Презентация к ВКР на тему "Влияние сказки на нравственное воспитание детей"

Выполнила студентка 41 группы очного отделения
Глущенко Наталья Викторовна
Руководитель работы: кандидат педагогических наук
Янко Елена Викторовна

Объект исследования: нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования: сказка как средство нравственного воспитания старших дошкольников

Цель: теоретическое изучение сказки как средства нравственного воспитания дошкольника, практическая разработка методических рекомендаций.

.

.

.

1. Рассмотреть нравственно - этические достоинства сказки в воспитании дошкольников;
2. Раскрыть воспитательную ценность сказки;
3.Рассмотреть проблемы нравственного воспитания дошкольников в зарубежной и отечественной педагогике и психологии;
4.Рассмотреть использование сказки в воспитательной работе с детьми;
5.На основе результатов констатирующего эксперимента разработать проект формирующего эксперимента по нравственному воспитанию старших дошкольников

Теоретическая значимость заключается в определении уровня сформированности нравственных качеств у старших дошкольников, разработке содержания и форм работы по изучению духовной стороны народных и авторских сказок, что предполагает поэтапную организацию обучения. Процесс, активное участие детей и их родителей в решении проблемы.

Практическая значимость
данной работы заключается в повышении качества воспитательного процесса, развитии нравственных качеств у старших дошкольников, создании методического материала по данному вопросу, поиске новых, более эффективных форм и методов работы по нравственному воспитанию.

Познавательное значение сказок сказывается на общем развитии ребенка, особенно на нравственном воспитании

Структура и объем работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав и выводов к ним, заключения, списка литературы и приложения

1.1. Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста

1.2 Проблема нравственного воспитания дошкольников в зарубежной и отечественной педагогике и психологии

1.3 Влияние сказки на нравственное развитие детей дошкольного возраста

РАССМАТРИВАЮТСЯ ВОПРОСЫ:

Зарубежная педагогика
1. Психодинамическое направления
2. Поведенческое направление
3. Когнитивное направление

Русская педагогика
1. Нормативно-ориентированное.
2.Эмоционально-ориентированное направление.

АНЕКДОТИЧЕСКАЯ

ДИДАКТИЧЕСКАЯ

Принципы построения сказкотерапевтического занятия:
-принцип осознанности
-принцип множественности
-принцип связи

1. РИТУАЛ «ВХОДА « В СКАЗКУ
2.ПОВТОРЕНИЕ
3.РАСШИРЕНИЕ
4.ЗАКРЕПЛЕНИЕ
5.ИНТЕГРАЦИЯ
6.РЕФЛЕКСИЯ
7.РИТУАЛ «ВЫХОДА» ИЗ СКАЗКИ

ЧТЕНИЕ ИЛИ РАССКАЗ
ОБСУЖДЕНИЕ
РИСУНОК
ДРАМАТИЗАЦ
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ
ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ПЕРЕСКАЗ

Эффект на занятиях достигается сочетанием трех составляющих:
-сказочной атмосферой;
-музыкальным образом сказочного пространства;
-демонстрацией персонажей сказки с помощью настольного театра.

2.1.Диагностическое исследование исходного уровня нравственной воспитанности детей старшего дошкольного возраста

2.2 Проект формирующего эксперимента по нравственному воспитанию старших дошкольников

РАССМАТРИВАЮТСЯ ВОПРОСЫ:

Цель констатирующего этапа - выявление уровня нравственных качеств у старших дошкольников

ЗАДАЧИ:
1. Определение основных критериев и показателей сформированности нравственных представлений.
2. Подбор диагностических методик и заданий.
3. Проведение диагностических заданий с детьми старшего дошкольного возраста.
4. Обработка информации, полученной в ходе исследования.

· когнитивный (знание нравственных норм и эталонов, их полнота);

· ценностно-мотивационный (оценочные суждения);

· поведенческий (поступки в ситуации выбора, когда ребенок самостоятельно принимает решение и действует, придерживаясь известной ему нормы (или вопреки ей).

Методика "Закончи историю".
Цель: изучение осознания детьми таких нравственных качеств, как доброта - злость; щедрость - жадность; трудолюбие - лень; правдивость - лживость.

Методика "Сюжетные картинки".
Цель: Изучение эмоционального отношения к тем же нравственным качествам, что и в предыдущей методике.

