош этого напитка богов. Если медоносы находятся всего за 1,5 км от улья (а иногда за взятком пчелы летают и за 8 км), тогда их путь туда и обратно составит 45 ООО км! Больше длины экватора! И весь этот гигант­ский труд для приготовления всего 10Q г меда! Скорость полета пчелы, освобожденной от ноши, — 65 км/ч (как у лучшей скаковой лошади).

   Мед получается из нектара цветов. Его пчелы приносят в улей и сли­вают в ячейки сотов. А потом над этими ячейками долго машут крылыш­ками, выпаривая лишнюю воду. Медоносные пчелы вырабатывают его, чтобы кормиться во время долгой зимы. Меда набирается так много, что пчеловоды оставляют пчелам лишь необходимое, а остальное вынимают из улья.

 

Полезные свойства меда

Медом лечат раны, простуду и другие заболевания верхних дыха­тельных путей и легких, болезни сердца, печени, почек, нервной си­стемы и кишечника, глазные и кожные болезни. Применяют его даже в лечебной косметике и профилактике лучевой болезни. Мед — исклю­чительно ценный продукт питания. Кроме того, из него делают массу лекарственных препаратов. Он входит в состав косметических кремов и мыла. На меду делают восточные сладости. Интересно, что в отличие от многих пищевых продуктов мед никогда не плесневеет. Несмотря на то что в состав меда входят белки и углеводы, витамины, минеральные и другие вещества, необходимые для жизни и развития любой живой клетки, плесневые грибки, которыми специально заражали мед, поги­бали в нем.

 

 

Урок 12.

 

Тема:  Дикие животные. Проект «Дикие животные». Изделие «Коллаж»

 

Цели: формировать умение работать в группе; развивать уме­ние и навыки при работе с пластилином, мелкую моторику рук; продолжать обучать приемам лепки; раскрыть содержание поня­тия «коллаж».

 

Планируемые результаты: дети научатся самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; получат навыки со­трудничества со сверстниками, освоят умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, умение работать с шаблоном.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, шаблоны, ножницы, вырезки (фотографии животных) из разных журналов, простой карандаш, клей, анаграмма ЕЫНТОВИЖ и тема урока записаны на доске

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку. Учитель напоминает учащим­ся, что инструменты располагаются справа, так как их берут в пра­вую руку во время работы, а материалы и приспособления кладут слева, потому что их удобнее брать левой рукой.)

Для работы нам нужно создать творческие группы.

(Учащиеся рассаживаются группами по 5 человек. Группы мо­гут быть сформированы учителем или по желанию детей. Прохо­дит жеребьевка, назначают бригадиров.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Кто догадался, если мы сели группами, то какой вид работы будем выполнять? (Будем выполнять какой-либо проект.)

Повторим правила совместной работы. (См. урок 2.)

— О чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете, отгадав зашифрованное слово. (Животные. Слово записано справа налево.)

ЕЫНТОВИЖ

— На какие две большие группы можно разделить животных? (Животных можно разделить на диких и домашних.)

(Если дети не догадаются, то учитель может записать названия нескольких животных на доске и попросить объединить их в две группы, например: коза, волк, лиса, заяц, петух, баран, корова, медведь, кошка и т. д.)

— Мы сегодня поговорим только о диких животных. Прочи­тайте тему нашего проекта и название изделия. (Проект -«Дикие животные». Изделие «Коллаж».)

 

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

С. 42-43, 44-45

— Что вы уже знаете о диких животных? (Ответы детей.)

— Какие животные изображены на рисунках в учебнике на с. 42?

— Почему этих зверей называют дикими?

— Где они живут, чем питаются?

— Кого из этих зверей можно увидеть в зоопарке?

— А теперь отгадаем загадки Ани на с. 43. (Заяц, медведь, еж, волк.)

— Каких диких животных вы еще знаете? (Ответы детей.)

 

Ищем информацию

— Что такое коллаж? Где найдем информацию об этом? (От­веты детей.)

(Обращение к «Словарику юного технолога» в учебнике на с. 125. Учитель может воспользоваться дополнительным ма­териалом к уроку.)

 

Знакомство с планом работы

— Рассмотрите фотографии на с. 44—45. Определите порядок выполнения изделия.

(Дети работают в паре, распределяют работу между собой.)

— Как вы ответите на вопросы юного технолога в учебнике на с. 21? (Примерный ответ. 1. Буду делать коллаж. 2. Нуж­ны бумага, ножницы, картинки животных, шаблоны, клей, карандаш. 3. Буду работать в паре. 4. Буду работать по гото­вому плану. 5. Это изделие может украсить нашу классную комнату, мою комнату, можно подарить маме. 6. Научусь выполнять коллаж.)

Повторение правил техники безопасности (Повторяют правила при работе с клеем, ножницами.)

 

2. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

Упражнение «Ухо — нос»

Правой рукой беремся за левое ухо, а левой дотрагиваемся до кончика носа. По хлопку меняем положение рук. Повторяем 3 раза.

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Упражнение «Кулак—ребро—ладонь»

Три положения руки на плоскости стола: кулачок, затем ла­донь ребром, прямая ладонь на столе. Выполнять правой, левой рукой, затем синхронно под счет.

 

2. Творческая работа

— Договоритесь в группе, какую работу будет выполнять каждый. (Дети самостоятельно работают над созданием коллажа.)

 

VI. Защита проекта

— Что получилось в работе, что нет и почему?

— Как распределили обязанности?

— Кто отличился в работе?

— Что было трудным?

— Оцените работу группы и свое изделие.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Какой проект вам больше всего понравился? Почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Что такое коллаж?

— Давайте поаплодируем всем за творческую работу на сего­дняшнем уроке. Спасибо за урок.

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Что такое коллаж

Коллаж — это графическое произведение, смонтированное в виде еди­ной композиции из частей различной природы и различного происхожде­ния. Слово «коллаж» происходит от французского слова, буквально озна­чающего «наклеивание». Коллаж — технический прием в изобразительном искусстве, когда на какую-либо основу наклеивают самые разные по цвету и фактуре кусочки материалов. Кстати, может показаться, что коллаж — это относительно новомодное веяние. Отнюдь нет! Еще в Древнем Китае были распространены композиции из цветной бумаги и сухих листьев и цветов.

   Полагают, что жанр коллажа появился благодаря парковому ат­тракциону в середине XIX в. В то время можно было часто встретить фотографа, готового сделать фотографию любого прохожего в образе, нарисованном на огромном холсте. Для этого прохожему нужно было просто вставить свое лицо в специальную прорезь. Даже в наше время этот дешевый и простой аттракцион привлекает внимание.

   Коллаж можно назвать самым непредсказуемым и многоликим жан­ром изобразительного искусства. Идеи для него просто неисчерпаемы, поскольку предметов и их рисунков — неисчислимое множество. Соче­танием их в различных ракурсах, пропорциях и видах можно добиться неповторимого и грандиозного эффекта. На помощь современному кол-лажисту, конечно, приходит компьютер.

Урок 13.

 

Тема:  Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Изделия «Украшение на елку», «Украшение на окно»

 

Цели: научить приемам обрывания бумаги по контуру рисун­ка, конструированию изделий, практическому применению пра­вил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабо­чее место, пользоваться ножницами, соблюдать приемы безопас­ного и рационального труда; работать в группах, осуществлять сотрудничество, выполнять разные социальные роли, оценивать свои достижения на уроке.

 

Оборудование: шаблоны, ножницы, клей, карандаш, нитки, салфетки, название изделия записано на доске

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

 

— Отгадайте мои загадки и проверьте, все ли готово к уроку.

Пасть на пальчиках в атаку

С радостью бросается

На прически, ткань, бумагу —

Без зубов кусается! (Ножницы.)

Умный Ивашка

В деревянной рубашке

По белому полю пройдет —

Каждый след его поймет. (Карандаш.)

С помощью чего можно соединить две половинки,

Если нет ни гвоздя, ни молотка? (Клей.)

Тетя с длинною косой

Мажет клей одной рукой. (Кисть.)

Склеите корабль, солдата,

Паровоз, машину, шпагу.

А поможет вам, ребята,

Разноцветная... (бумага).

Побегу в сторону —

Останется хвост на семь верст. (Нитка.)

 

— Что у нас лежит на парте? (Ножницы, клей, кисточка, ка­рандаш, цветная и белая бумага, нитки, салфетки.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадку.

Я модница такая, что всем на удивленье!

Люблю я бусы, блестки — любые украшенья.

Но на мою, поверьте, великую беду

Наряд мне надевают всего лишь раз в году. (Елка.)

 

— Вам нравится праздник Новый год?

— Почему вы любите этот праздник? (Ответы детей.)

Мы все любим праздники. Но для того чтобы сделать празд­ник веселым, ярким, запоминающимся, нужно к нему подгото­виться: купить подарки, сочинить поздравление. Но есть еще одно очень важное дело — это украшение квартиры и праздничного стола.

 

— Как вы готовитесь к празднику? (Рассказы детей.)

— Кто догадался, чем же мы сегодня будем заниматься? (На­верное, делать новогодние игрушки или украшать наш класс.)

— Прочитайте тему урока. (Изделия «Украшение на елку», «Украшение на окно».)

 

III. Работа по теме урока

— Отгадайте новогодние загадки.

 

В белом бархате деревня,

И заборы, и деревья.

А как ветер нападет,

Этот бархат опадет. (Иней.)

Невидимкой осторожно

Он является ко мне,

И рисует, как художник,

Он узоры на окне. (Мороз.)

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила. (Зима.)

Морковка бела,

Всю зиму росла.

Солнышко пригрело,

Всю морковку съело. (Сосулька.)

Одеяло белое

Не руками сделано,

Не ткалось и не крошилось — ,

С неба на землю свалилось. (Снег.)

Без досок, без топоров

Через речку мост готов.

Мост, как синее стекло, —

Скользко, весело, светло. (Лед.)

В новой стене, в круглом окне

Днем стекло разбито,

За ночь вставлено. (Прорубь.)

Какая красавица Раз в году наряжается? (Елка.)

 

Распределение по группам

— Работа большая. Как же мы можем справиться за один урок? (Можно договориться, кто какую часть работы сде­лает.)

— Давайте разделимся на группы.

(Учитель может заранее создать такие группы. Можно распре­делиться по желанию детей - какое изделие они хотят выполнять. Можно работать старым составом групп, так как дети уже рабо­тали в группах.)

— Как нужно работать в группе, чтобы не ссориться и успеть выполнить свою часть работы?

(Дети повторяют правила работы в группе.)

— Давайте договоримся между группами, кто какое изде­лие будет выполнять: украшение на елку или украшение на окно. Как будем договариваться? (Примерный ответ. Нужно сначала поговорить в группе, кто какое изделие хочет выполнять, т. е. выбрать работу по желанию. Если не получается договориться, можно посчитаться: вызвать бригадиров групп и с помощью считалки (жребия) выбрать, какое изделие будут выполнять все дети в группе.)

(Дети могут предложить и другие варианты.)

 

Знакомство с планом работы

- Откроем учебники на с. 46-48 и познакомимся с последо­вательностью выполнения работы. (Дети в группах читают план работы, договариваются, кто ка­кую часть работы будет выполнять.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Игра «Что висит на елке?»

(Учитель задает вопрос, дети хором отвечают.)

Что висит на елке: еловые шишки? (Да!)

Картонные мишки? (Да!)

Стеклянные зайчишки? (Да!)

Тетрадки и книжки? (Нет!)

Яркие игрушки? (Да!)

Бусы и хлопушки? (Да!)

Бумажные зверушки? (Да!)

Разбитые кружки? (Нет!)

Разноцветные шары? (Да!)

Много яркой мишуры? (Да!)

Мошки да комары? (Нет!)

Зеленые иголки? (Да!)

Душистая смолка? (Да!)

Стеклянная пчелка? (Да!)

Старая метелка? (Нет!)

Молодцы! Конец игры.

 

2. Творческая работа

(Дети работают в группе.)

 

VI. Защита проекта

— Что получилось в работе, что нет и почему?

— Как распределили обязанности?

— Кто отличился в работе?

— Что было трудным?

— Оцените работу группы и свое изделие.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Какой проект вам больше всего понравился? Почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Посмотрите на наш класс. Как он изменился? (Он стал кра­сивым, по-новогоднему нарядным.)

— Благодаря чему у нас это получилось за один урок? (Благо­даря совместной и дружной работе.)

 

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

 

 

Дополнительный материал

Самый любимый праздник в году

Под Новый год желания сбываются, Под Новый год все в жизни получается. Становятся вдруг легкими задачники, Удача прилетает к неудачникам, Обиды все и горести прощаются, Мечты людей заветные сбываются, Становятся враги друзьями верными — Все злое испаряется, наверное. Становится гораздо лучше свет — Прекрасней праздника, конечно, нет.

 

Почему в России наряжают елку

Традиция отмечать Новый год 1 января появилась в России три столетия назад. До этого у русского народа январь ничем не отличал­ся от других месяцев, так как церковный год, по библейским канонам, начинался 1 марта, а светский - 1 сентября. И вот русский царь Петр I издал указ, в котором говорилось, что Новый год необходимо отмечать 1 января.

   В петровском указе было написано: «По большим и проезжим ули­цам знатным людям и у домов духовного и мирского чина перед воро­тами учинить некоторые украшения от древ сосновых и можжевеловых, а людям скудным каждому хотя бы по деревцу или ветке». В указе речь шла не конкретно о елке, а о деревьях вообще. Вначале деревья украшали конфетами, фруктами, орехами и даже овощами. Наряжать елку стали немного позднее — в середине XIX в. Наряженная ель впервые засвети­лась огоньками более 150 лет назад в Петербурге. С тех пор в каждом доме люди стали наряжать новогоднюю елку.

 

Игра «Доскажи словечко»

Есть одна игра для вас:

Я начну стихи сейчас.

Я начну, вы продолжайте,

Хором дружно отвечайте!

На дворе снежок идет,

Скоро праздник... (Новый год).

Мягко светятся иголки,

Хвойный дух идет... (от елки).

Ветви слабо шелестят,

Бусы яркие... (блестят).

И качаются игрушки —

Флаги, звездочки,... (хлопушки).

Нити пестрой мишуры,

Колокольчики,... (шары).

Рыбок хрупкие фигурки,

Птицы, лыжницы,... (Снегурки).

Белоус и краснонос

Под ветвями Дед... (Мороз).

Ну и елка, просто диво!

Как нарядна, как... (красива).

Двери настежь, точно в сказке,

Хоровод несется в... (пляске).

И над этим хороводом

Говор, песни, звонкий смех.

Поздравляю с... (Новым годом)

 С новым счастьем сразу... (всех).

 

 

Урок 14.

 

Тема:  Домашние животные. Изделие «Котенок»

Цели: познакомить учащихся со значением домашних живот­ных для человека, с уходом за домашними животными; развивать навыки в овладении приемами лепки из пластилина; обучать на­выкам самостоятельного планирования и организации деятель­ности.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать ра­бочее место, называть правила при работе с пластилином, ана­лизировать предлагаемые задания, организовывать свою деятель-ность по предложенному плану, рассказывать о пользе домашних животных, наблюдать связи человека с природой и предметным миром, оценивать результаты своей работы.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, пласти­лин, стеки, иллюстрации домашних животных, тема урока запи­сана на доске

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— Закончите стихотворение.

Я весь мир слепить готов —

Дом, машину, двух котов.

Я сегодня властелин —

У меня есть... (пластилин).

— Что еще лежит в вашей коробочке с пластилином? (Стека.)

 

Стека (рабочий нож) — главный рабочий инструмент при за­нятии лепкой. У этого ножа бывает тонкое, ровное или мелко за­зубренное лезвие. Он легкий и безопасный. Лезвие его достаточно прочное, чтобы разрезать брикет пластилина средней твердости. Обратная кромка служит для контроля качества формы и про­порций.

 

— Вспомним правила работы с пластилином.

(См. приложение «Правила поведения при работе с пласти­лином».)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадки.

Возле печки греется,

Без водички моется.

Кто это? (Кошка.)

Сидит на окошке:

И хвост, как у кошки,

И нос, как у кошки,

И уши, как у кошки, а не кошка.

Кто это? (Кот.)

Кто родится с усами? (Котенок.)

 

— Разгадайте шараду.

Какие слова загаданы? (Кот и ток.)

Слово, прочтенное сначала,

Грозу мышей век означало.

Коли с конца его прочтем,

Движенье мы им назовем.

 

— Кто догадался, какое изделие мы сегодня будем выполнять? (Наверное, кота.)

— Прочитайте тему урока с доски. (Изделие «Котенок».)

 

lll. Работа по теме урока

1. Беседа

— У кого дома живет кот или кошка? Что вы можете расска­зать о своих питомцах? (Рассказы детей.)

— Каких домашних животных вы еще знаете? (Ответы детей.)

 

С домашними животными в дом приходят уют и любовь. Человек кормит своих любимцев, заботится о них. Важно пра­вильно выбрать животное для своего дома. Многим домашним животным надо совсем мало места, а другим необходима большая территория.

 

Путешествуем во времени

Много тысячелетий назад люди стали приручать нужных им животных — лошадей, коров, коз, собак и т. д. Приручение живот­ных облегчило жизнь человека. В Древнем Египте домашние пи­томцы появились 4000 лет назад. Это были кошки, гиены и даже львы.

 

2. Работа по учебнику

С. 50-51

— Назовите животных на рисунках в учебнике на с. 50. (Коро­ва, овцы, лошадь.)

— Какую пользу они приносят людям? (Ответы детей.)

— Человеку нужно ухаживать за домашними животными, чтобы они приносили пользу. Расскажите, что он должен делать. (Поить, кормить животное, мыть или чистить его, выгуливать или пасти, убирать место, где находится жи­вотное, заботиться о заготовке кормов для него, обращаться к ветеринару, если животное заболело, и т. д.)

 

Игра «Отгадай детеныша»

(Учитель называет взрослое животное, а дети — детенышей этого животного.)

 

Кто у кого?

У свиньи кто?(Поросята.)

У коровы? (Телята.)

У утки? (Утята.)

У гуся? (Гусята.)

У лошади? (Жеребята.)

У овцы? (Ягнята.)

У кошки? (Котята.)

У курицы? (Цыплята.)

У собаки? (Щенки.)

 

Знакомство с планом работы

— Сегодня мы будем лепить из пластилина котенка. Попро­буйте вместе с соседом по парте ответить на вопросы юного технолога (в учебнике на с. 21). (Примерный ответ. 1. Буду делать котенка. 2. Мне понадобится пластилин. 3. Работу буду выполнять приемами скатывания, сплющивания и вы­тягивания. 4. Буду работать по готовому плану в учебнике и иллюстрациям. 5. Изделие пополнит мою коллекцию по­делок из пластилина. Можно подарить родным, друзьям. 6. Научусь лепить котенка.)

 

— Рассмотрите иллюстрации на с. 51. Расскажите план своей работы.

(Дети в паре проговаривают этапы выполнения работы.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

— Какие у вас есть вопросы?

(Учитель отвечает на вопросы, если они появились.)

 

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Если пальчики грустят —

Доброты они хотят.

(Пальцы плотно прижимаем к ладони.)

Если пальчики заплачут

Их обидел кто-то, значит.

(Трясем кистями.)

Наши пальцы пожалеем —

Добротой своей согреем.

(«Моем» руки, дышим на них.)

К себе ладошки мы прижмем,

Гладить ласково начнем.

(Гладим ладонь другой ладонью.)

Пусть обнимутся ладошки,

Поиграют пусть немножко.

(Скрестить пальцы, ладони прижать,

пальцы обеих рук быстро и легко стучат.)

Каждый пальчик нужно взять

И покрепче обнимать.

(Каждый палец зажимаем в кулачке.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Какая кошка или котенок вам понравились больше всего? Почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Аня хочет завести волнистого попугайчика, а Ваня — хомяч­ка. О чем они должны подумать? (Рассуждения детей.)

— Что необходимо для этих домашних животных? Какой тре­буется за ними уход? (Ответы детей.)

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Рекомендации для работы дома

По готовому плану работы в рабочей тетради на с. 16—17 вы­лепить по желанию барашка или других домашних животных.

 

Дополнительный материал

Зачем человеку животные в доме

Человек — часть природы. По мере развития цивилизации и обособ­ления в городах и селениях люди испытывают все большую потребность окружать себя животными и растениями. Настойчивое стремление чело­века приблизить к себе природу неслучайно. Общение с животными делает жизнь людей добрее, интереснее, дает много новых знаний и впечатлений.

   Однако любой зверь, большой или маленький, требует внимания, любви, времени. Не все питомцы одинаково адаптируются к соседству с человеком. Прежде чем заводить животное, обязательно познакомьтесь с его повадками, биологическими ритмами и другими особенностями. Не случайно из огромного числа животных для содержания в квартирах подходит лишь их небольшая часть.

 

Как кошка стала домашней

Свидетельства о раннем приручении кошки не вполне достовер­ны. Поэтому более осторожные ученые считают, что по-настоящему домашним животным кошка стала приблизительно 4 тысячи лет назад. А до этого жила вблизи деревень на положении полудиком-полудомаш­нем. Ловила мышей, люди ее не преследовали, а подкармливали. Сло­вом, потихонечку приручали, и это приручение, как ни одного другого домашнего животного, продолжалось тысячелетия.

   Домашние кошки все, в общем, похожи друг на друга, хотя люди и вывели разные породы: сибирские — крупные и пушистые; ангорские — с очень тонкой пушистой шерстью; сиамские — розовато-палевые с го­лубыми глазами и с темными отметинами.

 

Кошачий КВН

Вспомните, как звали:

1) кошку, которая помогала деду и бабке тянуть из земли репку;

2) «слепого» кота, товарища лисы Алисы;

3) кота дяди Федора;

4) умного кота из сказки Ш. Перро, который достался в наследство младшему брату.

(Ответы. 1. Машка или Мурка. Русская народная сказка «Репка». 2. Базилио. А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино». 3. Матроскин. Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот». 4. Кот в сапогах. Ш. Перро «Кот в сапогах».)

 

Краткий словарь кошачьего языка

Потирание головой о человека — любовь, преданность, жажда ласки. Уши поставлены вертикально — любопытство. Уши прижаты к голове — подготовка к нападению. Прищуривание глаз — спокойствие или сонливость. Мурлыкание — спокойствие.

Недовольное мурлыкание — болезненные ощущения.

Урчание — недовольство.

Мяукание — приветствие или просьба.

Шипение — готовность к обороне и предупреждение об этом про­тивника.

Сдержанное урчание кормящей кошки — предостережение котятам о возможной опасности.

То же самое, но повышенным тоном — предостережение, чтобы не приближались к котятам.

Поглаживание человека лапкой — тесная привязанность, нежность.

Громкое поскребывание когтями — стремление обратить на себя внимание.

Выгнутая спина — устрашение противника, очень сильное раздраже­ние и готовность к обороне.

