Отделение муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Голышмановская средняя общеобразовательная школа №2»

«Усть-Ламенская средняя общеобразовательная школа»

Проектная работа

«Формирование личности подростка через внешнее самовыражение»

              Выполнила: Ануфриева Дарья Алексеевна,

                               Ученица 10-го класса МАОУ «Усть-Ламенская СОШ»

Руководитель: Синельников Анна Алексеевна

Усть-Ламенка, 2026

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНЕШНЕГО САМОВЫРАЖЕНИЯ ПОДРОСТКОВ.. 5

1.1. Психологические особенности подросткового возраста: поиск идентичности и потребность в самовыражении. 5

1.2. Внешний облик как невербальный язык: аспекты и функции. 6

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ВНЕШНЕГО ОБЛИКА В САМОВЫРАЖЕНИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ. 10

2.1. Анкетирование и анализ данных. 10

2.2. Рекомендации для педагогов и родителей по пониманию роли внешнего самовыражения подростков. 16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 18

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 20

ПРИЛОЖЕНИЕ. 21

ВВЕДЕНИЕ

Подростковый возраст является ключевым периодом в становлении личности, когда происходит активный поиск себя, своего места в социуме и формирование идентичности. В современном мире, насыщенном визуальной информацией и субкультурными течениями, внешний облик становится одним из самых доступных и значимых инструментов для такого поиска.

Актуальность данной работы обусловлена тем, что одежда, татуировки и пирсинг перестают быть просто элементами быта или украшениями, превращаясь в мощные средства невербальной коммуникации, протеста, принадлежности к группе или, наоборот, подчеркивания индивидуальности. Изучение этой темы позволяет понять глубинные психологические и социальные процессы, стоящие за выбором подростков, и может помочь в построении более эффективного диалога между поколениями.

Существует противоречие между естественной для подросткового возраста потребностью в самовыражении через внешность и часто непониманием или негативной оценкой этого процесса со стороны взрослого сообщества (родителей, педагогов), что может приводить к конфликтам. Проблема исследования формулируется следующим образом: как элементы внешнего вида (одежда, татуировки, пирсинг) функционируют в процессе формирования личности современного подростка и какую смысловую нагрузку они несут.

Гипотеза: предполагается, что внешнее самовыражение для современных подростков являются не столько данью моде или бунтом, а основным инструментом экспериментирования и коммуникации в процессе формирования идентичности.

Объект исследования: процесс формирования личности в подростковом возрасте.

Предмет исследования: одежда, татуировки и пирсинг как средства внешнего самовыражения, влияющие на формирование личности подростка.

Цель исследования: выявить и проанализировать роль одежды, татуировок и пирсинга как средств внешнего самовыражения в процессе формирования личности подростка.

Задачи:

1.                  Изучить теоретические подходы к поиску идентичности и потребности в самовыражении.

2.                  Проанализировать символическое значение и функции одежды, татуировок и пирсинга в подростковой среде.

3.                  Провести эмпирическое исследование для выявления мотивов, смыслов и отношений, которые подростки вкладывают в свой внешний облик.

4.                  Обобщить результаты и разработать рекомендации для педагогов и родителей по пониманию роли внешнего самовыражения подростков.

Методы исследования:

1.                  Теоретические методы: анализ научной литературы (по психологии, социологии, культурологии), систематизация, обобщение.

2.                  Эмпирические методы: анонимное анкетирование (опрос) учащихся.

3.                  Методы обработки данных: анализ анкетирования (интерпретация ответов), визуализация данных в виде диаграмм.

Практическая значимость: Материалы и выводы исследования могут быть использованы на классных часах, родительских собраниях и уроках психологии для формирования более взвешенного и понимающего отношения к внешнему виду подростков. Работа также способствует развитию толерантности и диалога внутри школьного сообщества.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНЕШНЕГО САМОВЫРАЖЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1.          Психологические особенности подросткового возраста: поиск идентичности и потребность в самовыражении 

Подростковый возраст (примерно 12-17 лет) — это критический переходный период между детством и взрослостью, который в психологии часто называют «вторым рождением» личности. В это время происходят масштабные изменения во всех сферах. На этом фоне разворачивается главная психологическая драма возраста — кризис идентичности [4].

