Презентация на тему "Логопедический уголок для родителей"

Информационный  стенд  для родителей Учитель – логопед: Попова Е.В.

В условиях современной действительности роль учителя­логопеда  становится все более значимой. Это обусловлено тем, что отмечается  неуклонный рост числа детей с проблемами в речевом развитии.  Речевые  расстройства оказывают отрицательное влияние на развитие познавательной  деятельности, формирование личности ребенка, препятствуют его успешной  социальной адаптации. СЕМЬЯ – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка и ее влияние на его развитие, на формирование личности велико. Это первая  ступень овладения ребенком родным языком – средством и источником  нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития,  формирования его гармоничной личности. ДОМ, где воспитывается ребенок с нарушением речи, требует особого  внимания и защиты. Такие семьи нуждаются в помощи специалистов по  вопросам воспитания, обучения, развития детей с речевыми нарушениями. В связи с этим актуальным становится поиск наиболее эффективных форм  и видов взаимодействия учителя­логопеда с родителями с целью повышения их  психолого­педагогической культуры и улучшения результатов работы по  развитию и коррекции речи детей. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере  эффективной, если в ней не задействована семья. 2

Основные цели  логопедического стенда: ­ ознакомление родителей с основными понятиями  коррекционной работы, специальной терминологией;  ­ активизация родителей, привлечение их внимания к тем  психолого–педагогическим  задачам , которые  осуществляются в деятельности с детьми, чтобы  организованный коррекционный процесс был  последовательным и максимально эффективным; ­ добиться тесного взаимодействия учителя – логопеда с  родителями для достижения успеха в коррекционной  работе посредством логопедического информационного  стенда. 3

Задачи: • познакомить родителей  с нормами  речевого развития  детей;  • познакомить родителей с основными направлениями  логопедической работы в рамках школьного логопункта; • активизировать и обогащать воспитательные умения  родителей, поддерживать их уверенность в собственных  педагогических возможностях;  • формировать желание помогать своему ребёнку; • формировать мотивацию к участию в коррекционном  процессе; • повышать уровень педагогической компетенции родителей. 4

Как показывает опыт работы, данная форма  (логопедический информационный стенд)  имеет ряд положительных сторон: 1. Удобство использования как родителями, так и логопедом. Родители  могут получить интересующую их информацию в удобное для себя  время. 2.     Весь материал преподносится в краткой, сжатой форме. Это  облегчает восприятие родителями данной информации, позволяет  сэкономить время для объяснения не всегда понятных для родителей  теоретических сведений или терминов. 3. При оформлении родительского стенда логопед учитывает степень  актуальности, значимости того или иного вопроса для родителей. 4. Небольшой объем информации позволяет обновлять стенд с  определенной периодичностью ( по мере необходимости или  примерно один раз в месяц) 5

Темы публикаций для информационного  стенда. «Советы логопеда» • «Речевое развитие ребенка поступающего в школу». • «Речевая азбука для родителей». • «Преодоление трудностей устной и письменной речи». • «Профилактика нарушений письменной речи». • «Кинезиологический комплекс упражнений,  способствующий успеваемости школьников». • «Особенности развития речи у мальчиков и девочек». • «Речевое дыхание­основа жизни». • «Развитие фонематического слуха». • «Летом закрепляем то, чему научились за год». 6

призванье­ Дарить питомцам  красноречья свет   большую роль и в школьном      Есть божий дар в высоком том  воспитанье  играет логопед! 7

