Презентация для коучинга «Толстые» и «тонкие» вопросы как способ повышения мыслительной деятельности учащихся

«ТОЛСТЫЕ» И «ТОНКИЕ» ВОПРОСЫ КАК  СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Как сделать, чтобы ученики  самостоятельно могли открывать  новые знания и показывать высокие  результаты по предмету

Уровни мыслительной деятельности

Методы развития мыслительной  деятельности

«Умеющие мыслить умеют  задавать вопросы».  Алисон Кинг

Таблица "толстых” и "тонких” вопросов может  быть использована на любой из трёх фаз урока: 1.  на стадии вызова — это вопросы до  изучения темы,  2. на стадии осмысления — способ активной  фиксации вопросов по ходу чтения,  слушания,  3. при размышлении — демонстрация  понимания пройденного.

?  «тонкие» ? «толстые» • кто...  • что...  • когда...  • может...  • будет...  • мог ли...  • как звали...  • было ли...  • согласны ли вы...  • верно...  • дайте объяснение, почему... • почему вы думаете... • почему вы считаете... • в чем разница... • предположите, что будет,  если... • что, если...

1 этап ­ учащиеся учатся по таблице задавать вопросы, записывая в  таблице продолжение каждого вопроса. Сначала ребята сами  придумывают «тонкие» вопросы, потом «толстые». 2 этап ­ учащиеся учатся записывать уже вопросы по тексту:  сначала «тонкие» вопросы, а потом «толстые». 3 этап ­ при работе с текстом дети к каждой части записывают в  каждую колонку таблицы по одному вопросу, которые после чтения  задают своим товарищам. Для того чтобы дети успевали записывать  вопросы, необходимо при чтении учителю останавливаться.

«Тонкие» вопросы – это те, на которые можно дать  однозначный ответ  «  Толстые»  вопросы  это  те,  на  которые  ответить  столь определенно не возможно   Толстые  вопросы  ­  это  проблемные  вопросы,  предполагающие неоднозначные ответы.