Урок биологии в 6 классе «Испарение воды листьями. Листопад»
Форма работы: групповая.
Методы: частично-поисковый, исследовательский, самостоятельная работа с книгой, групповая творческая работа.
Оборудование: мультимедийная презентация, интерактивная доска, мультимедийный проектор, электронный образовательный комплекс «1С: Школа. Биология, 6 класс» (Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 год), компьютер, бумага формата А4, фигурки из цветной бумаги, клей, фломастеры, учебник «Биология: бактерии, грибы, растения» Пасечник В. В., рабочая тетрадь «Биология: бактерии, грибы, растения» Пасечник В. В., Снисаренко Т.А.
Цель: раскрытие сущности процессов испарения, листопада, их роли и значении в жизни растений.
Задачи:
1) образовательные: познакомить учащихся с важными функциями листа: испарение и листопад; показать причинную обусловленность этих процессов, их зависимость от факторов окружающей среды;
2) развивающие: развивать у учащихся логическое мышление через формирование навыков самостоятельной работы, умения наблюдать ход опытов и формулировать выводы;
3) воспитывающие: формировать бережное отношение к природе на примерах красоты родного края, явлений природы.
Планируемые результаты изучения нового материала:
Предметные: сформировать знания о механизмах процессов жизнедеятельности растения – испарения воды и листопада, условий, при которых они протекают, их роли в жизни растений.
Метапредметные: развивать умения наблюдать за жизнедеятельностью растений: фиксировать, анализировать и объяснять результаты простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений.
Личностные: формируются познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедеятельности растений, ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру.
ХОД УРОКА
1 этап урока. Самоопределение к деятельности.
Цель: включить учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Доброжелательный настрой учителя и обучающихся, проверка готовности к уроку: распределение на группы, наличие на столах учебных принадлежностей, раздаточного материала.
2 этап. Актуализация знаний.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
Использование интерактивной доски.
Учитель:
Растение - живой организм. Доказательством этому служит тот факт, что в нём происходят процессы жизнедеятельности
1. Какие важнейшие для растения процессы жизнедеятельности были изучены на предыдущих уроках?
Ответ: фотосинтез и дыхание
2. Обратите внимание на схему фотосинтеза (интерактивная доска - электронное приложение - «1С: Школа. Биология, 6 класс», слайд № 2), ответьте на вопросы:
*В чём суть процесса фотосинтеза?
Ответ: фотосинтезом называется процесс образования органических веществ из неорганических.
*Какие органические вещества образуются в результате фотосинтеза?
Ответ: углевод - крахмал.
*В каких органах растения протекает фотосинтез?
Ответ: в листьях, стеблях, которые содержат хлоропласты – пластиды зелёного цвета, за счёт хлорофилла.
*При каких условиях протекает фотосинтез?
Ответ: солнечный свет, вода, углекислый газ и минеральные соли.
*Какое вещество выделяются в процессе фотосинтеза?
Ответ: кислород.
*Что происходит с энергией в процессе фотосинтеза?
Ответ: энергия накапливается.
3. Обратите внимание на схему дыхания (интерактивная доска, электронное приложение - слайд № 3), ответьте на вопросы:
*В каких органах растения протекает дыхание?
Ответ: дышат все органы растения, даже те, которые находятся под землёй.
*При каких условиях протекает процесс дыхания?
Ответ: растения дышат всегда.
*Какие вещества поглощаются, а какие выделяются при дыхании?
Ответ: поглощается кислород, а выделяются углекислый газ и пары воды.
*Что происходит с энергией в процессе дыхания?
Ответ: энергия расходуется.
4. Вы работаете в группах. Каждая группа выполняет творческую работу, в которой необходимо с помощью аппликационных элементов создать схемы процессов фотосинтеза и дыхания, и доказать их взаимосвязь. Слайд № 4.
Дети создают схемы фотосинтеза и дыхания, в которых отражают информацию:
- Какие газы поглощаются и выделяются?
