Презентация к семинару по литературному чтению

Формирование коммуникативных УУД  у младших школьников на уроках  литературного чтения «Коммуникативная деятельность – это  взаимодействие двух и более людей,  направленное на согласование и  объединение их усилий с целью  налаживания отношений и  достижения общего результата».                                          Л.С.Выготский

Коммуникативные УУД Владение  монологической  и диалогической  формами речи Умение  полно и ясно выражать  свои мысли Планирование  учебного  сотрудничества Коммуникативные Коммуникативные Постановка  вопросов Разрешение  конфликтов Контроль,  коррекция,  оценка действий  партнера

Принципы коммуникативной направленности обучения  - речевая направленность (обучение через общение);  - функциональность (выполнение коммуникативных задач: дети отвечают, воспринимают, запоминают, описывают, характеризуют, объясняют);  - ситуативность (ролевая организация учебного процесса);  - новизна – новизна речевых ситуаций (смена предмета общения, проблемы обсуждения, речевого партнёра, условий общения);  - принцип по «нарастающей»: от простого к сложному.  - личностная ориентация общения (речь всегда индивидуальна).

Задача учителя Направлять Помогать Поддерживать Развивать идею Дискутировать

Три уровня сформированности устной коммуникативной компетентности: 1. Обсуждение и дискуссия 2. Небольшие выступления 3. Презентация

формы и методы достижения планируемых результатов • ученик • соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения • умеет использовать компьютерную технику • умеет вести диалог, учитывая разные мнения; • активно участвует в коллективном диалоге • проявляет готовность к решению конфликта

Развитие коммуникативных УУД  средствами литературного чтения  В учебниках по литературному чтению для 1– 4 классов, составленных на основе текстов, представлены тексты всех стилей и жанров, произведения устного народного творчества во всем их богатстве; тексты русских и зарубежных авторов. Много текстов юмористических, шутливых. Авторы учебников пытаются разбудить в ребенке добрые чувства, сопереживание, научить внимательному отношению друг к другу. В учебниках предусмотрены задания, обучающие работе с чужим текстом: анализ текста по типу, стилю или жанру; определение темы, идеи текста, придумывание заголовка; анализ структуры текста, составление его плана; анализ средств связи между частями текста, между предложениями; сжатие и расширение текста; преобразование (редактирование); написание ответов на вопросы, составление текстов малых жанров и сочинений на предложенные темы, связанные с изучаемым материалом.

Практические задания на уроках  литературного чтения, формирующие  коммуникативные УУД.  Любая работа по формированию коммуникативных  умений и навыков школьников начинается с  установления и принятия всеми детьми правил,  позволяющих сделать общение эффективным:  • любое мнение ценно,  • ты имеешь право на любую реакцию, кроме  невнимания,  • повернись так, чтобы видеть говорящего,  • дай другому возможность сказать, не перебивай,  • обращение начинай с имени.

Методические приемы 1) Чтение как кооперация (чтение по ролям, драматизация). Основными формами драматизации являются: •анализ иллюстраций с точки зрения выразительности мимики и пантомимики изображённых на них героев  •постановка индивидуальных и групповых «живых картин»; •подготовка и произнесение отдельной реплики героя произведения с установкой на использование не только интонационной, но и пластической выразительности (мимики, жестов, движений); •чтение по ролям.

Методические приемы 2) Учет позиции собеседника. Обоснование строчками из текста заявленного чужого мнения. Пример. «Автор пишет о смехе как о живом существе. Докажи это при помощи текста.»  3) Постановка вопросов по изучаемому произведению. Вопросы, составляющие беседу, должны быть целесообразны, т. е. нужно знать, зачем, для чего, с какой целью задан тот или иной вопрос. Вопросов и заданий к тексту должно быть немного. Побуждая учащихся к свободному обмену мнениями, не стоит забывать о вопросах, выявляющих отношение к прочитанному. Например: «Что вам хочется сказать об этой сказке (басне)?»; «Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ?» 4) Ситуации формирования речевых умений: Участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках. Умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев. Владение монологической речью Оформление своих мыслей в устной и письменной форме

Для создания благоприятной ситуации на уроке могут быть  использованы игровые приёмы, ИКТ, задания, направленные  на развитие творческого воображения. Например:  задания, организующие словесное творчество учащихся, например: «Попробуй  сочинить свою считалку. Используй слова «раз, два, три...», «тебе водить», «выйди  вон»; «Придумай и расскажи любую смешную небылицу» (Маршак С. «Я видел»);  рассказ от первого лица: рассказать историю от лица принцессы из сказки Г. Х.  Андерсена «Принцесса на горошине»; •представлять повествование от имени самовара из сказки К. И. Чуковского  «Федорино горе»; • изменение сказочной развязки: придумать другое окончание рассказа; • придумать поучительный рассказ, названием которого была бы пословица; • написать сочинение о своем друге. Подобрать 5 пословиц о дружбе и  справедливости; • составить кроссворд по рассказам В. Осеевой, в котором была бы зашифрована  фамилия писательницы; • придумай продолжение рассказа.

Значимость формирования коммуникативных УУД Используя данные упражнения в системе, формируются у учащихся коммуникативные универсальные учебные действия. Качественно повышается уровень развития детей тогда, когда в речевом общении принимают участие все дети класса. Ученики с желанием работают на уроке в группе и индивидуально, формулируют свои мысли, не боятся выступать публично, корректно оценивают выступления одноклассников. Благодаря развитию коммуникативных универсальных учебных действий, повышается качество образования, происходит раскрепощение учащихся. А это и является одним из главных критериев обучения.

Спасибо за внимание!