Презентация по теме: "Здоровьесберегающие технологии на уроках физики"

Здоровьесберегающие технологии на уроках физики в специальных (коррекционных) учреждениях VII вида Выполнила: Маркина Л.В. учитель физики  МОУ Школа­интернат «Семья»

Содержание  Введение  1. Глава 1. Здоровьесберегающие  технологии в школе.  2. Глава 2. Здоровьесберегающие  технологии на уроке физики.  3. Заключение

Введение  Проблема здоровья сейчас у всех на слуху.  Концепция модернизации российского  образования на период до 2010 года  впервые декларирует приоритет  сохранения здоровья учащихся в процессе  обучения и активизирует поиск решений на  сохранение и укрепление здоровья детей.   ПОЧЕМУ?

Медики констатируют существенное ухудшение здоровья детей в нашей стране  Физически здоровыми рождаются не более  14% детей   25­30% детей приходящих в 1­й класс  имеют отклонения в здоровье.     50% учащихся теряют здоровье в  начальной школе.  60% школьников имеют хронические  заболевания.  Только 5% выпускников школ являются  практически здоровыми

Факторы, влияющие на здоровье школьников:  1 группа – это факторы, не  поддающиеся нашему управлению  (экология, традиции ЗОЖ в семье,  медицинская помощь)  2 группа – это управляемые факторы,  которые подразумевают использование  здоровьесберегающих и  здоровьеформирующих технологий.

Любая школа должна работать над программой по внедрению здоровьесберегающих технологий.  Цель: обеспечить школьнику  возможность сохранения здоровья во  время обучения в школе,  сформировать у него знания, умения.  Навыки по здоровому образу жизни,  научить использовать полученные  знания в повседневной жизни.

Задачи  1. Организация работы с наибольшим  эффектом для сохранения и укрепления  здоровья.  2. Создание условий ощущения у детей  радости в процессе обучения, воспитание  культуры здоровья.  3. Развитие творческих способностей.  4. Мотивация на здоровый образ жизни.  5. Научить детей использовать полученные  знания в повседневной жизни.

Принципы  Возрастные особенности познавательной   Обучение на оптимальном уровне  деятельности сложности  Вариативность методов и форм обучения  Оптимальное сочетание двигательных и  статистических нагрузок  Создание эмоционально благоприятной  атмосферы

Требования к уроку с позиции здоровьесбережения  Обстановка и гигиенические условия в кабинете.   Количество видов учебной деятельности (норма 4­7).  Количество видов преподавания (норма не менее 3­х).  Чередование видов преподавания (норма6 не позже через 10­15 минут).  Место и длительность применения ТСО.  Чередование позы учащихся.  Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных  моментов на уроке(норма: по 1 минуте из 3­х легких упражнений с 3­4  повторениями каждого) ЗОЖ.  Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и   Наличие мотивации .  Психологический климат на уроке.  Использование эмоциональных разрядок.  Темп окончания урока .

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках физики  Физика­ не тот предмет, где изучается  комплекс физических упражнений,  способствующих здоровью.  Но и уроки  физики могут воспитывать в  ребенке сознание великой ценности  здоровья.  Преподавание предмета позволяет  органично вписывать принципы  здоровьесбережения в темы уроков, в  различные задания как  на уроках, так и во  время подготовки домашнего задания.

Учитель физики применяет:  Опорные конспекты или ИКТ  Демонстрационный эксперимент  Фронтальный лабораторный эксперимент  Решение задач практической направленности, в том числе и  связанные со здоровьесбережением  Игровые моменты  Физкультминутки  Ауди и видеоаппаратуру для демонстрации интересных материалов.  Использование творческих работ учащихся и т.д. Все это не только повышает активность учащихся, но еще  позволяют менять виды деятельности на уроке, что  способствует снижению утомляемости, а значит и  сбережению здоровья учащихся.

Организация учебной деятельности на уроках физики:  1. Благоприятный настрой на уроке.  2. Соблюдение гигиенических требований.  3. Построение урока с учетом динамичности  учащихся.  4. Строгая дозировка времени.  5. Нормирование домашнего задания.  6. На всех этапах урока необходимо  использовать элементы  здоровьесбережения.

Запоминалки  Массу мы легко найдем , умножим  плотность на объем.  Если слово «БАЦ» запомнишь,  формулу объема вспомнишь v=bac  Не лезь в воду глубоко,  в воде давленье велико.  Надавит сверху РО­ЖЕ­АШ  и вдруг концы свои отдашь.

Физкультминутки:  1. упражнение для глаз: движение глазами  вверх­вниз, вправо­влево, вращение, закрыть  глаза и представить поочередно цвета радуги. 2. Потягивание за мочки уха, потерание мочек  уха(трение). 3. Упражнения для рук: поглаживание ладоней,  сгибание­разгибание пальцев, «ножницы»  прямыми руками, вращение плечами назад­ вперед, руки в стороны сгибаем­разгибаем  локти, вращение кистей рук. (вращательное  движение). 4. Упражнение для шеи: вправо­влево, вперед­ назад, круговые вращения (вращение тел).

Игры  Игра с мячом.    Три подсказки  Игра в слова.  Острый глаз.  Уберите лишнее слово.  Шаги – термины.  Путаница.

Внешняя мотивация деятельности учащихся на уроке • систему оценивания результатов обучения, похвалу,  поддержку, соревновательный момент. При этом  стимулируется внутренняя мотивация учащихся: стремление  больше узнать, радость от активности, интерес к  изучаемому материалу. Во избежание субъективизма при  оценке ученических работ использую рейтинговую систему  оценивания: самооценка; оценка друга, соседа по парте;  коррекционная оценка; совместная оценка учителя и  ученика. Таким образом, исключается эмоциональная  стрессовая нагрузка у учащихся при оценивании его  результатов, и учитываются различные психофизические  особенности детей.

Знание, и только знание  делает человека свободным  и великим. Писарев Д. И.