Поделиться
особенности работы с детьми с умственной отсталостью.pptx
Бюджетное учреждение Вологодской области
«Областной центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
(БУ ВО «Областной центр ППМСП»)
Особенности работы
педагога с детьми
с умственной отсталостью
Подготовила: учитель начальных классов
Марченко Маргарита Леонидовна
ГБОУ Школа №1528
Дети с умственной отсталостью
Дети с умственной отсталостью - дети со стойким, необратимым нарушением познавательной деятельности вследствие органического поражения центральной нервной системы или недоразвития коры головного мозга
Причины возникновения нарушений развития
1.Наследственная патология (хромосомные и генные болезни)
2.Неблагоприятные факторы окружающей среды:
пренатальная патология (внутриутробный период);
натальная патология (при родах);
Неблагоприятные факторы окружающей среды
инфекционные заболевания матери
хронические болезни матери
интоксикация плода
неблагоприятные социальные факторы (условия воспитания, дефицит внимания)
сильные психические травмы ребенка или длительные психотравмирующие ситуации и др.
Психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью
большое отставание в сроках развития
ограниченное понимание речи окружающих
неадекватные действия с игрушками и предметами
трудности выделения нужных предметов среди других
неумение различать свойства предметов (цвет, форму, величину)
конкретность мышления, слабость обобщений
склонность к механическому подражанию
замедленность, затрудненность восприимчивости к новому и др.
Психолого-педагогические особенности детей с умственной отсталостью
нелюбознательность
замедленность, затрудненность восприимчивости к новому
плохая обучаемость
нарушение мышления (слабая способность к обобщениям, классификации, сравнению; понимание скрытого, переносного смысла совсем или почти недоступно
неспособность логически запоминать (преобладает механическая память)
ведущим в познавательной деятельности является установление частных, конкретных связей
своеобразие развития всех психических процессов
склонность к стереотипам
повышенная внушаемость
Основные параметры оценки умственного развития ребенка
принятие задания
способы выполнения задания
обучаемость в процессе деятельности (обследования)
отношение к результату своей деятельности
Показатели нарушений в интеллектуальном развитии ребенка
ребенок не реагирует на собственное имя
не называет себя по имени
не осознает свою половую принадлежность («девочка» - «мальчик»)
не понимает обращенную речь
не выполняет простейшие просьбы, поручения
не понимает цели задания
действует неадекватно
не может показать предметы ближайшего окружения
не интересуется окружающим миром
не задает вопросов
Вариант 1
Вариант 2
адресован ребенку с легкой умственной отсталостью
адресован ребенку с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, которая может сочетаться с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести
Варианты АООП образования обучающихся с умственной отсталостью
Особые образовательные потребности детей с УО
Пространственно-временная организация
Требования к учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам
специальные учебники;
подбор специального учебного и дидактического материала:
в младших классах преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности;
в старших - иллюстративной и символической,
специальные прописи
Специальные приемы учебно-познавательной деятельности
доступность и практическая значимость материала
постоянная опора на опыт ребенка, связь обучения с жизнью
замедленность обучения и частая повторяемость
четкое деление урока на этапы, логическая связь этапов
подача материала небольшими порциями
активное использование наглядных и практических методов обучения
длительное использование предметной наглядности
использование наглядных опор, схем
упрощение инструкций
Специальные приемы учебно-познавательной деятельности
многократное повторение изученного на разнообразном материале
опора на все анализаторы
концентрическое расположение материала
наличие коррекционных и динамических пауз, чередование видов деятельности
учет особенностей эмоционально-волевой сферы детей
оказание различных видов помощи
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