Суть кризиса идентичности (понятие, введенное психологом Эриком Эриксоном) заключается в том, что старая, детская идентичность («я — сын/дочь, ученик») перестает соответствовать новым возможностям и требованиям. Подросток задается фундаментальными вопросами: «Кто я?», «Каково мое место в мире?», «Во что я верю и что ценю?». Ответы на них он ищет не в семье, как раньше, а в более широком социуме — среди сверстников, в медиапространстве, через пробу разных социальных ролей [5].

Потребность в самовыражении является прямым и естественным следствием этого поиска. Если ребенок выражает себя спонтанно и непосредственно, то подросток делает это рефлексивно и целенаправленно. Ему важно не просто что-то чувствовать или думать, а предъявить это миру, получить обратную связь и тем самым уточнить контуры своего «Я». Самовыражение становится для него:

·                      Инструментом сепарации: Способом отличить себя от мира взрослых (родителей, учителей) и заявить: «Я — другой, я — самостоятельный».

·                      Языком общения со сверстниками.

·                      Полигоном для экспериментов: Подросток примеряет на себя разные образы и модели поведения, как костюмы, наблюдая за реакцией окружающих. Сегодня он — бунтарь в косухе, завтра — интеллектуал в очках. Это не лицемерие, а активный поиск аутентичного себя.

·                      Способом справиться с внутренней неуверенностью: Яркий, порой эпатажный внешний образ может быть защитной оболочкой для хрупкой, формирующейся самооценки [6].

В этом контексте тело и внешность выходят на первый план. Резко изменившееся тело становится одновременно и объектом гордости, и источником комплексов. Оно воспринимается как материал, наиболее доступный для преобразования и заявления о себе. Управляя своим внешним видом, подросток в символической форме управляет своей идентичностью, которую еще трудно осознать и описать словами [9].

Таким образом, потребность в самовыражении — не прихоть и не просто «трудный возраст», а важнейшая психологическая работа по построению целостного представления о себе. Эта работа требует выхода вовне, и ее главными инструментами для современного подростка становятся именно те элементы, которые находятся в зоне его непосредственного контроля: одежда, татуировки и пирсинг.

1.2. Внешний облик как невербальный язык: аспекты и функции 

Основные аспекты анализа внешнего облика как языка:

1. Социальный аспект: Маркер статуса и принадлежности.

·                      Социальная дифференциация: исторически одежда всегда разделяла людей по сословиям, профессиям, достатку.

·                      Групповая идентификация: это ключевая функция для подростков. Стиль (скейтерский, к-pop, гранж, casual) служит униформой, мгновенно указывающей на принадлежность к определенной субкультуре или социальной группе.

2. Коммуникативный аспект: Самопрезентация и диалог.

·                      Управление впечатлением: сознательно или нет, мы всегда, выходя «в люди», создаем определенный образ (имидж). Подросток через одежду может пытаться казаться взрослее, увереннее, креативнее или, наоборот, более незаметным.

·                      Невербальное сообщение: До того, как мы произнесем слово, наш внешний вид уже сообщает о наших предполагаемых ценностях, настроении и намерениях.

·                      Диалог с обществом: Меняя внешность, подросток вступает в диалог с социальными нормами. Пирсинг или ярко выкрашенные волосы — это не просто украшение, а вопрос, адресованный миру: «Примете ли вы меня таким? Где пролегают границы дозволенного?».

3. Культурологический и семиотический аспект: Символы и коды.

·                      Внешность как текст: Семиотика (наука о знаках) рассматривает внешний облик как текст, состоящий из знаков. Джинсы-рвани — знак бунта или уличной эстетики, строгий костюм — знак формальности и деловых отношений, татуировка — личный символ, несущий уникальное значение для владельца.

·                      Культурный код: Значения элементов внешности не универсальны. Они зависят от культуры, эпохи, контекста. То, что в одной субкультуре означает протест (например, шипы у панков), в массовой моде может стать просто декоративным элементом, утратившим первоначальный пафос. Подростки активно заимствуют и перерабатывают культурные коды из музыки, кино, социальных сетей, создавая свой уникальный «словарь».

Ключевые функции внешнего облика как языка:

1.                  Идентификационная

2.                  Коммуникативная.

3.                  Регулятивная.

4.                  Адаптивная/Протестная.

