Презентация по теме "Технология проблемного диалога"

способный принимать самостоятельные решения,
обладающий приёмами учения, самообразования,
умеющий жить среди людей,
готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата. 

Системно-деятельностный подход– основа ФГОС

Цель – обучить самостоятельному решению проблем
Средство - открытие знаний вместе с детьми

Проблемно-диалогический урок
1. Актуализация учениками своих знаний.
2. Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками.
3. Поиск решения проблемы учениками.
4. Выражение решения.
5. Применение знаний учениками.

Постановка проблемы - это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования («С одной стороны, а с другой стороны...», «Что удивляет? В чём затруднение?..», «Какой возникает вопрос? Что надо узнать?...»)
Поиск решения – этап формулирования нового знания («Определите сами…» Сделайте вывод…», «Как мы можем ответить на наш вопрос?...»)
Создание продукта – «Придумай схему…», «Зарифмуй правило…»

побуждающий от проблемной ситуации диалог; 

подводящий к теме диалог; 

сообщение темы с мотивирующим приемом.

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

1) создания проблемной ситуации; 
2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации; 
3) побуждения к формулированию учебной проблемы; 
4) принятия предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы. 

Прием 1: учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения. 

Прием 2: состоит в том, что педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.

Посмотри, какую карту я нарисовала!

Ты нарисовала не карту, а план.

Кто прав?

Какие возникают вопросы?

Что такое карта?

Что такое план?

Чем карта отличается от плана?

Прием 3: выполняется в два шага. Сначала (шаг 1) учитель обнажает житейское представление учеников вопросом или практическим заданием «на ошибку».
Затем (шаг 2) предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.

Прием 4: ученикам дается невыполнимое задание

Прием 5: предлагает задание, не сходное с предыдущими, т.е. такое, с которым ученики до настоящего момента не сталкивались. 

Задание на сложение дробей (не изучали)

2/4 + 1/4 = ?

Учебник «Математика», 4 класс

Разные результаты (не знают правила):

Ответы:
3/4 или 3/8 ?

Что-то не так… А мы умеем складывать дроби? (осознание затруднения)
Какая у нас сегодня цель урока?
УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Научиться складывать дроби!
РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ

Подводящий к теме диалог

представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками. Вопросы и задания могут различаться по характеру и степени трудности, но должны быть посильными для учеников. Последний вопрос содержит обобщение и позволяет ученикам сформулировать тему урока.

Сообщение темы с мотивирующим приемом

Учитель предваряет сообщение готовой темы либо интригующим материалом, либо характеристикой значимости темы для самих учащихся. Для этого существуют специальные приемы, условно называемые "яркое пятно" и "актуальность".

Побуждающий к гипотезам диалог

Этапы:

1) побуждения к выдвижению гипотез; 
2) принятия выдвигаемых учениками гипотез; 
3) побуждения к проверке гипотез;
4) принятия предлагаемых учениками проверок.

Данный метод поиска решения учебной проблемы не требует выдвижения и проверки гипотез. Подводящий диалог представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию нового знания.

Технология проблемно-диалогического обучения

Является:
результативной, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний
здоровьесберегающей, потому что позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний
- носит общепедагогический характер, т.е. реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.