Материалы  для стенда  на сентябрь  2017 8

развитие  внимания,  Уважаемые родители!          Если ваш ребёнок посещает занятия с учителем­логопедом, знайте что  плохую речь нельзя исправить за одно или даже за два занятия.  Для  этого  потребуется  время  и  совместные  усилия  логопеда,  ребенка  и  его  родителей.  I. Исправление звукопроизношения проводится поэтапно: 1­й  этап  —  подготовительный  (формирование  интереса  к  логопедическим  памяти,  фонематического  восприятия  с  помощью  игр  и  специальных  упражнений;  формирование  и  занятиям;  развитие  артикуляционной  моторики  —  это  выполнение  артикуляционной  гимнастики  и  специальных  упражнений  для  губ,  языка,  голоса,  дыхания  и  др.) (протекает у многих детей медленно и требует длительной тренировки). 2­й  этап  —  постановка  звуков  (вызывание  звуков  по  подражанию  или  при  помощи специальных приемов).   ­  закрепление  звука  в  слогах,  в  словах,  3­й  этап  —  автоматизация  предложениях  (протекает  у  многих  детей  медленно  и  требует  длительной  тренировки).  слухового  11/11/18 http://aida.ucoz.ru 9

4­й этап — дифференциация поставленных и автоматизированных звуков  (в случаях замены одного звука другим). 5­й этап — автоматизация звуков в самостоятельной (спонтанной) речи  ­  в  монологах,  диалогах,  играх,  на  прогулках  и  других  формах  детской  жизнедеятельности. губ,  языка,  быстрого  и  Чтобы  добиться  правильного  положения  в  речи,  нужно  много  звука  свободного,  упражняться. Тренируйтесь, пожалуйста, дома! артикуляционную  звук  Если  Если звук уже поставлен — закрепляйте его: выучите с ребенком речевой  гимнастику. материал,  записанный  в  тетради  домашних  заданий,  следите  за  звуками  в  повседневной речи. Не забывайте выполнять все рекомендации учителя­логопеда! четкого  произношения  произносится,  выполняйте  еще  не   Желаю успехов в обучении вашего ребенка правильной речи!   11/11/18 http://aida.ucoz.ru 10

Всю систему знаний ребенку предстоит усвоить  при помощи устной и письменной  речи. Для успешного овладения чтением и письмом у детей к началу обучения в школе  должны быть сформированы следующие КОМПОНЕНТЫ РЕЧИ: 1. УМЕНИЕ СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ ДРУГИХ. Если такое умение не сформировалось, у ребёнка  могут возникнуть трудности в  усвоении материала, который предъявляется учителем устно. Такой ребёнок с трудом  общается со сверстниками, не контролирует свое поведение.  2. ЗВУКОВАЯ СТОРОНА РЕЧИ. Правильное произношение и четкое различение звуков на слух – необходимые условия  для освоения письма и чтения. Ребёнок должен не только уметь внятно произносить  сложные слова  (например: мотоциклист, регулировщик), но и уметь говорить громко  или тихо, быстрее или медленнее. Письмо – отражение устной речи ребёнка.  Нарушения в этой сфере приводят к ошибкам на письме из­за опоры на неправильное  проговаривание. 3. ФУНКЦИИ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА. Для правильного письма дети должны уметь: делить предложения на слова; делить  слова на слоги; уметь выделять все звуки в словах и устанавливать их. Ошибки  языкового анализа проявляются на письме в искажении слов и предложений (пропуски  букв, перестановки и пр.) 11/11/18 http://aida.ucoz.ru 11

4.  ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ (СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС). Дети должны уметь точно подбирать слова, употреблять сложные слова (например:  длинноногий), использовать фразы с переносным значением (например: сломя  голову), подбирать синонимы (например: храбрый – смелый – отважный).  Недостаточность словарного запаса влияет на понимание прочитанного, даже при  технически правильном чтении. В дальнейшем могут  возникать ошибки в подборе  проверочных слов на письме. 5. ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ. Для правильного письма  дети должны уметь изменять слова и образовывать новые,  понимать и правильно употреблять предлоги, иначе могут возникнуть ошибки в  окончаниях,  пропуски или  замены предлогов (над столом – «на столом», пошли в  лес – «пошли лес»). Могут наблюдаться трудности в составлении предложений,  пропуски членов предложений и пр. Дети должны уметь свободно общаться с взрослыми и сверстниками,  рассказывать  6. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ. о пережитых событиях, пересказывать сказки, описывать предметы. Нарушение  самостоятельной связной речи могут вызвать трудности пересказа или составления  рассказа, написания сочинений и изложений. УСПЕХОВ ВАМ И ВАШИМ ДЕТЯМ ПРИ ОБУЧЕНИИ В ШКОЛЕ!       12