5.                  Экспрессивная.

Понимая, что одежда, татуировки и пирсинг — это не просто вещи, а знаки и символы, мы перестаем оценивать внешность подростка поверхностно («странно», «некрасиво», «модно») [1]. Вместо этого мы можем попытаться «прочитать» послание, которое он закодировал в своем образе, и понять, какую именно социальную или личностную задачу он решает в данный момент с помощью этого визуального языка.

Подростковая субкультура — это не просто группа людей одного возраста, а целостный мир со своими правилами, ценностями и, что особенно важно для нашего исследования, системой визуальных символов. В этом мире одежда, татуировки и пирсинг перестают выполнять лишь утилитарную или эстетическую функцию. Они становятся знаками-символами, несущими концентрированное смысловое послание. Эти символы работают как на внутригрупповом уровне (для «своих»), так и во внешней коммуникации (с миром взрослых и другими группами) [2].

Рассмотрим символические функции каждого элемента в отдельности.

1. Одежда: Униформа идентичности и карта социальных связей.

·                      Символ принадлежности: это основная функция. Определенный крой джинсов, тип кроссовок, бренд худи или способ ношения одежды (напуском, закатанные рукава) выступают как визуальный пароль. Они мгновенно идентифицируют носителя как скейтера, к-поп фаната, представителя хип-хоп культуры или участника неформального движения.

·                      Символ дистанции: одновременно одежда служит для отграничения. Готический черный кружевной наряд сознательно противопоставляется яркой спортивной эстетике, символизируя не только разный вкус, но и разное мировоззрение.

·                      Символ отношения к авторитетам: Нарочитая неопрятность, рваная одежда, нарушение школьного дресс-кода — это не отсутствие вкуса, а символ протеста против формальных, «взрослых» правил. Это материализованное отрицание навязанных норм.

2. Пирсинг и татуировки: Ритуал перехода и маркер личных границ.

·                      Символ инициации и смелости: в отличие от одежды и макияжа, пирсинг и татуировки связаны с физическим изменением тела, часто с преодолением боли и страха. Это превращает его в мощный символ личного ритуала перехода. Это сознательное решение изменить себя, символизирующее внутреннюю трансформацию, переход на новый уровень автономии и смелости.

·                      Символ постоянства и серьезности намерений: Временный макияж можно смыть, одежду — сменить. Тату и пирсинг воспринимается как более перманентный и осознанный шаг. Поэтому он часто символизирует более глубокую приверженность определенной идее, стилю или этапу в жизни. Он служит постоянным напоминанием самому себе о принятом решении или пережитом опыте [3].

Таким образом, в контексте подростковой субкультуры одежда, татуировки и пирсинг выполняют роль персональной геральдики. Они являются гербами и девизами, которые подросток выбирает для своего «личного герба», чтобы заявить о своей новой, формирующейся идентичности, обозначить свои границы и вступить в визуальный диалог с миром. Расшифровка этого символического языка — ключ к пониманию глубинных процессов, происходящих в подростковом сообществе.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ВНЕШНЕГО ОБЛИКА В САМОВЫРАЖЕНИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ

2.1. Анкетирование и анализ данных

Для достижения цели исследования, чтобы выявить мотивы, смыслы и субъективное значение, которые подростки вкладывают в элементы своего внешнего облика было разработано анкетирование для старших классов [Приложение 1].

Задачи анкетирования:

1.                  Определить степень значимости внешнего вида для самоощущения подростка.

2.                  Установить ведущие мотивы выбора одежды, использования макияжа, татуировок и пирсинга.

3.                  Проанализировать, как внешний облик связан с процессами общения и формирования идентичности.

Для сбора первичных данных было проведено анонимное очное и онлайн-анкетирование [Приложение 2]. В исследовании приняли участие 50 учащихся 9-11 классов, из них 32 девушки и 18 юношей. Анкета состояла из 7 вопросов смешанного типа (закрытые, шкальные, открытые), что позволило получить как статистические данные, так и качественные субъективные высказывания. Проведя анкетирование, мы получили следующие результаты:

 Анализ результатов анкетирования:

По вопросу 1 (важность внешности): Абсолютное большинство респондентов (78%) отметили варианты «скорее важно» и «очень важно». Это подтверждает тезис о высокой субъективной значимости внешнего облика в подростковом возрасте.