Подергивание хвостом — гнев. Опущенный хвост — усталость. Легкое пошевеливание кончиком хвоста — интерес.

Подергивание напряженным хвостом — предостережение. Хвост вытянут назад и удерживается неподвижно — готовится на­падение.

Хвост поднят вертикально — удовлетворенность.

 

 

Урок 15.

 

Тема:  Такие разные дома. Изделие «Домик из веток»

 

Цели: познакомить с разнообразными видами построек, ис­пользованием различных материалов, свойствами гофрирован­ного картона; развивать навыки работы с шаблонами; раскрыть содержание понятий «жилище», «макет»

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабочее место, анализировать предлагаемые задания, работать по предложенному плану, оценивать результаты своей работы, работать в паре, соблюдая правила сотрудничества, извлекать ин­формацию из иллюстраций учебника, на основе анализа делать выводы.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, ветки, клей, ножницы, гофрированный картон, шаблоны, пластилин, карандаш, на доске записаны тема урока и пословица «Порядок на столе — порядок в голове».

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— Объясните смысл пословицы.

• Порядок на столе — порядок в голове.

— Каких еще домашних животных вы вылепили дома? Рас­скажите, как вы выполняли свою работу. (Рассказы детей.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Послушайте стихотворение. Доскажите словечко.

В него стремлюсь всегда и всюду,

К нему дорогу не забуду.

Я без него дышу с трудом —

Мой кров, родимый, теплый... (дом).

 

— Из чего строят дома? (Ответы детей.)

— Глядя на то, что мы приготовили к уроку, как вы думаете, из чего мы будем строить домик? (Наверное, из веток.)

— Прочитайте название нашего изделия. (Домик из веток.)

 

III. Работа по теме урока

1. Беседа

Путешествуем во времени

— Как вы думаете, для чего и из чего человек строит свое жи­лище? От чего это зависит? (Ответы детей.)

 

Научившись строить дома, древние люди выбрались из тем­ных пещер, где они спасались от непогоды и диких зверей. Люди начали осваивать районы, где не было естественных укрытий. Тип дома зависел от местных строительных материалов и от погоды в разное время года.

 

(Учитель может воспользоваться дополнительным материа­лом к уроку.)

 

2. Работа по учебнику

С. 52

— Рассмотрите фотографии построек разнообразного типа в учебнике. Из каких материалов построены эти дома? (От­веты детей.)

— Послушайте стихотворение.

 

Твой дом

Я со строителем знаком,

Который строил этот дом.

Не строил — нет, а возводил,

Как песню пел, как хлеб растил.

Кирпич сначала гладил,

Потом к другому ладил.

И с домом сам, и с домом сам

Он поднимался к небесам.

Дом, наконец, под крышу встал,

Ждать новоселов после стал.

И тот, кто этот дом возвел,

Он тоже в доме новосел...

 

— Назовите профессии, связанные со строительством домов. (Ответы детей.)

 

3. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 18

— Где устраивают свое жилище дикие звери?

— Как называется жилище птицы, лисицы, волка, бобра, мед­ведя, белки? {Гнездо, нора, логово, хатка, берлога, дупло и т. д.)

— Рассмотрите животных и расселите их в свои дома - соеди­ните линиями рисунки животных и их жилищ.

(Дети выполняют задания, отвечают на вопросы.)

 

4. Работа по учебнику

С. 53

Ищем информацию

— Какие слова выделены на с. 53? Как вы их понимаете? (От­веты детей.)

— Где мы можем узнать точное значение этих слов? (В «Сло­варике юного технолога» на с. 125.)

(Дети находят значение слов «макет», «гофрированный кар­тон».)

— Где вы видели макеты? (Вмузее, на выставке.)

— Где видели гофрированный картон? (Из него сделаны короб­ки, есть наборы с гофрированным картоном и т. д.)

 

5. Практическая работа

— Рассмотрим свойства гофрированного картона.

(Дети сгибают кусок картона так, как показано на рисунках в учебнике на с. 53.)

— Какой вывод вы можете сделать? (Легче согнуть кусок го­фрированного картона вдоль волн.)

Учитывайте это свойство гофрированного картона при вы­полнении нашего макета.

 

Знакомство с планом работы

— Попробуйте вместе с соседом по парте ответить на во­просы юного технолога (с. 21). (Примерный ответ. 1. Буду делать домик. 2. Мне понадобятся пластилин, ветки и картон. 3. Детали соединю при помощи пластилина. 4. Буду работать по готовому плану в учебнике и иллюст­рациям. 5. Макет можно поставить дома на полку, мож­но подарить родным, друзьям. 6. Научусь делать домик из веток.)

 

— Рассмотрите иллюстрации в учебнике на с. 54—55. Расска­жите план своей работы.

(Дети в паре проговаривают последовательность выполнения работы.)

 

Повторение правил безопасности при работе с ножницами

— Вспомним правила при работе с ножницами. (См. приложение.)

 

6. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

— Какие у вас есть вопросы?

(Учитель отвечает на вопросы учеников, если они есть.)

 

V. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

(Сжимать в кулачки и разжимать пальцы обеих рук, одновре­менно декламируя рифмованные строчки.)

У тебя есть две руки,

Есть и десять пальчиков.

Будут пальчики трудиться,

Не пристало им лениться.

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

(Выставка работ учащихся может пройти на следующем уроке, так как работу дети за урок не доделают.)

 

VII. Подведение итогов урока

— Какие материалы использует человек при строительстве жилища?

— Что такое макет?

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Рекомендации для работы дома

Доделать макет «Домик из веток».

 

Дополнительный материал

 

Счастливый дом

Дом нарисую многоэтажный.

Конечно, он будет

Немного бумажный.

Конечно, он будет

Не очень кирпичный,

Зато — белостенный,

Зато — симпатичный.

Из этого дома наверняка

Никто никогда не прогонит щенка.

 

Какие бывают дома

Где бы ни поселился человек — в жарких странах или за полярным кругом, на берегу моря или высоко в горах, — ему обязательно нужно жилище, чтобы укрыться от холода и от жары, от дождя и ветра. Люди всегда строили свои дома из того, что было под руками, приспосаблива­ясь к природным условиям.

   На Крайнем Севере, где все покрыто снегом и льдом, эскимосы строили свое жилище — иглу — из снежных кирпичей с окнами из кусков речного льда. Чтобы было тепло, в иглу зажигали плошки с тюленьим жиром, покрывали пол и стены звериными шкурами.

   Жителям лесов было, конечно, лучше: их избы, сложенные из тол­стых бревен, проконопаченные мхом и паклей, надежно защищали от мо­розов и от зверей. В таких жилищах и сейчас неплохо живется многим жителям сел и деревень, хотя иные дома построены 100, а то и 200 лет назад.

   Чукотская яранга и ненецкий чум сделаны из жердей, на которые натянуты оленьи шкуры. Ведь чукчи и ненцы — оленеводы.

   Казахи, киргизы и монголы разводили овец, поэтому каркас из жер­дей они покрывали войлоком из овечьей шерсти, и получалась юрта.

   Североамериканские индейцы, жители лесов, втыкали в землю гиб­кие стволы деревьев, связывали их верхушки, покрывали ветками, трост­ником или корой, и получался вигвам.

   В домах на сваях селились новогвинейские папуасы и многие жители   жарких стран.

   Домик из бамбука, бумаги и циновок строил японский крестьянин не только потому, что был беден. Такое жилище наиболее безопасно мо время частых в Японии землетрясений. Понятно, что самые долговечные постройки — из камня. До наших дней сохранились дома и храмы, построенные несколько тысячелетий назад.

   Теперь жилище человека, построенное на крепком фундаменте,  прочными стенами и хорошей крышей, надежно защищает от непогоды, а некоторые специальной конструкции дома не боятся даже зем­летрясений. Все люди должны жить в красивых и удобных домах. Надо только, чтобы всегда оставался целым и невредимым наш общий дом — планета Земля.

 

 

Урок 16.

 

Тема:  Посуда. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница»

 

Цели: научить приемам лепки из целого куска пластилина; расширить знания об окружающем мире.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабо­чее место, работать по предложенному плану, излагать свои мыс­ли в устной форме, называть правила при работе с пластилином, оценивать результаты своей работы.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, пласти­лин, стеки, на доске названия изделий и рисунки (картинки) чаш­ки, чайника, сахарницы.

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

Прозвенел звонок для нас,

Мы зашли тихонько в класс.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу: класс наш хоть куда!

Мы начнем урок труда.

(Проверка готовности к уроку.)

 

II. Актуализация знаний

(Организовать выставку домиков из веток, которые доделали ученики дома. Дети могут рассказать о своей поделке: как украси­ли домик, кто будет жить в нем, где будет стоять этот дом и т. д.)

 

— Послушайте стихотворение.

Домик с трубой

Помню я, в детстве

Над нашей избой

В небо струился

Дымок голубой,

Чурки пылали

За дверцей в печи

И раскаляли огнем

Кирпичи,

Чтобы держался

Наш домик в тепле,

Пшенная каша

Томилась в котле!

И, напевая,

Летел в дымоход

Дым, согревая

Зимой небосвод.

 

— Ребята, что нужно сделать, чтобы в домике было тепло? (Ответы детей.)

 

— Отгадайте загадки.

Наша толстая Федора

Наедается нескоро,

А зато, когда сыта,

От Федоры - теплота. (Печь.)

В нашем доме под окошком

Есть горячая гармошка:

Не поет и не играет - она дом обогревает. (Батарея отопления.)

 

- Давайте проверим себя по учебнику на с. 56. (Рассматривают картинки.)

- Назовите способы обогрева домов. (Печь, камин, батарея (радиатор), электрический обогреватель и т. д.)

 

III. Самоопределение к деятельности

- Отгадав мои загадки, вы узнаете названия изделий, которые мы будем изготавливать на уроке.

Подбоченилась она,

Жаль, рука всего одна.

Кто ни делает глоток,

Хвать ее под локоток! (Чашка.)

Темечко пьет,

Нос воду льет,

Если не спит,

В брюхе кипит. (Чайник.)

Эта вещь в каждом доме есть.

Крышка, донце, носик, ручка –

Что это за штучка? (Чайник.)

Из песочницы песок

Сыплют в чай, в кефир и в сок. (Сахарница.)

 

— Какие изделия мы будем выполнять на уроке? (Ответы детей.)

— Прочитайте тему урока. (Изделия «Чашка», «Чайник», «Са­харница».)

— Как одним словом с общим значением можно назвать эти предметы? (Посуда.)

— Для чего используется данная посуда? (Для того чтобы пить чай.)

 

IV. Работа по теме урока

1. Вводная беседа

Наше тело напоминает большую машину, которая постоянно работает. Даже во сне сердце бьется, легкие дышат, кровь цирку­лирует. Пища — это топливо, благодаря которому идут эти про­цессы. Мы храним пищу в посуде и едим из нее.

Назовите предметы посуды. (Ответы детей.)

 

2. Работа по учебнику

С. 57

— Рассмотрите фотографии. Как называется эта посуда? Из каких материалов она выполнена? (Ответы детей.)

 

— Отгадайте загадку.

Руки в боки, как начальник,

Раньше всех на стол встает,

Сам себе плита и чайник —

Сам заварит, сам нальет. (Самовар.)

 

— А сейчас какой предмет вместо самовара используют люди? (Чайник.)

 

Путешествуем во времени

А вы знаете, что первый электрический чайник появился в XVI в.? Раньше он совсем не был похож на современный. Ис­тория создания электрических чайников очень интересна, а вот заварочные чайники и раньше были похожи на современные, только изготавливались из глины.

В наше время чайники и другую посуду для чаепития изготав­ливают разной формы и из различных материалов.

 

Знакомство с планом работы

— Рассмотрите процесс изготовления чашки, сахарницы, чай­ника в учебнике на с. 60—61. Проговорите, что вы будете делать сначала, а что потом.

(Дети работают в паре.)

 

Правила работы с пластилином

— Вспомним правила работы с пластилином. (Дети называют правила. См. приложение.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

Сейчас на экране вы увидите последовательность выполнения работы. Будьте внимательны. Постарайтесь запомнить порядок действий.

 

V. Физкультминутка

 

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

(Поочередно прикасаться подушечками пальцев: мизинец к мизинцу, безымянный к безымянному и т. д.)

Пальчики проснулись, Пальчики встречались, Бегали, играли, Дружно попрощались.

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VII. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VIII. Выставка работ учащихся

— Какое изделие вам больше всего понравилось? Почему?

 

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали на уроке?

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

О столе и хлебе

В крестьянском быту сложилось особое отношение к столу. По нему нельзя было стучать ни ложками, ни кулаком. Нельзя было класть на него посторонние предметы. Стол, по традиции, стоял в красном углу, в ко­тором размещали иконы. Его передвигали только в исключительных случаях. Даже если хозяева продавали дом и уезжали, стол должен был остаться в доме.

   Место за столом в красном углу было наиболее почетным и предна­значалось для хозяина, священника или других важных гостей, причем почетность места убывала по мере удаления от красного угла. У славян -русских, украинцев, белорусов, поляков, чехов, болгар - на столе посто­янно находился хлеб. Говорили: «Хлеб на стол - так и стол престол, хлеба ни куска — так и стол доска».

   С чем же это связано? Привычный для нас высокий стол появился достаточно поздно. До этого было принято есть на полу. В X в. стол обо­значал лавку, на которой сидели или спали. Позднее стол стал таким, какой сейчас, и был подобен церковному престолу. В России до сих пор отдается дань уважения столу: у нас долго любят посидеть за трапезой. С давних пор сохраняется обычай провожать в дорогу и встречать чело­века застольем.

 

Загадки

Меч-малютка на досочке

Все кромсает на кусочки. (Нож.)

Смесь из листьев и цветов

Заварил, и он готов! (Чай.)

Эту сладкую сосульку

Называют петушком.

Эта сладкая сосулька

Тает лишь под языком. (Леденец.)

Он конфету украшает,

Только есть ее мешает. (Фантик.)

Черный с белым — оба братца

В животе ее хранятся. (Хлебница.)

Зубы есть, да не жует,

А жевать другим дает. (Вилка.)

Чтобы жарилась еда,

Нам нужна... (сковорода).

 

 

Урок 17.

 

Тема:  Посуда. Проект «Чайный сервиз»

 

Цели: продолжить изучение технологии изготовления посу­ды из пластилина; расширить знания об окружающем мире; по­знакомить с правилами сервировки стола; формировать навык правильного поведения за столом; раскрыть содержание понятий «сервировка», «сервиз».

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать ра­бочее место, освоят алгоритм работы с пластилином, получат представления о разнообразии посуды, разовьют умения работать в малых группах, оценивать результаты своей работы.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, пласти­лин, стеки, на доске записаны пословица и тема урока, сердечки для оценивания работ, памятки для приема гостей, картонка под сервиз

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

Добрый день, дети —

Лучшие на свете!

Прозвенел для вас звонок,

Начинать пора урок.

(Проверка готовности к уроку. Дета рассаживаются группами.)

 

- Сегодня мы снова сели по группам. Какая работа нас ожи­дает? (Групповая работа, будем выполнять проект.)

- Давайте вспомним правила работы в группе. (См. урок 2.)

 

II. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете?

• Умел в гости звать — умей и встречать.

- Как вы считаете, какова же цель нашего урока? (Мы будем знакомиться с правилами приема гостей.)

(Учитель (или заранее подготовленный ученик) читает сти­хотворение.)

 

Чай

Гостей и близких привечаем

Мы ароматным сладким чаем.

Он от недуга исцеляет

И усталость прогоняет,

Силы новые дает

И друзей за стол зовет.

 

Чай - это прекрасный, полезный напиток, который утоляет жажду, снимает усталость и поднимает настроение.

 

- Кто из вас любит чай? (Ответы детей.)

- И гостей мы тоже угощаем чаем. Прочитайте название на­шего проекта. (Чайный сервиз.)

 

III. Работа по теме урока

1. Беседа

- Что такое сервиз?

(Ребята приводят варианты ответов.)

 

Сервиз - это полный набор столовой или чайной посуды, рас­считанный на определенное число человек.

 

— Какие предметы входят в чайный сервиз? (Сахарница, мо­лочник, чашка, блюдце...)

— Чем предметы одного сервиза похожи? Какие требования к сервизам существуют? (Один цвет, форма, рисунок или тема, материал.)

 

2. Работа по учебнику

С. 58-59

— Аня приглашает нас рассмотреть стол, накрытый для чаепи­тия. Расскажите, что поставила Аня на стол. (Ответы детей.)

 

Ищем информацию

— Можно сказать, что Аня красиво сервировала стол?

— Что такое сервировка?

(Ребята приводят варианты ответов.)

— Где посмотрим правильное значение этого слова? (Ответы детей.)

 

Сервировать стол — значит подготовить его к приему пищи. Сервировка создает не только приятную обстановку, но и опреде­ленный порядок на столе, обеспечивая присутствующих необхо­димыми приборами и предметами. Красиво убранный стол, на ко­тором удобно расставлены необходимые предметы и оформлены блюда, вызывает приятные чувства и повышает аппетит. Серви­ровать стол необходимо повседневно, а не только для гостей.

 

— Для чего стоят цветы на столе? Для чего на столе нужны салфетки? (Ответы детей.)

 

Знакомство с правилами поведения за столом при чаепитии

— Итак, мы готовимся к приему гостей. Что же нам необходи­мо предусмотреть и о чем позаботиться перед их приходом? (Ответы детей.)

(Учитель может познакомить учащихся с памяткой.)

 

Памятка. Как подготовиться к приему гостей

1. Заранее займитесь уборкой. Приглашать гостей можно только в чистую квартиру.

2. Уберите лишние вещи в шкафы, чтобы гостям было куда повесить свою одежду.

3. В ванной комнате необходимо повесить полотенца специ­ально для гостей.

4. Не оставляйте приготовление угощения на последний момент.

5. Самое важное — приведите в порядок себя!

 

— А еще существуют правила поведения за столом. Давайте мы прочитаем и запомним их.

(Чтение правил на с. 59. Можно обсудить и другие правила.)

 

Памятка. Правила поведения за столом

1. Не кладите локти на стол.

2. Не тянитесь через стол — положить блюдо в тарелку можно попросить рядом сидящего.

3. Есть с аппетитом — не значит есть торопливо.

4. Торты, пирожные и другие кондитерские изделия едят спе­циальной вилочкой.

5. Следует помнить, что ложечкой чай только помешивают, после чего ее сразу же кладут на блюдце.

 

Повторение правил при работе с пластилином

— Работу будем выполнять из пластилина, поэтому вспомним правила при работе с пластилином.

(См. приложение «Правила поведения при работе с пласти­лином».)

 

Знакомство с планом работы

— Прежде чем выполнить изделие, проговорим план нашей работы. Что будем делать сначала? (Рассмотрим предметы чайного сервиза и распределим, какой предмет будет лепить каждый.)

— Что будем делать потом? (Ответим на вопросы юного техно­лога. Выполним изделие с опорой на технологическую карту. Соберем композицию.)

— Как подведем итоги? (Представим композицию классу. Оце­ним результаты.)

(Дети договариваются в группе, какую работу будет выполнять каждый.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Тесто ручками помнем, (Сжимаем и разжимаем пальчики.)

Сладкий тортик испечём.

(Как будто мнем тесто.)

Серединку смажем джемом,

(Круговые движения ладошками по плоскости стола.)

А верхушку — сладким кремом.

И кокосовою крошкой

Мы присыплем торт немножко.

(Сыплем «крошку» пальчиками обеих рук.)

А потом заварим чай.

Угощайся, не скучай!

 

2. Творческая работа

(Выполнение изделий. Учащиеся работают в группах. Работу возглавляет ответственный за группу. Свои изделия дети расстав­ляют на картоне. Учитель осуществляет контроль.)

 

VI. Защита проекта

- Что получилось в работе группы, что нет и почему?

- Как распределили обязанности?

- Кто отличился в работе?

- Что было трудным?

- Оцените работу группы и свое изделие.

 

VII. Выставка работ учащихся

- А теперь от каждой группы приглашаю по одному челове­ку - эксперту, который оценит работу каждой группы.

(К доске выходят по одному человеку от каждой группы.)

- Посмотрите на работы и положите сердечко на ту парту, чей чайный сервиз вам понравился больше. Поднимите руку, у кого 5 (4, 3, 2) сердечек. Вы молодцы! Ваша модель сер­виза лучше всех.

 

Практическое использование работы

- Скажите, пожалуйста, а для чего мы с вами все это сегодня изучали? (Эти знания пригодятся нам в быту.)

- После сегодняшнего урока вы уже сможете помогать маме при сервировке стола. Только не хотелось, чтобы вы стали похожи на героиню этой сказки. Послушайте и скажите, что это за сказка и кто ее автор. (К.И. Чуковский «Федорино горе».)

А за ними вдоль забора Скачет бабушка Федора: «Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! Воротитеся домой!» Но ответило корыто: «На Федору я сердито!»

И сказала кочерга: «Я Федоре не слуга!» А фарфоровые блюдца Над Федорою смеются: «Никогда мы, никогда Не воротимся сюда!»

— В чем причина беды Федоры? (Она не мыла посуду и не уха­живала за домом.)

— Значит, мало приобрести в дом красивую посуду? Как нуж­но с ней обращаться? (Нужно ее мыть, беречь, ухаживать за ней.)

VIII. Подведение итогов урока

— Как и из каких материалов человек изготавливал посуду в древние времена?

— Что такое сервиз?

— Что такое сервировка стола?

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

Салфетка

При сервировке стола не забудьте о салфетках - обычно их склады­вают вчетверо, треугольником, пополам или заворачивают рулетом. Для торжественного же случая салфетки принимают форму паруса, колпачка или свечки. Свернутые салфетки кладут каждому гостю на закусочную тарелку.

   Основное назначение салфетки - предохранять костюм гостя. Ею также обтирают пальцы и губы во время и после еды.

   Непосредственно перед едой салфетку нужно развернуть, сложить вдвое и положить - сгибом к себе - на колени. Закладывать салфетку одним углом или краем за воротник или лацкан пиджака не принято: это неудобно и некрасиво. Пальцы, случайно испачканные во время еды, осторожно вытирают верхней половиной салфетки, не снимая ее с колен.

   Как сложить салфетку? Скатать трубочкой (ролик). Или можно ска­тать с одной стороны трубочку до середины, то же проделать с другой стороны, и получится двойной ролик. Или можно сложить уголочком - для этого сгибаем квадрат по диагонали, чтобы один угол был меньше второго.

 

За самоваром

Неторопливое, задушевное, обстоятельное чаепитие за самоваром было непременным условием русской жизни на протяжении двух веков. В крестьянских избах, купеческих особняках, светских салонах - в каж­дом доме и на каждом столе - красовался крутобокий посудный царь, ни одна трапеза без него не обходилась. За самоваром семьей собирались, гостей привечали, молодых сватали, купеческие сделки вершили... И даже в путешествия брали с собой.

