Презентация для методического семинара на тему "Формирование мыслительной деятельности обучающихся посредством метода контекстуального анализа текста" в средней школе.

Методический семинарФормирование мыслительной деятельности обучающихся посредствомметода контекстуального анализа текста.

Горбунова Светлана Васильевна
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОЩ № 33 имени кавалера ордена «За личное мужество» С.А. Вотрина городского округа Сызрань Самарской области

Проблемная ситуация

Проблема:
Недостаточность читательской грамотности у обучающихся на уроках.

Решение проблемы

МЕТОДИЧЕСКАЯ ИДЕЯ
Формирование мыслительной деятельности обучающихся посредством метода контекстуального анализа текста.

«Чем шире и полнее учтены литературоведом связи произведения с предшествующими ему явлениями и фактами (как литературно-художественным, так и непосредственно жизненными), тем больше «выигрывают» анализ и интерпретация».
Хализев Валентин Евгеньевич

«Надо изучать язык самого писателя, его личный бэкграунд, взгляды, эпоху и т.д.»
Квентин Скиннер

Контекстуальный анализ

Условие проникновения в смысловые глубины произведений

Одна из существенных предпосылок постижения как авторских концепций, так и первичных интуиций писателей.

Способствует:
умению размышлять и сопоставлять;
умению изучать произведение в рамках текста и в контексте жанра, эпохи, культуры;
социализации.

Рассмотрение художественного текста (ФГОС)

Три вида информации, которые можно проследить благодаря методу контекстуального анализа

Фактуальная Концептуальная Подтекстовая

факты, события, мировоззрения автора, взгляды, скрытый смысл
рассуждения автора, замысел
движение сюжета

Анализ художественного текста

1.От общего впечатления к частному: что больше всего бросается в глаза и почему? (Этап восприятия)

2.От личного к медленному чтению: что дает для понимания каждая строка, строфа или фраза. (Этап понимания)

3.От чтения личностного восприятия к интерпретации: какой смысл вкладывает автор. (Этап интерпретации).

Существительные: предметный и понятийный состав.

Прилагательные: чувственная и эмоциональная окраска.

Глаголы: действия и состояния.

Биографический, исторический, культурологический комментарии.

Этапы рассмотрения текста на уроке

К Talon помчался: он уверен,Что там уж ждет его Каверин.Вошел: и пробка в потолок,Вина кометы брызнул ток;Пред ним roast-beef окровавленный,И трюфли, роскошь юных лет,Французской кухни лучший цвет,И Страсбурга пирог нетленныйМеж сыром лимбургским живымИ ананасом золотым.

Технология и приёмы

Технология

Технология смыслового чтения.

Приёмы

Работа с источниками информации;
Работа с ключевыми словами;
Работа с таблицами, кластерам.

Образ крестьян в рассказе И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч» (6 класс)

Тема, поднимаемая автором в циклах рассказов «Записки охотника»: изобразить простых русских крепостных, их неподдельную красоту, показать оскудение русского дворянства.






Ученик по окончании изучения темы:
раскрывает сущность крепостного права в России XIX века;
рассказывает о тяжёлой жизни крепостных людей, опираясь на литературоведческий анализ;
анализирует ситуации, представленные в тексте;
даёт собственную оценку и обосновывает собственную позицию.

Каково влияние на народ страны существующего строя и в частности крепостного права, а также в чем выражаются проявления его гибельного действия?

Анализ прозаического текста

Выявление повышения читательской грамотности

Задания, связанные с составлением таблиц и кластеров и выявляющие:
овладение наукой анализа художественного текста;
овладение аналитической интерпретацией произведений.

Результативность

Достоинства метода контекстуального анализа на уроках:
Кластеры, таблицы позволяют охватить большой объём информации;
Обучающийся способен выделять главное из текста, затем проинтерпретировать.
Ученик способен переходить от частного к общему, понимая при этом проблематику произведения.
Ученик учится анализировать и критически мыслить.

Достижения учеников

Спасибо за внимание!