Презентация Предметноразвивающая среда в доу

Колесова Наталья Александровна, старший преподаватель кафедры развития дошкольного образования

Определить этапы проекта:
изучение нормативно-правовой базы
проектирование групповой комнаты
проектирование предметно-пространственной среды
изучить опыт других ДОО
определить подход (деятельностный)
разработать модель с учетом условий и принципов

Паспорт проекта:
пояснительная записка
основная часть
педагогические условия
критерии оценки

I Целевой блок
Цель: предметно-пространственное обеспечение развивающей деятельности ребенка в субкультуре детства

Инвариант
Групповое оборудование:
игровая деятельность
продуктивные виды деятельности
познавательно-исследовательская деятельность
физическая активность
«рабочая зона»
место для отдыха и уединения

Вариативная часть
Определяется потребностями, особенностями и интересами детей, возможностями ДОУ, архитектурно-конструктивными особенностями помещений, спецификой образовательной программы

III Блок педагогических условий
Рациональная организация оборудования и материалов в пространстве и времени
Эстетическое и этическое оформление среды
Реализация личностно ориентированной технологии взаимодействия педагога с детьми

СП (2020)
ФГОС ДО (2013)
ПООП ДО (2015) и основная образовательная программа

Шаг1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной общеобразовательной программы дошкольного образования учреждения в соответствии с возрастными особенностями детей

Шаг2. Провести оценку и анализ ППС группового помещения, определив дефицитарные области

Шаг3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы

Шаг4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей

Шаг5. Составить схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых зон

Шаг6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами

Шаг7. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств

Титульный лист
Содержание
Пояснительная записка
Визитная карточка (педагоги и дети – список с закреплением
маркировки)
Перечень оборудования (предметное наполнение группы)
Перечень художественной литературы
Развивающая среда
Сертификаты на игрушки
Копия акта приемки группы
План развития группы

содержательное насыщение – включает средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечивать игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей

полифункциональность – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС

вариативность

трансформируемость - обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей
- образовательная ситуация
интересов и возможностей детей (по их выбору не менее 4 выделенных зон)
одновременная реализация различных форм образовательной деятельности (не менее 4 выделенных зон)

доступность – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ОВЗ) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности

безопасность – все элементы РППС должны соотвествовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, таким как СП и правилам пожарной безопасности, а также правила безопасного пользования интернетом

Макеты-модели, представляют собой уменьшенные целостные объекты, направляющие воображение   ребенка   в  основном   на   события, происходящие «внутри» этих объектов на небольшой плоскости с закрепленным на ней устойчивым сооружением-зданием, имеющим фасадную часть и данное в вертикальном разрезе внутреннее помещение этого здания. «Кукольный дом» это комната с предметами мебели (стол, пара стульев, кровать, диван)

Макеты-карты,  это плоскости (не менее50x60 см) с планом – схемой и объектами-маркерами пространства, отображающие     определенную    территорию, направляют  ребенка   на   развертывание сюжетных событий, «снаружи», вокруг оформляющих эту территорию объектов. Например, на макете «Улицы города» цветом выделяются дороги, площадки для зданий, а территория дополняется различными объектами (дома, гараж, бензоколонка, мост)
 

Универсальный макет — это всего лишь знак, «наводящий» детей на возможную воображаемую ситуацию, объединяющий участников совместной игры, очерчивая границы игрового пространства, в рамках которого осуществляется «сборка» игровых замыслов в общем сюжетном движении. Универсальные макеты служат основой для организации сюжетной игры дошкольников с мелкими игрушками

Ландшафтный макет-карта — это плоскость с обозначенной цветом и рельефом природной территории (лес-зеленый цвет, река - голубой цвет, земля - коричневый цвет). Территория дополняется мелкими  маркерами пространства (деревья, изгородь, изба, мельница)

Игровые и тематические зоны, охватывающие все интересы ребенка
Место отдыха
Место уединения

Использование больших модульных наборов
Центров песка и воды
Мастерских
Стен
различные материалы не менее 5 видов в каждой выделенной зоне

