Презентация на тему "Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения"

МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ. РОЛЬ В СОВРЕМЕННОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Зайцева Лидия Николаевна учитель математики МОБУ СОШ № 1 г.Мелеуз

История развития медиаобразования в мире насчитывает уже более полувека в  России  Медиаобразование как социальный институт  имеет  непродолжительную  историю,  несмотря  на  то,  что  само  явление  существует в российском медиапространстве  с того момента, как в системе коммуникаций  появились печать, радио, телевидение. В Российской Федерации проблемами медиаобразования многие годы  занималась Ассоциация кинообразования и медиапедагогики Медиаобразование становится важнейшей частью образовательного процесса  во многих странах мира.

Жилавская Ирина Владимировна,  кандидат филологических наук,  заведующая  кафедрой журналистики и медиаобразования Московского государственного  гуманитарного университета им. М.А. Шолохова  Основополагающим понятием в теории медиаобразования является понятие  –  официальный  «медиа» Это  и  произведения  искусства  в  форме  книги, картины, кинофильма, и реклама во  всех  видах  и  форматах,  и  теле­  или  публичное  радиопрограмма,  выступление,  документ,  почтовая  зашифрованное  послание,  SMS­сообщение,  либо  сложный  конвергентный  мультимедийный  текст  сетевого  СМИ.  Словом,  медиа  –  это  любые  каналы  доставки  контента  от  источника информации до ее потребителя это  открытка,

В некоторых странах вместо понятия «медиаобразование» широкое  распространение получил термин «медиаграмотность» Медиаграмотность (англ. medialiteracy) – это умение использовать, оценивать,  критически анализировать, создавать и передавать сообщения (медиатексты) в  различных  формах  с  помощью  медиасредств  с  целью  формирования  критического мышления человека Медиаграмотность,  по  мнению  известного  специалиста  в  области  медиаобразования  профессора  А.  В.  Федорова,  –  это  умение  синтезировать  пространственно­ временную реальность, умение «читать» медиатекст, являющееся  результатом медиаобразования анализировать  и  Медиаинформационная грамотность и медиаобразование имеют  основополагающее  значение  для  благополучия  и  развития  личности, сообществ, экономики и гражданского общества

информации навыков Целью современного медиаобразования является поиска собственной помощь людям всех возрастов в развитии способностей и выражения позиции, критического формировании мышления, эффективных коммуникационных способностей, а также выработка активной гражданской позиции Возникает не просто полноценный диалог учителя и ученика, но реализуется новый тип работы с информацией, когда учитель, ученик и медиа вступают в трехстороннее общение. Это имеет особое значения для воспитания и формирования ценностных ориентаций личности

В России принято, что «медиаобразование» (англ. media education, от лат. media – средства) – это направление в педагогике, выступающее изучение школьниками массовой коммуникации Основные задачи медиаобразования заключаются в том, чтобы подготовить современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать её, осознавать последствия её воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств поколение новое за к жизни в

России к разработке понятийного В медиаобразования первыми приступили педагоги. В настоящее время основным местом реализации медиаобразовательных практик  Медиаобразование рассматривается как форма передачи становится школа. учащимся необходимых знаний о сфере массмедиа и формирования навыков работы с информацией. аппарата Без медиаграмотной аудитории у массмедиа нет будущего сегодня находится на  Российское медиаобразование переломном этапе своего развития, когда весь накопленный исследователями и практиками опыт и знания следует перевести – стандартов, программ, планов и т.д. для реализации масштабного в проекта Российской Федерации. язык регламентирующих документов развития медиаобразования в

 «…санкциями нам пытаются навредить, блокировать наше развитие, подтолкнуть к самоизоляции в политике, экономике, в культуре, то есть к отсталости подтолкнуть. Но мир кардинально изменился. Мы не намерены от него закрываться, всегда готовы к диалогу. В ситуации, когда стираются все национальные и государственные границы, свойственные нынешнему культурному и образовательному процессу, возникает острая потребность обмена опытом, взаимодействия и взаимопроникновения мировых культур и Встроенные в глобальное медиапространство идеи образовательных практик. медиаобразования становятся универсальным инструментом народной дипломатии и «диалога культур». Из речи Президента Российской Федерации В.В. Путина на  итоговой пленарной сессии XI заседания Международного  дискуссионного клуба «Валдай»

Влиятельная международная организация ЮНЕСКО считает, что масс-медиа играют важную роль в образовании молодежи Принятая Резолюция Европейского парламента: – «утверждает, что медиаобразование должно стать компонентом формального образования, доступным всем детям, оно должно стать неотъемлемой частью учебной программы на каждой ступени школьного обучения; – настоятельно рекомендует включить медиаграмотность в европейскую программу образования в течение всей жизни; – рекомендует Еврокомиссии включить в программу подготовки педагогических кадров обязательные модули по медиаобразованию для всех ступеней школьного образования, чтобы способствовать более интенсивному внедрению этого предмета; -призывает соответствующие органы федеральной власти познакомить учителей всех специальностей и во всех типах школ с использованием аудиовизуальных средств обучения и с

- отрасль Медиаобразование которая отличается уникальным видом производимой продукции - медиаграмотная личность и медиаграмотное общество. Высокое качество данного «продукта» обеспечивает гарантии медиабезопасности как отдельной личности, так и общества в целом деятельности, грамотной  личности,  Российское медиаобразование сегодня ­ отрасль духовного  производства,  направленная  на  формирование  медиа­ информационно  выступающей  гарантом медиабезопасного общества только Востребованность медиаобразования определяется в настоящее время на конкурентоспособность как отдельных индивидов, так и целых регионов в создании наиболее ценного интеллектуального продукта, но и его способности через повышение уровня свободы самовыражения демократическому развитию государства непосредственным содействовать граждан не его влиянием

Список литературы: Жилавская И.В. Интерактивная (журналистская) модель медиаобразования [Электронный ресурс] / И. В. Жилавская // Медиаскоп. 2008. № 2. – URL: Жилавская И.В. Становление отрасли медиаобразования как условие медиабезопасности общества // Вестник челябинского государственного университета. Филология. Искусствоведение. 2013. Вып. 80. С. 201–208. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. – Ростов: ЦВВР, 2001. Е. В. Косолапова Медиаграмотность как актуальная составляющая информационной культуры детей младшего школьного возраста Медиаобразование в Москве, России и мире: Сборник исследований / Под ред. В.В. Барабаша, Н.В. Поплавской. М.: МедиаПресс, 2014.