Презентация "технологическая карта урока"

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС Ильина Е. Е., учитель МКОУ «Кондровская СОШ№4» Кондрово, 2015 Технологическая карта – это . . . Технологическая карта – форма техноло гической документации, в которой описан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инстру мент, технологические режимы, время, необходимое для изготовления изделия, квалификация работников и т. п. Технологическая карта урока – современ ная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся. Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Проект урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока.) Copyright©Ильина Е.Е.2015 В структуре технологической карты урока необходимо предусмотреть возможность: • тщательного планирования каждого этапа деятельности; • максимально полного отражения после довательности всех осуществляемых дей ствий и операций, приводящих к намечен ному результату; • координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятель ности. Н.Я. Мороз выделяет в структуре карты блоки, соответствующие идее технологизации учебного процесса: • блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить); • инструментальный (какими средствами это достижимо); • организационно-деятельностный (структуризация на действия и опе рации). Copyright©Ильина Е.Е.2015 Структура технологической карты Copyright©Ильина Е.Е.2015 Copyright©Ильина Е.Е.2015 Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС Предмет___________________________________ Класс _____________________________________ Тема урока _______________________________ Тип урока_________________________________ Планируемые результаты обучения: личностные _______________________________ предметные _______________________________ метапредметные ___________________________ Техники и технологии ______________________ Ресурс(учебники, наглядные пособия, ИКТ)______ Copyright©Ильина Е.Е.2015 Основные этапы организации деятельности учебной     Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия   Деятельность обучающихся Деятельность учителя Copyright©Ильина Е.Е.2015 Познаватель Коммуникати   вная ная   1. Постановка учебных задач 2. Совместное исследование проблемы. Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи Поиск решения учебной задачи. 3. Моделирование Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва. Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение. Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Анализируют, доказывают, аргументирую т свою точку зрения Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий Воспринимают ответы обучающихся Регулятивн ая Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения Осуществля ют самоконтрол ь Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. 4. Конструир ование нового способа действия. Построение ориентирован ной основы нового способа действия. Организует учебное исследование для выделения понятия. Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия. Участвуют в обсуждении содержания материала Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляю т самоконтроль 5. Переход к этапу решения частных задач. Первичный контроль за правильность ю выполнения способа действия. Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции. Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Учатся формулироват ь собственное мнение и позицию Осуществляю т самоконтроль Copyright©Ильина Е.Е.2015 6. Применени е общего способа действия для решения частных задач. 7. Контроль на этапе окончания учебной темы. Коррекция отработки способа. Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу. Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки. Контроль. Диагностическая работа (на выходе): - организация дифференцированной коррекционной работы, - контрольно- оценивающая деятельность. Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату Рефлексия своих действий Осуществляют пошаговый контроль по результату Copyright©Ильина Е.Е.2015 Источники: 1.Логвинова И.М.. Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. — 2011. — № 12. — С. 12–18. 2.Мороз Н.Я. Конструирование технологической карты урока. Научно-методичекое пособие. – Витебск, 2006. – 56с. 3.Методические материалы Стекановой Ю.О. (Ассоциация учителей математики, Калуга) Copyright©Ильина Е.Е.2015