Презентация "Из опыта работы учителей гуманитарного цикла"

Эффективность управления как  один из способов показателей  развивающейся школы или какие  цели мы перед собой ставим,  чему учим и чему учимся? Из опыта работы МО учителей русского языка и литературы МАОУ СОШ №69 Март 2018

образовании  Понятие «интеграция» в  имеет два значения: а)  создание  у  школьников  целостного  представления об окружающем мире (здесь  интеграция  рассматривается  как  цель  обучения); нахождение  платформы  б)  сближения  знаний  (здесь  интеграция  –  средство обучения). общей

Главная цель интеграции –  создание у школьника  целостного представления об  окружающем мире, то есть  формирование  мировоззрения, а в этом и  заключается одна из задач  школы.

Интеграция является средством  мотивации учения школьников,  помогает активизировать учебно­ познавательную деятельность  обучения и воспитания. учащихся. Это позволяет  качественно решать задачи

Структура интегрированных уроков  отличается от обычных уроков  следующими особенностями: ­ предельной четкостью, компактностью,  сжатостью учебного материала; ­ логической взаимообусловленностью,  взаимосвязанностью материала  интегрируемых предметов на каждом  этапе урока; ­ большой информативной емкостью  учебного материала, используемого на  уроке.

При планировании и организации  таких уроков учителю важно  учитывать следующие условия: • Определить главную цель  интегрированного урока.  •Определение оптимальной нагрузки  различными видами деятельности  учащихся на уроке. •Тщательная координация действий.

Организация интегрированных уроков: Уроки­конференции Уроки­путешествия Игра  Лекция  Практикум   Защита творческих работ   Аукцион знаний.

В педагогической  литературе выделяют  четыре уровня интеграции: Первый – организационный,  который согласовывает и  корректирует тематическое  планирование.

Второй уровень объединяет понятийно­ информационную сферу учебных  предметов. Каждый предмет имеет свой  набор терминов, слов, которыми  учащиеся должны оперировать в речи. В  русском языке, если посмотреть на  список, есть понятия и исторические, и  географические, и математические.

Третий уровень ­ сравнительно­ обобщающее изучение,  проявляющееся в научении  сопоставлять и противопоставлять  явления и объекты. Полезны  взаимопосещения учебных уроков,  чтобы согласовывать и  скорректировать педагогические  действия.

Четвертый уровень наиболее  глубокий, проявляется в  деятельности учащихся, когда  школьники сами сопоставляют  факты об одних и тех же  суждениях, явлениях, событиях,  устанавливают связи и  закономерности между ними.

Учителя, которые планируют  включить в свою  педагогическую деятельность  проведение интегрированных  уроков, должны учитывать  затруднения, которые могут  при этом возникнуть.

•Во­первых, следует просмотреть программы  тех предметов, которые предполагается  интегрировать с целью выявления похожих по  тематике тем. Они необязательно должны  быть идентичны, главное ­ выявить общие  направления данных тем и обозначить цель  будущего интегрированного урока. При этом  нужно не забывать, что цель урока должна  быть направлена на более глубокое изучение  материала и практическое подкрепление  теоретических знаний, что необходимо для  лучшего усвоения материала.

•Во­вторых, при составлении конспекта урока  следует четко распределить количество времени,  отводимое каждому педагогу и строго  придерживаться данного регламента. Особенно  это правило необходимо соблюдать, когда  педагоги делают первые попытки проведения  интегрированных уроков, не имея достаточного  опыта совместного сотрудничества. Неопытные  педагоги очень легко увлекаются, забывая, что  при проведении данного типа урока количество  времени, отводимое каждому из учителей,  сокращается вдвое, и зачастую не успевают  уложиться в рамки одного урока.

•В­третьих, следует обратить особое внимание на  организацию интегрированного урока: тщательно  продумать расположение необходимого  оборудования (как правило, при проведении таких  уроков используется большое количество  наглядного материала), чтобы не отвлекаться на  его поиски или развешивание во время урока;  продумать формы организации практической  работы обучающихся и расставить соответственно  столы; заранее разложить на столах необходимый  раздаточный и рабочий материал; продумать и  изготовить на предыдущих уроках нужные в  практической работе заготовки. Все это  необходимо для более рационального  использования времени, отведенного на урок.

•В­четвертых,  проведение интегрированных  уроков требует от педагогов высокого  профессионализма. Учителя не только должны  строго соблюдать регламент урока, тщательно  продумывать формы и методы работы на таких  уроках, но и уметь слаженно взаимодействовать,  показывая детям пример взаимного  сотрудничества, при необходимости  поддерживая и заменяя друг друга, т. к.,  несмотря на заранее написанный конспект, такие  уроки больше похожи на театральную  постановку, а следовательно, требуют от учителя  умения импровизировать.