Презентация по МХК на тему "Живопись II половины XVIII - I половины XIXвв." (11 класс, МХК)

Тема: Художественная культура XVIII – первой половины XIXв. Тема урока: Живопись II пол. XVIII - I пол. XIX вв. МХК 11 класс Гудзишевская Н.В. МБОУ СШ № 1 г.Вилючинск

Цель урока:  рассмотреть  канонов  воплощение  классицизма  в  живописи,  особенности  передачи  драматических  коллизий  сюжетов  живописными  средствами "Триумф Тита"  Худ. Лоуренс  Альма­Тадема.  1885 год.

План урока: 1. Общая характеристика неоклассицизма в  живописи. 2. Творчество Жака Луи Давида. 3. Творчество Карла Брюллова. 4. Творчество Александра Иванова.

1.Общая характеристика неоклассицизма в живописи. Термин  «неоклассика»  принят  в  искусствознании:   для  определения  различных  по  идеологическому содержанию и соци­ альной  направленности  художествен­ ных явлений XIX­XXвв, которым прису­ щи  обращение  к  обычаям  античного  искусства,  творчества  эпохи  Возрож­ дения или классицизма;  для определения классицизма в ис­ кусстве XVIII–XIX вв, в отличие от обо­ значения классицизма XVII – XVIII вв.

Происхождение  неоклассицизма «вечные» ценности  эстетики  противоречивая  и тревожная   реальность  Неоклассицизм  ­  течение  в  архитектуре  и  изобра­зительном  искусстве  конца  XVIII  –XIX  вв,  которое  возродило  интерес  к  ясной  пластической  форме, к достоянию Античности и Ренессанса.

Основа формирования неоклассики: культура Античности стандарты Возрождения наследие художников­классиков влияние рококо и барокко: манера передачи объекта передача цвета, динамичности изображений,     драма­ тичность передачи сюжета Французский худ.  Жозеф Мари­Вьен.

Хронологические рамки  неоклассицизма: ­  исследования    ранний  период  (1750­ 1780гг) •стимул  для  развития  научные  памятников древности •основа  –  античные  идеалы  красоты  искусства,  скульптура и архитектура •основные  библейские  мифологические сюжеты. темы  и  –  и  Война и Мир Худ. Помпео  Джироламо Батони

 поздний период (конец XVIII ­ начало XIX вв) •строгая  школа  формировалась  во  Франции  под  руководством Жака­Луи Давида •центральные  темы  –  простота,  строгость,  стоицизм,  прославление героев •заимствование  сюжетов  из  римской  республиканской  истории на  "Изучайте  прекрасное,  коленях. …стоя  Искусство  должно  учить  только  красоте". Жан  Огюст  Доминик  Энгр нас  Ахиллес приветствует послов  Агамемнона. Худ. Ж.О.Энгр, 1800

Ключевые идеи: •историческая точность костюмов и сюжетов •строгая линейная конструкция в изображении сюжетов  и персонажей •основные темы – античность, мифы, подвиги античных  героев •использование натурального цвета и оттенков Смерть Сократа Худ. Ж.Л. Давид

•динамичные сюжеты, наполненные драматизмом •способ популяризации эпоса страны •идеальность  образов:  люди  и  предметы  не  имеют  изъянов и недостатков Сабинянки Худ. Ж.Л.  Давид

• идейность неоклассики, как направления в искусстве •формализация живописи •стремление  от  исторического  очистить  содержания – образы существуют в изоляции от реалий  времени образы  Апофеоз Гомера Худ. Ж.О.Энгр

2. Творчество Жака Луи Давида.  обучался во Французской Академии  с 1775г продолжил обучение в Италии   стремление  к  возрождению  классичес­ кого  направления  во  французском  искус­ стве   заимствовал  классические  формы  и  мотивы из скульптур, чтобы демонстриро­ вать чувство достоинства, приписываемое  древним римлянам   жажда  безупречности,  политические  идеи  французской  революции  привели  к  жесткому  ограничению  на  выражение  чувств  в итоге ­ отличительное безразличие и  рационализм

Жак­Луи Давид ­ основоположник  революционного  классицизма,  выд­ винувшего  новый  тип  художника­ борца.   «Произведения  искусства  достига­ ют своей цели, не только радуя глаз,  но  и  проникая  в  душу,  оставляя  в  воображении  глубокий  след,  как  нечто  реальное;  лишь  тогда  черты  героизма  и  гражданских  доброде­ телей,  показанные  народу,  потрясут  его  душу  и  заронят  в  неё  страстное  стремление  к  славе  и  к  самопожер­ твованию ради блага Отечества»,­                                                  писал  Давид.  Портрет Ж.Л.Давида Худ. Жорж Руже

