Презентация - Тема: «Управление развитием коммуникативной культуры педагога»

ТЕМА: «УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА» Научный руководитель: Рук. кафедры педагогического менеджмента, психологии и профессионального образования, преподаватель менеджмента Е.А. Гавриловчук

в к современных перед проблем, организациями новых Среди стоящих образования условиях государственно-общественных требований профессиональной деятельности, одной из ключевых является проблема управления развитием и формированием коммуникативной культуры педагогических кадров.

исследования: Цель условий управления развитием коммуникативной культуры педагога. изучение Объект исследования: развитием управления коммуникативной культуры . процесс Предмет исследования: условия управления коммуникативной культуры педагога. развитием

будет успешным при Гипотеза: процесс управления развитием коммуникативной культуры педагогов следующих условиях: 1) использовании в управленческой системы по развитию деятельности коммуникативной культуры педагогов; 2) разработке и внедрении системы психолого-педагогической диагностики уровня сформированности коммуникативной культуры педагогов в процессе профессиональной деятельности; 3) систематическом повышении уровня коммуникативной культуры педагогов в организации образования.

Задачи: 1. психолого- Изучить педагогическую теме по исследования в отечественной и зарубежной литературе. научную литературу 2. Обосновать и определить сущность коммуникативной культуры педагога. 3. Осуществить подбор инструментария исследования. 4. Разработать модель управления развитием коммуникативной культуры педагогов в организации образования.

Методологическая основа исследования: -теория общения и деятельности (А.Г. Андреева, В.Т. Ащепков, Ю.К. Бабанский, А.В. Беляев и др.); -теория профессиональной деятельности (В.Т. Ащепков, В.И. Горовая, В.Н. Гуров, Е.В. Бондаревская и др.); - культурологический подход к исследованию педагогической деятельности (Л.М. Андрохина, А.И. Арнольдов, В.С. Библер, Е.В. Бондаревская и др.)

В ходе исследования использованы следующие методы: 1. Теоретические (анализ педагогической, психологической, социологической литературы; синтез, обобщение). 2. Экспериментальные (педагогическое исследование, педагогическая диагностика, беседы, анализ документации). 3. Обработка результатов.

Практическая значимость: разработана модель управления развитием коммуникативной культуры педагогов в организации образования.

I этап – тест «Оценка уровня общительности» В.Ф.Ряховского. Цель: выявление уровня сформированности коммуникативной культуры педагогов в организации образования.

15 13 20 52 низкий средний выше сред. высокий

Методика "Личностный опросник» Л.П. Калининского. Цель: выявление уровня организаторских и коммуникативных качеств личности педагогов. Критерии: 1. направленность; 2. деловитость; 3. доминирование; 4. уверенность в себе; 5. требовательность; 6. упрямство, негативизм; 7. уступчивость; 8. зависимость; 9. психологический такт; 10. отзывчивость.

21 33 46 низкий средний высокий

II этап – анализ круга полномочий предоставленных Законом «Об образовании» Приднестровской Молдавской Республики, директору организации образования в области профессиональной компетентности педагогических кадров учреждения (п. 1 Статьи 52 Закона «Об образовании» Приднестровской Молдавской Республики).

Модель управления коммуникативной культурой в ОО Компоненты Этапы Цель: развитие коммуникативной культуры педагогов Задачи:  -        формирование  системы  знаний,  умений  и  навыков  коммуникативной культуры; -­    стимулирование  в  саморазвитии  коммуникативного  потенциала; -­ повышение профессиональной компетентности педагогов Целевой  компонент Методологический  компонент                          Содержательный  блок Система знаний, умений и навыков в  области коммуникативной культуры и  педагогического общения               1 этап –  прогностический                                                                                                                           2 этап практический Организационно ­ деятельностный  компонент 3 этап диагностический Оценочный  компонент 4 этап  итоговый Результативный  компонент ­ потребность овладения культурой  общения; ­ мотивирование участников  образовательного процесса на  общение; ­ стремление к межличностной  коммуникации; ­ заинтересованность в культурном  общении ­ учёт личностных особенностей  педагогов; ­ реализация форм и методов  коммуникативного взаимодействия Мотивационный  блок Личностно­ деятельностный  блок

Дидактическое обеспечение Диагностический комплекс: диагностики,  тестирование, собеседование, анализ  межличностного общения Уровни сформированности коммуникативной  культуры: низкий, средний, высокий Результат: высокий уровень развития  коммуникативной культуры педагогического  коллектива