Материалы  для стенда  на октябрь 2017 13

Речевая азбука для родителей Артикуляционная гимнастика ­ это гимнастика для губ, языка, нижней  челюсти. Научите ребёнка перед зеркалом открывать и закрывать рот,  поднимать вверх язык, делать его широким и узким, удерживать в правильном  положении, Быстрая речь неприемлема в разговоре с ребёнком. Говорите ясно, чётко,  называя предметы правильно, используя «взрослые» слова. Не позволяйте  ребёнку говорить быстро. Всегда рассказывайте ребёнку о том, что видите. Помните, что если для вас  всё окружающее знакомо и привычно, то ребёнка со всем, что нас окружает,  нужно познакомить. Объясните ему, что дерево растёт, цветок цветёт, зачем  на нём пчела. От вас зависит, будет ли развиваться ваш ребёнок. Главные составляющие  красивой речи: правильность, чёткость, внятность,  умеренные темп и громкость, богатство словарного запаса и интонационная  выразительность. Такой должна быть ваша речь. Дыхательная гимнастика важна в становлении речи. Чтобы выработать   воздушную струю, необходимую для произнесения многих звуков, научите  ребёнка дуть тонкой струйкой на лёгкие игрушки, шарики, кораблики на воде  (щёки раздувать нельзя!).

Если ребёнку исполнилось 7­8 лет, он обязательно должен уметь  говорить фразами………………… Жесты дополняют нашу речь. Но если ребёнок вместо речи часто  пользуется жестами, не пытайтесь понимать его без слов. Побуждайте  ребенка  говорить. «Золота серединка» ­ вот к чему надо стремиться в развитии ребёнка, т.  е. к норме. Присмотритесь к ребёнку. Отличается ли он от сверстников?  Не перегружайте его информацией не ускоряйте его развитие. Пока  ребёнок не овладел родным языком, рано изучать иностранный (не зря в  двуязычных семьях очень часто у детей наблюдается общее недоразвитие  речи!). Иллюстрации в детских книгах, соответствующие  возрасту ребёнка, ­  прекрасное пособие для развития речи. Рассматривайте с ним  иллюстрации, говорите о том что (кто?) изображён на них; пусть ребёнок  отвечает на вопросы: где? кто? какой? что делает? какого цвета?  какой формы? почему? Ставьте вопросы с предлогами за, под, над и др.

Критерии, по которым можно оценить речь ребёнка, родители должны знать.  Например, нормы звукопроизношения таковы: до 6 ­ 7 лет допускается замена самого сложного звука [р] более простым звуком  или его отсутствие в речи.  Леворукость ­ не отклонение, а индивидуальная особенность человека,  заложенная во внутриутробном периоде, и не приемлет переучивания, Это может  привести к возникновению неврозов и заикания. Мелкая моторика ­ так обычно называют движения кистей  и пальцев рук. Чем  лучше развиты пальчики, тем лучше развита речь. Поэтому стремитесь к  развитию мышц руки ребёнка. Это игры с мелкими предметами под вашим  контролем, шнуровки, лепка, застёгивание пуговиц, завязывание шнурков и т. д. Нельзя заниматься  с ребёнком, если у вас плохое настроение. Лучше отложить  занятия и в том случае, если ребенок чем­то расстроен или болен. Только  положительные эмоции обеспечивают эффективность и высокую  результативность занятия. Общее недоразвитие речи (ОНР) часто встречается у тех детей, которые  заговорили поздно: слова  ­ после 2 лет, фраза ­ после 3.