Рисунок 1. Значимость внешнего вида в повседневной жизни

По вопросу 2 (значение выбора): наиболее популярными ответами стали: «показать свою индивидуальность» (65%) и «чувствовать себя увереннее» (58%). «Выражение настроения» набрало 42%. Важно, что «протест» и «быть как все» оказались в меньшинстве (15% и 22% соответственно). Это свидетельствует о том, что для большинства подростков внешность — это в первую очередь инструмент позитивного самоутверждения и укрепления самооценки, а не протест или слепое подражание.

Рисунок 2.  Основные мотивы выбора внешнего облика

По вопросу 3 (основа выбора одежды): лидируют два равнозначных фактора: «комфорт и удобство» (48%) и «актуальность в соцсетях» (46%). Это интересное противоречие, которое можно трактовать как синтез внутреннего и внешнего: подростки стремятся к удобству, но в рамках актуальных, одобренных их референтной группой (блогеры, сверстники) трендов.

Рисунок 3.  Факторы, влияющие на выбор одежды

По вопросу 4 (отношение к пирсингу и татуировкам): преобладает либерально-нейтральная позиция: «это личное дело человека» (52%) и «нейтрально» (24%). Явное одобрение («это круто») набрало лишь 18%. Это говорит о том, что пирсинг перестал восприниматься как радикальный маркер. Считается допустимой формой самовыражения, если она осознанна.

Рисунок 4. Отношение к пирсингу

По вопросу 5 (функция макияжа): Основной функцией подростки видят «маскировку недостатков для улучшения самочувствия» (54%). «Искусство и творчество» набрало 30%. Это подтверждает психозащитную функцию макияжа, он служит «щитом» и корректором в период, когда отношение к своей естественной внешности часто критично.

Рисунок 5. Отношение к пирсингу и татуировкам

По вопросу 6 (влияние стиля на личность): 72% респондентов согласились, что изменение стиля может повлиять на самоощущение. Это прямое доказательство символической и трансформационной функции внешности. Подростки интуитивно понимают, что, меняя «оболочку», они могут экспериментировать с разными гранями своего «Я».

Рисунок 6. Влияние стиля на самоощущение

По вопросу 7 (смысл нестандартного облика): Анализ открытых ответов выявил три ключевых вектора интерпретации:

1.                  Внутренние качества: «уверенность в себе», «смелость», «творческая личность», «несгибаемость».

2.                  Социальный посыл: «не боится осуждения», «хочет, чтобы его заметили», «против системы».

3.                  Эстетический выбор: «чувство стиля», «просто нравится», «красота по-своему».

Примечательно, что негативные коннотации («вызов», «странность») встречались менее чем в 10% ответов. Это указывает на внутригрупповую толерантность и понимание языка внешности среди самих подростков.

Выводы по анкетированию:

1.                  Подтверждена гипотеза о том, что внешний облик является для подростков ключевым инструментом позитивного самоутверждения и укрепления идентичности, а не преимущественно протестным актом.

2.                  Выявлена двойственная мотивация: стремление к индивидуальности сочетается с оглядкой на тренды соцсетей, а желание комфорта — с потребностью в социальном одобрении.

3.                  Функции элементов дифференцированы: одежда служит для самопрезентации и комфорта, макияж — для психологической защиты и коррекции самоощущения, пирсинг и тату — для осознанного, но уже нормализованного акта изменения себя.

4.                  Подростковое сообщество демонстрирует высокий уровень понимания и принятия языка внешности: нестандартный облик читается в первую очередь как признак уверенности и творчества, а не отклонения.

Таким образом, данные анкетирования убедительно показывают, что внешний облик для современного подростка — это сложноорганизованная система коммуникации, работающая на укрепление внутреннего «Я», налаживание социальных связей и экспериментирование с собственным образом в безопасном визуальном поле.

2.2. Рекомендации для педагогов и родителей по пониманию роли внешнего самовыражения подростков

На основе проведенного теоретического и практического исследования можно сформулировать следующие рекомендации для взрослых, стремящихся построить конструктивный диалог с подростком о его внешнем облике.

1. Перестаньте видеть только внешнее. Научитесь «читать» послание.

·                      Вместо: «Надень что-то нормальное» или «Смой эту страшную краску».

