ПП-9

Раздел 9.1В – Кинематика

Дата: 11/09/2018 г.

ФИО учителя:

Класс: 9 Е , 9 G                  Урок №5-6

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Характеристики прямолинейного равномерного движения. Графики движения. Относительность движения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.2.1.5 - знать уравнения координаты, перемещения и скорости при равномерном прямолинейном движении;

9.2.1.3 - находить скорость из графика зависимости пути от времени;

9.2.1.4 - определять ускорение по наклону  графика зависимости скорости от времени;

9.1.1.12 - уметь анализировать зависимости в виде y=kx+b (V = V₀ + at).

Знать и применять принцип относительности Галилея в решении задач.

Цели урока

Учащиеся будут:

-Рассчитывать ускорение при равнопеременном движении;

-Строить графики зависимости скорости и координаты от времени при равнопеременном движении;

- Находить проекции векторов на координатные оси;

- Определять модуль вектора скорости при равноускоренном движении.

-Уметь анализировать графики равноускоренного движения и записывать по ним уравнения координаты, перемещения и скорости при равнопеременном и прямолинейном движении.Знать и применять принцип относительности Галилея в решении задач.

Критерии оценивания

Выбирает тело отсчёта и соблюдает масштаб.Грамотно проводит измерения.Находит графически функциональную зависимость между величинами:

 перемещение- время

 абсолютная скорость- время

 скорость- время

Анализирует уже имеющиеся графики и выражает функциональную зависимость между величинами.Строит графики функциональной зависимости этих величин. Знает и применяет принцип относительности Галилея в решении задач.

Языковые цели

Учащиеся могут:анализировать графики   и записывать уравнения зависимости кинематических величин от времени при равнопеременном прямолинейном движении

Привитие ценностей

Развивать самостоятельность при работе, для того, чтобы выработать необходимые навыки для обучения на протяжении всей жизни. Учащиеся должны внимательно слушать друг друга и при необходимости корректно высказывать свои мысли.Привитие ценностей осуществляется через  рассмотрение тесной взаимосвязи изучаемых явлений с изучаемыми явлениями, поощряется творческий подход. Также привитие ценностей осуществляется посредством/через уважение мнения других, внимательное отношение к их ответам.

Межпредметные связи

Имеется возможность использования оборудования регистрации данных и обучения на открытом воздухе, чтобы увидеть, например, использование спидкамеры (камеры безопасности дорожного движения).

Навыки использования ИКТ

Работа с интернет ресурсами: чтение информации на веб-сайте, выбор, копирование и сохранение материала в файле, сопровождая ссылками на источники информации;

использовать программное обеспечение MS Office (Word, Excel, PowerPoint) для работы с текстом, таблицами, диаграммами и слайдами;

использовать ИКТ (ноутбуки, вебсайты) для сбора, обработки и презентации данных.

Предварительные знания

Учащиеся должны повторить понятия скалярной скорости, векторной скорости и ускорения из Раздела 7.2A. Они должны быть знакомы с использованием математического уравнения графика прямой линии, y = kx+b.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

5-7 мин

Организационный момент. Приветствие учащихся. Отметка присутствующих и отсутствующих.Стартовоеактивити для создания коллаборативной среды на уроке.                                               Цели урока формулируем совместно с учащимися.

На доске:                                       Ожидаемые результаты;                   План изучения нового материала;

Середина урока

25-30 мин

Учитель настраивает учащихся на урок, концентрирует внимание, называет тему урока, цели обучения, совместно с учащимися формулирует цели урока.

Раздел начинается с обзора основных кинематических величин, которые были рассмотрены учащимися в 7 классе, и подробно и углубленно будут рассмотрены в данном разделе. Исследование зависимости пройденного расстояния от времени, и график зависимости скорости от времени будет использоваться для изучения и определения ускорения. Учащиеся должны изучить уравнения зависимости кинематических величин от времени и рассмотреть все возможные области их применения.   Изучается и измеряется ускорение свободного падения.

Предложите учащимсяпросмотреть видео и обсудить характеристики прямолинейного равномерного движения,  такие как скорость, перемещения и координаты.

Для разработки и понимания графиков, учитель может показать учащимся ряд графиков перемещения, перемещение-время, скорость-время  и координата - время показывающих отношение между двумя переменными, и попросить их описать, что происходит. По данным графиков учащиеся могут записать уравнения зависимости кинематических величин от скорости и    определить место и время встречи.

Мы рассмотрели на уроке базовые графические задачи на движение. А именно, задачи, в которых либо надо построить график для ответа на вопрос задачи, либо проанализировать данный график. Обобщая работу на уроке, можно сделать следующие выводы: при решении графических задач:

·                     Если  график задан, то необходимо уметь проанализировать его:

1)                   определить характер зависимости величин, представленных на графике;

2)                   сделать вывод о виде движения;

3)                   определить по графику необходимые величины, характеризующие движение.

4)                   далее, если требуется, записать уравнение движения в общем виде,

5)                   подставить в уравнение найденные значения величин

6)                   записать уравнение данного движения

7)                   ответить на другие вопросы задачи;

·                     Если дано уравнение движения, то для построения графика

1.                    определяют характер зависимости величин и в зависимости от этого, пользуясь навыками, полученными на уроках математики,

2. строят график по «удобным» точкам.

Учащиеся просматривают видео и рассматривают понятие относительности движения

Дляболее полного понимания определения относительной скорости  движения, учащиеся выполняют интерактивный эксперимент по определению скорости тела относительно неподвижной и подвижной системы координат. Учащиеся могут определить относительную скорость,  в задачах предложенных в  листах с заданием.

При обсуждении наглядно покажите способы систематизации информации, например, схемы и таблицы.

Показ видеороликов

Видео о равномерном движении https://www.youtube.com/watch?v=w0qp7cuq9Q4

интерактивный  эксперимент

http://somit.ru/mehanika.htm

подбор задач http://www.physbook.ru

Конец урока

5-7 мин

Закрепление материала ( устные и письменные дифференцированные задания)

1.                    Какие из перечисленных на доске величин являются векторными? (v, a, t, s, l, m)

2.                    Единица измерения скорости…

3.                    Чтобы перевести скорость из км/ч в м/с достаточно значение скорости…

4.                    Чтобы перевести скорость из м/с в км/ч нужно значение скорости…

5.                    Скорость тела в данный момент времени или в данной точке траектории называется…

Обсудить затруднения и различия в полученных результатах.  Проверка знаний -  письменное формативное оценивание в взаимопроверкой.Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Повторение  и систематизация материала, изученного на уроке; подведение итогов урока;

Рефлексия «Плюс, минус, интересно»                                                                                                              

Домашнее задание

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация  осуществится в использовании  заданий .Большая часть учеников справятся с заданиями и будут консультировать других учеников которые испытывают затруднения .Учитель в течении урока будет оказывать поддержку ученикам

Формативное оценивание

Взаимооценивание

Самоценивание

Все эти виды помогут ученикам выстроить правильную траекторию движения к цели

Инструктаж по ТБ и правилам поведения в кабинете физики.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.  

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?