Презентация. Развитие познавательной активности через приемы создания проблемной ситуации.
Развитие познавательной активности через приемы создания проблемной ситуации на уроках
Развитие познавательной
активности через приемы
создания проблемной
ситуации на уроках
В чём ценность проблемных уроков для детей?
1 | испытывают удовлетворение от решения проблемы, | уверенность в своих силах, положительная мотивация к обучению. |
2 | а) при введении нового материала школьники думают, анализируют, рассуждают | осуществляется творческое развитие личности |
3 | более прочные знания, т.к. | ничему нельзя научить, |
4 | помогают воспитывать активную личность | дети учатся отстаивать собственную позицию, проявляют инициативу. |
В чём ценность проблемных уроков для детей?
Наш девиз: "Открывать знания вместе с детьми"
Наш девиз:
"Открывать знания
вместе с детьми"
Отличие проблемного обучения от традиционного
Отличие проблемного обучения от традиционного.
Традиционный
учитель- «трансформатор»
Ученик – «приёмник»
Мотив – непосредственное побуждение
Проблемный
-учитель и ученик - равноправные участники совместной учебной деятельности
- Мотив - интеллектуальный
Цели проблемного обучения: Поднять уровень мыслительной деятельности
Цели проблемного обучения:
Поднять уровень мыслительной деятельности
Обучать системе умственных действий, которые вырабатывают особый тип мышления ( научный, критический)
Проблемная ситуация - - осознанное человеком затруднение, противоречие, пути преодоления которого и надо найти
Проблемная ситуация -
- осознанное человеком затруднение, противоречие,
пути преодоления которого и надо найти.
Способы создания проблемных ситуаций - проблемная задача (познавательная, поисковая, исследовательская) - проблемные вопросы
Способы создания проблемных ситуаций
- проблемная задача
(познавательная, поисковая,
исследовательская)
- проблемные вопросы
Методы проблемного обучения непреднамеренные; целевые; проблемное изложение; эвристическая беседа; проблемные демонстрации; исследовательские лабораторные работы; мыслительный проблемный эксперимент; проблемное решение задач; проблемные задания; игровые проблемные ситуации
Методы проблемного обучения
непреднамеренные;
целевые;
проблемное изложение;
эвристическая беседа;
проблемные демонстрации;
исследовательские лабораторные работы;
мыслительный проблемный эксперимент;
проблемное решение задач;
проблемные задания;
игровые проблемные ситуации.
Технология проблемного обучения универсальна!
Технология проблемного обучения универсальна!
Открывать знания можно:
на любом предмете
на любом этапе урока
на всех школьных ступенях
Проблемные вопросы Окружающий мир
Проблемные вопросы
Окружающий мир
Скелет. Мышцы и их значения Какова роль скелета человека ?
Скелет. Мышцы и их значения
Какова роль скелета человека?
Назовите основные части скелета. Назовите орган, расположенный внутри черепа. Какие органы предохраняет грудная клетка?
Каково значение мышц в организме человека? Как изменяется мышца при сокращении? Чем мышцы прикрепляются к костям?
Тело человека может быть очень гибким. Например, гимнасты сильно изгибают свой позвоночник, делая «мостик». Спина в это время изгибается, как дуга. Руки человека сгибаются только в плечах, локтях, кисти, а ноги - только в бедре, колене, стопе.
Почему руки и ноги не сгибаются так же, как позвоночник?
Органы пищеварения Для чего человеку нужна пища?
Органы пищеварения
Для чего человеку нужна пища?
Почему необходимо пережевывать пищу?
Как питательные вещества попадают во все органы тела?
В одном племени произошла кража. О воре ничего не было известно, кроме того, что это женщина. На помощь позвали старейшину племени. Он собрал всех женщин, велел каждой держать во рту горсть сухого риса, а через несколько минут, заглянув каждой в рот, указал воровку.
Как старейшина мог узнать, кто совершил кражу?
Зубы и уход за ними Сколько зубов во рту взрослого человека?
Зубы и уход за ними
Сколько зубов во рту взрослого человека?
Как называются разные зубы?
Чем покрыты зубы сверху?
Отчего зубы могут разрушаться?
Почему надо ухаживать за ними?
У человека есть несколько видов зубов: восемь резцов, четыре клыка; остальные двадцать зубов называются коренными, или жерновыми, от слова «жернов». Жернов - это каменное приспособление, которое применяется на мельницах для перемалывания, перетирания зерен в муку.
Ответьте на два вопроса:
1. Почему коренные зубы называют еще жерновыми?
2. Как вы думаете , каких зубов больше у акулы? у коровы? Почему?
Органы кровообращения Из чего состоят органы кровообращения?
Органы кровообращения
Из чего состоят органы кровообращения?
Что приводит в
движение кровь?
Как работает сердце?
Когда сердце отдыхает?
Как оказать помощь при сильном кровотечении?
1. Вы уже знаете, что легкие, желудок, мозг, печень, почки и т.д. находятся в разных местах организма человека. Каким же образом кровь может обслуживать органы, которые находятся в разных местах?
2. Кровь - жидкость. И вода - жидкость. Кровь находится в человеке, как вода в сосуде. Однако вода в сосуде неподвижна. Кровь же движется, например, от желудка к мозгу. Почему движется кровь в организме человека?