1 балл - ребенок не может оценить поступки детей.
2 балла - ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.
3 балла - ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.
4 балла - ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.

1 балл - ребенок неправильно раскладывает картинки , эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
2 балла - ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия;
3 балла - правильно раскладывая картинки, ребенок обосновывает свои действия; эмоциональные реакции выражены слабо.
4 балла - ребенок обосновывает свой выбор эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике.

ВЫВОД: высокий уровень сформированности знаний о нравственных качествах, присущ 2 детям - 20 % экспериментальной группы, в контрольной группе этот показатель равен 3 ребенка - 30 %. Средний уровень в обеих группах по 5 детей - 50 %. Низкий уровень показали 3 детей - 30 % экспериментальной группы и 2 ребенка - 20% в контрольной.

ВОПРОСЫ:
1) Обращаете внимание на формирование нравственных качеств у вашего ребенка?
2) Как вы считаете, в каком возрасте лучше всего начинать прививать навыки честности, правдивости, доброты?
3) Объясняете ли вы своему ребенку, каким должен быть хороший человек?

На формирование нравственных качеств, всегда обращает внимание 5 человек - 50 % родителей, 3 человека - 30 % редко, в зависимости от случая к случаю; 2 человека - 20 % вообще не обращают внимание на нравственное воспитание ребенка. К сожалению 7 родителей - 70 % не объясняют ребенку, что значит быть честным; 3 человека - 30 % родителей стараются объяснить, что значит быть справедливым. Почти все родители 8 человек - 80 % отвечали, что необходимо начинать формировать нравственные качества с рождения и лишь 1 человек - 10 % считает, что это необходимо делать с 4-х - 6-ти лет.

.

Цель: Сформировать умения детей старшего дошкольного возраста выделять нравственную сторону своих взаимоотношений с другими людьми при помощи детской художественной литературы

.

Целевые установки:
-отбор литературного материала;
-проведение игр - драматизаций;
-настольные игры по сказкам;
-консультации для родителей: «Музей в детском саду», »Роль сказки в жизни ребенка старшего дошкольного возраста»».
-создание «музея в чемодане» для старших дошкольников "Сказочная страна".
-викторина «Путешествие по сказкам»;
-выставка рисунков «Мой любимый сказочный персонаж»;
-создание мастерской по ремонту детских книг «Книжкина больница».

Формы организации: игровые и комплексные занятия, самостоятельные игры детей, самостоятельная продуктивная деятельность детей, встречи с интересными людьми, праздники и досуги, викторины и конкурсы.

Методы и приемы : проблемные ситуации и вопросы; игровые задания; игры - эксперименты с предметами и материалами; моделирование сказочных сюжетов; творческие задания; пластические игры и упражнения; элементы драматизации.

Раздел «Волшебная поляна »(библиотека).

Раздел «Театральный ринг».

Раздел «Мы – волшебники» (игротека).

.

Раздел «Рукодельное лукошко» (сделай сам).

.

Формы работы с детьми  в мини-музее:
- игровая
- продуктивная
- коммуникативная;
- познавательно-исследовательская;
- чтение художественной литературы.

Формы работы с родителями в мини-музее:
- пополнение мини-музея экспонатами,
- сбор информации,
- совместное творчество родителей и детей.

Организация форм и методов  работы, в основе которой заложены следующие педагогические условия  формирования у дошкольников нравственных представлений с помощью волшебной сказки:
– осуществление подбора художественной литературы на основе  изучения теоретических основ и методических подходов к формированию у  детей нравственных представлений;
– организация нравственных бесед с дошкольниками о добре и зле на содержании  сказок;
– включение детей в проецирование нравственных качеств и поступков сказочных героев в ходе  драматизаций ситуаций из сказок.

В ходе реализации первой формы работы, на основе  изучения теоретических основ и методических подходов к формированию у  дошкольников нравственных представлений,  нами был  осуществлен подбор художественной литературы – волшебные сказки, в которых нами  были выделены основные нравственные характеристики персонажей,  опираясь на которые строилась дальнейшая работа с детьми.
В ходе реализации второй формы работы  была разработана  серия нравственных бесед, методов, приемов и дидактических игр по каждой из изученных сказок.
В ходе реализации третьей формы работы  была проведена  серия драматизаций по содержанию волшебных сказок.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!