   Поистине народным напитком чай стал лишь в XIX в. Именно в этот период в России было открыто множество общедоступных чайных заве­дений. В чайных постоянно кипели огромные многоведерные самовары. Подавали чай на стол парами: небольшой чайник с заваркой устанавли­вали на самоварчик либо на чайник с кипятком. Кстати сказать, такой способ подачи чая — чисто русское изобретение, нигде больше так чай не подают.

   В качестве дополнения к чаю обычно приносили хлебенное: сладкие пироги, калачи, сайки, прочие мучные и кондитерские изделия. Принято было также «забеливать» чай сливками или молоком. Сахар был дорог, и поэтому чаще всего чай с ним пили вприкуску. При этом небольшого кусочка сахара особо искусным чаевникам хватало на полдюжины ста­канов.

 

Сервировка чайного стола

Десертные тарелки для пирожных ставят ближе к краю (на расстоя­нии примерно 2 см от края стола) напротив каждого сидящего за столом, а чашку — правее и ближе к середине стола.

Чайник, независимо от размера, ставят возле хозяйки, лучше, если есть возможность поставить его рядом на маленький столик.

   Красиво сложенные салфетки кладут на десертные тарелки или слева от них.

   Варенье, мед, джем в розетке или вазочке ставят перед гостем с левой стороны.

   Лимон в розетке, кипяченое молоко, сливки в молочнике (сливоч­нике) ставят перед гостем справа — под правую руку.

 

Типичные ошибки за чайным столом

1. Дуют на горячий чай.

2. Наливают чай в блюдечко или пьют чайной ложкой.

3. Чайную ложку оставляют в чашке или в стакане.

4. Лимон не вынимают из чашки или стакана.

5. Указательный палец просовывают в ушко чашки.

6. Оттопыривают мизинец, когда держат чайную чашку за ушко.

7. Берут сахарный песок своей чайной ложкой.

8. Склоняются к чашке, а не подносят ее ко рту.

 

 

Урок 18.

 

Тема: Свет в доме. Изделие «Торшер»

 

Цели: показать разнообразие освещения домов в разные вре­мена; повторить правила обращения с электроприборами; позна­комить с правилами работы с шилом; развивать навык вырезыва­ния по окружности.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать ра­бочее место, оценивать результаты своей работы, осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы, соблюдать приемы безопасного труда, анализировать предлагаемые задания, делать выводы на основе анализа объектов.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, палочка длиной 15 см, шаблоны, гофрированный картон, ножницы, шило, карандаш, клей, название изделия записано на доске

 

Ход урока:

I. Организационный момент

- Улыбнитесь друг другу. Пожелайте мысленно всем одно­классникам здоровья, успехов и хорошего настроения.

(Проверка готовности к уроку.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадки.

Из города прилетела,

На потолке села —

В хате светло,

А людям весело. (Электрическая лампочка.)

К дальним селам, городам

Кто идет по проводам?

Светлое величество!

Это... (электричество).

Ночь. Но если захочу,

Щелкну раз — и день включу. (Выключатель.)

Очень строгий контролер

Со стены глядит в упор,

Смотрит, не моргает:

Стоит только свет зажечь

Иль включить в розетку печь —

Все на ус мотает. (Электросчетчик.)

Стеклянный цветок

Пьет электроток.

Палец клавишу тык —

Расцветает вмиг. (Люстра.)

Золотая свечка заперта в темнице,

Желтая овечка под стеклом стучится,

Горница прозрачная на витом столбе,

Там Овечка скачет по своей избе.

А на кнопочку нажмешь —

Механизм игры поймешь:

Вмиг потухнет свечка и уснет овечка. (Настольная лампа.)

 

— Что объединяет все эти загадки? (Они об электричестве и освещении в доме.)

— Как называется электрический прибор, который ставят на пол? (Если дети не назовут слово «торшер», то учитель называет сам.)

— Прочитайте название изделия, которое мы будем выполнять на уроке. («Торшер».)

 

III. Работа по теме урока

1. Вводная беседа

Уют и комфорт современной квартиры зависят от качествен­ного освещения. Мы знаем множество осветительных приборов (лампа, люстра, торшер и др.). Торшеры в наше время заняли до­стойное место в квартирах, домах и офисах. Думаю, каждый, кто имеет торшер, знает, насколько удобен данный вид светильников, насколько практичен и незаменим.

 

Путешествуем во времени

— О чем эта загадка?

Синее море, стеклянные берега,

Плавает утка, горит голова. (Керосиновая лампа.)

 

2. Работа по учебнику

С. 62-65

— Как люди в разные времена освещали свои жилища? (От­веты детей.)

— Рассмотрите в учебнике на с. 62 виды освещения. Назовите их. (Лучина, керосиновая лампа, свеча.)

— А как люди освещают жилища в наше время? Рассмотрите и назовите виды ламп. (Энергосберегающая, люминесцент­ная, лампа накаливания.)

 

Правила пользования электроприборами

— Какие правила надо соблюдать при пользовании электри­ческими приборами? (Ответы детей.)

 

Памятка. Безопасное обращение с электроприборами

1. Никогда не беритесь за электроприборы мокрыми руками! Вода очень хорошо проводит электрический ток.

2. Не вынимайте вилку их розетки, дергая за шнур, — он мо­жет оборваться и оголить провод, по которому проходит электрический ток.

3. Не прикасайтесь к оголенным проводам!

4. Если вы заметили искру, когда нажали на выключатель или вставили вилку в розетку, скажите об этом взрослым.

5. Когда уходите из дому, не забывайте выключать свет и элек­троприборы.

 

Знакомство с правилами безопасности при работе с шилом

— Отгадайте загадку.

Где упрется хвостом,

Станет дырка потом. (Шило.)

 

— Это новый для нас инструмент. Давайте прочитаем правила работы с ним в учебнике на с. 63.

Знакомство с планом работы

(Дети в паре обсуждают план работы по иллюстрациям учеб­ника и готовому плану на с. 64—65.)

— Не забудьте творчески подойти к оформлению изделия.

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

— Какие возникли вопросы?

(Учитель отвечает, если у детей возникли вопросы.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Пальцы — маленький отряд —

Бодро выстроились в ряд.

Все из нашего полка

Достают до потолка.

(Дети поднимают руки над головой и тянутся вверх, вытягивая пальцы.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель сле­дит за безопасностью при работе с шилом и оказывает индиви­дуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Какое изделие вам больше всего понравилось? Почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Расскажите, как освещается ваш дом.

— Какие осветительные приборы есть в вашей комнате? (Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

Загадки

По тропинкам я бегу,

Без тропинки не могу.

Где меня, ребята, нет,

Не зажжется в доме свет. (Электрический ток.)

Висит груша — нельзя скушать. (Электрическая лампочка.)

Горит столб, а дыму нет. (Свеча.)

В маленьком амбаре

Держат сто пожаров. (Коробок спичек.)

Под потолком висит жар-птица.

Темнота ее боится.

Темнота ее боится.

На жар-птицу мир дивится. (Люстра.)

Привела я солнце под свое оконце:

К потолку повесила, сразу стало весело! (Лампа.)

 

Догадайся сам, загадай друзьям

В комнате стоит свеча и керосиновая лампа.

Что вы зажжете в первую очередь, когда вечером войдете в эту комнату? (Спичку.)

 

Светильники: декоративные и функциональные

Напольные светильники могут быть функциональными и декора­тивными. Функциональные светильники предназначены для освещения разного рода помещений. В их компании можно отдыхать и эффектив­но работать. В свою очередь, декоративные светильники своей целью имеют поддержание эстетической составляющей любого помещения, его дизайнерской идеи. В напольных светильниках (в торшерах) могут использоваться любые типы ламп: галогенные, люминесцентные, свето­диодные. Плафон тоже на выбор, это могут быть и разнообразное стекло (цветное, матовое, из хрусталя), и тканевые абажуры, иногда и пластико­вые. «Скелет» торшера сделан из дерева или металла. В настоящее время большой популярностью пользуются точечные светильники, которые встраиваются в пол, в ступеньки, придавая самой нижней точке поме­щения индивидуальную световую наполненность.

   Самый обыкновенный торшер — это светильник с одной лампой на высоком штативе, украшенный абажуром. Абажур как раз является ключевым элементом всего светильника, так как благодаря ему мягкий фоновый свет равномерно распределяется по комнате.

 

 

Урок 19.

 

Тема:  Мебель. Изделие «Стул»

 

Цели: познакомить с функциями мебели, предметами мебели; развивать пространственное воображение; закреплять умение ра­ботать с гофрированным картоном.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабо­чее место, планировать свои действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации, работать с информацией, формулировать выводы, излагать свои мысли в устной форме, со­блюдать правила безопасности при работе с ножницами и клеем.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, гофри­рованный картон, ножницы, клей, линейка, карандаш, послови­ца «Терпение и труд все перетрут», название изделия записаны на доске

 

Ход урока:

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

- Прочитайте пословицу, которая написана на доске. (Тер­пение и труд все перетрут.)

— Как вы ее понимаете? (Ответы детей.)

— Желаю вам терпения и трудолюбия на уроке, тогда у вас непременно все получится.

 

II. Самоопределение к деятельности

- Отгадайте загадки.

Ног четыре у скотинки

И седло пониже спинки.

В нем сидеть удобно,

Да не уедешь никуда! (Стул или кресло.)

На четырех ногах стою,

Ходить я вовсе не могу.

Когда устанешь ты гулять,

Ты можешь сесть и отдыхать. (Стул или кресло.)

 

- Что будем делать на уроке? (Наверное, стул.)

- Прочитайте название нашего изделия с доски. («Стул».)

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

С. 66

- Какие предметы мебели вы знаете? Давайте устроим сорев­нование по рядам: кто больше назовет предметов мебели.

(Дети перечисляют по рядам по очереди. Учитель благодарит ряд, который назвал последним предмет мебели.)

- Рассмотрите предметы мебели в учебнике на с. 66. Пере­числите предметы мебели и их назначение. (Ответы детей.)

- А из каких материалов изготовлена эта мебель? (Из дерева, стекла, металла (стали), ткани, пластика, кожи и т. д.)

 

Путешествуем во времени

- А вы когда-нибудь задумывались, откуда взялся стул? Да­вайте совершим путешествие в прошлое.

(Можно использовать презентацию на CD.)

 

Изобретателями первого стула считают египтян. Их стул был со спинкой и предназначался для женщин, детей и пожилых лю­дей. В России наличие стула говорило о власти и богатстве. Стул был только у царя. Его называли троном и украшали богатыми тканями и драгоценными камнями. Царь садился на него в тор­жественных случаях. В XVII в. стулья стали появляться во многих домах, их делали мягкими и пышными для удобства.

 

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 20-21

- Распределите предметы мебели по комнатам. Что нужно для кухни? для гостиной? для детской?

(Дети распределяют предметы мебели по помещениям, рас­крашивая кружочки в нужный цвет.)

 

3. Работа по учебнику

С. 68

- Прочитайте диалог Ани и Вани. О чем вы узнали? (Ответы детей.)

 

В доме нас окружает множество вещей. Каждая из них имеет свое назначение. Мебель в доме необходима. Когда мы садимся обедать, делать уроки, ложимся спать, всегда пользуемся мебелью.

В доме должно быть чисто, уютно. Ежедневно необходимо проводить уборку квартиры.

 

Памятка. Как поддерживать чистоту в доме

1. Утром проветривать комнату.

2. Заправлять постель.

3. Влажной тряпкой протирать мебель, двери, подоконники.

4. Протирать пол.

- Расскажите, как вы ухаживаете за мебелью в своей комнате. (Ответы детей.)

- Послушайте стихотворение. Зачем в квартире нужно много мебели?

 

Много мебели в квартире

Раз, два, три, четыре,

Много мебели в квартире.

В шкаф повесим мы рубашку,

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть-чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом,

Чай с вареньем дружно пили.

Много мебели в квартире.

 

- Перечислите предметы мебели, которые упомянуты в сти­хотворении. (Шкаф, буфет, стул, кровать, стол.)

 

Знакомство с планом работы

- Какой картон вы приготовили для нашего изделия? (Гофри­рованный картон.)

- Какие свойства этого картона вы запомнили? (Ответы детей.)

 

Гофрированный картон используется для изготовления упа­ковочных материалов. Он отличается прочностью и твердостью. Как и бумагу, его можно резать, склеивать, рвать и сминать. Се­крет картона в том, что он лучше сминается вдоль волн. Исполь­зуйте это знание в своей работе.

 

(Дети в паре обсуждают план работы по иллюстрациям учеб­ника и готовому плану на с. 64-65.)

 

Повторение правил техники безопасности при работе ножницами

(См. приложение «Правила работы ножницами».)

 

4. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

- Какие у вас появились вопросы?

(Учитель отвечает на вопросы, если они возникли у детей.)

 

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Ножки, спинка и сиденье -

Вот вам стул на удивленье. (Левая ладонь вертикально вверх. К ее нижней части при­ставляется кулачок большим пальцем к себе. Если ребенок легко выполняет это упражнение, можно менять положение рук попе­ременно на счет «раз».)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

- Какой стул, на ваш взгляд, получился самым красивым, удобным, аккуратным?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Поиграем. Я буду называть предметы. Вы хлопаете, только если услышите название предмета мебели.

 

Подушка, конфета, стол, шкаф, тапочки, сервант, кружка, пальто, тахта, диван, компьютер, варежки, стул, скамейка, ковер, топор, парта, снежинка, диван, кровать.

 

— Молодцы, вы были внимательны. Спасибо за урок. (Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки  своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

Все о стульях

Примерно две трети населения земного шара не пользуются в по­вседневной жизни стульями: обитатели стран Азии предпочитают сидеть по-турецки, в Африке и Южной Америке жители в сельской местности любят отдыхать на корточках. Представители оставшейся трети челове­чества - приверженцы стульев - в большинстве своем не подозревают, что этот незаменимый предмет обстановки (в том виде, в котором мы его знаем, — со спинкой, с подлокотниками) вошел в обиход не более 400 лет назад.

   «Присаживайтесь», — непременно предлагаем мы гостям. И сами не прочь присесть не только в гостях, но и дома. Мы сидим за трапезой, за работой, за разговором. Стул встречает нас в любой комнате. Это так естественно, что мы порой не замечаем его скромного присутствия. А вот его отсутствие заметим сразу. Недаром над созданием стульев кропот­ливо трудились изобретатели, инженеры, краснодеревщики, дизайнеры и даже врачи.

   Если верить археологам, жившие в пещерах далекие предки со­временного человека интуитивно догадались, что сидеть на пеньках или плоских камнях намного удобнее, чем на сырой земле. Первые табуреты и низкие стульчики появились в античной Греции. Их за­имствовал Древний Рим, где эти предметы мебели стали атрибутом власти и могущества. За каждым важным римским чиновником ходил раб, который носил складной табурет. В России до самых Петровских реформ все, включая приближенных к царской особе, сидели на лав­ках. Единственным стулом был трон, и царь садился на него лишь в особых случаях.

   Подсчитано, что каждый из нас в течение жизни проводит около 80000 ч в сидячем положении. При этом неподвижное сидение нагружает тело даже больше, чем физический труд. Страдают позвоночник, плечи, сосуды и сердце.

   А вот сколько же всего стульев? Статистика утверждает, что на каж­дого жителя земного шара приходится по 20 стульев.

   Ныне стулья выпускают самых разных форм и размеров. Трудно сказать что-либо определенное о местонахождении самого маленького в мире стула, а вот где сооружён самый большой, известно доподлинно.

Стул для Гулливера построен в Швеции, на Эдсбиверкенской мебельной фабрике. Его высота составляет 16 м.

 

Загадки о мебели

Есть спина,

А не лежит никогда.

Есть четыре нога,

А не ходят и три. (Стул.)

Сам всегда стоит,

А всем сидеть велит. (Стул.)

Всех в объятья принимает

И баюкает, качает. (Кресло-качалка.)

Днем спит на ней подушка,

А по ночам - Андрюшка. (Кровать.)

Ножек четыре,

Шляпка одна.

Нужен, коль станет

Обедать семья. (Стол.)

В квартире нашей новый дом,

Живет посуда в доме том,

В нем место есть и для конфет,

Он называется... (буфет).

Меня в комнате всякий приметит,

А открыв меня, зиму с летом встретит. (Шкаф.)

Я удобный, очень мягкий,

Вам нетрудно угадать, -

Любят бабушки и внуки

Посидеть и полежать. (Диван.)

Я хозяйкам очень нужен,

Я с посудой очень дружен,

Я посуде всякой рад,

Называюсь я... (сервант).

 

 

Урок 20.

 

Тема:  Одежда, ткань, нитки. Изделие «Кукла из ниток»

 

Цели: познакомить с назначением одежды, с видами ниток, с видами ткани, с названиями профессий людей, связанных со швейным делом; раскрыть содержание понятия «ткань»; вос­питывать бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабо­чее место, работать в паре, оценивать свое изделие, формулиро­вать выводы, знать правила безопасности при работе ножницами, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; извлекать информацию из иллюстраций учебника, ухаживать за своей одеждой: следить за аккуратностью, чистить щеткой брюки, юбки и т. д.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, нитки, ножницы, картон, название изделия записано на доске

 

Ход урока:

I. Организационный момент

 (Проверка готовности к уроку.)

 

- Отгадайте загадки и посмотрите, все ли готово к уроку.

Много делать мы умеем:

Стричь, кроить и вырезать.

Не играйте с нами, дети:

Можем больно наказать! (Ножницы.)

Я пушистый, мягкий, круглый,

Есть и хвост, но я не кот,

Часто прыгаю упруго,

Прячусь под комод. (Клубок ниток.)

Вид бумаги—самая толстая, плотная бумага. (Картон.)

 

II. Самоопределение к деятельности

- Продолжим отгадывать загадки.

Платья носит,

Есть не просит,

Всегда послушна,

Но с ней не скучно. (Кукла.)

Целый день стоят в окошках

Куклы-модницы в одежках. (Манекены в витринах.)

Я, наверно, вам знакома,

Я живу у Тани дома,

С Танечкой хожу гулять,

С Танечкой ложусь в кровать,

И сама, без всякой сказки

Закрываю сразу глазки.

Я совсем не растеряша,

Я игрушка... (кукла Маша).

 

- Кто догадался, какое изделие мы будем выполнять? (Ответы детей.)

 

- Прочитайте название изделия на доске. («Кукла из ниток».)

 

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

С. 69

- Ответим на вопрос Ани: для чего нужна одежда? (Ответы детей.)

- Какие предметы одежды вы знаете?

(Дети перечисляют известные им предметы одежды.)

 

- Отгадайте загадки.

Если день стоит погожий,

Он не выйдет из прихожей.

Если дождик моросит,

Он на улицу бежит. (Плащ.)

Черна, а не земля,

Пушиста, а не снег,

Греет, а не печка. (Шуба.)

Как только отправляется

Она зимой гулять,

Жильцы в дома вселяются.

И в каждый — целых пять! (Перчатка.)

 

- Назовите эти предметы одним словом с общим значением. (Одежда.)

- Ответим на вопрос Вани: как одеваются люди зимой и ле­том? (Ответы детей.)

 

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 22-23

(Дети выполняют задание в тетради, соединяя с помощью стрелок, какому времени года какая одежда соответствует.)

 

3. Беседа о бережном обращении с одеждой

- Подумайте, почему одежду следует беречь. (На аккуратного человека приятнее смотреть. Одежда стоит дорого.)

- Как можно ухаживать за своей одеждой? (Стирать, гла­дить, пришивать пуговицы, чистить брюки, ставить заплат­ки, зашивать дырочки, убирать ее на место и т. д.)

 

4. Работа по учебнику

С. 70-71

- Познакомьтесь с информацией Ани и Вани. Ответьте на во­просы.

1. Из чего делают одежду? (Из ткани.)

2. Из чего делают ткань? (Из ниток.)

3. Из чего делают нитки? (Из растений.)

4. Для чего используется ткань? Какие предметы, сделанные из ткани, вы знаете? (Ответы детей по фотографиям в учеб­нике.)

5. Какие инструменты и приспособления нужны для рабо­ты с тканью, например, чтобы сшить брюки? (Карандаш, линейка, сантиметровая лента, ножницы, иголка и нитки, швейная машина.)

6. Для чего нужна швейная машина? (Она сшивает ткань бы­стрее, и шов получается ровнее.)

7. Кто придумывает одежду, кто ее кроит, кто шьет? (Модельер, закройщик, швея, портниха.)

 

5. Практическая работа

— Исследуем свойства ткани.

1. Разорвем кусочек ткани — ткань рвется, на месте разрыва видим волокна.

2. Сомнем ткань — она мнется.

3. Если поджечь кусок ткани, ткань горит.

 

Путешествуем во времени

Сегодня на уроке мы будем выполнять изделие «Кукла из ни­ток». А вот в старину кукол делали из соломы, так как солома была доступным и дешевым материалом. Самое древнее значение куклы - магическое, позднее она стала игрушкой для детворы. Раньше куклы являлись неизменным атрибутом обряда заклика-ния весны, в котором в основном участвовали молодежь и дети. Кукол вязали парами: из белых ниток — символ уходящей зимы, из красных — символ весны и жаркого солнца. Такие пары куко­лок развешивали на ветвях деревьев.

   Кукла не рождается сама: создает ее человек. Являясь частью культуры, кукла сохраняет в своем образе черты создающего ее народа. Кукол делали по определенным правилам. Существовало поверье, что при изготовлении обрядовых кукол нельзя было ис­пользовать колющие и режущие предметы, которыми человек мог пораниться. Поэтому ткань и нитки для кукол надо было только рвать руками. А еще непременным условием изготовления кук­лы была ее безликость: кукла не имела лица. Так как она играла роль оберега, то ее боялись полностью уподобить человеку. По на­родным поверьям, кукла «с лицом» как бы обретала душу и тем самым становилась опасной для ребенка. Считалось, что она мо­жет сглазить его, принести несчастья. Таких кукол делали вплоть до XVIII в. Но не только этим была обусловлена ее безликость.

      Игра с такой безликой куклой побуждала ребенка воображать, фантазировать, придумывать ее настроение и характер, представ­лять ее в разных игровых ситуациях.

Но все же самой любимой и памятной всегда была и будет только та кукла, которая сделана своими руками, в которую вы вложили частичку своей души. В ней есть что-то такое, от чего становится теплее на сердце.

 

Знакомство с планом работы

— Прочитаем план работы в учебнике на с. 72—73. Рассмотрим иллюстрации.

(Дети работают в паре, проговаривают этапы работы.)

 

Повторение правил техники безопасности при работе ножни­цами

С ножницами не шути,

Зря в руках их не крути

И, держа за острый край,

Другу их передавай.

Лишь окончена работа —

Ножницам нужна забота:

Не забудь ты их закрыть

И на место положить.

(См. также приложение «Правила работы ножницами».)

 

6. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

— Какие у вас есть вопросы? (Учитель отвечает на вопросы детей.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Пальчик нес большой багаж

И, конечно же, устал.