3. Кровь находится в нашем организме, как жидкость в сосуде. Известно, что в этом «сосуде» есть два вида крови: кровь свежая, богатая кислородом, и уже использованная кровь, бедная кислородом. Почему они не смешиваются?
Приёмы создания проблемной ситуации «классические» проблемная ситуация «с удивлением» проблемная ситуация «с затруднением» «сокращённые»
Приёмы создания проблемной ситуации
«классические»
проблемная ситуация
«с удивлением»
проблемная ситуация
«с затруднением»
«сокращённые»
Тип проблемной ситуации Тип противоречия
Тип | Тип противоречия | Приёмы создания проблемной ситуации |
“С | – между 2 положениями | 1.Предъявить противоречивые факты, теории. |
“С | ||
Математика. «Скобки, как средство обозначения порядка действий»
2 класс. Математика. «Скобки, как средство обозначения порядка действий». (с удивлением)
1 группа: 8 - 3 + 4=9
2 группа: 8 - 3 + 4=1
Почему ?
8 – (3 + 4)=1
Как вы определите цель нашего урока?
Тип проблемной ситуации Тип противоречия
Тип | Тип противоречия | Приёмы создания проблемной ситуации |
“С | – между 2 положениями | 1.Предъявить противоречивые факты, теории. |
“С | – между необходимостью и невозможностью выполнить требования учителя | 3. Дать практическое задание: |
Математика. «Умножение» (с затруднением)
2 класс. Математика. «Умножение» (с затруднением)
В классе 21 человек. В гости пришёл гномик и подарил каждому по 3 вишенки. Сколько всего вишенок он принёс ребятам?
(выполнить можно, хотя и трудно)
На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько их пришьют на 389 рубашек?
(невыполнимо)
Что нам сегодня нужно открыть на уроке?
Приёмы создания проблемной ситуации «классические» «сокращённые» побуждающий диалог от проблемной ситуации подводящий к проблеме диалог сообщение темы с приёмом для её принятия ( «яркое пятно»)
Приёмы создания проблемной ситуации
«классические»
«сокращённые»
побуждающий диалог
от проблемной ситуации
подводящий
к проблеме диалог
сообщение темы с приёмом
для её принятия
( «яркое пятно»)
Проблемный диалог Общее побуждение: “Какие есть гипотезы, догадки, предположения?”
Проблемный диалог
Общее побуждение: “Какие есть гипотезы, догадки, предположения?”
Намёк, дополнительная информация
“Так”
“А какие ещё есть мнения? Кто думает иначе?”
Проверка - “Это так, потому, что…”.
“Согласны с предположением? Почему?”
“Как нам проверить гипотезу? Что нужно сделать?”
Побуждающий Подводящий Структура
| Побуждающий | Подводящий |
Структура | Вопросы или побудительные предложения, провоцирующие, подталкивающие мысль ученика. | |
Признаки | Скачок к неизвестному, догадка. |
Математика. «Формулы» Что общего в записях? 2*х=480 р : 5=12 у – 56=84 а= s : и
3 класс. Математика. «Формулы»
Что общего в записях?
2*х=480 р : 5=12 у – 56=84 а= s : и S=a *b 540 : z=18
Распределите на группы:
2*х=480 S=a *b
у – 56=84 а= s : и
р : 5=12
540 : z=18
Что называется уравнением? Запишите корни в порядке уменьшения. (240, 120, 60, 30) Какую закономерность заметили? Какое число будет следующим?
Что записано во 2 столбике?(формулы).
Чем отличатся от уравнения?
(выдвигаются гипотезы, делается вывод)
Побуждающий Подводящий Структура
| Побуждающий | Подводящий |
Структура | Система посильных ученику вопросов и заданий, подводящих к открытию мысли. | |
Признаки | Пошаговый ход, жесткое ведение мысли ученика, последний вопрос на обобщение. |
Русский язык. «Род имен существительных»
2 класс. Русский язык. «Род имен существительных»
Распределить слова на группы:
он, она, мальчик, девочка, Оля, Вася.
(работают в группах, аргументируются все найденные варианты, вводится понятие жен. и муж. рода)
Учитель даёт свой вариант и просит объяснить:
(он, она - и все др.) Гипотез нет .
-Что обозначает сущ.?
(выясняют, что слова он, она – не сущ.
и вводится понятие «местоимение» для общего ознакомления)
Яркое пятно» Любой интригующий и захватывающий материал, но при этом связанный с темой урока: сказки легенды исторический , научный материал случаи из жизни и …
«Яркое пятно»
Любой интригующий и захватывающий материал, но при этом связанный с темой урока:
сказки
легенды
исторический , научный материал
случаи из жизни и …
Математика. «Числовой отрезок» 2 класс
1 класс. Математика. «Числовой отрезок» 2 класс. Математика. Применение знаний ТУ в дальнейшей работе.
Требования к выдвигаемой проблеме
Требования к выдвигаемой проблеме
Доступность проблемы.
Посильность проблемы.
Интерес к проблеме.
Естественность постановки проблемы.
Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню
Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я научусь!
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
