Презентация к занятию "Виды детских игр"

Сущность игры как деятельности дошкольника

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  п. 2.6 – образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»: одно из направлений – развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей  п. 2.7 – вид деятельности – игровая

 П.3.3.4 - «….наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, …...), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, …….», «……свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности,……»  На этапе завершения дошкольного образования ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности в том числе - в игре (п 4.6 ФГОС ДО)

 игра - "деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью определенных правил, приемов и служащее для заполнения досуга, для развлечения« (Словарь русского языка).  Игра – сложный социокультурный феномен, неотъемлемая жизнь человека, сопровождающая его от рождения до последних дней(Н.П. Аникеева, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.).  Игра – это один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания (Российскую педагогическую энциклопедию).

 Игра - вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.  игра социальна по своим мотивам, происхождению, содержанию, структуре, функциям.  Игра – свободная, самостоятельная деятельность, возникающая по личной инициативе ребенка, отличающаяся активным, творческим характером и высокой эмоциональной насыщенностью.

ОСОБЕННОСТИ ИГРЫ  Свобода и самостоятельность  Творческий характер игровой деятельности  Эмоциональная насыщенность игры  Игра не имеет материально выраженного результата  два вида отношений детей: игровые отношения и реальные отношения  Наличие прямых или косвенных правил  В игре совершаются действия, которые значимы для индивида

 Игра - ведущий вид деятельности дошкольников (Аникеева Н.П., Выготский Л.С., Коломенский Я.Л., Усова А.П., Эльконин Д.Б. и др.).  Ведущий вид деятельности определяет главные изменения в психике ребенка и готовит переход его на новую ступень развития.  игра в наибольшей степени способствует формированию новообразований психики ребенка, его психических процессов (мышления, воображения, памяти и т. д.).

ТРЕБОВАНИЯ К ИГРЕ  воспитательно-познавательная ценность содержания, полнота и правильность отражаемых представлений;  целесообразность, активность, организованность, творческий характер игровых действий; настрой детей.  подчинение правилам и способность руководствоваться ими в игре с учетом интересов отдельных детей и всех играющих;  целенаправленное использование игрушек и игровых действий материалов;  доброжелательность отношений и радостный

ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ В ВОСПИТАНИИ, ОБУЧЕНИИ, РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ  В игре с детьми педагог воздействует на все стороны личности ребенка  В процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей об окружающем  В игре у ребенка развиваются потребности в преобразовании окружающей действительности, способности к созданию нового  содействует обогащению кругозора ребенка, развитию образных форм познания, упорядочению его интересов, развитию речи.  Важное значение игра имеет в усвоении правил взаимоотношений, норм поведения в социуме.  В играх развиваются творческие способности ребенка  Важнейшим средством воспитания становится игрушка  игра как средство физического, эстетического. трудового. умственного воспитания.

ФУНКЦИИ ИГРЫ КАК ФЕНОМЕНА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.  Функция – это обязанность, круг деятельности, назначение, роль, совокупность действий.

 Социокультурная функция  Функция межнациональной коммуникации  Функция самореализации ребенка в игре.  Коммуникативная функция.  Диагностическая функция игры  Игротерапевтическая функция  Функция коррекции  Развлекательная функция

КЛАССИФИКАЦИИ ДЕТСКИХ ИГР  Ф. Фребель - умственные игры, сенсорные игры, моторные игры.  К. Гросс - «игры обычных функций», «игры специальных функций».  Ж. Пиаже - сенсорно-двигательные игры; символические (вымышленные) игры; игры с правилами.  П.Ф. Лесгафт - имитационные, подвижные игры.  Н.К. Крупская - творческие игры, игры с правилами.  В.В. Давыдов - игры со скрытыми правилами , игры с открытыми (фиксированными) правилами .  И.Я. Михайленко, Н.А. Короткова - сюжетные игры, игры с правилами.  С.Л. Новоселова - 1 класс игр – игры, возникающие по инициативе детей; 2 класс игр – игры, возникающие по инициативе взрослых; 3 класс - обрядовые; тренинговые; досуговые.  Саморукова П.Г.: творческие игры и игры с правилами

СТРУКТУРА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.  Мотивация  Цель игры  Планирование игровой деятельности  Игровые действия  Результат игры