·                      Попробуйте спросить: «Мне интересен твой новый образ. Что он для тебя значит? / Что ты хочешь этим выразить?». Это переводит диалог с уровня конфронтации на уровень понимания мотивов.

2. Разделяйте «быть» и «казаться».
Помните, что эксперименты с внешностью — это в первую очередь способ найти себя, а не окончательный приговор личности. Подросток не становится «плохим» из-за черной одежды или пирсинга. Это его поисковый запрос к миру. Ваша задача — помочь ему оставаться хорошим человеком внутри, независимо от оболочки.

3. Установите разумные границы, объясняя их.
Границы необходимы, но они должны быть обоснованными не вашим страхом или неприятием, а реальными причинами.

·                      Не работает: «Пирсинг — это уродство. Никаких обсуждений!»

·                      Работает: «Я переживаю за твое здоровье и возможные последствия. Давай вместе изучим информацию о безопасных салонах, рисках и уходе. Если через полгода ты не передумаешь, мы обсудим это снова». Это учит подростка ответственности, а не слепому подчинению.

4. Критикуйте не личность, а конкретные решения.

·                      Травмирует: «Ты выглядишь неряхой и невоспитанной».

·                      Конструктивно: «Этот конкретный наряд, на мой взгляд, не очень подходит для школьного мероприятия, потому что там действует дресс-код. Давай подумаем, как выразить твой стиль, но в рамках этих правил».

5. Используйте интерес к внешности как точку входа в диалог.
Внешность — это то, что волнует подростка здесь и сейчас. Это отличный повод поговорить о более глубоких темах: стиле в искусстве, культурных трендах, самопрезентации в социальных сетях, уверенности в себе. Поделитесь своими историями из юности — это сблизит.

6. Для педагогов: интегрируйте тему в образовательный процесс.
Проведите тематический классный час «Внешность как язык» или «Стиль и идентичность». Обсудите, как одежда и образы использовались в разные исторические эпохи и субкультурах для выражения идей. Это легализует тему, переведет ее из плоскости конфликта в плоскость познания и рефлексии.

В рамках проведения исследовательского проекта буклеты с данными рекомендациями были раздаточным материалом на базе «Усть-Ламенская СОШ» [Приложение 3].

Таким образом, ваше спокойное, заинтересованное и уважительное отношение к внешним экспериментам подростка — это сигнал о том, что вы уважаете его личность в процессе становления. Это не значит потакать всему. Это значит видеть за пирсингом, макияжем и рваными джинсами не проблему, а личность, которая ищет себя.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование было посвящено комплексному анализу роли внешнего облика (одежды, тату, пирсинга и макияжа) как средства самовыражения в процессе формирования личности современного подростка. Работа носила междисциплинарный характер, объединив психологический, социологический и культурологический подходы для декодирования визуального языка, на котором говорят сегодняшние старшеклассники.

В ходе теоретического анализа было установлено, что подростковый возраст с его центральным кризисом идентичности закономерно порождает острую потребность в самовыражении. Внешний облик был рассмотрен как сложный невербальный язык, выполняющий ряд ключевых функций.

Практическая часть исследования, основанное на анкетировании 50 учащихся 9-11 классов, позволило проверить выдвинутую гипотезу и перевести теоретические положения в плоскость реальных мотивов и восприятий. Гипотеза о том, что внешний облик служит для подростков прежде всего инструментом позитивного самоутверждения и экспериментирования с идентичностью, а не просто протестом, получила полное подтверждение.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты и разработанные на их основе рекомендации для родителей и педагогов позволяют перевести взаимодействие с подростком из плоскости конфликта и взаимного непонимания («запретить») в плоскость диалога и сотрудничества («понять»). Буклет, созданный в рамках проекта, предлагает конкретные инструменты и речевые формулы для такого диалога.

Таким образом, данное исследование доказало, что яркий, порой эпатажный внешний облик современного подростка — это не поверхностная «блажь», а сложноорганизованная система смыслов, наглядный и доступный инструмент решения ключевых возрастных задач: сепарации от детской роли, поиска своей уникальности, укрепления самооценки и вступления в диалог с миром на собственном визуальном языке. Признание этой глубинной функции внешности — первый шаг к построению взаимопонимания между поколениями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                  Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис : пер. с англ. / Эрик Эриксон. – 2-е изд. – Москва : Флинта : МПСИ : Прогресс, 2006. – 352 с.

