Познание мира во 2 классе "Что мы знаем о воде"

Предмет:  Естествознание

                                                                                                            Школа:№32 им. В. В. Маяковского

Раздел долгосрочного плана:Вещества и их свойства

(в контексте сквозной темы «Мой родной край»)

Дата: 14.06.19г.                                                                            ФИО учителя :Мамедова Р.М.

Класс: 2                                                Количество присутствующих:         отсутствующих:

Тема урока

Что мы знаем о воде?

Цели обучения

2.3.3.1 определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть)

2.3.3.2 исследовать процесс изменения агрегатного состояния воды.

2.1.2.1 объяснять понятия « источник информации « и его важность для проведения исследований

Цели урока

Все учащиеся смогут:определить физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть), исследовать процесс изменения агрегатного состояния воды с помощью учителя

Большинство учащихся смогут:объяснить понятия « источник информации « и его важность для проведения исследований

Некоторые учащиеся смогут:.самостоятельно найти информацию по теме из дополнительных источников (учебник, интернет)

Критерии оценивания

-   определяет физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть.

-  исследует процесс изменения агрегатного состояния воды.

- объясняет понятия « источник информации « и его важность для проведения исследований

- находит самостоятельно  информацию по теме из дополнительных источников (учебник, интернет)

Языковые цели

Полиязычие:

Основные термины и словосочетания:

вода прозрачна, без цвета, без запаха, не имеет формы, текуча.

Три состояния воды: твердое, жидкое, газообразное.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Почему Землю называют голубой планетой?

Где в природе встречается вода?

Откуда, по вашему мнению, взялась вода и для чего она нужна?

В каком состоянии вода в природе встречается чаще всего?

Почему изменяется состояние воды?

Что произойдет, если вода исчезнет?

Привитие ценностей

Формировать ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

         Меж предметные связи

Познание мира

Навыки использования  ИКТ

Самостоятельное нахождение информации из интернета

Предварительные знания

Элементарные знания о свойствах воды и её распространении в природе. Могут приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

                                                                               Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-7 мин

1.Психологический настрой

Здравствуйте, уважаемые друзья! Я рада видеть вас в хорошем настроении, в добром здравии. Улыбнитесь друг другу, поздоровайтесь, и подумайте о чём-нибудь хорошем. Я искренне надеюсь, что наш урок, не испортит вашего настроения, а сделает его ещё лучше. Давайте сегодня поработаем немножко и станем чуть-чуть мудрее. Вы готовы? Тогда начнём.

2. Введение в тему.

Ребята, сейчас вы посмотрите видеоролик, который  поможет вам определить тему нашего урока.

Подведение к новой теме

Что вы увидели просмотрев видеоролик?

- О чем мы будем говорить на уроке?

Высказывания детей: (о воде)

Правильно, молодцы!

Тема нашего урока: «Что мы знаем о воде?»

Вы уже знаете, что вода по всюду:

И в тихой речке, и в огромном океане, и в облаках, плывущих над землей. Без нее не могут прожить ни птицы ни звери.

Вода содержится во всех частях растений. Много воды и в теле человека. Без пищи человек может прожить около двух месяцев, без воды не проживет и недели. Вода это  простейшее соединение, которое является основным строительным материалом нашей планеты. Ни один живой организм не может прожить без воды.

3.Актуализация знаний. Целеполагание.

Ребята, сегодня мы с вами на уроке будем исследователями.

А кто такие исследователи?

Исследователь- это человек, который занимается научной деятельностью.

Мы определим свойства  воды и узнаем где в природе встречается вода. Исследуем процесс изменения агрегатного состояния воды.

видеороликЭнцелад_ вода и жизнь - Смешарики. ПИН - код _ Познавательные мультфильмы

Середина урока

7-10 мин

10-20 мин

20-23 мин

      23-25 мин

25-27 мин

27-30 мин

30-35 мин

4.( И) Прием «Наблюдения»

Работа с глобусом.

Ученики рассматривают глобус,  объясняют, почему, по их мнению, Землю называют голубой планетой и  где в природе встречается вода?

(Вода есть во  всех уголках  Вселенной. Реки, моря, океаны – это вода, источник жизни. На глобусе и картах ее показывают синим цветом. Есть организмы,  которые  могут жить без кислорода, а вот без воды не может жить никто.)

Какого цвета на глобусе больше всего? Как ты думаешь почему?

Дескрипторы:

- Рассматривает глобус

-Рассказывает где встречается вода ( река, море, озеро)

- Объясняет, что означает синий цвет на глобусе

- Показывает воду на глобусе

Вывод:( большую часть земного шара занимаетвода)

Ф.О.