изображающая        Славу  Давиду  принесла  картина  «Клятва  Горациев»  (1784г.),  братьев­близнецов,  которые,  по  преданию,  победили  в  поединке  с  тремя  братьями­близнецами  Курциями  в  споре  о  могуществе  Рима.  трёх

Внимательно рассмотрите картину, найдите аргументы в  подтверждение  или  опровержение  утверждения  о  том,  что  полотно  написано  в  строгом  соответствии  с  художественными принципами неоклассицизма.

Принципы классицизма, воплощенные в  полотне:    •обращение к историческому жанру •аллегоричность и назидательность сюжета •использование античной атрибутики •чёткость и лаконизм стиля •контраст цветов продолжаем  анализировать  Задание:  полотно  Давида.  Художник  тщательно  продумал  композицию  полотна,  персонажей,  игру  света.  Внимательно  рассмотрите  картину.  Какие  приемы  использовал  автор для усиления воздействия сюжета?

Приемы усиления воздействия сюжета: •усиление  воздействие  сюжета  объединением  фигур в мощном троезвучии:  •три группы персонажей,  •три руки,  •три меча,  •три арки.

3. Творчество Карла Брюллова.  К.П.Брюллов и А.А.Иванов ­ крупнейшие представители  академической школы живописи    им  принадлежит  большая  прогрессивная  роль  в  развитии русской художественной школы Автопортрет . Худ. К.  Брюллов А.А.Иванов

пребывание   обучение в Академии художеств, продолжение образо­ вания в Европе   на  археологических  раскопках  Помпеи  и  Геркуланума  определило  тему  будущего  полотна  «Последний  день  Помпеи» окрестностях  Неаполя  в  Девушка,  собирающая  виноград в  окрестностях  Неаполя. Худ.  К.Боюллов

абсолютная достоверность, даже в мелочах По  замечанию  Н.  В.  Гоголя,  в  масштабной  и  величествен­ной  картине  «отразилось  всё»:  смена  исторических эпох (падение античного языческого мира  и  наступление  новой  христианской  веры),  чувства  и  мысли людей перед липом катастрофы.

города  в  Отличие от канонов классицизма: (гибель    вопреки  канонам  в  основу  положено  событие  из  результате  реальной  жизни  извержения вулкана Везувий), а не мифологический или  библейский сюжет слабое  согласование  с  общепринятыми  представлени­ ями о героическом подмена  темы  гражданского  подвига,  долга  героя  перед  Отечеством  темой  народного  бедствия  и  страданий, нрав­ственной красоты человека

изображение низмен­ ных чувств   контраст  душевного  благородства и низмен­ ного  корыстолюбия  (например,  обуревае­ мый  жаждой  наживы  бородатый  мужчина,  расталкивающий  толпу  и  торопливо  подбираю­ щий кем­то оброненные  монеты)

убегающий  языческий  прихватывает    жрец  культовый жерт­венник у  тела  распростертой  жен­ щины  ­  ларец  с  рассы­ павшимися  драгоценностями.  Но  никто  не  замечает  их:  разве  можно  на  них  купить  спасение?

В  противовес  низменным  чувствам  ­  истинная  красота  возвышенных и благородных помыслов:  забота о ближних   самоотверженность,  верность  понятиям  долга  и  чести. Картина ­ своеобразный гимн физической красоте  и нравственному совершенству человека.

Попытки сына спасти  мать Жених не в силах  оставить тело  погибшей невесты

Классицизм односюжетность однослож-ность изебражения  действующих лиц небольшое и число «Последний день Помпеи»  отказ от выделения главного персонажа  герой – вся людская каж-дый масса, равноправный участник исто-рической драмы

Классицизм Фронтальная  композиция  –  развертывание  действий  на  узкой полосе переднего плана «Последний день Помпеи»   сохранение  трехплановой  композиции,  замкнутость  и  ограниченность   перенос  действия  в  глубину  пространства

Задание:  ещё  раз  рассмотрите  изображение,  определите: • какими приемами художник  передал динамизм   изображенного события; •  в  какой  части  полотна  находится  центр  композиции; • можно ли найти аллегории в изображении?