2.                  Кон, И. С. Психология ранней юности : книга для учителя / И. С. Кон. – Москва : Просвещение, 1989. – 254 с.

3.                  Лотман, Ю. М. Семиосфера / Ю. М. Лотман. – Санкт-Петербург : Искусство-СПб, 2000. – 704 с.

4.                  Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / А. В. Мудрик. – 8-е изд., перераб. и доп. – Москва : Академия, 2013. – 240 с.

5.                  Белинская, Е. П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности / Е. П. Белинская // Мир психологии. – 1999. – № 3. – С. 40–46.

6.                  Колесов, Д. В. Современный подросток: взросление и пол : учеб.-метод. пособие / Д. В. Колесов. – Москва : МПСИ, 2003. – 197 с.

7.                  Влияние социальных сетей на формирование идентичности подростков [Электронный ресурс] // Портал «Психологическая наука и образование» http://psyjournals.ru/psyedu/2021/n1/analysis_psyedu_2021_n1.pdf (дата обращения: 25.11.2025).

8.                  Молодежные субкультуры: история и современность : информационно-аналитический обзор [Электронный ресурс]: https://www.rgub.ru/files/method/subkult.pdf (дата обращения: 13.12.2025).

9.                  Пирсинг и татуировки в подростковой среде: мотивы и риски : статья на сайте «Педсовет» [Электронный ресурс]: https://pedsovet.org/beta/article/pirsing-i-tatuirovki-v-podrostkovoj-srede-motivy-i-riski (дата обращения: 21.01.2026).

ПРИЛОЖЕНИЕ

1.                  Анкета для учащихся 9-11 классов «Внешний облик и самовыражение»

1.                 Насколько для вас важно, как вы выглядите в обычный день?

o                  Совсем не важно

o                  Скорее не важно

o                  Нейтрально

o                  Скорее важно

o                  Очень важно

2.                 Что для вас в первую очередь значит возможность выбирать свою одежду, макияж, аксессуары? (Выберите не более двух вариантов)

o                  Это способ выразить свое настроение

o                  Это возможность показать свою индивидуальность, отличиться

o                  Это способ чувствовать себя увереннее

o                  Это необходимость, чтобы «быть как все» в моей компании

o                  Это форма протеста или бунта против правил

o                  Это просто привычка, не задумываюсь об этом

3.                 Когда вы выбираете, что надеть, на чем чаще всего основываете свой выбор?

o                  На собственном комфорте и удобстве

o                  На том, что модно и актуально (в TikTok, Instagram*)

o                  На желании понравиться определенным людям

o                  На своем внутреннем состоянии/настроении

o                  На конкретной ситуации (школа, прогулка, встреча)

4.                 Как вы относитесь к пирсингу и тату?

o                  Это круто, это смелый шаг, украшает человека

o                  Это нормально, если человеку так нравится — это его личное дело

o                  Нейтрально, мне все равно

o                  Скорее негативно, но это не мое дело

o                  Резко негативно, это некрасиво и вредит здоровью

5.                 Какую основную функцию, по-вашему, выполняет макияж у подростков?

o                  Маскировка недостатков, чтобы лучше себя чувствовать

o                  Искусство, творчество, самовыражение

o                  Попытка выглядеть старше и взрослее

o                  Обязательный атрибут, без которого чувствуешь себя «недоделанным»

o                  Я против макияжа в подростковом возрасте / Мне это неинтересно

6.                 Согласны ли вы с утверждением: «Изменив резко свой стиль (внешность), можно почувствовать себя другим человеком»?

o                  Да, полностью согласен(а) — внешность сильно влияет на ощущение себя

o                  Скорее да, но ненадолго

o                  Нет, это не влияет на внутреннее состояние

o                  Затрудняюсь ответить

7.                 Опишите коротко (2-3 слова или фразу), какой смысл или посыл может нести, на ваш взгляд, яркий/нестандартный внешний облик у сверстника (например, цветные волосы, много пирсинга, вызывающая одежда).

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Анонимное анкетирование

3.     Буклеты с рекомендациями

Скачано с www.znanio.ru