Презентация на тему "Оценивание для обучения"

деформируются познавательные мотивы (с усвоения знаний на получение хороших оценок)обучающиеся чувствуют психологический дискомфорт, неуверенность из-за того, что преподаватель может вызвать отвечать и можно получить плохую отметкунеуспешные обучающиеся чувствуют невозможность достичь большего и вовсе перестают учиться, надеясь, что какие-то баллы им поставят

Не учите детей так, как учили вас:
они родились в другое время.
Еврейская пословица

2

улучшает результаты обученияформирует ключевые компетенции - учить учитьсяпомогает образованию обучающихся, имеющих трудности в обучениивыполняет мотивационную функциюменяет отношения между преподавателем и обучающимся

3

4

5

Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.) выявляет результат обученности обучающихся за определенный период времени



Формы и способы оценки определяет преподаватель

6

Используется - в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно)

Обратная связь, обеспечивающая прогресс

Выступает в форме, приемлемой как для преподавателя, так и для обучающихся

Помогает преподавателю отслеживать
успеваемость в группе.

7

Формативное (формирующее) оценивание – это целенаправленный и непрерывный процесс наблюдения за учением. Оно основывается на оценивании в соответствии
с критериями и предполагает обратную связь.

8

знание и понимание обучающимися целей обучения;
знание и понимание критериев оценивания;
активное участие обучающихся в процессе собственного познания;
эффективная обратная связь;
5) возможность и умения обучающихся анализировать собственную работу (рефлексия)

ТЕМА. Основные единицы синтаксиса

9

ВЫВОДЫ

1. Критерии оценивания должны быть основаны на целях обучения, и в процессе обучения учитель всегда должен обращать внимание учащихся на критерии оценивания.
2. Критериальное оценивание учебных достижений учащихся позволяет сделать процесс выполнения работы целенаправленным, а процесс оценивания – прозрачным.
3. Критерии оценивания должны быть понятными учащимся.
4. При формативном оценивании необходимо использовать не более 3 критериев.
5. Критерии оценивания должны быть озвучены до начала выполнения проверочных работ.
6. Критерии оценивания могут быть разработаны совместно с обучающимися.

11

должно быть:
гибким
многоинструментальным
понятным
психологически комфортным
двусоставным: сочетать в себе суммативное и формативное оценивание

12

Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и учения
От правильной организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным процессом
Процесс оценивания результатов обучения включает в себя формативное и суммативное оценивание
Формативное оценивание и преподавание неразделимы

Мы все хотим, чтобы наши студенты имели высокие ожидания и были уверены в своих способностях учиться, ставили перед собой высокие цели и находили свой собственный яркий путь, обучаясь для будущего.