Презентация " Система оценивания"

Всем коллегам в Новый год Пожелать хочу добра! Пусть вам радость принесет Новогодняя пора! Пусть детишки в школе вас Очень любят, уважают, Каждый миг и каждый час Знания получать желают! Пусть мечты осуществятся И зарплата растет ввысь! Нужно чаше улыбаться, Ведь прекрасна наша жизнь!

ГМО, январь, МОБУ СОШ №1 Система  оценивания качества  освоения образовательных программ­ важнейший  элемент образовательного процесса Сибай-2018

Оценочная деятельность учителя строится на  основе следующих общих принципов:  Оценивание является постоянным процессом.  Оценивание может быть только критериальным.  Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности  ученика  и  процесс  их  формирования,  но  не  личные  качества  ребенка.  Оценивать можно только то, чему учат.   Система  оценивания  выстраивается  таким  образом,  чтобы  учащиеся  включились в контрольно­оценочную деятельность, приобретая навыки и  привычку к самооценке и взаимооценке.    В  оценочной  деятельности  реализуется  заложенный  в  стандарте  принцип распределения ответственности между различными участниками  образовательного  процесса.  В  частности,  при  выполнении  проверочных  работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания  повышенной сложности.

Внутренняя оценка Оценка учителя Оценка ученика состояние диагностика стартовая Динамика:  индивидуальный  прогресс самооценка взаимооценка срез текущая тематический промежуточный итоговый Степень обобщённости оценки:  дифференцированная, интегрированная

«Стартовая диагностика первоклассников –  основа планирования индивидуальных  образовательных траекторий» а) диагностика функциональной  готовности к обучению в  школе Тест Керна­Йирасека состоит из 4­х частей: а) тест “Рисунок человека” (мужской фигуры); б) копирование фразы из письменных букв; в) срисовывание точек; г) опросник. Тест выявляет общий уровень психического развития, уровень  развития  мышления,  умение  слушать,  запоминать  и  понимать,  выполнять задания по образцу.

б) диагностика предметной успешности Предметная стартовая диагностика  проводится с целью  выяснения  общего  уровня  готовности  класса  к  изучению  того  или  иного  раздела  или  темы  курса;  выяснения  уровня  готовности  данного  ребенка  и  выявления  его  индивидуальных  особенностей.

Внутренняя оценка Оценка учителя Оценка ученика состояние диагностика стартовая Динамика:  индивидуальный  прогресс самооценка взаимооценка срез текущая тематический промежуточный итоговый Степень обобщённости оценки:  дифференцированная, интегрированная

Уровневый подход

1 класс: учимся оценивать свое состояние

1 класс: учимся оценивать свой ответ

Линеечки   учебных  достижений 1  2  3  4

ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА НАКОПЛЕННАЯ  ОЦЕНКА  УЧАЩЕГОСЯ ЗА  ГОДЫ ОБУЧЕНИЯ  В НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ИТОГОВЫХ  ПРОВЕРОЧНЫХ  РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ И РУССКОМУ ЯЗЫКУ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА НА  МЕЖПРЕДМЕТНОЙ ОСНОВЕ

Портфолио как вид оценки • При выставлении итоговой оценки за начальную школу теперь будут  учитываться  все результаты ­  предметные, метапредметные, личностные;  учебные и внеучебные.А  все эти результаты реализуется в рамках  накопительной системы –  в  Портфолио ученика за  все четыре года  обучения в начальной школе.  Поэтому  использование педагогической  технологии "Портфолио учащихся" приобретает сейчас особую  актуальность, ведь только с помощью  портфолио можно проследить         динамику образовательных достижений обучающихся за весь  период  обучения.  • Крайне важно усвоить чётко сначала для себя, а потом  уж пояснить  родителям и ребенку, что составление портфолио ­ это не гонка за дипломами  и всевозможными грамотами и не склад рисунков и сочинений.  Портфолио –  это вид оценки! Подтверждение тому  ­ наше с вами портфолио,   как на  стимулирующую, так и на аттестацию.  Собрать большее количество  баллов  вовсе не означает собрать папку  как можно  солиднее и  увесистее. Работу нужно проводить по принципу  ­ Лучше меньше, да  лучше.

Заключение Оценочная деятельность учителя не должна быть отдельной  частью урока ­ она должна пронизывать всю его работу.  Одновременно важно помнить, что следует оценивать не  только результат учебного труда, но и особенно прилежание,  усердие, стремление преодолеть трудности, проявить  самостоятельность.  Именно с этим связана одна из проблем, которая стояла и  стоит перед учителем, ­ как организовать оценивание  учебных достижений младших школьников, чтобы не  свести его только к оцениванию знаний, умений и  навыков, а охватить весь процесс учебной деятельности  и его результаты.

Спасибо за работу!