                                Лист самооценки

5. (Г)Метод активного обучения  (Опыт 4 мин).

Учащиеся объединяются в четыре  группы.

1 группа:  исследует форму воды. Может ли вода иметь форму? (нет.)

-Если положить ее на стол что произойдет?
– Налейте воду в стакан. Какую форму она примет? (форму стакана.)
– Налейте воду в графин. Какую форму она примет? (форму графина.)
– Что такое вода? (жидкость.)
Вывод:
У жидкости нет своей формы, она принимает форму сосуда, в котором находится. Жидкость легко изменяет свою форму, растекается. Поэтому их держат в сосудах: в  вёдрах, банках, бутылках, стаканах и др.
На доске:
– Назовите жидкости  которые вы знаете. (Вода, молоко, компот.)
– Чем жидкость отличается от твердых тел? (не имеет своей формы, растекается, прозрачна)

2 группа:  исследует свойства воды

– Давайте узнаем свойства воды.
– Как доказать, что вода прозрачная?

Налейте в один стакан воду в другой стакан молоко.

. Опустите маленькие ложки в оба стакана. Что мы увидели? Что можете сказать о воде и о молоке?  То что молоко белое, а вода прозрачная.
– Какого цвета вода? (Прозрачная.)
Некоторые говорят, что вода белая правильно ли? (нет)
–Посмотрите на наши стаканы с водой и молоком. какого цвета жидкость в стаканах?
Молоко – белое, а вода – бесцветная правильно.

3 группа:  исследует запах воды

Запах воды:
– Как определить запах воды? (Понюхать.)
– Как  правильно  определить  запах? ( сосуд  с жидкостью  держать на

расстоянии  20–30 см от лица. Затем  движениями руки направлять воздух  в свою сторону.)
– Почему необходимо так делать, а не совать нос во все ёмкости? (Можно резким запахом обжечь носовую полость.)
-Имеет ли вода запах? (вода не имеет запаха)

4 группа:  исследует вкус воды
– Есть ли вкус у воды? (вода без вкуса.)
– Почему иногда говорят, что вода сладкая? (Когда очень хочется пить, и если добавить в воду сахар)

Дескрипторы:

1.      Исследует  физические свойства воды

2.      Определяет свойства воды, использует дополнительную информацию и источники ( учебник и энциклопедия)

3.      Самостоятельно исследует свойства воды и делает выводы

Ф.О. Оценивание между группами (сигнальные карточки)

6. (И) Работа в Научном дневнике.

Заинтересуйте учеников схемами «Свойства воды». Попросите

перечислить свойства воды и отметить их в задании №1

Дескрипторы:

- Перечисливает свойства воды

- Отмечает их в таблице

Ф.О. Взаимопроверка в парах

7.(Г) Проблемный вопрос.

Как вы понимаете выражение "Вода – это жизнь!"

- Что произойдет, если вода исчезнет?

(гипотезы детей)

8..Физминутка «Вода – не вода».

Условия её таковы: учитель произносит слово, и если оно обозначает воду

– ученики хлопают, а если не относится к воде – делают два шага на месте.

Итак: океан, ветер, снег, дождь, песок, сосулька, скала, роса, айсберг, белка и т.д.

9. ( К, АО) Игра «Веселый круг»:

Учащиеся встают в круг. Учитель кидает мячик одному из участников, называя слово. Участник передает  мячик другому задавая вопрос к этому слову.

Например: Учитель произносит слово (вода). Ученик передает мячик другому ученику  и задает вопрос. Какая вода? Второй ученик передает мяч другому ученику, ученик снова кидает мяч следующему ученику произнося слова (свойство воды.)( Туман, пар, облака, роса, снег, лед, иней.)

Дескрипторы:

1.Отвечает на вопрос

2.Задает вопрос

Вывод: при проведении такого задания ученики и учитель смогут провести  обратную связь задавать вопрос и получать ответ.

Ф.О. Похвала учителя

10. (П) Метод исследования

( Работа с  учебником.  Опыт )

– Рассмотрите картинки. Помогите Айсулу понять, что происходит с  водой.

–Как догадались?

– Перечислите  состояния воды в природе (жидкое, газообразное, твердое).

Вывод. Вода в природе находится в 3 состояниях: твердом, жидком, газообразном.

–Давайте сравним вывод, сделанный нами с информации в учебнике.

– Можете ли вы перечислить воду в твердом состоянии. (Снег, лед, иней.)

– В газообразном. (Туман, пар, облака.)

– В жидком. (Вода, роса.)

Дескрипторы:

- Перечисляет состояние воды

- Сравнивает состояние воды

- Объясняет состояние воды (твердом, жидком, газообразном.)