Пальцу сделаем массаж,

Чтоб быстрее отдыхал. (Массаж пальцев.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Какая кукла вам понравилась больше всех? Почему?

— Кого из ребят можно отметить за помощь другим?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Как можно использовать свою куклу? (Использовать можно как украшение, оберег, как сувенир, подарок.)

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

Загадки

Надевают для покоя,

А снимают для учтивости. (Халат, домашняя одежда.)

По дороге я шел,

Две дороги нашел,

По обеим пошел. (Штаны, брюки, рабочая, деловая одежда.)

Один вход, три выхода. (Рубашка.)

 

Нитки

Одежда сделана из ниток: льняных, шерстяных, шелковых и искус­ственных. У некоторых растений, например у льна и конопли, когда они высыхают, верхний слой отшелушивается, и остается прочное волокно. Если его скрутить, получится нитка, которая не лохматится и после скру­чивания становится еще прочнее.

   Это заметили древние люди. Такой ниткой они сначала связывали звериные шкуры, чтобы удержать их на теле. Из множества скрученных веревочек делали набедренные повязки, похожие на юбки. Их носили и мужчины, и женщины. Переплетая толстые нити руками, древний че­ловек вязал сети для ловли зверей и рыбы, а потом и простую одежду.

   Постепенно люди научились вытягивать нитку из шерсти. Скручи­вали ее уже не руками, а специальной палочкой — веретеном, которое вертели пальцами.

 

Разве правильно говорят, что рубашка в поле выросла?

На колхозных полях наших южных краев белеют пушистые «бараш­ки». Об этих, тогда еще неведомых «зверушках» в стародавние времена с удивлением рассказывали путешественники. Один из них так удивился, что даже написал домой, в свою далекую северную страну, такое письмо: «Тут я всякий день вижу на кустах диковинные плоды. Внутри них копо­шатся крошки-барашки».

   А другой добавлял: «За Волгой-рекой, за синим Каспием, растут не то деревья, не то кусты. Посадишь в землю семечко, а из него вместо ростка проклюнется... кудрявый барашек. Так он весь свой недолгий век на грядке и живет, траву вокруг себя щиплет. Здешние жители состригают с него шерсть и подбивают ею свою одежду, чтобы теплее было».

   Что же такое эти самые «барашки на кустиках», про которые не­сведущие люди в старину рассказывали всякие небылицы? Это хлопок. А растение, на котором зреют «барашки», называют хлопчатником. Люди стали выращивать на полях хлопчатник 3,5 тысячи лет назад в жаркой стране Индии.

 

Откуда появилась одежда?

Человек всегда старался выглядеть как можно лучше. Древние люди обматывали вокруг тела звериные шкуры, а на шею вешали ожерелье из разноцветных камешков. Все, что попадалось человеку под руку, шло в дело — кора деревьев, шкуры животных, перья птиц.

   Одежда, помимо всего прочего, имела еще и некоторый символиче­ский, магический смысл. Заворачиваясь в шкуру какого-то животного, древний человек пытался тем самым отпугнуть от себя злых духов.

   Сначала шкуру нужно было выскоблить. Затем в ней проделывали дыры, а в них просовывали ремни, сплетенные из кожи или сухожи­лий убитых животных. Благодаря этим ремням удавалось удерживать шкуры на теле. Постепенно человек стал выделывать все более мягкие и прочные шкуры, а от сорока до пятидесяти тысяч лет тому назад была изобретена игла, ставшая основным портняжным инструментом на мно­гие годы.

   Позднее люди научились прясть шерсть: скручивать ее в длинные нити. В регионах с холодным климатом главным предназначением оде­жды было уберечь человека от холода. Именно из-за низких температур одежда, которую носили люди в этих местах, должна была плотно обле­гать тело и сохранять тепло. В этих-то странах и были изобретены теплые штаны, туники и другая хорошо защищающая от холода одежда.

    Когда стали постепенно налаживаться и улучшаться связи между раз­личными регионами мира, стили и моды разных стран начали оказывать взаимное влияние. Одежда тех, кто стоял ниже на социальной лестнице, была проще, и в ней было легче исполнять любую, пусть даже самую трудную, работу. Люди побогаче предпочитали носить то, что говорило бы само за себя: ее обладателю не приходится заниматься физическим трудом.

 

 

Урок 21.

 

Тема:  Учимся шить. Изделия «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой»

 

Цели: учить пользоваться иголкой, ниткой, наперстком, вы­полнять простейшие швы; развивать мышление, внимание, глазо­мер; раскрыть содержание понятий «наперсток», «шов»; показать и сравнить свойства бумаги и ткани.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать ра­бочее место, называть правила безопасной работы иглой, нож­ницами, работать в паре, осуществлять сотрудничество, оформ­лять свои мысли в устной форме, извлекать нужную информацию из учебника.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, ножницы, нитки, иголка, ткань, лоскутки ткани и кусочки бумаги у каждого ученика, на доске записано название изделия

 

Ход урока:

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— Послушайте стихотворение.

 

Ножницы и нитки

Нитке ножницы нужны.

С ниткой ножницы дружны.

Ножниц нет —

Не может нитка

Нужной сделаться длины.

 

— Что лежит на ваших партах? (Нитки, ножницы.)

— О чем загадки, кто догадается?

 

Барыня-сударыня весь мир одевает, а сама нагая ходит. (Иголка.)

А я - хранительница иголочек и булавочек. (Игольница.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Доскажите словечко.

Шагает мастерица

По шелку да по ситцу.

Как мал ее шажок!

Зовется он... (стежок).

 

— Прочитайте название изделия. (Строчка прямых стежков. Строчка стежков с перевивом змейкой.)

 

III. Работа по теме урока

1. Вводная беседа

— Где вы уже слышали слово «стежок»? (Ответы детей.)

— Для чего необходимо учиться выполнять швы? (Ответы детей.)

— Назовите профессии людей, связанные с шитьем. (Ответы детей.)

— Послушайте четверостишие о профессии портнихи.

 

 

Портниха

Портниха снимет точно мерку,

Скроит и сделает примерку.

Шьет быстро и старательно.

Выходит замечательно.

 

2. Практическая работа

— Давайте сравним ткань и бумагу. Потянем их. Что произо­шло? (Бумага рвется, ткань нет, значит, ткань плотнее и прочнее бумаги.)

— А теперь согнем и расправим лист бумаги и лоскуток ткани. Что наблюдаем? (На бумаге осталась линия сгиба, а на ткани нет, значит, бумага мнется и с ней надо работать аккурат­но, а ткань можно и погладить.)

 

Так происходит потому, что бумагу делают из жестких воло­кон. Начнешь мять — они ломаются. Ткань делают из мягких во­локон, они остаются целыми.

 

— А что произойдет, если ткань и бумагу намочить и высу­шить? (Бумага покоробилась, ткань немного сморщилась.)

— А если их разгладить? (Бумага распрямится, но останется неровной, а ткань будет опять как новая.)

 

Знакомство с правилами техники безопасности при работе иглой

— Рассмотрите иглу. Из чего она состоит? (Ушко, острие.)

— Прочитаем в учебнике на с. 74 правила безопасной работы иглой.

— Значение какого слова нам надо уточнить? (Наперсток.) (Дети находят значение этого слова в «Словарике юного тех­нолога» на с. 126.)

 

Наперсток необходим для проталкивания иглы сквозь ткань при вышивании без пялец, при прокалывании нескольких слоев ткани, при подшивании краев изделия и т. д. Он предохраняет палец от уколов иглой. Многие швы, а также подшивку края изде­лий следует выполнять с наперстком, чтобы предохранить палец от уколов иглой. Надевают наперсток на средний палец правой руки, подбирают его точно по размеру пальца: он не должен сжи­мать палец и спадать с него.

 

Знакомство с планом работы

— Рассмотрим фотографии на с. 75. Что такое стежок? (Дети находят ответ в «Словарике юного технолога» на с. 126.)

— Как называется стежок на верхней иллюстрации? Почему? Попробуйте придумать свои названия прямой строчки. (От­веты детей.)

— Почему назвали стежок «с перевивом змейкой»? Какое бы название этого стежка предложили вы? (Ответы детей.)

 

Памятка. Секреты шитья

1. Как определяется длина нити? Обводится нить через ло­коток; тогда она не будет капризничать, перекручиваться, обрываться, завязываться узелками и путаться.

2. С какого конца нитку вдевать в иголку? С того конца, кото­рый отрезали от катушки, она не разлохматилась и меньше закручивается. Нитку нужно засучить, т. е. покрутить между пальцами, это облегчит вдевание нитки.

3. Как сделать узелок и для чего он? Чтобы нить не убегала из ткани; конец нити наматывают на указательный палец (не туго) 1-2 раза, полученную спиральку снимают и затя­гивают.

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Если вместе мы встречаемся,

(Соединить ладони.)

Мы друг другу улыбаемся.

(Раскрыть ладони.)

Добрый, добрый, добрый день, -

Нам здороваться не лень.

(Ритмично большим пальчиком поочередно дотрагиваться до подушечек остальных пальцев руки, или пальцы правой руки поочередно здороваются с пальцами левой руки.)

 

2. Практическая работа

(Учитель показывает наглядно выполнение шва, дети повто­ряют. Учитель оказывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

- Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

- Покажите, какой шов у вас получился.

 

VIII. Подведение итогов урока

- Как понимаете смысл пословицы?

• Не игла шьет, а руки.

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

Практические советы

1. Нельзя перекусывать нитку зубами: от этого портится эмаль зубов, и, кроме того, натянутой ниткой можно поранить губы.

2. Длина нитки для ручных работ должна быть равна удвоенному расстоянию от кисти до локтя работающего (не больше 80 см).

3. Перед вдеванием в иглу конец нитки закручивают между большим и указательным пальцами левой руки. Иглу держат между большим и указательным пальцами правой руки, ушком в сторону нитки. Левой рукой скрученную нить вводят в ушко иглы и вытягивают ее на 2/3 длины.

4. Завязывание узла на конце нитки необходимо для того, чтобы руч­ная строчка не распускалась. Конец нитки обводят вокруг указа­тельного пальца левой руки, образуя петельку, которую прижима­ют и немного скручивают большим пальцем вниз, а указательным вверх. После чего петлю снимают с пальца и протягивают нить большим и средним пальцами, затягивая узел.

 

Нитки

Моток худеет с каждым днем. И все твердят с испугом, Что не заботится о нем Игла, его подруга. Она лишь тянет из него, Все промотать готова. А он молчит — и ничего, Молчит — и хоть бы слово! Какой скандал, какой позор! Бедняга еле дышит. Но посмотрите: вот узор На белом поле вышит. Салфетка привлекает глаз И украшает полку. Да, очевидно, в добрый час Сошлись моток с иголкой.

 

Кто изготовил иголку?

- Иголка - это очень маленький инструмент, заостренный на одном конце, с отверстием на другом, которое служит для того, чтобы продевать в него нитку. Человек придумал иголку так давно, что мы даже не можем сказать, когда она была изобретена.

   Было время, когда люди жили не в домах, а в пещерах. Спасаясь от холода, они прикрывались шкурами убитых зверей. Но тяжелая шку­ра скользила и падала с плеч. Тогда человек взял острую рыбью кость, проколол в шкуре с двух сторон дырочки, продел в них узкую ленточку из кожи и завязал ее на плече. Теперь одежда согревала тело и не мешала охотиться. Так был «сшит» первый «костюм». Затем человек догадался в костяной иголке пробить ушко и продеть в него нитку.

   Нам известно, что первые иглы изготавливали из слоновой кости, бронзы или рога. Некоторые из них скорее напоминали шило, которым пользуются сапожники, поскольку у них не было отверстия. Они ис­пользовались для проделывания отверстий в разных материалах. Хоро­шо отделанные иголки из рыбьих и птичьих костей были найдены среди предметов каменного века.

 

Как пользоваться иголкой

Иголка - волшебница! Сколько замечательных изделий можно вы­шить с ее помощью! В хороших, бережных руках иголка может служить многие годы. Но всегда надо помнить об аккуратном обращении с ней.

   Иголку нельзя терять, а если уронили, то постарайтесь ее обязательно найти. Ее не следует вкалывать в одежду, случайные предметы. Хранить иголку надо в коробочке с крышкой, лучше со вдетой ниткой. Во время работы иголку, если она временно не нужна, например при подготовке нитки, рисунка и т. д., вкалывают в подушечку.

   А знаете, что нужно делать, чтобы иголки не падали и не рассыпа­лись? Удобнее всего их хранить в коробочке, на дне которой положен магнит. А от ржавчины их спасает мыло. Можно намыливать кончики игл или втыкать их в кусочек мыла, как в игольную подушечку.

   Нельзя пользоваться ржавой иглой. Такая игла плохо прокалывает ткань, оставляет на ней следы ржавчины и может легко сломаться. Кусоч­ки сломанной иглы, прежде чем их выбросить, надо завернуть в клочок бумаги. Если брать иглу потными руками, то она будет плохо прокалы­вать ткань, скрипеть.

 

Появление наперстка

Исторические материалы утверждают, что появился наперсток в XVII в. в Амстердаме. Мастер-ювелир Николай Бентотен был влюб­лен в соседскую девушку Аниту Ван Ранселье, которая была ловкой вы­шивальщицей и целыми днями вышивала по указанию скупого отца. Игла часто колола нежные девичьи пальцы и причиняла ей боль. Смотря на эти девичьи страдания, Николай Бентотен решил облегчить работу любимой девушке и в 1648 г. на день рождения подарил ей маленькую золотую шапочку на пальчик с насечками. В послании он написал: «Про­шу уважаемую барышню принять в дар это мое изобретение, чтобы оно защищало от уколов прекрасные и трудолюбивые пальцы».

   Самые древние наперстки, дошедшие до нас, изготавливали из зо­лота. Спустя некоторое время их стали делать из бронзы желтого цвета или из позолоченного серебра. Желтый цвет наперстка был предпочти­тельнее, ведь иглу чаще всего делали из металла белого цвета. Самые кра­сивые, изящные, с богатой гравировкой и инкрустацией изготавливали для царских дочерей, дочерей королей и князей и для приближенных к ним знатных дам. Такие наперстки были только из золота с богатыми украшениями.

 

 

 

Урок 22.

 

Тема:  Учимся шить. Изделия «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой»

 

Цели: учить пользоваться иголкой, ниткой, наперстком, вы­полнять простейшие швы; развивать мышление, внимание, гла­зомер.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабо­чее место, извлекать информацию из схем, иллюстраций; слушать и понимать других, излагать свои мысли в устной форме, оцени­вать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять познавательную и личностную рефлексию, соблю­дать технику безопасности при работе ножницами, иглой, шилом.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, ножницы, нитки, шаблон, иголка, наперсток, шило, шифр, название изде­лия записано на доске

 

Ход урока:

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

- Проверьте, все ли готово к уроку, отгадывая мои загадки.

 

Два конца, два кольца,

А посередине гвоздик. (Ножницы.)

Маленький, кругленький,

Аза хвост не поймаешь. (Клубок.)

У дядюшки у Никона

Вся лысина истыкана. (Наперсток.)

Одноглазая старушка

Узоры вышивает, весь мир одевает,

Что сошьет — не надевает. (Иголка.)

Где упрется хвостом,

Станет дырка потом. (Шило.)

 

II. Самоопределение к деятельности

- Расшифруйте слово. (Закладка.) 9,1,12, 13,1,5,12, 1

- Для чего нужна закладка? (Ответы детей.)

- Вспомните, из чего мы уже делали закладку. (Из бумаги.)

- Сегодня мы закладку украсим вышивкой. Прочитайте на­звание изделия. («Закладка с вышивкой».)

 

III. Работа по теме урока

Повторение правил техники безопасности при работе шилом, ножницами и иглой

(См. учебник, с. 37, 63, а также приложение.)

 

Знакомство с планом работы

(Дети в паре читают план работы. Рассматривают иллюстра­ции на с. 76-77.)

 

— Какие у вас появились вопросы? (Учитель отвечает на вопросы.)

 

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

На моей руке пять пальцев,

Пять хватальцев, пять держальцев.

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их нетрудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять!

(Ритмично сжимать и разжимать кулаки. На счет - поочеред­но загибать пальчики на обеих руках.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

- Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

- Какая закладка вам больше всего понравилась? Почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

- Каким швом вы украсили закладку?

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

О стежках и строчках

При выполнении ручных швов иглу с ниткой вводят в ткань и через определенный промежуток выводят из нее. При этом действии на ткань ложится стежок. Можно видеть часть стежка на лицевой стороне работы, а другую часть - на изнаночной стороне. Стежки могут быть разными по длине — от 2 мм до 3 см. Ряд стежков, уложенных друг за другом, об­разует строчку, или шов.

   Если строчка похожа на черточки, уложенные строго по прямой или кривой линии без отклонений от нее, то она образована прямыми стеж­ками. Ими, например, можно выполнить отделочные швы или вышивку. Шов, образованный прямыми стежками, чаще всего называют «вперед иголку». Этот шов всегда выполняют справа налево.

   Стежок можно выполнить одним движением: иголку с ниткой ввести в ткань с лицевой стороны, продвинуть ее с изнаночной стороны на нуж­ное расстояние и вывести с лицевой стороны. Стежок можно выполнить двумя движениями:

1) иголку с ниткой ввести в ткань с лицевой стороны и вывести ее на изнаночную сторону;

2) затем, отступив немного, ввести иголку с изнаночной стороны и вывести на лицевую.

 

Загадки

Птичка-невеличка:

Носик стальной,

Хвостик льняной. (Иголка с ниткой.)

Одна подружка

Пролезла другой в ушко. (Иголка с ниткой.)

Опрокинутый стаканчик

Сел верхом на чей-то пальчик,

Чтоб умелица-игла

Шить проворнее могла. (Наперсток.)

 

Штопальная игла

(отрывок из сказки)

Жила штопальная игла; она считала себя такой тонкой, что вообра­жала, будто она швейная иголка.

— Вы только посмотрите, что вы взяли! — сказала она пальцам, ко­гда они вынимали ее. — Не уроните меня! Упаду на пол — чего доброго, затеряюсь: я слишком тонка!

— Будто уж! — ответили пальцы и крепко обхватили ее за талию.

— Вот видите, я иду с целой свитой! — сказала штопальная игла и по­тянула за собой длинную нитку, только без узелка.

Пальцы ткнули иглу прямо в кухаркину туфлю, — кожа на туфле лоп­нула, и надо было зашить дыру.

— Фу, какая черная работа! - сказала штопальная игла.— Я не вы­держу! Я сломаюсь!

И вправду сломалась.

— Ну вот, я же говорила,- сказала она.— Я слишком тонка!

 

Наперсток

В 1824 г. владелец фабрики металлических изделий в Германии изо­брел универсальный станок для производства наперстков любого вида и размера. Изобретение было запатентовано, и вскоре началось массовое производство наперстков.

   В конце XIX в. наперстки стали столь популярными, что их про­давали в качестве сувениров. Более того, их стали использовать в ком­мерческих целях: граверы наносили на них рекламные названия фирм и отдельных изделий.

   С изобретением и широким распространением швейной машины слава наперстка, конечно, поубавилась. Но и сегодня он продолжает не­заметно, но верно служить человеку.

 

 

Урок 23.

 

Тема: Учимся шить. Изделия «Пришиваем пуговицы с двумя отверстиями», «Медвежонок»

 

Цели: научить пришивать пуговицы; дать представление о ви­дах пуговиц; развивать мышление, внимание, глазомер.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабо­чее место, пришивать пуговицу, следить за аккуратностью своей одежды, рационально размещать материалы и инструменты, со­блюдать приемы безопасного и рационального труда, работать в паре, осуществлять сотрудничество.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, нитки, иголка, пуговицы,' ножницы, ткань, на доске записаны тема уро­ка, ребус, пословица

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

Чтоб начать работу нам,

Все разложим по местам:

Ножницы, игла для швей,

Аккуратней надо с ней!

Пуговицы и карандаши

Пока в сторонку отложи.

Картон, шаблоны, лоскутки —

Все на клеенку разложи.

А что забыла, подскажи!

 

II. Самоопределение к деятельности

— Попробуйте отгадать загадку и ребус.

Эту нужную вещицу

На одежде ты найдешь.

Если нет ее на месте,

Ты неряхой прослывешь. (Пуговица.)

 

ПУГАЛО - АЛО + ОВИЦЫ = ? (Пуговицы.)

 

— Кто догадался, чему будем учиться на уроке? (Наверное, пришивать пуговицы.)

 

III. Работа по теме урока

1. Беседа

— Что такое пуговица и для чего она нужна? (Пуговица — за­стежка на одежде, предназначенная для соединения ее ча­стей.)

— Какими бывают пуговицы? (Ответы детей.)

 

Пуговицы служат для застегивания и отделки платья. Они бывают разных размеров, цветов, форм. По форме — круглые, овальные, квадратные, треугольные. Изготавливают пуговицы из разных материалов. Они могут быть деревянные, пластмас­совые, стеклянные, металлические, обтяжные из ткани. Для раз­ных видов одежды (платья, пальто, брюки и т. д.) используют различные пуговицы. Поэтому их различают по назначению: плательные, пальтовые, костюмные, брючные, форменные, детские.

   Одежда с оторванными пуговицами выглядит неряшливо и ха­рактеризует своего хозяина не с лучшей стороны. Умный и куль­турный человек никогда не будет хвалиться тем, что он не умеет пришивать пуговицы. Научиться пришивать пуговицы совсем нетрудно.

   Если оторванная пуговица потерялась и нет такой же запас­ной, придется заменить все пуговицы на изделии, потому что но­вая пуговица будет иметь другие цвет и форму и выглядеть чужой в компании старых пуговиц. Подбирать для работы нитки и пу­говицы нужно такого же цвета, как и изделие.

   Самый дорогой костюм будет выглядеть некрасиво, если на нем не будет пуговиц, если будут обтрепаны петли, если он будет не стиран и не глажен. Каждому из нас, прежде чем лечь спать, надо внимательно осмотреть свою одежду, которую утром предстоит надеть, почистить ее, погладить, пришить пуговицы, если они плохо держатся. Да, самое главное в нашем внешнем облике - это аккуратность. И пусть слова, которые вы сейчас услышите, будут вашим девизом: «Понравиться все высока вероятность, если всегда соблюдать аккуратность».

 

Путешествуем во времени

— Когда же появились пуговицы? (Предположения детей.)

 

Большинство из окружающих нас вещей придумано так давно, что теперь уже никто не может сказать точно, когда именно это произошло. Так случилось и с маленькой пугови­цей, которая сопровождает нас всю жизнь. Трудно сказать, кто придумал пуговицу. Древним людям пуговицы заменяли все­возможные шипы от растений, косточки животных и разнооб­разные веревочки — обрывки шкур. Согласитесь, это немного неудобно...

