Презентация статьи "Использования аутентичных видеодокументов в профессиональной подготовке учителей Иностранного языка"

Статья Использование аутентичных видеодокументов в профессиональной подготовке учителей Иностранных языков Зинич Зарина НиколаевнаИспользование аутентичных видеодокументов в профессиональной  подготовке учителей Иностранных языков Вхождение России в международное образовательное пространство, новые  условия обучения иностранным языкам в специализированных лингвистических  вузах, на факультетах Иностранных языков, педагогических вузах, обеспечивающих профессиональную подготовку учителей Иностранных языков (один иностранный  язык), обуславливают необходимость поиска новых эффективных путей обучения  иностранным языкам, как специальности. Настоящая статья посвящена рассмотрению некоторых вопросов языковой  подготовки будущих учителей Иностранных языков на продвинутом этапе  языкового Вуза с использованием аутентичных видеодокументов (АВД). При этом  уточним, что АВД понимается здесь как  продукция телеканалов страны,  изучаемого языка, записанная на видеокассету из прямого эфира с помощью  спутниковой антенны. Обучение Иностранным языкам в языковом  специализированном ВУЗе сегодня понимаемое как обучение межкультурной  коммуникации немыслимо без использования видеокопий аутентичных  телевизионных программ. Среди множества объективных тому причин упомянем, на наш взгляд, одну из самых важных: работа с записями телепрограмм позволяет  придать процессу овладения Иностранными языками комунникотивно­ когнитивный характер, поскольку только видеозаписи дают сочетания языкового и  социокультурного кодов, присуще ситуациям реального иноязычного общения. При этом важно подчеркнуть, что просмотр большого количества АВД не  должен стать самоцелью, так как в использовании АВД  первостепенное значение  имеют не количественные, а качественные показатели. Имеется в виду, специальная  методика, направленная на развитие полноценного умения воспринимать  языковой  и социокультурный потенциал АВД.  Практика и специальные наблюдения убедительно показывают  методическую нецелесообразность просмотров видеодокументов на  занятиях, завершающихся обменом впечатлениями об увиденном,  услышанном. Весьма значительная часть информации АВД при такой  системе их использования остается не воспринятой иностраннымиреципиентами, коими оказываются в данном случае студенты  Университетов, факультативов иностранных языков.  Основными задачами данной методики являются: ­ научить студентов осознано и организованно, воспринимать информацию  английских телепрограмм; ­ развивать у студентов такие когнитивные умения, как наблюдение,  классификация, выбор, антиципация, выдвижение гипотез; ­ научить  студентов анализировать и резюмировать полученную информацию; ­ подражать аутентичным образцам устноречевых высказываний; ­ правильно излагать на изученном языке идеи, содержащиеся в АВД с учетом  тех социокультурных норм, которые имеют место в иноязычном обществе,  уметь критически относиться к содержанию АВД. Методика использования АВД, имеющая столь широкий спектр важнейших  задач, построена на идее расширения диапазона единиц наблюдения  при  просмотре АВД. Процедура просмотра АВД строится в целом на основе известных в методике трех этапов(допросмотровой, просмотровой, послесмотровой ).  Однако в содержательном плане она в значительной коре меняется в связи с тем,  что на каждом из них студентам даются задания, выполнение которых требует от  них достижения иного уровня восприятия АВД. Мнение использования АВД, в современной методики преподавания, может  быть двояким. Методы и формы обучения Иностранным языкам с каждым годом  приобретают новые виды, например: дистанционное обучение, с помощью  компьютерных программ и т.д. Главное совершенствовать методы и не отставать  самим от прогресса в учебной деятельности.