Ф.О. Лист самооценки

11.Метод дифференцации

«Чистая вода – основа здоровья»

1 группа: нарисуйте  каплю чистой воды и каплю грязной воды.

2 группа: сделайте аппликацию, знак запрещающий употребление грязной воды.

3группа:найди информацию из источников, как можно очистить воду.

Дескрипторы:

1. нарисует каплю чистой воды , нарисует каплю грязной воды

2.делает аппликацию

3.находит информацию из дополнительных источников (учебник, интернет)

Взаимооценивание между группами (сигнальные карточки)

Глобус

Стаканы, графин,

Стаканы, вода,молоко,ложка

Стаканы, вода

Стаканы, вода.сахар

Научный дневник

мячик

Стаканы, чайник, вода, лед

Конец урока

35-40 мин

12.(Д) Домашнее задание

Прокомментируйте домашнее задание:

1. Сосчитай, сколько стаканов воды, чашек чая и других напитков

выпиваете ты и члены твоей семьи в день. Оформи подсчеты в таблице.

2. Используя учебник, запомни свойства и состояния воды в природе, расскажи о значении воды для живых существования.

Сделай вывод.

13.Обратная связь

О чем сегодня мы говорили на уроке?

Какие методы исследования мы с вами выполняли на уроке?

Какое задание вам больше понравилось?

Что бы вы еще хотели бы узнать о воде?

12.Рефлексия

Учащиеся клеят капли воды на острова

Научный

дневник

стикеры в форме капли

Дифференциация – каким
образом Вы планируете
оказать больше поддержки?
Какие задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?

Оценивание – как Вы

планируете проверить

уровень усвоения

материала учащимися?

Здоровье и соблюдение

техники безопасности

Учащиеся в течении урока выполняют различные виды дифференцированных заданий.

Более способные учащиеся работают с дополнительными источниками информации

Лист самооценки

 (в течении всего урока),

оценивание между группами (сигнальные карточки), взаимопроверка в парах,

похвала учителя, взаимооценивание. Рефлексия «Острова»

Физминутка «Вода – не вода».

Условия её таковы: учитель произносит слово, и если оно обозначает воду

– ученики хлопают, а если не относится к воде – делают два шага на месте.

Итак: океан, ветер, снег, дождь, песок, сосулька, скала, роса, айсберг, белка и т.д.

Тема

Цель

Задания для

левополушарных

Задания для правополушарных

Общие задания

«Вода вокруг нас»

Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни.

1.       В течение дня отмечать сколько раз использовал воду. В конце дня подсчитать.

2.       Посмотри на картинку и составь рассказ о том,  где человек использует воду.

1.       Нарисуй, где ты сегодня использовал воду.

2.       Узнай пословицы и поговорки о воде, выучи.

1.       Отгадайте загадки (о воде).

2.       В течение всего дня пронаблюдать и запомнить, где и как часто вы использовали воду. Много ли потребовалось воды для ваших нужд?

3.       В конце дня обсудить результаты своих наблюдений.

«Волшебные свойства воды»

Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизведанного.

1.       Сравни и назови, чем вода отличается от других жидкостей.

2.       Придумай знак, обозначающий свойство воды.

1.       Сложи картинку с изображением воды.

2.       Придумай стишок о свойствах воды.

Проведите эксперименты с водой.

Опыт 1 «Вода прозрачная». Сравните молоко и воду.

Опыт 2 «У воды нет вкуса». Сравните вкус воды и сока.

Опыт 3 «У воды нет запаха». Сравните воду и сок.

Опыт 4. «Вода жидкая, может течь». 

Опыт 5 «В воде некоторые вещества растворяются. А некоторые не растворяются».  Определите, какие вещества может растворять вода, а какие нет.

«Чистая вода-основа здоровья»

Формировать представление о  значении чистой воды для здоровья человека.

1.       Узнай, почему важно употреблять чистую воду.

2.       Назови последствия от употребления грязной воды.

3.       Нарисуй знак запрещающий употреблять грязную воду.

1.       Нарисуй каплю чистой воды и каплю грязной воды.

2.       Придумай сказку о том, почему важно употреблять чистую воду.

Проведите эксперименты с водой.

Опыт 1. «Вода чистая, вода грязная». Рассмотрите вмикроскопом  воду до и после мытья рук, сравните.

Опыт 2 «Вода помощница».  Попробуйте помыть руки и постирать тряпочку в окрашенной воде и в воде чистой. Сравните.

Как очистить воду?

Познакомить детей со способами очищения воды.

1. Узнай, как можно очистить воду.
2. Попробуй различные материалы для очистки воды, сравни их свойства.

Подумай и нарисуй, как можно очистить воду.

Проведите эксперимент по очистке воды.