   Первые застежки, напоминавшие пуговицы, появились при­мерно в III тысячелетии до н. э. На раскопках в долине Инда найдена самая настоящая пуговица с двумя дырочками для при­шивания. В Европе первые пуговицы появились в IV в. до н. э. у греческих воинов. Видимо, возникла нужда в чем-то, чем можно было (кроме булавок) скреплять части одежды. Среди археологи­ческих находок древнегреческого искусства с IV в. до н. э. попа­даются пуговицы из золота.

   Но широкое распространение пуговицы получили лишь в XVIII в. Причем вначале, как ни странно, интерес к новым за­стежкам проявили мужчины. Женщины же встретили появление пуговиц в штыки и продолжали пользоваться булавками. Мужская одежда в то время по яркости и роскоши не уступала женской. Пу­говицы изготавливали из благородных металлов, часто украшали драгоценными камнями.

 

Повторение правил техники безопасности

— Какие инструменты и материалы нужны, чтоб пришить пу­говицу? (Ножницы, нитки, иголки, пуговицы, наперсток.)

— Какие правила техники безопасности нужно соблюдать при ручных работах? (Ножницы и иголки должны лежать в определенном месте, при выполнении ручных работ нужно надевать наперсток, нельзя вкалывать иголки в одежду, нель­зя отрывать зубами нитку и т. д.)

Знакомство с планом работы

(Дети в паре читают план работы в учебнике на с. 78-79, об­суждают порядок работы по иллюстрациям.)

— Как правильно отмерить длину нитки?

— Как завязать узелок? (См. урок 21.)

 

2. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Ежик колет нам ладошки,

Поиграем с ним немножко.

Если будем с ним играть —

Ручки будем развивать.

Ловкими станут пальчики,

Умными — девочки, мальчики.

(Массаж ладоней с помощью массажного мяча.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

— Объясните смысл пословицы.

• Коли первую пуговицу застегнешь неправильно, то все остальные пойдут наперекосяк.

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

(Учитель обращает внимание на ошибки, допущенные уча­щимися во время работы. Совместно с учащимися находят пути их исправления.)

 

VIII. Подведение итогов урока

- Какие бывают пуговицы по форме, размеру, цвету?

- Для чего служат пуговицы в одежде? (Для застегивания и отделки одежды.)

- Какие пуговицы бывают по назначению? (Плательные, пальтовые, костюмные, брючные, форменные, детские.)

- Какая польза от сегодняшнего урока? (Мы можем сами уха­живать за своей одеждой, приводить ее в порядок.)

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Рекомендации для работы дома

Рассмотреть способы пришивания пуговиц с четырьмя от­верстиями в учебнике на с. 80. Дома попробовать пришить такую пуговицу. Можно предложить вместе со взрослыми выполнить изделие «Медвежонок» (план работы и иллюстрации — в рабочей тетради на с. 25).

 

Дополнительный материал

 

Загадки

Толстая Аленка

Прыгнула в воронку,

Сомкнулась воронка,

Завязла Аленка. (Пуговица в петле.)

Большая голова,

Да узок ворот. (Пуговица в петле.)

 

Как пришить пуговицу с отверстиями

1. Отрезаем нитку длиной около 75 см, складываем ее вдвое и вдева­ем в вышивальную иголку с большим ушком, завязываем концы узелком.

2. Очищаем место, где была раньше пришита пуговица, от остатков ниток, накладываем пуговицу на ткань.

3. Вкалываем иголку снизу через ткань в отверстие пуговицы, вытя­гиваем нитку на лицевую сторону в соседнее отверстие пуговицы и затем на изнаночную сторону. Делаем 3-4 стежка через каждую пару отверстий.

4. Закрепляем нитку с изнаночной стороны, сделав несколько ма­леньких стежков или узелок. Обрезаем конец нитки.

 

Пуговки

Испугались пуговки,

Растерялись,

 Раскатились по углам,

Разбежались.

Спрашиваю громко:

— Почему сбежали?

Шепчут: «У иголки

Носик словно жало!

 

Тонкая, колючая,

Испугались очень мы...»

Собираю пуговки

Я в ладошку.

Говорю испуганным:

— Ах вы, крошки!

Успокойтесь,

Я тихонечко вас пришью!

Ни одну я пуговку

Не уколю!

 

Из истории пуговиц

Губительное воздействие русского мороза на наполеоновских солдат усугублялось еще и тем, что с них буквально падала одежда. При силь­ных морозах (ниже -13-15 °С) оловянные пуговицы крошились и рас­сыпались. В 1798 г. во время египетского похода Наполеона солдаты его частенько возвращались с базара в расстегнутых мундирах - они распла­чивались пуговицами.

   Когда пуговицы появились, их носили гораздо больше, чем нужно, ведь чем знатнее и богаче был человек, тем их должно было быть больше. Известно, например, что французский король Франциск I как-то заказал ювелиру 13 600 маленьких золотых пуговиц для отделки лишь одного бархатного костюма.

   Указ Петра I, предписывавший пришивать оловянные пуговицы к обшлагам рукавов солдатских мундиров с внешней стороны, был по­лон тайного смысла: пуговицы не позволяли солдатам по привычке после еды вытирать рукавом рот и нос. Так без шпицрутенов отучил солдат от дурной привычки, портившей мундирное сукно.

 

Повторение правил безопасности в стихах

Я хотела взять иголку,

Оказалась она колкой.

Иголка не игрушечка,

Вам нужна подушечка.

Я сломала вдруг иглу.

Может, бросить на полу?

Иглы на пол не бросайте,

Их учителю отдайте.

Если ножницы даешь,

Помни четко правило:

Два колечка другу дай.

Это будет правильно.

Хочешь стать фотомоделью,

Ровно спину ты держи

И хорошую осанку

Всем ребятам покажи!

 

Слава пуговке!

Пуговке славу мы все воздаем,

Ей величальную песню поем.

Слава тебе — говорим без прикрас.

Будь же ты, пуговка, вечно при нас.

Ты уж покрепче за нитку держись.

В футбол я играю — ты не оторвись!

Сколько же будет твоей в том вины,

Если я вдруг потеряю штаны.

Знай, что в борьбе ты мне очень нужна:

Поддержка в одежде тоже важна.

Пуговка, пуговка, ты не оторвись,

Не потеряйся и не расстегнись.

На платьице нашем ты так хороша!

В наряде порядок - ликует душа.

Урок 24.

 

Тема: Передвижение по земле. Изделие «Санки»

 

Цели: познакомить со способами передвижения и переме­щения грузов по земле; обобщить знания детей о назначении и использовании наземного колесного транспорта; учить детей работать с соблюдением последовательности технологических операций, использованием декоративного и отделочного оформ­ления изделий.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабо­чее место, извлекать информацию из схем, иллюстраций, на ос­нове анализа объектов делать выводы, строить речевое выска­зывание в соответствии с поставленными задачами, оценивать учебные действия, осуществлять познавательную и личностную рефлексию; узнают безопасный способ катания с горы.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, шаблоны, клей, ножницы, цветная бумага, веревочка длиной 20 см, назва­ние изделия записано на доске

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

- Давайте вспомним, как должны размещаться материалы и инструменты на столе. (Ответы детей.)

— Кто дома научился пришивать пуговицы? У кого получи­лось изделие «Медвежонок»?

 (Дети могут продемонстрировать свои работы, которые при­несли из дому, рассказать, как они их делали.)

 

II. Самоопределение к деятельности

- Отгадайте загадку.

Ой, насыпало снежка!

Вывожу коня-дружка.

За веревочку-узду

Через двор коня веду,

С горки вниз на нем лечу,

А назад его тащу. (Санки.)

 

- У кого есть дома санки? Кто на них любит кататься? (Отве­ты детей.)

- Что сегодня будем делать на уроке? (Наверное, сани.)

- Прочитайте название нашего изделия. («Санки».)

 

III. Работа по теме урока

1. Вводная беседа

- Каждый день мы передвигаемся по земле разными спосо­бами. Расскажите, каким транспортом вы пользуетесь для передвижения по городу. (Ответы детей.)

- А на чем человек перевозит грузы? (На грузовике, самосвале, с помощью подъемного крана, в товарных вагонах по железной дороге и т. д.)

- Рассмотрите фотографии в учебнике на с. 88. Отгадайте за­гадки.

 

Ищем информацию

- Рассмотрите фотографии в учебнике на с. 82. Расскажите по ним, как еще люди перевозят грузы. (Для перевозки грузов люди используют животных: в пустыне — верблюдов, в го­рах — ослов, лошадей. Лошади, запряженные в сани, перевозят грузы по снегу.)

- Знаете ли вы еще животных, которые могут перевозить гру­зы? (Люди в северных районах используют собак и оленей.)

 

Гужевой транспорт - вид дорожного (безрельсового) транс­порта, как грузового, так и пассажирского, в котором транспорт­ные средства (повозки) приводятся в движение животными. В ка­честве тягловых животных используются лошади, волы, буйволы, ослы, мулы, собаки, олени, верблюды, слоны.

 

2. Работа по учебнику

- Человеку тоже приходится перевозить тяжелые грузы. Рас­смотрите фотографии в учебнике на с. 83. Какие приспособления он для этого придумал? (Тачку, сумку на колеси­ках, санки.)

 

Путешествуем во времени

Долгое время на Руси лучшим способом перевозки грузов яв­лялись запряжные сани. Рассмотрим конструкцию: сани состоят из полозьев, кузова или сиденья. Грузы с помощью специально обработанных полозьев намного легче перемещать.

 

(Учитель может использовать дополнительный материал к уроку.)

 

— Доскажите словечко.

Взял дубовых два бруска,

Два железных полозка.

На бруски набил я планки,

Дайте снег! Готовы... (санки).

 

3. Беседа о безопасном катании с горы

Держись, куколка!

Покатились санки вниз. i

Крепче, куколка, держись!

Ты сиди, не упади —

Там канавка впереди!

Надо ездить осторожно!

А не то разбиться можно!

 

— Как нужно кататься на санках, чтобы ничего не случилось? (Ответы детей.)

 

Детские санки не автомобиль, и дорожно-транспортное про­исшествие им не угрожает. Но и на ледяной горке опасностей хва­тает. Бывает, что санки переворачиваются, ломаются, наезжают на соседа или «таранят» ближайшее дерево. По свидетельству травматологов, самыми распространенными травмами у детей, катающихся на санках, являются сотрясения мозга, а также рва­ные раны мышц голени, бедра и ягодиц. При катании с гор будьте осторожны и соблюдайте меры безопасности.

 

Памятка. Меры безопасности при катании с горы

1. Горка не должна упираться в забор или проезжую часть.

2. Перед скатыванием необходимо убедиться, что предыдущий человек уже скатился и у него будет достаточно времени отойти на безопасное расстояние.

3. После того, как скатились с горки, нужно быстро встать и отойти в сторону во избежание столкновения с катящимся человеком.

 

Знакомство с планом работы

— Познакомьтесь с планом работы в рабочей тетради на с. 26. (Дети работают в паре: читают план и проговаривают этапы

работы по иллюстрациям.)

 

Повторение правил техники безопасности

(См. приложение.)

 

4. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

— Какие у вас возникли вопросы? (Учитель отвечает на вопросы.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Понемножку по ладошке

Наши пальчики идут,

(Пальцы одной руки легко стучат по ладони другой.)

Серединку на ладошке

Наши пальчики найдут.

(То же другой рукой.)

Чтоб внимательнее стать,

Нужно точку нажимать.

(Нажимать на центр ладони пальцем другой руки.

Выполнить круговые движения указательным пальцем одной руки по центру ладони другой.)

А теперь расслабить руку.

(Легко пошевелить пальцами.)

Давим,

(Крепко сжать кулаки.)

Тянем,

(Вытянуть пальцы.)

Отдыхаем.

(Расслабить кисть.)

Мы внимательными станем!

(Скрестить руки на груди.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

- Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

На санках

По снежку на санках дети

Мчатся с горки, словно ветер.

Кто боится в снег свалиться — 

Пусть на санки не садится.

 

- На чьих же санках можно с горы без страха прокатиться?

- Как вы сможете использовать свою поделку? (Поиграть с другом, подарить младшим сестрам, братьям, пополнить свою коллекцию поделок.)

 

VIII. Подведение итогов урока

- Какие виды транспорта использовали люди раньше, а ка­кие - сейчас? Чем они различаются? (Ответы детей.)

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Рекомендации для работы дома

Рассмотреть в учебнике на с. 84-87 детали конструктора и по­делку «Тачка». По возможности собрать это изделие дома.

 

Дополнительный материал

 

Загадка

Они летят быстрее ветра,

И я лечу с них на три метра.

Вот мой полет закончен. Хлоп!

Посадка мягкая в сугроб. (Санки.)

 

Санки, юмбо, снегокаты...

Если спросить, какое изобретение человека самое древнее, все, на­верное, назовут колесо. А ведь древнее колеса сани! Привязал два перед­них конца жердей к собаке, лошади или быку, а задние пусть волочатся по земле — вот и готовы сани-волокуши.

   Почему же по льду или снегу лучше всего двигаться на полозьях? Под полозьями тонкий слой льда и снега плавится от трения, падает со­противление скольжению. Наши предки, конечно, о трении не знали, но эффект саней почувствовали. Каких только разновидностей саней не создано за историю человечества! Тобогган — сани без полозьев. Нар­ты — сани с полозьями.    Были даже жилища на нартах, их нартяными чумами называли.

   Издавна санки — любимейшее средство развлечения и детей, и взрос­лых. В XVIII в. пользовались популярностью сани с парусом — на них совершали прогулки по ледяным озерам.

   В начале XX в. начались попытки создания саней с механическим двигателем (аэросани). В 1960-е гг. создатель знаменитых пассажирских самолетов Ту А.Н. Туполев придумал сани-амфибию на 6 человек. В та­ких санях можно ездить по льду рек: если он проломится, сани будут плавать.

   Еще изобретены сани с рулевым управлением — их поворотом мож­но управлять, выдвигая вперед то левый, то правый полоз. Не так давно в Германии придумали санки «юмбо» — это надувная подушка из проч­ного, но очень легкого синтетического материала. Санки устойчивы и скользят по любому снегу. Эти пневмосанки смягчают удары во время быстрой езды и столкновений с каким-либо предметом, а еще не дают маленьким ездокам замерзнуть. Есть санки на лыжах (снегокат «Чук и Гек») — с сиденьем, тормозом, рулем и тремя полозьями. Есть сан­ки на роликах — когда нет снега, переднюю часть санок приподнимают на веревке и они катятся на колесиках.

   Популярность саней настолько велика, что санный вид спорта вклю­чен в программу зимних Олимпийских игр. Большая скорость, развивае­мая на санях, требует от спортсменов высокого искусства в управлении, а также мужества, смелости и находчивости.

 

 

 

Урок 25.

 

Тема: Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Изделие «Проращивание семян»

 

Цель: познакомить со значением воды в жизни растений и че­ловека.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать ра­бочее место, выращивать растения из семян и ухаживать за ком­натными растениями; проводить эксперимент по определению всхожести семян, понимать смысл инструкции учителя и прини­мать учебную задачу.

 

Оборудование: семена растений (перцев), кусок марли и пла­стиковая крышка у каждого ученика, дать заранее задание учени­кам выучить стихи, тема урока записана на доске

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— Объясните пословицу.

• Дело мастера боится.

— Как пословица связана с нашим уроком технологии? (Вы­сказывания детей.)

Не нужно бояться трудностей.

Надо верить в себя, и тогда все получится.

А если не получится с первого раза, надо попробовать еще раз.

— Кто выполнил изделие «Тачка»? Понравилась вам работа с конструктором?

(Учащиеся показывают и рассказывают о своей поделке.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Как вы думаете, какое вещество играет самую важную роль в жизни человека и растений? Чтобы не ошибиться с отве­том, отгадайте загадку.

Очень добродушная,

Я мягкая, послушная.

Но когда захочу,

Даже камень источу. (Вода.)

 

— О чем будем говорить на уроке? (О воде.)

— Вода является основой жизни на Земле. Сегодня мы убе­димся, что растение не может вырасти без воды. Прочитай­те тему урока. (Вода в жизни человека. Вода в жизни расте­ний. Изделие «Проращивание семян.)

 

III. Работа по теме урока

1. Вводная беседа

— Докажите, что человек не может обойтись без воды. (Ответы детей.)

 

Людям, животным и растениям необходима для жизни вода. Для нормальной работы организма нам необходимо ежедневно пить воду, возмещая потерю жидкости, выделяемой из организ­ма. Человек на 80% состоит из воды. Без воды можно прожить не более 4 суток.

Без воды остановятся многие технологические процессы на заводах и невозможен рост растений.

 

— Послушайте стихотворение.

 

Для чего нужна вода?

Старший брат открыл тетрадь:

«Как мне лучше написать,

Для чего нужна вода?»

Младший молвил: «Ерунда!

Ведь ее не вкусно пить,

Без воды легко прожить».

Вот встает наш Саша рано,

Не течет вода из крана.

Саше глазки не умыть,

Что же делать, как же быть?

Мама в кухне громко плачет:

«Невозможная задача —

Без воды сварить компот».

Недоволен серый кот:

«Не напиться молоком».

И ушел, вильнув хвостом.

Без воды нельзя стирать

И детей нельзя купать.

Как порядок наводить?

Даже пол нельзя помыть!

Загрустили в речке рыбы:

«Без воды вы плыть смогли бы?»

На поля не льется дождь —

Засыхает в поле рожь.

Все деревья и цветы погибают без воды.

Без воды не будет снега,

Как же нам по снегу бегать?

И конькам нужна вода —

Без воды не будет льда.

Людям всем вода нужна,

Потому она важна —

Есть и пить, расти, друзья,

Без нее никак нельзя!

Саша наш сказал тогда:

«Ой, прости меня, вода! '

Знаю я теперь ответ —

Без воды нам жизни нет!»

(Читает подготовленный ученик.)

 

- Вспомните уроки по предмету «Окружающий мир» и рас­скажите, откуда в наш дом приходит вода. (Ответы детей.)

 

2. Работа по учебнику

С. 90-91

— Рассмотрите иллюстрации на с. 90—91 и расскажите, как человек использует воду. (Ответы детей.)

— На с. 91 записаны пословицы. Прочитаем их и объясним по рядам: каждому ряду одна пословица.

(Дети работают в группах, объясняют пословицы. Другие по­словицы о воде учитель может найти в дополнительном материале к уроку.)

 

3. Беседа о бережном отношении к воде

Черные пятна

Океан седой гремит набатно,

Он таит обиду в глубине,

Черные раскачивая пятна

На крутой, разгневанной волне.

Стали люди сильными, как боги,

И судьба Земли у них в руках,

Но темнеют страшные ожоги

У земного шара на боках.

Мы давно освоили планету,

Широко шагает этот век,

На Земле уж белых пятен нету.

Черные сотрешь ли, человек?

 

— О каких черных пятнах говорится в стихотворении? (Ответы детей.)

— Как вы можете беречь воду? (Закрывать кран, не допускать утечек воды.)

 

Представьте себе 500 литровых банок, наполненных водой. Они, наверное, даже не поместились бы в этом классе. Вот столь­ко воды пропадает зря, если из плохо закрытого крана в течение суток будет течь струйка толщиной всего лишь со спичку.

 

— Послушайте стихотворение.

Без воды нам не прожить

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовется,

Лентой серебристой вьется.

Средь высоких стройных елей

Рушится потоком селей.

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае.

Мы ее не замечаем,

Мы привыкли, что вода —

Наша спутница всегда.

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить.

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

С. 92-93

— Прочитайте диалог Ани и Вани. Значение какого слова нам следует объяснить?

(Дети читают текст на с. 92, объясняют значение слова «расса­да», узнают толкование этого слова в «Словаре юного технолога» на с. 126.)

 

Рассада - это молодые растения, выращиваемые для посадки на постоянное место. Используется в овощеводстве, плодовод­стве, цветоводстве, лесоводстве.

— Что предлагает нам Ваня? (Ваня предлагает прорастить се­мена.)

 

Ищем информацию

— Зачем проращивают семена?

— Какие материалы и приспособления для этого понадобятся? (Дети отвечают, используя материал учебника.)

 

Знакомство с планом работы

(Дети в паре читают текст на с. 93, рассматривают фотогра­фии. Необходимо выбрать метод фиксирования роста растения (фотографии или рисунки, по желанию). Также стоит обсудить требования к оформлению папки с материалами для презентации.)

 

2. Выполнение работы

(Дети замачивают семена в крышке, подписывают работу, оставляют в классе для дальнейших наблюдений.)

 

Экологическая задача

Как Таня растения поливала

В Танином доме растут растения. На южном окне — большой сто­летник — алоэ и маленькие кактусы. На северном окне — бегония коро­левская и фикус. Поручила мама Тане ухаживать за ними. Таня девоч­ка старательная, принялась поливать растения каждый день. Подойдет к бегонии и фикусу, а они ей будто шепчут: «Спасибо, Танюша, мы воду любим...» А вот кактусы и алоэ стали что-то грустными. Как будто ти­хонько стонут, когда Таня льет воду в их горшки.

Через три недели совсем плохи стали растения на южном окне. Подо­шла мама к подоконнику и руками всплеснула: «Ой, Танюша, погибают наши столетник и кактусы». Таня удивилась: «Почему это погибают? Фикус и бегония хорошо растут, листочки новые на них появились». А мама расстроилась и говорит: «Я, дочка, виновата — не предупредила тебя о том, что...»

 

— Почему стали погибать столетник и алоэ? О чем мама не предупредила Таню? (Ответы детей.)

 

3. Работа по учебнику

С. 94-95

— Прочитайте правила ухода за комнатными растениями.

— Как нужно готовить воду для полива комнатных растений?

— Какие комнатные растения требуют частого полива, а ка­кие — редкого?

— Кто дома помогает в уходе за комнатными растениями?

 

VI. Рефлексия

— Какое задание было интересным?

— Что было трудным?

 

VII. Подведение итогов урока

Всем везде нужна вода!

Не умыться, не напиться без воды.

Листику не распуститься без воды.

Без воды прожить не могут

Птица, зверь и человек!

И поэтому всегда

Всем везде нужна вода! —

Докажите, что человек и растения погибнут без воды. (От­веты детей.)

 

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

 

Рекомендации для работы дома

Составить рассказ о значении воды в жизни человека.

 

Дополнительный материал

 

Пословицы и поговорки о воде

Где воду ни пусти, путь себе сыщет.

Дождливое лето хуже осени.

Куда река пошла, там и русло будет.

Не зная броду, не суйся в воду.

Что с гуся вода.

Вода студена — тело ядрено.

В тихом омуте черти водятся.

В решете воду не удержишь.

Не всякая водица для питья годится.

Не плюй в колодец, пригодится воды напиться.

Неразумного учить, что в бездонную кадку воду лить.

Нужно наклониться, чтоб из ручья воды напиться.

Огонь - беда и вода — беда, а пуще беды — без огня и без воды.

Умный человек подобен роднику.

Чистая вода — для хвори беда.

 

Ждем всходов

Если сухие семена хранят в хороших условиях, то они остаются всхо­жими 5—10 лет, а семена тыквы, огурца, кабачка — даже до 20 лет.