Среда должна побуждать детей взаимодействовать с её различными элементами, повышая тем самым функциональную активность ребёнка. Окружение должно давать детям разнообразные и меняющиеся впечатления. В тоже время тормозить двигательную активность детей, когда это необходимо

Использование больших игрушек из винила, кожи, ткани, пластика
Использование элементов образного декора

Открытость Природе, проектирование, способствующее единству Человека и Природы
Открытость культуре в ее прогрессивных проявлениях («взрослая» живопись, литература, музыка и т.д.)
Открытость обществу

Создание специализированных игровых зон

Трансформируемая среда в зависимости от образовательной ситуации и разных форм деятельности
Содержательное насыщение, вариативность, полифункциональность среды
3 выделенные зоны с разными играми, игрушками, природными материалами, дидактикой
Игровая зона должна минимизировать дискомфорт детей в мокрую и холодную погоду
Реализация инклюзивного образования
Оформление содержит сменяемые элементы

Непрерывное совершенствование ППС на участке для реализации разноуровневого образования (группой, мини-группой, индивидуально) не менее 5 выделенных зон
Быстро трансформироваться самими детьми для игры
Развивающая среда
Детям доступен широкий круг разнообразного оборудования для реализации их замыслов по каждому направлению не менее 3 видов
Полифункциональные предметы и материалы
Расходные материалы
Участие детей в благоустройстве
Отражение интересов детей на текущий момент

Субъекты образовательных отношений:
воспитанники
педагоги
родители
администрация ДОО
Образовательные области:
социально-коммуникативное развитие
познавательное развитие
речевое развитие
художественно-эстетическое развитие
физическое развитие
Виды деятельности:
игровая
познавательно-исследовательская
продуктивная
двигательная активность

Основная образовательная программа ДОО с учетом ПООП ДО
АОП ДОО
Парциальные образовательные программы
Авторские программы
Авторские методические разработки
УМК ООП ДОО

АОП и парциальные образовательные программы

Авторские программы

Авторские методические разработки

Учебно-методический комплекс

Участки
Спортивная площадка
Музыкальный/спортивный зал
Медицинский кабинет
Изостудия
Сенсорная комната
Групповые ячейки
Кабинет педагога-психолога
Вспомогательные помещения
Система видеонаблюдения

Участки

Спортивная площадка

Музыкальный/спортивный зал

Медицинский кабинет

Изостудия

Сенсорная комната

Групповые ячейки

Вспомогательные помещения

Система видеонаблюдения

Автоматизированные рабочие места педагогов и администрации
Локальная сеть учреждения
Общее интернет-покрытие
Сайт детского сада
Интерактивное оборудование
Информационные стенды для родителей

Автоматизированные рабочие места

Интерактивное оборудование

Интерактивное оборудование

https://www.youtube.com/watch?v=wgdrmCyWKjk&t=4s

https://www.youtube.com/watch?v=A8XbZbuzqv0

https://www.youtube.com/watch?v=nAImoljPvOE

https://www.youtube.com/watch?v=gR4r37wc7no

https://www.youtube.com/watch?v=NjCE3kM5waE

https://www.youtube.com/watch?v=4fJPje3HPN4

https://www.youtube.com/watch?v=lzpP_VZ4qM8

https://www.youtube.com/watch?v=nJ-MIW_GGJQ

https://www.youtube.com/watch?v=GoZxZ1GZsdw

Информационные стенды для родителей

Интерактивное оборудование и информационные стенды

Кабинеты:
учителей-логопедов
учителей-дефектологов
врача-невролога
методическое сопровождение коррекционного процесса

Кабинеты учителей-логопедов

Кабинеты учителей-дефектологов

Кабинет врача-невролога

Методическое сопровождение коррекционного процесса

Поликлиника
МБОУ СОШ (территориально близко расположенные)
Детские библиотеки
ПМПК
ЦППМС
Книжные центры
Игро-маркеты

СОЦИУМ

внешнее пространство

Колесова Наталья Александровна, старший преподаватель кафедры развития дошкольного образования