(При фотосинтезе поглощается углекислый газ, а при дыхании – кислород; при фотосинтезе выделяется кислород, при дыхании – углекислый газ)
- Какие вещества образуются или расходуются?
(При фотосинтезе образуются органические вещества, при дыхании расходуются органические вещества)
- Накапливается или освобождается энергия?
(При фотосинтезе накапливается энергия. при дыхании – расходуется)
- При каких условиях протекают?
(Фотосинтез протекает на свету, дыхание – и на свету, и в темноте)
- Где протекают процессы?
(Фотосинтез в клетках, где есть хлоропласты, дыхание во всех живых клетках)
Слайд № 5. Сравните ваши работы с образцами на слайде. Все ли названия соответствуют процессам?
![]() |
![]() |
||
Слайд № 6. Обратите внимание на схему, которая поможет сформулировать вывод.
Вывод: связь процессов фотосинтеза и дыхания в том, что накопленные при фотосинтезе энергия и органические вещества расходуется при дыхании. Таким образом, процессы тесно взаимосвязаны и обеспечивают жизнедеятельность растений.
3 этап. Постановка цели деятельности
Цель: обеспечить мотивацию учения учащихся, определение ими цели урока; актуализация субъективного опыта учащихся
Учитель:
- Сегодня мы рассмотрим еще одну важную функцию растений. Я предлагаю вам проблемную ситуацию Слайд № 7.
Катя очень любит свои комнатные растения и, чтобы лучше они выглядели, она смазала листья фикуса с двух сторон вазелином. Но через некоторое время листья пожелтели, а фикус погиб. Почему?
На этот вопрос мы ответим позже.
*Вспомните, какое строение листа помогает газообмену? Ответить на вопрос поможет рис. 126 на с. 157
Ответ: устьица.
*Посмотрите, какое строение имеют устьица. Слайд № 8
Ответ: замыкающие клетки и устьичная щель.
*Какое значение имеет устьичная щель?
Ответ: через устьичную щель происходит обмен газами.
*Посмотрите на фотографии бальзамина и монстеры. Слайд № 9. Перед дождём или после обильного полива на листьях этих растений появляются капли воды. Откуда они берутся?
Ответ: капельки лишней воды выделяются через устьица.
*А теперь вернёмся к проблемному вопросу. Почему погиб фикус? Слайд № 10.
Ответ: фикус погиб, так как вазелин закрыл устьичные щели и избыток влаги не мог удалиться из растения.
*Найдите в учебнике, как называется процесс жизнедеятельности, связанный с выделением воды из растения и с которым мы познакомимся на уроке?
Ответ: испарение воды листьями или транспирация. Это тема нашего урока.
*Какую цель мы поставим при изучении темы?
Ответ: узнать, как происходит испарение воды у растений.
*Чтобы понять, как происходит испарение – транспирация, мы посмотрим опыты.
Но прежде, чем заниматься вопросами новой темы, давайте отдохнём.
Физминутка. Встаньте возле парт. Выполняйте движения вместе с ведущим.
4. Этап усвоения новых знаний.
*Отдохнули, а теперь внимательно наблюдаем за проведением опытов. Задача каждой группы ответить на вопросы:
1) каков ход опыта
2) что наблюдаем
3) какой вывод можно сделать
(Интерактивная доска – электронный комплекс – учащиеся наблюдают за опытом, который комментируется диктором, и отвечают на вопросы)
Группа 1.
Ответ 1: опыт № 1 «Испарение воды растениями». Слайды № 14 - № 15
- В стеклянную колбу помещают листок растения, горлышко колбы закрывают ватой.
- Наблюдаем появление капелек воды на стенках колбы.
- Вывод – растение испаряет воду.
Группа 2.