   Перед посевом семена прогревают. Тогда они быстрее прорастают и дают дружные всходы. Если семян нужно немного, например чтобы засеять грядку огурца или редиски, то отбирают самые крупные и пол­новесные, намачивают их в теплой воде и проращивают. Сеют такие се­мена только во влажную почву, иначе росток может засохнуть. Растения, выросшие из них, дают ранний урожай.

   Для посева семян на полях применяют сеялки. Они делают небольшие бороздки, укладывают в них семена и засыпают рыхлой почвой. Сеялки бывают разные. Одни сеют пшеницу, рожь, овес, ячмень, просо. Другие — хлопчатник, лен, сахарную свеклу. Овощные растения высеивают овощные сеялки. Есть сеялки и для посадки луковиц лука. Клубни картофеля сажают картофелесажалками. Ну а грядки мы обычно засеваем вручную. Делаем бороздки, кладем в них семена, засыпаем и с нетерпением ждем всходов.

 

Для чего нужна вода

Вода — это важнейшее условие существования жизни растений, жи­вотных и человека. Все живые существа нуждаются в воде. Растения вса­сывают воду из почвы и воздуха. Животные ищут открытые пространства воды – водопои. Ими могут быть ручьи, родники, реки, озёра. Каждый день мы тоже употребляем воду: едим суп, пьём чай, компот. Без воды нельзя построить дом. Не будут работать фабрики и заводы. Не вырастить без неё культурные растения. Не будет на столе ни хлеба, ни овощей и фруктов, ни масла и сахара, ни других продуктов питания. Без воды погибнут животные. Воду надо беречь!

   Однажды ученые исследовали участок речного дна длиной 5 км и об­наружили 14 крупных железобетонных плит, 16 больших труб, 34 куска рельсов, 9 мотков колючей проволоки, 27 изогнутых железных листов, 43 огнетушителя, 18 пил, 31 топор, 112 санок, 36 сковородок, 108 котел­ков, чайников и кастрюль, 27 утюгов, 2486 разбитых бутылок, 814 разби­тых стеклянных банок, 2214 консервных банок и много другого мусора.

  Не случайно с началом купального сезона в больницы обращается много людей с травмами, полученными при купании.

   Чистая вода — это богатство, которое ничем не заменишь. Тихие пру­ды и озера, заводи и речки ласкают взоры, умиротворяют душу, несут нам живительную прохладу. Моря и океаны вбирают в себя многоцветие неба, сверкание звезд и сияние Луны. Можно часами любоваться их изменчи­вой живописной палитрой. Воды не только видимы, но и слышимы нами: в журчании ручья, в мерных всплесках моря, в штормовом гуле океана и в шуме дождя чудится музыка планеты.

 

Как вырастить рассаду

Выращивать рассаду можно в комнате, используя ящики, пита­тельные горшочки, одноразовые стаканчики и другие приспособления. При выращивании рассады овощей семена сначала высевают в ящики. Длина их должна быть такой, чтобы два-три ящика могли разместиться на подоконнике. На дно ящика для дренажа слоем 1 см насыпают мелкие камешки, а затем заполняют почвенной смесью, состоящей из одной части дерновой земли, двух частей перегноя с добавлением небольшого количества песка. На ведро такой смеси желательно внести 70—100 г су­перфосфата или 200—300 г древесной золы.

   Насыпанную землю нужно слегка уплотнить. Затем ребром линейки через 3—4 см сделать бороздки, в которые на расстоянии 1—2 см высеять семена. Сверху бороздки закрывают той же почвенной смесью и слегка поливают, затем ящики накрывают куском пленки и ставят в теплое ме­сто с температурой +20—25 °С. При появлении первых всходов пленку снимают, а ящики сразу же переставляют в светлое место, чтобы сеянцы не вытянулись. В дальнейшем необходимо поддерживать определенный температурный режим в зависимости от возраста рассады, культуры, по­годы, времени суток.

   Поливают посевы водой комнатной температуры. Чтобы уберечь сеянцы от заболевания черной ножкой, их поливают лишь тогда, когда почва высохнет. В целях профилактики 1—2 раза нужно полить ее рас­твором марганцовокислого калия (3—5 г на 10 л воды).

 

 

Урок 26.

 

Тема:  Питьевая вода. Изделие «Колодец»

 

Цель: научить выполнять макет колодца из разных материалов (бумага и природные материалы — палочки).

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабочее место, проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать свое предположение, использовать в своей деятельности простейшие приспособления: линейку, треугольник; создавать композицию на основе заданного в учеб­нике образца.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, шаблон, 16 палочек длиной 8 см, клей, ножницы.

 

Ход урока:

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— Почему важно правильно организовать свое рабочее место?

— Как удобнее брать ножницы: когда они лежат справа от вас или слева? (Все предметы, нужные для работы, следует располагать ближе к той руке, которой берут каждый предмет: материалы — слева от себя, инструмен­ты — справа.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Какой рассказ вы подготовили дома?

(Заслушивают подготовленные рассказы о значении воды для человека.)

— Что такое питьевая вода?

— Любую ли воду можно пить?

— Где можно взять чистую питьевую воду? (Родник, колодец.)

— Отгадайте загадку.

Посреди двора

Дом, а в нем — нора.

В ней темно всегда,

Там живет вода. (Колодец.)

 

— Прочитаем диалог Ани и Вани на с. 96. (Учитель организует работу в паре или фронтально.)

— Что предлагает сделать Аня? (Модель колодца.)

 

III. Работа по теме урока

1. Беседа

Путешествуем во времени

— Кто из вас видел колодец? Какая в колодце вода? (Ответы детей.)

— На Руси с древних времен люди относились к колодцам с большим почтением, наделяя их мистической силой. Считалось, что вода, взятая из колодца, — «живая» и об­ладает целебными свойствами. Путешественники и странники, набирая воду из колодца, оставляли возле него одну из своих вещей — они верили, что так дорога до следующего колодца будет гладкой и легкой. Люди воспринимали воду в колодце как Мудрость Мира, открывали ей свою душу, вели долгие беседы.

 

Повторение правил техники безопасности

— Что важно знать и помнить, работая с ножницами? (См. приложение.)

 

2. Работа по учебнику

С. 96-97

Знакомство с планом работы

— Из какого материала сделан макет? (Подставка — из бумаги, сруб колодца — из палочек.)

— Что видно между палочками-бревнами? (Основа — кубик, к которому приклеивают бревна колодца.)

— Какие еще детали изображены? (Подставка для макета.)

— Что еще есть на схеме? (Крышка для колодца и заготовка для, основы колодца.)

— Что обозначают линии на ней? (Ее нужно вырезать, сделать сгибы и склеить.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

— Какие появились вопросы? (Учитель отвечает на вопросы.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Две веселые лягушки

Ни минуты не сидят.

Ловко прыгают подружки,

Только брызги вверх летят.

(Дети сжимают руки в кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко расправляют пальцы (рука как бы подпрыгивает над партой) и кладут ладони на парту. Затем тут же резко сжимают кулачки.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

VI. Рефлексия

— Что у вас сегодня получилось лучше всего?

— В чем испытали затруднения?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Давайте посмотрим, какие колодцы у вас получились. На что следует обратить внимание? (На правильность вы­полненного изделия и его аккуратность.)

 

VIII. Подведение итогов урока

— Нужно ли экономить воду? Почему? Как это можно делать?

— Чему учились на уроке?

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

Где быть колодцу?

Сейчас мы избалованы коммунальными удобствами и, зачастую не за­думываясь ни на секунду, подставляем чайник или кастрюлю под кран с холодной водой. Между тем наши предки относились к воде с благогове­нием, поскольку вода всегда была источником жизни. К людям, которые могли найти под землей воду или строили колодец, относились с почтени­ем. С древних времен в поисках места для устройства нового населенного пункта сначала искали воду и, только убедившись, что вода есть, начинали позволить жилье. Искали воду различными способами — одни с помощью рогатки из лозы, другие просто чувствовали, где проходит подземный поток.

   На Руси был даже специальный день Федора Колодезника — 21 июня. Этот день считался наиболее подходящим для отыскания мест, где можно вырыть колодец. Обычно над этим местом оставляли на день чугунную сковороду, и если сковорода оставалась до полудня влажной, то, значит, здесь и быть колодцу.

   Строили наши предки колодцы только из древесины. Лучше всего для этой цели подходил дуб, но обрабатывать его было весьма затруднительно, поэтому для устройства срубов применялась осина.

   Мы безмерно благодарны нашим предкам за такой прекрасный способ добывать чистую питьевую воду, оставаться здоровыми и бодрыми в век прогресса и суеты. Если мы будем так же бережно и с любовью относиться к источнику «живой» воды, он будет радовать нас и дарить нам долголетие.

 

 

Урок 27.

 

Тема:  Передвижение по воде. Проект «Речной флот». Изделия «Кораблик из бумаги», «Плот»

 

Цели: познакомить с передвижением по воде и перевозкой грузов, с водным транспортом, с общими представлениями о кон­струкции; обучить приемам составления композиции.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабо­чее место, контролировать точность разметки деталей с помощью шаблона, отвечать на простые вопросы учителя, делать выводы из проведенного эксперимента, находить нужную информацию в учебнике, работать в команде.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, ножницы, клей, цветная бумага, шаблоны, природный и бросовый мате­риалы (пробки, кусочек ткани, ленточки, палочки), нитки, для эксперимента емкость с водой, бумага, дощечка, пробка, пено­пласт, камешек, стекло, скорлупа ореха и другие предметы

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— Что нам сегодня потребуется для работы?

— Как разместим материалы и инструменты на столе?

(Дети рассаживаются по группам.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадки.

Плывет белый гусь —

Брюхо деревянное,

Крыло полотняное. (Яхта.)

Идет утюжок

С прокопченной трубой,

Морщины и складки

Ведет за собой. (Теплоход.)

Какие красавцы

Всегда и везде

На суше родятся —

Живут на воде? (Корабли.)

Ходит город-великан

На работу в океан. (Пароход.)

Сначала дерево свалили,

Потом нутро ему долбили,

Потом лопатками снабдили

И по реке гулять пустили. (Лодка.)

Под водою дом плывет,

Смелый в нем народ живет.

Даже под полярным льдом

Может плавать этот дом. (Подводная лодка.)

Не корабль, не лодка,

Ни весел, ни паруса,

А плывет — не тонет. (Плот.)

На море, в реках и озерах

Я плаваю — проворный, скорый.

Среди военных кораблей

Известен легкостью своей. (Катер.)

 

— Чем похожи отгадки? (Это морской транспорт.)

— Мы с вами сели группами. Какая работа у нас будет? (Груп­повая, будем делать проект.)

— Прочитайте название нашего проекта. («Речной флот».)

— Вспомните правила работы в группе. (Ответы детей.)

(См. урок 2.)

 

III. Работа по теме урока

1. Вводная беседа

Мы говорили о том, как можно передвигаться по земле, но развитие человечества не стоит на месте, и человек научился передвигаться и по воде.

 

— Рассмотрите иллюстрации на с. 98 учебника. Назовите виды транспорта. Что помогает двигаться судам по реке? (Во мно­гом передвижению помогает течение.)

 

Наблюдаем, экспериментируем

— Проведем эксперимент: какие материалы тонут, а какие плавают. Сделайте предположение, а потом проверьте во время эксперимента, верно ли оно.

(На столе учителя емкость с водой, бумага, дощечка, пробка, пенопласт, камешек, стекло, скорлупа ореха и другие предметы. Учитель по очереди берет предметы и кладет их в емкость с водой, предварительно спросив у учеников, утонет предмет или нет.)

— Какой вывод мы можем сделать? (Не все материалы удер­живаются на поверхности воды.)

 

Путешествуем во времени

— Как вы думаете, какое было первое плавательное средство? (Предположения детей.)

Первым плавательным средством было обыкновенное бревно, затем появился плот. Примерно 5500 лет назад шумеры и египтяне начали делать тростниковые лодки. Строили они и легкие суда с веслами и парусами для морских путешествий. Примерно с 1500 г. н. э. начало развиваться кораблестроение, и европейцы пустились в дальние путешествия, чтобы увидеть мир за океа­ном. В XIX в. вместо дерева в кораблестроении начали применять сталь, а паруса уступили место пару — появился пароход. Сегодня суда развивают высокие скорости.

 

Знакомство с планом работы

— Создайте в группе свой речной плот. Из предложенных ва­риантов выберите тот, который вы будете выполнять.

1. Кораблик из бумаги в технике «оригами» (рабочая тетрадь, с. 28).

2. Плот из бумаги (учебник, с. 100—101).

3. Лодка из природного материала (рабочая тетрадь, с. 29).

 

— Можете придумать свой вид транспорта. Проявите выдум­ку, фантазию и оформите работу так, чтобы она отличалась от образца.

(Каждый знакомится со своим планом работы.)

 

Повторение правил техники безопасности

(См. приложение.)

 

2. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

Игра «Море волнуется»

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Лодка

Лодочка плывет по речке,

Оставляя на воде колечки.

(Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням, как ковшик).

 

Пароход

Пароход плывет по речке,

И пыхтит он, словно печка.

(Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.)

 

2. Творческая работа

(Дети в группе работают над проектом. Работу возглавляет ответственный за группу. Учитель осуществляет контроль и ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Проанализируйте в группе свою работу. Какое задание было интересным?

— Что было трудным?

— Дайте в группе оценку своей деятельности и своему проекту.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Послушайте стихотворение.

 

Бумажный флот

Смастерил кораблик я

И бегу на пруд.

А со мной мои друзья

Весело бегут.

Будем мы бумажный флот

На воду пускать.

 

— Давайте посмотрим, какие проекты у вас получились. (Каждая группа выходит к доске, рассказывает о своем про­екте. Дети могут выбрать лучший проект.)

 

VIII. Подведение итогов урока

— Из каких материалов делают плоты, лодки, корабли?

— Какое свойство древесины использовал человек для изго­товления плотов?

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

 

Дополнительный материал

Анализ изделия «Плот»

— Рассмотрите рисунок. Что изображено? (Плот с парусом.)

— Для чего используется плот? (Для передвижения по воде.)

— Из чего делают плоты? (Из стволов деревьев.)

— С помощью чего передвигается плот? (Легко плывет по течению, на мелком месте люди отталкиваются шестом, на более глубоком гребут веслом.)

— Из чего сделано это изделие? (Из бумажных трубок.)

 

Загадки

Великан стоит в порту,

Освещая темноту,

И сигналит кораблям:

«Заходите в гости к нам!». (Маяк.)

Если он на дне лежит,

Судно вдаль не побежит. (Якорь.)

Станут два братца

В речке купаться:

Вынырнут вместе,

Вместе нырнут —

Лодке на месте

Стоять не дадут. (Весла.)

 

От челна до лайнера

Из всех видов транспорта водный наиболее древний. Издавна люди селились вдоль берегов рек: по воде удобнее всего было попасть в дру­гой город или страну. Впервые человек поплыл, наверное, на плоту. Он связал два-три дерева их же собственными ветвями.

    Древние славяне плавали на челнах, которые делали из выдолблен­ного ствола дерева. В Средние века по рекам и озерам Руси поплыли уш­куи, ладьи, насады — суда, сделанные из одного дерева, но с наставными бортами из нескольких рядов досок. Позже появились дощатые струги, коломенки, барки, беляны, расшивы — легкие плоскодонки, расписан­ные затейливыми узорами и украшенные резьбой. Эти суда вмещали более 50 человек. При Петре I в России начали строить флот — любимое детище царя.

   Ныне речные суда перевозят миллионы пассажиров в год. По нашим рекам плавают двух-, трех- и четырехпалубные теплоходы и дизель-элек­троходы, а также быстроходные суда на подводных крыльях «Метеор», «Ракета», «Комета», «Восход». Дальние туристические и транспортные маршруты совершают большие речные лайнеры. На борту этих комфор­табельных судов есть кинозалы, библиотеки, рестораны, спортивные залы.

   В состав транспортного флота входят не только пассажирские, но и сухогрузные и наливные суда, толкачи и буксиры. Суда речного фло­та — большие труженики. Они перевозят лес, строительные материалы, продовольствие и другие грузы. Часто это единственный транспорт, ко­торый может добраться до отдаленных районов нашей страны.

 

О плотах

Плот — конструкция для плавания из связанных бревен или стеблей камыша, тростника, скрученных в пучки. Средняя скорость плотов при сплаве по рекам составляет 30—50 км в день, а при благоприятных усло­виях превосходит 100 км.

   Древнейшее несамоходное плавучее сооружение (плавсредство). Появился, вероятно, раньше лодки, так как для постройки простейшего плота не требуется специальных инструментов, а материалы общедоступ­ны. Из бальсового дерева был построен знаменитый плот «Кон-Тики», на котором норвежский путешественник Тур Хейердал со своей коман­дой совершил путешествие через Тихий океан к островам Полинезии.

   В наше время надувной плот широко используют как спасательное средство наряду со шлюпками. Применяется для транспортировки леса (бревен) по реками и водного туризма. Также в водном туризме приме­няется особая разновидность плота — честер. Для переправы через реку  строят небольшой плот — салик — для одного-двух человек всего из двух бревен. Плоты также применяются для лесосплава.

 

Оригами

Искусство создания бумажных моделей насчитывает более 2000 лет, и его история полна ярких страниц. Это искусство не знает границ и до­ступно людям любого возраста — и взрослым, и детям. В старину оригами было не только искусством, но и наукой, обучающей точности и терпе­нию. Кроме того, оригами всегда считалось на Востоке символом мира, покоя, семейного очага.

   Международным символом оригами является японский бумажный журавлик. Любой человек, увлеченный оригами, умеет складывать его по памяти. Многие знают историю маленькой японской девочки Садако Сасаки, родившейся в 1943 г. и оставшейся сиротой после атомной бом­бардировки Хиросимы. Она тяжело заболела лучевой болезнью и, лежа в госпитале, начала складывать бумажных журавлей. Садако верила в ста­ринное поверье, что если ей удастся сделать их тысячу штук, то сбудется ее желание. Сначала она мечтала выздороветь, однако, после того как эта надежда угасла, Садако начала молиться о всеобщем мире на земле. Она успела сделать 644 фигурки и умерла 25 октября 1955 г. С тех пор многие европейские и американские дети стали посылать бумажных журавлей в Музей мира, находящийся в Хиросиме, в качестве символа мира.

 

 

Урок 28.

 

Тема:  Использование ветра. Изделие «Вертушка»

 

Цели: познакомить с использованием человеком силы ветра, передвижением по воздуху; учить выполнять макет и модель из­делия из различных материалов.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабо­чее место, группировать предметы, объекты на основе существен­ных признаков, добывать новые знания: находить ответы на во­просы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять правила техники безопасности, осуществлять личностную рефлексию.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, линей­ка, карандаш, ножницы, цветная бумага, кнопка, палочка, клей, шифр слова: 3, 6, 18, 20, 21, 26, 12, 1 записан на доске

 

Ход урока:

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— Вспомните пословицу про порядок на столе. (Порядок на столе — порядок в голове.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадку.

Носится, свищет,

Мечется, рыщет.

Где пробежит — листик дрожит.

Где пронесется — дерево гнется. (Ветер.)

 

— Что вы знаете о ветре? (Ответы детей.)

— При помощи чего люди определяют направление ветра? (Дети испытывают затруднение.)

— Попробуйте расшифровать это слово. 3,6,18, 20,21,26, 12, 1

— Сегодня на уроке мы выполним макет этого предмета. Про­читайте его название. («Вертушка».)

— Где вы слышали это слово? (Это детская игрушка. А еще так можно сказать о человеке, который не сидит спокойно, вертится.)

 

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

С. 104

— Прочитаем, о чем говорит нам Ваня. Значение какого слова нам надо выяснить?

(Дети читают текст и узнают значение слова «флюгер» из «Словарика юного технолога» на с. 126.)

 

Флюгер (от голландского vleugel — крыло) — приспособление для определения направления и скорости ветра, состоящий из ме­таллической пластинки, поворачивающейся вокруг вертикальной оси по направлению ветра.

— Используя иллюстрации учебника, ответьте на вопрос: как человек использует силу ветра? (Ответы детей.)

 

— Отгадайте загадки.

Всю жизнь крыльями машет,

А улететь не может. (Ветряная мельница.)

Он сыплет в мельницу зерно.

Ты назови скорей его. (Мукомол.)

 

2. Беседа

Шелестит листва, раскачиваются деревья, летит воздушный змей в небе — все это происходит благодаря движению возду­ха — ветру. Людям, животным и растениям необходим воздух для жизни. Очень важно сохранить воздух чистым для будущих по­колений.

 

— Ребята, а мы можем сами получить ветер?

(Ученики могут предложить такие способы: подуть, помахать руками перед лицом. Учитель демонстрирует еще один способ: на подоконник кладет воздушный шарик, открывает на несколь­ко секунд окно. Дети замечают, что холодный воздух сдул шарик с окна.)

 

— Какой ветерок получился? (Слабый, легкий.)

 

Знакомство с планом работы

— Сегодня на уроке мы сделаем макет вертушки из бумаги. Рассмотрим план работы в учебнике на с. 105—106.

(Ученики работают в паре. Учитель отвечает на возникшие вопросы.)

 

Повторение правил техники безопасности

(См. приложение.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Только уставать начнем,

Сразу пальцы разожмем,

Мы пошире их раздвинем,

Посильнее напряжем.

(Вытянуть руки вперед, растопырить пальцы, напрячь их как можно сильнее, а затем расслабить, опустить руки и слегка по­трясти ими.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

 Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

VII. Выставка работ учащихся

— Какая вертушка вам понравилась больше других? Почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Как человек использует силу воздуха?

— При помощи чего люди определяют направление ветра? (Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

Ветер

Теплый воздух легче холодного. Он всегда стремится вверх, а холод­ный воздух тяжелый, он стелется понизу. Значит, ветер — это воздух, который приходит в движение. Солнце греет землю, и от земли нагрева­ется воздух. Но вода, растения, дома и почва неодинаково нагреваются, а значит, и воздух над ними разной температуры. Над речкой он более холодный, чем над асфальтом или каменными домами.

   Над широкими теплыми морями, над снежными полями, над лесами и жаркими пустынями все время движется воздух. Вокруг всей Земли воздух кружится. То сильнее, то слабее дует ветер.

   Сильные и опасные ветры называются ураганом, тайфуном, смерчем. Тихие ветры — бриз, муссон.

 

Флюгер

Устройство, с помощью которого можно определить направление и силу ветра, называется флюгером. Флюгер представляет собой метал­лическую пластинку, которая вращается вокруг вертикальной оси по на­правлению потока воздуха. Такие устройства, как флюгер, имеют давнюю историю. Впервые они появились на мачтах парусных кораблей и вскоре обосновались на домах моряков. Первоначально флюгер предназначался исключительно для определения направления и скорости ветра.

