Презентация по методической теме "Формирование основных компонентов учебной деятельности учащихся"

«Формирование основных компонентов  учебной деятельности учащихся» Научно­теоретическая база:  Методические материалы  Виноградовой Н.Ф.

технология УМК «Школа 21 века» Моделирующая деятельность Поисковая  деятельность Индивидуализация на основе учета темпа обучения Новые подходы  к контролирующей деятельности Новые подходы  к оценочной деятельности Педагогическая диагностика УМК “ Начальная школа 21 века “ реализует в образовательном  процессе право ребёнка на свою индивидуальность.

Репродуктивная  деятельность Восприятие и память слушатель ученик зритель репродуктор

Поисковая деятельность Воображение и мышление творец исследователь ученик эксперт

«Учитель в школе прежде всего имеет дело  с целостной личностью ребенка.  Каждый интересен своей уникальностью ,  и высокая задача педагогики­ сберечь эту уникальность ,  вырастить самоценную личность ,  развить склонности и таланты, расширить возможности каждого Я.» Н.Ф. Виноградова Педагогическая диагностика Индивидуализация на основе учета темпа обучения Проектирование  урока «Процесс творчества характерен тем,  что творец самой своей работой и ее результатами  производит огромное влияние на тех, кто находится рядом с ним. Одухотворение и вдохновение одной личности  порождает одухотворение и вдохновение других людей.  Творчество это незримые ниточки, соединяющие сердца.  Чтобы человек благотворно влиял на человека,  утверждайте в духовной жизни коллектива и личности творчество.» В.А.Сухомлинский

Принципы организации  творческих уроков: • Отсутствие заданного  образца • Эмоциональность • Развитие межличностных  отношений  • Успешность результата • Результат не является  предметом оценки

Технологии урочной деятельности: Интегрирование, Технология  Эффективных  уроков  ТРИЗ,  проблемное  обучение Ролевая игра, Мини­спектакль ИСУД, АСО, КРО, КСО «Только то обучение в детском возрасте хорошо,  которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой. Но обучить ребенка возможно  только тому,  чему он уже способен обучаться...  Обучение опирается не столько на уже созревшие,  сколько на созревающие функции. .. Обучать ребенка тому , чему он не способен обучаться , так же бесплодно,  как  обучать его тому, что он уже умеет делать самостоятельно».                                                        Л.С. Выготский