Ответ 2: опыт № 2 «Испарение воды растениями». Слайды № 16 - № 17
- В 3 стакана наливается вода равное количество, во 2 стакан добавляется несколько капель растительного масла, в 3 стакан ставится веточка растения и добавляется растительное масло.
- Наблюдаем: в стакане 1 количество воды уменьшилось – испарилась; в стакане 2 количество воды не изменилось, в стакане 3 воды меньше всего осталось.
- Вывод – растение активно испаряет воду, поэтому в 3 стакане количество воды меньше, чем во 2 и 1.
Группа 3.
Ответ 3: опыт № 3 «Количественное определение воды, испарённое растением»
Слайд № 18
- В стакан с водой ставим растение и наливаем растительное масло. Ставим на весы и уравновешиваем.
- Наблюдаем: через несколько часов вес стакана с растением уменьшился.
- Вывод – растение испаряет воду.
* Итак, мы наблюдали три опыта, все они доказали, что растение испаряет влагу. Какие условия обязательны, чтобы осуществлялась транспирация? Используйте учебник, параграф 36 с 158 – 159.
Ответ:
- испарение зависит от состояния устьиц;
- от величины листовой пластинки;
- от условий среды: при сильном сухом ветре испарение выше;
- от времени суток.
Слайд № 19.
*Какое значение имеет транспирация для растений? Чтобы ответить на вопрос, поработайте с параграфом 36с. 159-160. Ответ запишите в рабочую тетрадь на с. 59
з. № 126 Слайд № 20.
Ответ:
- передвижение воды и растворённых в ней минеральные вещества от корня к листьям;
- охлаждение листьев при жаркой погоде;
* А теперь посмотрите на слайд, какое ещё значение имеет транспирация?
Ответ:
- создаёт благоприятные условия температуры и влажности для животных и человека;
- создаёт потребность растений в снабжении водой;
- регулирует корневое давление;
- обеспечивает непрерывный ток веществ по растению.
*Какой общий вывод можно сделать о транспирации?
Ответ: транспирация зависит от разных условий и имеет большое значение, как для растений, так и для других живых организмов. Благодаря транспирации формируются определённые условия среды.
* Знаете ли вы, что разные древесные растения испаряют разное количество воды? Обратите внимание на фотографии (Слайд № 21)
*Как вы думаете, что происходит с листьями растений, если в почве количество влаги уменьшается?
Ответ: растения сбрасывают листья, чтобы не погибнуть. Такое явление называется листопад.
*Какое значение ещё имеет листопад для растений?
Ответ: во время листопада вместе с опавшими листьями удаляются вредные вещества, которые накапливаются в растении.
*Почему листья осенью разной окраски?
Ответ: зелёный пигмент разрушается, а пигменты оранжевые, красные, жёлтые становятся видимыми.
Слайд № 22.
5. Этап закрепления и коррекции новых знаний.
1. Интерактивные задания на доске (Слайды № 23, 24, 25)
2. Задания в рабочей тетради с. 59 №127, с. 61. З № 132.
6. Этап оценивания работы учащихся.
7. Этап информации о домашнем задании:
1. Параграф 36, з № 131 и № 134.
8. Рефлексия (незаконченные предложения)
- я сегодня узнал…….
- я сегодня научился…….
- мне запомнилось…..
Источники информации:
1. Электронный образовательный комплекс «1С: Школа. Биология, 6 класс» (Издательский центр «Вентана-Граф», 2011 год)
2. Пасечник В. В. Биология. 6 кл. бактерии, грибы, растения: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.; дрофа, 2015.-272 с.: ил.
ПРИЛОЖЕНИЯ
![]() |
|||
![]() |
![]() |
|||||||||||||||||
![]() |
|||||||||||||||||
![]() |
|||||||||||||||||
![]() |
|||||||||||||||||
![]() |
|||||||||||||||||
![]() |
|||||||||||||||||
![]() |
|||||||||||||||||
![]() |
|||||||||||||||||
![]() |
|||||||||||||||||
![]() |
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.