   Однако вскоре стал выполнять и другие функции, совершенно от­личные от основных. Флюгер стал украшением и талисманом жилища. В качестве украшения флюгер превзошел самого себя. Люди принялись украшать и создавать элементы флюгера самых разнообразных конструк­ций. Самые невообразимые, порой очень оригинальные устройства по­явились на крышах домов. Благодаря им архитектура домов приобретает совершенно иной вид. По всей видимости, это стали понимать не только современные дизайнеры, но и многие граждане. Плюс ко всему, в России резко стало развиваться строительство частных домов, и, скорее всего, это также способствовало тому, что о флюгерах вновь вспомнили. Если так пойдет дальше, скоро вновь большинство крыш будут украшены ори­гинальными произведениями искусства.

 

 

Урок 29.

 

Тема:  Полеты птиц. Изделие «Попугай»

 

Цель: познакомить с видами птиц, а также со способами эко­номного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага».

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать ра­бочее место, перерабатывать полученную информацию: делать выводы, участвовать в диалоге на уроке, договариваться с партне­рами и приходить к общему решению, использовать технику для мозаики «рваная бумага», осуществлять личностную рефлексию.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, цветная бумага, клей, шаблон, салфетка

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

— Что нужно для того, чтобы урок прошел удачно, с пользой и поделка получилась? (Нужны хорошее настроение, поло­жительный настрой на работу. А еще нужно внимание и тер­пение.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Отгадав загадку, вы узнаете название изделия, которое бу­дем выполнять на уроке.

Птичка в клеточке сидит

И с тобою говорит,

Ей секрет не доверяй,

Разболтает... {попугай).

Вот потеха так потеха

Для больших и для ребят:

Вон сидит на ветке эхо —

Повторяет все подряд. (Попугай.)

 

— Вы угадали название изделия? («Попугай».) I

 

II. Работа по теме урока

1. Вводная беседа

— У кого дома живет попугай? Расскажите о нем. (Рассказы детей.)

— Попугай — это кто? (Это птица.)

— Вспомните из уроков по предмету «Окружающий мир», кого мы называем птицами. (Тех животных, у кого тело покрыто перьями.)

 

Игра «Кто больше»

— Каких птиц вы знаете?

(Дети каждого ряда говорят названия птиц. Учитель следит за тем, чтобы не было повтора. Выигрывает ряд, назвавший боль­ше птиц.)

 

2. Работа по учебнику

С. 107-108

— Рассмотрим фотографии на с. 107. Каких птиц узнали? (Ко­либри, аист, лебедь, страус.)

— А все ли птицы умеют летать? (Ответы детей.)

— Отгадайте загадки.

И петь не поет,

И летать не летает...

За что же тогда

Его птицей считают? (Страус.)

Скажи-ка мне,

Какой чудак

И днем и ночью

Носит фрак? (Пингвин.)

 

— Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. Почему? (Тело этих животных покрыто перьями.)

 

Страусы не умеют летать, и крылья им служат для украшения. У страусов длинные и очень сильные ноги, они бегают так же бы­стро, как лошади. Едят страусы траву, гусениц, ящериц, мелких зверьков.

Пингвины — морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают, добывая себе пищу — рыбу, крабов, рачков. Пингвины не умеют летать. Их лапы как ласты, помогают им плавать. Их тело покрыто густыми перьями, которые не намокают в воде. Чтобы выжить, этим птицам не нужно подниматься в воздух, поэтому они не ле­тают.

 

— Но нас интересуют попугаи. Рассмотрите их на рисунках в учебнике на с. 108. Расскажите об их оперении.

(Учитель может воспользоваться дополнительной информа­цией к уроку.)

— Что нам предлагает выполнить Аня? (Аня предлагает вы­полнить аппликацию в новой технике, которая называется мозаикой.)

(Дети читают текст на с. 108.)

 

Ищем информацию

— Что такое мозаика? Где вы с ней встречались? (Ответы детей.)

 (Дети смотрят значение этого слова в «Словарике юного тех­нолога» в учебнике на с. 125. Для рассказа о мозаике учитель мо­жет воспользоваться дополнительным материалом к уроку.)

 

Знакомство с планом работы

(Дети в паре читают план работы на с. 108. По иллюстрации еще раз проговаривают свои действия.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

Птицы на юг улетают —

(Маховые движение руками из-за головы вперед.)

Гуси, грачи, журавли. (Круговые движения кистями перед грудью.)

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали. (Движения руками имитируют махи крыльев.)

 

Игра «Бал птиц»

(Учитель называет разных животных. Если учитель называ­ет птиц, дети машут руками и кружатся, в других случаях стоят на месте.)

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Наши пальчики сплетем

И соединим ладошки.

А потом как только можно

Крепко-накрепко сожмем.

(Сплести пальцы рук, соединить ладони и стиснуть их как можно сильнее. Потом опустить руки и слегка потрясти ими.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Какое задание было интересным?

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Какой попугай вам больше всего понравился? Почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Что такое мозаика?

— Что нового о птицах вы сегодня узнали?

(Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Дополнительный материал

 

Птицы

Как птицы летают? Крыло сгибается так же, как рука. При помощи крыльев птицы могут изменить направление полета. Птицы очень лег­кие, потому что кости у них полые и заполнены воздухом. А обтекаемая форма тела помогает им быстро летать. Взлетая, птица подпрыгивает и очень быстро машет крыльями. Правда, есть птицы такие тяжелые, что им приходится взлетать с разбега. Они взмахивают крыльями, чтобы набрать необходимую скорость и оторваться от земли. Крупные птицы широко раскрывают крылья и медленно машут ими. Они парят в воздуш­ных потоках, высматривая на земле пищу. Мелкие птицы машут крыль­ями часто. Колибри работает крыльями так быстро, что может висеть в воздухе, лететь вперед и назад.

Перелетные птицы. Некоторые птицы совершают дальние перелеты. Каждую осень они улетают в теплые края, туда, где много пищи. Неко­торые птицы летят днем, другие - ночью. Они находят путь по солнцу, звездам и приметным местам на земле. Полярные крачки совершают са­мые дальние перелеты. Каждый год они летят через весь мир из Арктики в Антарктику, а потом обратно.

Клювы. Птицы не жуют пищу, потому что у них нет зубов. Они загла­тывают пищу целиком. Она перетирается в стенке желудка, называемой мускульным желудком.

По форме клюва можно сказать, чем питается птица. Пеликаны ло­вят рыбу в мешки под клювом. Фламинго добывают пищу, процеживая ил через клюв. У хищных птиц кривые когти, которыми они хватают мел­ких животных и птиц. А своим большим загнутым клювом они отрывают куски мяса.

Перья гораздо теплее меха. В холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло. Свое оперение птицы чистят, укладывают и смазывают. Для смазывания они пользуются жидкостью из железы над хвостом, и перья не намокают.

Но все равно рано или поздно перья обтрепываются и изнашивают­ся. Поэтому по крайней мере раз в год птицы сбрасывают старые и от­ращивают новые перья.

Попугаи - очень красивые птицы. Они легко переносят неволю и жи­вут в клетке несколько десятков лет. Всего известно более 300 видов по­пугаев. Попугаи общаются резкими, громкими криками или нежным щебетанием. Но они могут научиться подражать человеческой речи, по­вторяя отдельные слова и даже целые фразы. Попугаи любознательны, сообразительны, хорошо приручаются.

 

Правила ухода за волнистыми попугайчиками

1. Клетка должна быть с горизонтальными прутьями, чтобы по ним можно было лазить.

2. Клетка не должна стоять рядом с телевизором и нагревательными приборами, на сквозняке или под прямыми солнечными лучами.

3. В клетке должна находиться посуда с питьевой водой, кормом и ванночка. Корм и воду надо менять каждое утро.

4. К корму нужно добавлять хорошо промытую зелень, ломтик яб­лока или груши.

5. Необходимо каждый день выпускать птичку полетать.

6. Зимой нужно поддерживать воздух в помещении влажным.

7. Приносите для попугая каждый день новую ивовую веточку.

Мозаика

Мозаика — особый вид монументальной живописи, которая созда­ется из долговечных материалов: маленьких камешков или кусочков не­прозрачного цветного стекла - смальты. История мозаики насчитывает несколько тысячелетий. Древнейшие мозаики создавались из разноцвет­ных глин, в греко-римских сооружениях они применялись для отделки интерьера, для них использовали гальку и разнообразные камни.

   Господствующее положение этот вид искусства занял в убранстве византийских храмов. Мозаика особенно красива на изогнутых поверх­ностях, под сводами храма, под косыми лучами света. Размещенные под разными углами кусочки смальты переливаются различными оттенками и создают красивое, волнующее зрелище. В этом можно убедиться, побы­вав в Софийском соборе в Киеве, где находится мозаичное изображение Богоматери. В России технику мозаики возродил М.В. Ломоносов.

 

 

Урок 30.

 

Тема:  Полеты человека. Изделие «Самолет»

 

Цели: познакомить с видами летательных аппаратов; закре­пить умение работать с бумагой в технике «оригами».

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать ра­бочее место, понимать знаки, символы, модели, схемы, приве­денные в учебнике, участвовать в диалоге на уроке, размечать по шаблону, формулировать выводы, строить свои высказывания, оценивать результат своей деятельности.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, цветная бумага, шаблон, 4 нити длиной 15 см, ножницы

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

 

Человеческая доброта — самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать свое настроение. Я вижу, настроение у вас хорошее, деловое. Итак, за работу.

 

II. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадки.

Что за птица:

Песен не поет,

Гнезда не вьет,

Людей и груз везет? (Самолет.)

Тучек нет на горизонте,

Но раскрылся в небе зонтик.

Через несколько минут

Опустился... (парашют.)

 

— Какие изделия будем выполнять на уроке? (Самолет и па­рашют.)

 

III. Работа по теме урока

1. Вводная беседа

— Какой самый быстрый вид транспорта? (Воздушный.)

— Кто управляет самолетом? (Летчик, пилот.)

— Каким должен быть пилот? (Внимательным, умным, силь­ным, здоровым, находчивым, смелым и т. д.)

 

2. Работа по учебнику

С. 110-112

— Какие летательные аппараты запечатлены на этих фото­графиях? (Парашют (параплан), самолет, воздушный шар, вертолет, аэроплан.)

 

Парашют (от фр. parachute) — устройство из ткани для замед­ления движения предмета в воздухе. Парашюты используются для безопасного спуска и приземления грузов и людей, торможения летательных аппаратов при посадке.

Параплан (от слов: ПАРАшют и ПЛАНирующий) - безмо­торный сверхлегкий пилотируемый летательный аппарат, пла­нер с мягким двухоболочковым крылом, которое надувается через воздухозаборники набегающим потоком воздуха.

 

Наблюдаем, экспериментируем

— Какие предметы долго держатся в воздухе, а какие падают сразу? Почему? (Ответы детей.)

— Сравните, как падает смятая бумага и ровный лист. (Учитель демонстрирует. Комок смятой бумаги падает быстро

и вертикально вниз, а лист плавно опускается, как бы планируя в воздухе.)

 

Ищем информацию

— Для чего же нужен парашют? (Высказывания детей.)

— Назовите части парашюта. (Ответы детей.)

— Подробнее об этом нам расскажут Аня и Ваня. Прочитайте в учебнике на с. 112 их диалог.

(Дети читают и показывают части парашюта.)

 

Путешествуем во времени

Веками мечтали люди подняться в воздух и полететь над зем­лей. Их фантазия, опережая время, создала сказочный ковер-са­молет. С развитием техники эта мечта осуществилась. Первые самолеты появились в небе в начале XX в. Самолеты строили по двум схемам — с одним крылом (монопланы) или с двумя крыльями (бипланы). Благодаря крылу самолет держится в возду­хе. Мощные реактивные двигатели поднимают самолет на высоту до 20—25 км и сообщают ему огромную скорость.

 

— Кому из вас уже приходилось летать на самолете? Расска­жите о своих впечатлениях. (Рассказы детей.)

 

Знакомство с планом работы

— Выполним сначала поделку «самолетик». Рассмотрите по­рядок работы. Как называется такая техника выполнения самолета? (Оригами.)

— После того как сделаете самолетик, можно приступить к выполнению парашюта. Для этого вам понадобится шаб­лон и план работы (в рабочей тетради на с. 30 или в учебни­ке на с. 113).

(Дети работают в паре, обсуждают план работы.)

 

Повторение правил техники безопасности

(См. приложение.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Пальцы вытянули дружно,

А теперь сцепить их нужно.

Кто из пальчиков сильнее?

Кто других сожмет быстрее?

 

(Переплести выпрямленные пальцы обеих рук (без большо­го) и, не сгибая, сильно прижать друг к другу, зажимая каждый палец между двумя другими. Затем опустить руки и слегка по­трясти ими.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Проведем испытание самолетов. Чей самолет дольше всех продержится в воздухе? Чей самолет дальше пролетит? Самолет мой быстрокрылый, Ты лети над краем милым. Всюду ты от нас приветы Взрослым передай и детям. (Дети встают в ряд и по команде запускают свои самолеты.)

— Теперь к испытанию готовим парашюты. Чей парашют дольше продержится в воздухе?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Перечислите виды воздушного транспорта.

— Что такое оригами? (Техника складывания бумаги.)

 (Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Рекомендации для работы дома

Отгадать загадки на с. 114 учебника, ответить на вопросы о воздушном транспорте.

 

Дополнительный материал

 

Загадки

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полет

Наш  российский... (вертолет).

Чудо-птица, алый хвост,

Прилетела в стаю звезд. (Ракета.)

Летит птица-небылица,

А внутри народ сидит,

Меж собою говорит. (Самолет.)

 

Самолет

Многие изобретатели в различных странах работали над создани­ем самых причудливых летательных аппаратов. Некоторые копировали птиц, приделывали к рукам крылья и так пытались подняться в воздух. Но человек полетел, опираясь не на силу своих мышц, а на силу своего разума.

   В 1885 г. по проекту русского морского офицера А.Ф. Можайского построили летательный аппарат, у которого были все основные части современного самолета: корпус, крыло, шасси, управление, моторная установка.

   Тем временем во многих странах стали создавать крылатые машины. Всех опередили американцы братья Райт: 17 декабря 1903 г. их аэроплан с двигателем, работающим на керосине, поднялся в воздух и пролетел 32 м. Первый полет человека на самолете продолжался 59 с. Но это уже был настоящий полет со взлетом и приземлением. Так родилась авиация (от лат. avis — птица).

   26 мая 1924 г. в воздух поднялся первый советский самолет, по­строенный целиком из металла, — АНТ-2 конструкции А.Н. Туполева. В 1947 г. был создан первый советский реактивный истребитель МиГ-15 конструкции А.И. Микояна и М.И. Гуревича. В том же году в воздух под­нялся вертолет Ми-1 конструкции М.Л. Миля.

   Авиация продолжает развиваться. Конструкторы стараются создать машины, которые тратят мало топлива, могут летать в любую погоду, с меньшим шумом и не загрязняют атмосферу выхлопными газами. На смену первым сверхзвуковым пассажирским самолетам типа Ту-144, англо-французскому «Конкорду» пришли более совершенные и эконо­мичные.

 

26 июля - День парашютиста

Свой профессиональный праздник все парашютисты нашей страны ежегодно отмечают 26 июля. Выбор пал на эту дату не случайно. Ведь именно в этот день в Советском Союзе в 1930 г. группой летчиков-па­рашютистов впервые была совершена серия прыжков с самолетов. Про­изошло это важное событие под Воронежем, а возглавлял группу первых российских парашютистов Б. Мухортов.

 Это событие стало толчком к дальнейшему развитию массового па­рашютизма. В СССР развитие парашютного спорта шло быстрыми тем­пами. Осваивались прыжки на воду и в глубокий снег, ночные прыжки с большой высоты и затяжные прыжки, которые в дальнейшем получили широкое распространение.

 Нужно отметить, что парашютным спортом в СССР увлекались не только мужчины, но и женщины. 14 июля 1931 г. впервые прыжок с парашютом был совершен женщиной. Ею стала В. Кулешова.

   Разработкой, конструированием и испытанием первого парашюта за­нимался Г. Котельников. Он являлся техником-самоучкой. Этот человек сильно переживал по поводу трагических случаев, которые происходили иногда во время авиационных полетов и поэтому решил придумать что-нибудь, чтобы исправить ситуацию. Так он и создал первый парашют. Этот парашют был легким, летчик укладывал его в ранец и мог всегда носить с собой. Прошли первые испытания, которые доказали большую эффективность этой разработки. Приземление всегда оказывалось мяг­ким, парашюты раскрывались, как положено.

 

 

Урок 31.

 

Тема:  Способы сообщения. Изделия «Письмо на глиняной табличке», «Зашифрованное письмо»

 

Цели: развивать способности ориентироваться в информации разного вида; воспитывать интерес к информационной и комму­никационной деятельности; познакомить со способами общения людей друг с другом, с развитием письменности, использованием различных материалов для передачи всевозможной информации; показать способ создания рисунка на пластичном материале при помощи продавливания.

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать ра­бочее место, кодировать и шифровать информацию, определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке под руко­водством учителя, искать, отбирать и использовать необходимую информацию, слушать и понимать других, строить речевое выска­зывание в соответствии с поставленными задачами.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, картон, пластилин (лоток, глина), стеки, лист бумаги, ручка

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте в учебнике название раздела, который мы будем изучать. (Человек и информация.)

— Что вы уже знаете по этой теме? (Ответы детей.)

— Как может человек передавать и хранить информацию (Высказывания детей.)

На уроке узнаем об одном из способов передачи информации и попробуем выполнить изделие.

 

III. Работа по теме урока

1. Вводная беседа

Существует очень много всего неизвестного и неизведанно­го. Мы часто друг другу задаем вопросы: почему, где, когда, для чего? И порой не на каждый вопрос нам могут ответить учителя, родители.

 

— Какими еще способами мы можем добыть нужную нам ин­формацию? (Ответы детей.)

 

Информацию можно найти на экскурсии в музее; в книгах и журналах; в фильмах, фотографиях, диафильмах; поговорив со специалистами.

 

2. Работа по учебнику

С. 116-118

— Что об этом говорят Аня с Ваней? Прочитайте.

(Дети рассказывают, какую информацию о муравьях они по­лучили, рассматривая фотографии.)

 

Путешествуем во времени

Первые глиняные дощечки-письма появились в Месопота­мии. Писец брал сырую дощечку с гладкой поверхностью и палоч­кой выдавливал на ней текст. Потом дощечку сушили на солнце или обжигали в печи. После этого ее обмазывали слоем глины и на нем писали имя адресата. Затем повторяли обжиг. От воз­действия пара внутренняя табличка отклеивалась от «конверта» и оказывалась заключенной в нем, как ядро ореха в скорлупе.

 

— Прочитайте новую информацию в учебнике на с. 117. О чем узнали? (Ответы детей.)

 

Знакомство с планом работы

Предлагаю совершить путешествие в прошлое. Мысленно перенесемся в школу, где писали на глиняных дощечках. По­пробуем и мы написать на них. Только дощечки у нас будут не глиняные, а из пластилина. Пластилин — это та же древняя глина. Точнее, очищенный глиняный порошок, смешанный с органическими веществами — салом и воском, которые пре­пятствуют высыханию пластилиновой массы. Из пластилина можно сделать ту же табличку для письма. А почему бы и нет? Правда, к обжигу пластилин не приспособлен, табличка полу­чится недолговечной.

(Если есть возможность, можно использовать на уроке глину.)

— Рассмотрим план работы в учебнике на с. 118. (Дети работают в паре: читают план, проговаривают последо­вательность работы.)

 

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пальчиковая гимнастика

Дружно пальчики сгибаем,

Крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять —

Начинаем разгибать.

(Вытянуть руки вперед, сжать кулачки как можно сильнее, а затем расслабить и разжать.)

 

2. Творческая работа

(Дети самостоятельно выполняют свое изделие. Учитель ока­зывает индивидуальную помощь.)

 

VI. Рефлексия

— Что было трудным?

Оценка своего изделия:

• над поделкой надо еще потрудиться;

• поделка сделана хорошо;

• поделка сделана отлично.

 

VII. Выставка работ учащихся

— Какая глиняная дощечка вам понравилась? Почему?

 

VIII. Подведение итогов урока

— Закончите предложение: «Теперь я знаю, что...»

 (Уборка рабочего места. См. приложение «Правила уборки своего рабочего места».)

 

Рекомендации для работы дома

Рассмотреть зашифрованное письмо Ани и Вани, прочитать его. Придумать свой секретный шифр, используя его, написать письмо другу. Работу можно выполнить в паре или группе.

 

Дополнительный материал

 

История возникновения письменности

Письменность известна человечеству с конца IV тысячелетия до н. э. Значение ее как системы закрепления во времени и передачи на расстоя­ние человеческой речи трудно переоценить.

   Самые древние письмена дошли до нас в виде надписей, выбитых на камне. Ясно, что камень как носитель информации и зубило как ин­струмент для письма в применении крайне неудобны. На камне выбивали письмена религиозного содержания, государственные указы. А в еже­дневном обиходе для письма использовали глиняные таблички.

   Глиняная табличка — древнейший предмет для письма, просущество­вавший почти без изменений тысячелетия. На глиняной табличке писали тростниковыми или костяными палочками. Затем табличку подсушива­ли. Благодаря тому, что слой глины был достаточно тонким, табличка при высыхании не растрескивалась и сохранялась в целости довольно долго. Надпись стирали, смачивая табличку водой и выравнивая гли­няную поверхность. Если же письмена надо было сохранить надолго, табличку обжигали в печи. Надписи на обожженных табличках не раз­рушались со временем. Поэтому в наши дни археологи часто находят черепки с древними письменами, расшифровав которые можно узнать, как жили древнейшие народы.

   Первые книги (если их можно назвать книгами в привычном для нас смысле) были написаны именно на глиняных табличках. Из собрания большого количества таких книг возникли древние библиотеки.

 

Глина

Глина — это природный материал, который встречается повсеместно. Глины различаются по цвету (белые, красные, голубые, зеленые, жел­тые и др.), по составу (тощие и жирные). Глина готова к работе, если она легко отстает от рук, не пачкая их. Глина быстро сохнет, поэтому незаконченную работу смачивают водой и накрывают мокрой тряпкой. Во избежание растрескивания изделия при сушке глину надо тщательно приминать (для устранения пустот). При изготовлении изделий больших размеров обычно используют каркас. После сушки изделия из глины рас­крашивают. Перед раскрашиванием их белят разведенным в воде мелом. Краска на такой грунт ложится ровнее, быстрее сохнет и совсем не осы­пается. Раскрашивают изделия по высохшему грунту акварельными, гуашевыми или масляными красками. Изделия из глины сохраняются долгое время.

 

 

Урок 32.

 

Тема:  Важные телефонные номера. Правила движения. Изделие «Важные телефонные номера»

 

Цель: познакомить с современными средствами связи, пра­вилами дорожного движения, нахождения безопасного маршрута от дома до школы и его графического изображения.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать рабо­чее место, графически обозначать безопасный маршрут от дома до школы, отвечать на простые вопросы учителя, находить нуж­ную информацию в учебнике и других источниках, строить ре­чевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

 

Оборудование: электронное приложение к учебнику, два детских телефона, дать ученикам заранее выучить стихи, светофор, цветные карандаши (фломастеры), лист бумаги

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

Труд мы очень любим,

Хотим мы больше знать.

Вот вырастем и будем

Взрослым помогать.

 

— Какие зашифрованные письма у вас получились? (Дети показывают, как выполнили работу, как оформили.)

— Какое письмо вам захотелось прочитать? Почему? (Выбирают аккуратно выполненные и интересные работы.)

— Прочитаем ваши зашифрованные письма.

(Дети могут поменяться друг с другом. Могут прочитать пись­ма по группам.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадки.

Если нужно вызвать маму,

Позвонить гиппопотаму,

По пути связаться с другом —

Эта вещь к твоим услугам. (Телефон.)

 

— Кто умеет пользоваться телефоном? А какие вы знаете важ­ные телефонные номера? (Ответы детей.)

— Сегодня на уроке постараемся запомнить важные телефонные номера и еще поговорим о... О чем — узнаете, отгадав загадку.

Сами не видят,

А дорогу указывают. (Дорожные знаки.)

— О чем еще пойдет разговор на уроке? (Наверное, о правилах дорожного движения.)

 

III. Работа по теме урока

1. Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 31

Очень важно знать, как можно передать информацию, но так­же нужно знать, к кому и куда можно обратиться для получения необходимой информации.

 

— Рассмотрите таблицу в тетради на с. 31. Чей телефонный номер вы точно знаете и можете записать в своей таблице? (Ответы детей.)

 

2. Работа по учебнику

С. 120

— Давайте проверим себя. Откройте учебники на с. 120. Что вы видите? (Такую же таблицу, как в рабочей тетради, только заполненную.)

— Проверьте, правильно ли вы написали телефонные номера. (Дети работают в паре, проверяют друг у друга записи в те­тради.)

— Как вы думаете, почему эти номера называют важными? (Ответы детей.)

— Какие еще номера важны для вас? (Телефон школы, подруги (друга), учителя и т. д.)

 

3. Работа в группах

— Иногда ребята просто хотят пошутить и проверить, что бу­дет, если набрать номер 01. К чему приводит ложный вызов пожарной команды?

(Дети в группе обсуждают эту ситуацию. Один человек из группы высказывает общую точку зрения. Примерный ответ. Бесполезные затраты бензина. Изнашивается пожарный авто­мобиль. Но самое главное: в это время действительно где-нибудь может случиться пожар и кому-то действительно нужна помощь.)

— А кто знает, как правильно вызвать пожарную команду? (Обсуждение в группе. Примерный ответ. Сообщить причину вызова. Назвать точный адрес. Сообщить свое имя.)

 

4. Игра «Примите вызов»

(Перед каждой командой на расстоянии устанавливают дет­ский телефон. По команде ведущего участники игры по очереди должны подбежать к телефону, поднять трубку и набрать номер 01, громко, быстро и четко назвать свой домашний адрес, имя, фами­лию и, положив трубку, вернуться к своей команде. Побеждает та команда, которая быстрее закончит вызов «пожарной команды».)

 

Теперь можно сказать с уверенностью: вы не растеряетесь в трудную минуту.

5. Беседа

— Когда мы пользуемся другими важными номерами? (Ответы детей.)

 

Если незнакомый человек пытается открыть твою дверь, сразу же позвони в милицию по телефону 02 и назови свой точный адрес. (Заранее подготовленные ученики могут прочесть следующие рифмованные строчки.)

 

Если кто-то лезет в дом,

Пробивая двери лбом,

Двери держатся едва —

Поскорей звони 02!

Если дома нет телефона,

Зови на помощь из окна или с балкона!

А если беда с человеком, смотри,

Зови на помощь скорее 03.

Пахнет газом — не зевай,

04 набирай!

 

Ребята, вы можете вырезать эту табличку из тетради, дополнив ее своими важными телефонными номерами, и повесить рядом с домашним телефоном, чтобы она всегда у вас была перед глазами.

 

IV. Физкультминутка

Игра «Светофор».

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Беседа

— Послушайте стихотворение.

Столько знаков вдоль дорог —

Можно растеряться.

Их обязан твердо знать,

Чтоб домой добраться.

 

— Какие знаки помогают нам ориентироваться в городе? (Дорожные знаки.)

 

2. Работа по учебнику

С. 121

— Рассмотрите рисунки на с. 121. Что важно для безопасно движения на улицах? (Ответы детей.)

— Угадайте знак и покажите его на данной странице.

Школьница и школьник

Забежали в треугольник.

Все водители на свете

Понимают — это... (дети).

Что за знак такой висит?

Стоп — машинам он велит.

Пешеход — идите смело

По полоскам черно-белым. (Пешеходный переход.)

Ездят здесь одни машины,

Грозно их мелькают шины.

У тебя велосипед?

Значит — стоп!

Дороги нет. (Знак «Движение на ве­лосипедах запрещено».)

Что за знак? Пешеход

В нем зачеркнутый идет.

Что же это означает?

Может, вас здесь обижают? (Знак «Движение пеше­ходов запрещено».)

 

Путешествуем во времени

Когда появились первые машины, люди быстро поняли, что бродить по дороге вдоль, поперек и как попало больше не полу­чится. Люди много думали, как сделать движение машины по ули­це безопасным. Одно время в Англии было даже правило: чтобы перед машиной шел слуга с фонарем и всех предупреждал об опас­ности. Машины и сами сигналили, шоферы кричали, но легче от этого не становилось. Машины ездили все быстрее и станови­лись все опаснее. И тогда стало понятно, что люди должны ходить по своей дорожке, а машины — по своей. В городах появились как будто речки. По воде плывут лодки, по берегам ходят люди. И никто никому не мешает.

   Оказалось, что есть только один способ сделать соседство людей и машин безопасным. Были введены обязательные прави­ла, которые все должны знать. Но конечно, то и дело находятся люди, которые не любят выполнять правила и переходят, напри­мер, улицу на красный сигнал светофора. Поэтому они попадают и неприятные ситуации.

 

3. Творческая работа

(Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.)

— Рассмотрите в учебнике на с. 121, что нарисовала Аня. Прочитайте в «Словарике юного технолога» значение слова «маршрут». Расскажите о дорожных знаках на пути Ани. (По дороге в школу Аня дважды переходит улицу по пешеход­ному переходу. Второй регулируется светофором.)

— Нарисуйте свой маршрут от дома до школы. (На листах бумаги дети выполняют работу.)

— Расскажите о безопасном пути до школы.

 

4. Работа с CD

(Просмотр презентации.)

 

VI. Рефлексия

— Какой момент урока вам больше всего запомнился?

— Что совершенно новое вы узнали на уроке?

— А когда и где нам могут пригодиться знания, полученные на этом уроке?

 

VII. Подведение итогов урока

— Расскажите о дорожных знаках, которые встречаются вам по дороге в школу.

— Назовите номер телефона для сообщения о пожаре. (01.)

— Как называют людей, которые тушат пожары? (Пожарные.)

— Назовите другие важные телефонные номера, которые вы запомнили.

 

Рекомендации для работы дома

Составить высказывание на тему «Что я расскажу младшему товарищу о пожаре».

 

Дополнительный материал

 

Телефон

Чтобы передавать речь и другие звуки на любые расстояния, аме­риканский профессор, преподаватель школы глухонемых А.Г. Белл в 1876 г. изобрел специальное устройство - телефон. На одном конце линии связи — в микрофоне — звуковые волны превращаются в коле­бания электрического тока. По паре медных проводов эти колебания, почти не ослабевая, проходят на далекое расстояние. На другом конце линии — в телефоне — колебания электрического тока вновь превраща­ются в звуковые.

 

Верстовые столбы - первые дорожные знаки на Руси

Первые дорожные знаки на Руси появились в XVII в. при царе Алек­сее Михайловиче. Недалеко от Москвы, в селе Коломенском, он постро­ил себе сказочной красоты дворец. Царь часто приезжал туда на отдых и охоту. И вот между Москвой и Коломенским он велел поставить через каждую версту высокие нарядные столбы.

   Кто из вас знает, что такое верста? Верста — старая русская мера дли­ны, равная 1,06 км.

   Каждому прохожему и проезжему они были видны издалека. Сколько проехали верст от столицы до загородного дома в Коломенском? Отве­тить на вопрос труда не составляло: достаточно было подсчитать коли­чество верстовых столбов. Позже такие столбы поставили и на других до­рогах. Добрую службу служили они путникам, а в ночное время, в метель помогали находить дорогу. И по сей день стоят на дорогах их потомки, только теперь их зовут километровыми указателями.

 

Дорожная азбука

Все знаки по своему назначению делятся на группы.

Предупреждающие знаки — белого цвета с красной каемкой, имеют треугольную форму. Они предупреждают водителей о приближении к опасному участку.

Запрещающие знаки — круглой формы с красной каемкой. Они за­прещают водителям и пешеходам выполнять какие-то действия, огра­ничивают их движение.

Информационно-указательные знаки вводят или отменяют определен­ные режимы движения. В основном это квадратные знаки синего цвета, но в этой группе встречаются и прямоугольные дорожные знаки.

Знаки сервиса информируют участников дорожного движения о рас­положении соответствующих объектов. Эти знаки имеют прямоугольную форму синего цвета, внутри расположен белый квадрат.

 

 

Урок 33.

 

Тема:  Компьютер

 

Цели: дать первичные знания об основных составных частях компьютера, их назначении; познакомить с Интернетом как од­ним из основных современных источников информации; помочь овладеть умением использовать компьютерную технику для ра­боты с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; учить соблюдать правила безопасности при работе с ком­пьютером.

 

Планируемые результаты: дети научатся подготавливать ра­бочее место, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать по­лученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  

 

Оборудование: компьютер, цветные карандаши (фломастеры), лист бумаги

 

Ход урока:

 

I. Организационный момент

(Проверка готовности к уроку.)

 

II. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадку.

Миллион задачек сразу

Мне решит помощник мой.

Он с одним огромным глазом

И с квадратной головой. (Компьютер.)

 

— Что вы знаете о компьютере? (Ответы детей.)

— Что может ваш компьютер?

— А что вы сами умеете делать на компьютере?

— Определите тему урока. (Компьютер.)

 

III. Работа по теме урока

Работа по учебнику

С. 122

— Давайте узнаем, о чем разговаривают Аня и Ваня. (Дети читают текст на с. 122.) Находясь в разных концах земного шара, люди разговаривают друг с другом и смотрят одни и те же телепрограммы. Электрон­ные приборы преобразуют речь, изображение и слова в электро­сигналы. Телефон, радио и телевизионные системы передают сиг­налы по проводам или с помощью радиоволн, в том числе через космические спутники связи.

   Компьютеры — поистине великое достижение техники. Они способны решать сложнейшие задачи практически во всех об­ластях — в банковском деле, в архитектуре, в промышленности и т. п., участвуют в создании новой техники, помогая проектиро­вать машины. Компьютеры повсюду и выглядят они по-разному. Иногда компьютеры спрятаны в приборах и машинах.

 

— Назовите составные части компьютера. (Монитор, систем­ный блок, звуковая колонка, клавиатура, мышь.)

— Проверьте себя на с. 123. Прочитайте надписи на рисунке (Учащиеся рассматривают части компьютера.)

— Кто слышал о компьютерной сети Интернет? Расскажите об этом. (Ответы детей.)

 

Сейчас, наверное, ответ на этот вопрос знают все. Интернет — это самое революционное средство связи, появившееся в послед­ние десятилетия. Интернет — это глобальная сеть, с помощь которой человек, сидящий за своим персональным компьютером, может в мгновение ока получить доступ к миллионам других компьютеров в самых разных уголках земного шара. Каждый мо­жет подключиться к Интернету, чтобы смотреть картинки, найти нужную информацию, слушать сказки и музыку.

 

Путешествуем во времени

— Первый компьютер был собран в 1944 г. в Гарвардском университете. Он был создан выдающимся ученым Хау-эрдом Айкеном и группой инженеров из IBM. Компьютер получил название Гарвард IBM 1. Это была первая элек­тронно-вычислительная машина (ЭВМ), способная спра­виться с целым рядом вычислительных операций, причем в правильной последовательности. Первые компьютеры (от лат. compute — считаю) считали в ты­сячу раз быстрее механических счетных машин. Но какими же огромными они были! Комнаты, в которых размещались счетные машины, напоминали гигантские залы, сплошь заставленные бе­лыми шкафами. Причем сначала информация в эти «шкафы» вво­дилась с помощью магнитных лент. Но это не влияло на габариты «шкафов» — ведь в каждой ЭВМ ее «думающая часть» состояла из нескольких десятков тысяч электронных ламп. Именно лампы обрабатывали массивы цифр.

 

Правила техники безопасности при работе с компьютером

Как видите, компьютер умеет многое, но другом и помощ­ником он станет только для тех детей, которые хорошо знают правила работы на компьютере. Все вы должны запомнить, что непрерывно работать или играть на компьютере можно только 15 минут.

Вот несколько полезных советов.

1. Во время работы за компьютером нужно сидеть прямо на­против экрана, так, чтобы верхняя часть экрана находилась на уровне глаз. Нельзя работать за компьютером во время еды, а также сидеть ссутулившись: может нарушиться нор­мальная работа внутренних органов.

2. Расстояние от глаз до монитора должно составлять 45-60 см.

3. Можно использовать специальные защитные очки с лин­зами-светофильтрами.

4. Помещение, где расположен компьютер, должно быть хо­рошо освещено.

5. Нельзя работать за компьютером в болезненном или ослаб­ленном состоянии. Это еще больше утомит организм и за­медлит процесс выздоровления.

6. Рекомендуется делать гимнастику для глаз. Нужно встать у окна, посмотреть вдаль, а затем быстро сконцентрировать взгляд на кончике носа. И так 10 раз подряд. Затем нужно быстро поморгать в течение 20—30 с. Есть и другое упраж­нение: резко посмотреть сначала вверх, затем влево, вниз и вправо. Повторить 10 раз, после чего закрыть глаза и дать им отдохнуть.

(Учитель может использовать дополнительный материал к уроку.)

 

IV. Физкультминутка

 

V. Продолжение работы по теме урока

1. Беседа с демонстрацией

— Что может делать компьютер? (Примерный ответ. Компью­тер хранит информацию, проигрывает музыку, показывает видеофрагменты, играет в игры, помогает учиться, может посылать письма.)

(Учитель демонстрирует возможности компьютера.)

 

2. Практическая работа

(Если есть возможность, то дети самостоятельно выполняют какие-либо задания учителя на компьютере.)

 

— Отгадайте загадки.

Скромный серый коробок.

Длинный тонкий проводок.

Ну а на коробке

Две или три кнопки.

В зоопарке есть зайчишка,

У компьютера есть... (мышка).

А теперь, друзья, загадка!

Что такое: рукоятка,

Кнопки две, курок и хвостик?

Ну конечно, это... (джойстик).

Ты как в море капитан,

Пред тобой горит экран.

Яркой радугой он пышет,

А на нем компьютер пишет

И рисует без запинки

Всевозможные картинки.

Наверху машины всей

Размещается... (дисплей).

Около дисплея

Главный блок.

Там бежит электроток

К самым важным

Микросхемам.

Этот блок зовут... (системным).

По клавишам прыг да скок —

Бе-ре-ги но-го-ток!

Раз-два — и готово:

Отстучали слово!

Вот где пальцам физкультура!

Это... (клавиатура).

И компьютеры порой

Говорят между собой,

Но для этого одна

Им штуковина нужна.

К телефону подключил —

Сообщенье получил!

Вещь, известная не всем,

Называется... (модем).

Для чего же этот ящик?

Он в себя бумагу тащит.

И сейчас же буквы, точки,

Запятые — строчка к строчке!

Напечатает картинку

Ловкий мастер —

Струйный... (принтер).

 

3. Творческая работа

— Мечтаете ли вы о компьютере или роботе, которые будут вам во всем помогать? Нарисуйте, как они должны выгля­деть. Что они должны уметь делать?

(Дети рисуют на листах бумаги.)

 

VI. Выставка работ

(Дети показывают рисунки и рассказывают о своей работе.)

— Какая работа вам больше всего понравилась? Почему?

 

VII. Рефлексия

— Выберите понравившуюся фразу и закончите предложение.

Сегодня я узнал...

Было интересно...

Я понял, что...

Теперь я могу...

Я почувствовал, что...

Я приобрел...

Я научился...

Я смог...

Я попробую...

Меня удивило...

Урок дал мне для жизни...

Мне захотелось...

 

VIII. Подведение итогов урока

- Узнайте, о чем загадка.

Он учиться помогает,

Информацию хранит,

В игры он с тобой играет,

С дисков музыка звучит. (Компьютер.)

- Из чего состоит компьютер? Назовите его части и объясни­те их назначение.

- Назовите приборы, машины, которые работают с помощью компьютера.

 

Дополнительный материал

 

Интернет

World Wide Web - Всемирная паутина, Интернет. Уже с трудом под­дающееся учету число так называемых веб-сайтов и веб-страниц содер­жит огромное количество самой разной информации. На веб-страницах мы можем не только прочитать текст, но и посмотреть рисунки, фотогра­фии и видео, послушать радио, пообщаться в форумах и даже поиграть в игры.

   Как и многие полезные технические новшества, Интернет родом из военных лабораторий. Его прямым предшественником считается во­енная научно-исследовательская сеть ARPAnet, введенная в строй в де­кабре 1969 г. и соединившая между собой компьютеры.

 

Что такое компьютер

Компьютер может работать без остановки и без помощи человека целыми часами и даже днями, выполняя миллионы сложнейших опера­ций для решения той или иной задачи. Компьютеры успешно находят ответы на вопросы, которые так бы и остались открытыми, не будь в их распоряжении столь разнообразной информации: информации о числах и о дробях, о словах и составляющих их буквах и т. д., а также цифровых и буквенных клавиш, знаков-символов. Такие данные называются язы­ком машины.

   С помощью языка машины компьютер складывает, умножает, сор­тирует, сравнивает и выполняет сотни других операций и логических действий. И все это компьютер может делать, только выполняя длинный перечень команд, или, иначе говоря, строго следуя заданной программе.

   Программирует компьютер человек, но машина не слепо подчиняет­ся командам, а анализирует каждое свое действие. И затем, получив ответ на интересующий человека вопрос, выдает необходимую информацию. Обычно в компьютерах нет никаких подвижных деталей, а вся работа осуществляется благодаря потокам электронов или заряженных частиц.

Продолжая перерабатывать огромные массивы цифр, компьютеры научились играть в шахматы, сочинять музыку и стихи, придумывать новые формы автомобилей, переводить с иностранного языка сказки.

   В 1846 г. французский астроном Урбен Леверье открыл еще неизвест­ную землянам планету в Солнечной системе - Нептун. Ученый опреде­лил ее местоположение не с помощью телескопа, а с помощью сложных математических расчетов. На эти поиски Леверье потратил несколько лет. На вычисления параметров орбиты Нептуна - всю жизнь. Сегодня на решение подобной задачи с помощью компьютера требуется несколь­ко часов.

 

Компьютер будущего - какой он?

Радикальным шагом в развитии персональной компьютерной техни­ки, очень вероятно, станут так называемые носимые (wearable) компью­теры, совмещенные с разного рода бижутерией, часами и т. п., а также встроенные прямо в одежду. Есть мнение, что сама одежда человека по­степенно приобретет все свойства и функции компьютера. Но все же пока это футуристические, а потому экзотические эксперименты, недоступные на массовом рынке.

 

Компьютер и здоровье

Компьютеры прочно заняли свое место и в доме, и в офисе. Они сделались настолько обыденными, что невольно забываются связанные с их использованием опасности. Как и любое достижение прогресса, будь то автомобиль, самолет, телевизор, компьютер является источни­ком негативных воздействий на человека, приносит вред его здоровью при неправильном использовании, может вызвать профессиональные заболевания. Однако компьютер становится добрым, умным, неутоми­мым помощником, если человек продумывает все моменты общения с ним, соблюдает правила техники безопасности, размышляет над науч­ной организацией труда, не нарушает санитарные нормы, составленные специалистами.

Упражнения для глаз при работе с компьютером

1. На счет f-4 закрыть глаза с напряжением, на счет 1-6 раскрыть глаза.

2. Посмотреть на кончик носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1—6.

3. Не поворачивая головы, медленно делать круговые движения гла­зами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону: вверх-влево-вниз-иправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1—6.

4. Держа голову неподвижно, перевести взор и зафиксировать его: на счет 1-4 - вверх, на счет 1-6 - прямо; затем так же вниз-прямо, вправо-прямо, влево-прямо. Проделать движение глазами по диагона­ли сначала в одну, потом в другую сторону, затем посмотреть прямо, насчет 1—6.

5. Посмотреть на кончик указательного пальца, удаленного от глаз на расстояние 25-30 см, на счет 1 -4 медленно приблизить его к кончику носа, потом, опять же глядя на кончик пальца, отдалять от носа на то же расстояние.

6. «Метка на стекле»: переводить взгляд с метки на стекле окна (крас­ный кружок диаметром 3-5 мм) на выбранный предмет вдали за окном.

7. Перемещать взгляд по траекториям, изображенным на больших плакатах: по восьмерке, по часовой стрелке и против.

 

(Упражнения выбирают по желанию, каждое из них повторяют 4-5 раз. Общее время выполнения упражнений 2 мин. Зрительная гим­настика поможет восстановить функциональное состояние аккомодаци­онного аппарата глаза и предупредить его переутомление.)

 

Гимнастика для снятия общего утомления

1. Исходное положение (далее И.П.) - стоя, ноги врозь. На счет 1 -руки к плечам; 2 - поднять руки верх, прогнуться; 3 - руки через стороны опустить вниз; 4 - прийти в И.П. На счет 1-2 делать вздох, 3-4 - выдох. Повторить 3 раза.

2. И.П. - стоя, ноги врозь, руки перед грудью согнуты в локтях. На счет 1—2 сделать два рывка согнутыми руками назад (выдох); 3—4 — два рывка назад прямыми руками (вдох); 5-6 - руки опустить (выдох). Повторить 3—4 раза.

3. И.П. - стоя, ноги врозь, руки вверх. На счет 1 - не сдвигая с места ног, повернуть туловище вправо (вдох); 2 - прийти в исходное положе­ние (выдох); 3 - повернуть туловище налево (вдох); - вернуться в И.П. (выдох). Повторить 3-4 раза.

4. «Рубка дров». И.П. - стоя, руки вниз, ноги широко расставлены. На счет 1 -2 руки соединить в замок и поднять вверх за голову; 3 - резко опустить руки вниз; 4 - вернуться в И.П. На счет 1-2 вдох, на счет 3-4 выдох. Повторить 3 раза.

Все упражнения выполняют в среднем темпе.