Презентация.Современные концепции воспитания.

Современные концепции воспитания.

Концепция-  это система взглядов, определяющих понимание явлений и процессов, объединенных фундаментальным замыслом, ведущей идеей.  В концепции особое внимание уделяется принципам, как ориентирам для разработки стратегии педагогической деятельности.

 Определение понятия «воспитание».  Цель и принципы воспитания.  Содержание воспитательного процесса.

Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития.  Педагогическая поддержка – помощь детям в решении индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, социально- экономическим положением, продвижением в обучении, в принятии школьных правил, жизненного, профессионального и этического самоопределения.  О.С. Газман

Цель воспитания  Дать каждому школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные условия (желание учащегося) и объективные возможности семьи, школы, общества и государственной власти.

Принципы воспитания  Ребенок не может быть средством в достижении педагогических целей;  Самореализация педагога – в творческой самореализации ребенка;  Всегда принимай ребенка таким, какой он есть;  Все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами;  Не унижай достоинства своей личности и личности ребенка;  Доверяя – не проверяй;

 Признавай право Принципы воспитания  Дети – носители грядущей культуры, соизмеряй свою культуру с культурой растущего поколения; воспитание-это диалог культур;  Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий; на ошибку и не суди за нее;  Умей признать свою ошибку;  Защищая ребенка, учи его защищаться.

Содержание воспитательного процесса  Культура жизненного самоопределения;  Культура семейных отношений;  Экологическая культура;  Экономическая культура;  Политическая и правовая культура;  Интеллектуальная, нравственная и коммуникативная культура;  Художественная и физическая культура.

Целевые программы:  Учение ;  Общение;  Здоровье;  Досуг;  Образ жизни.

Алгоритм педагогической поддержки  Выделяется 5 этапов:  Диагностический этап;  Поисковый этап;  Договорной этап;  Деятельностный этап;  Рефлексивный этап.

Литература:  «Потери и обретения в воспитании после 10 лет перестройки». Газета «1 сентября» 1995г.от 21 ноября  Журнал «Классный руководитель» № 3, 2000

Концепция воспитания на основе  потребностей человека (В.П.Созонов) Воспитание – это деятельность,  направленная на создание психолого­ педагогических условий для  удовлетворения базовых потребностей  школьника.

Базовые потребности ( по Базовые потребности ( по Созонову В.П.) Созонову В.П.) • Потребность в творческой деятельности; • Быть здоровым; • Защищенности, безопасности; • В уважении, признании; • В смысле жизни; • В самореализации; • В удовольствии.

Цель Цель воспитания воспитания Обеспечивать необходимые Обеспечивать необходимые условия для условия для удовлетворения базовых удовлетворения базовых потребностей личности. потребностей личности.

Принципы воспитания Принципы воспитания • Природосообразности; • Принцип целостности в подходе к ребенку; • Деятельностный принцип; • Эгоцентрический принцип; • Возрастной принцип; • Принцип гуманизма.

Содержание воспитания Содержание воспитания • Организация разнообразной творческой • Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся; • Формирование благоприятного деятельности детей; нравственно-психологического климата в коллективе, обеспечение условий защищенности каждого члена; • Создание условий для самоутверждения каждого воспитанника;

Содержание воспитания. Содержание воспитания. • Обеспечение условий и оказание помощи ребенку в поиске и обретении смысла жизни; • Обучение приемам самопознания,саморегуляции, самовоспитания; • Развитие чувств, привитие оптимистического мировосприятия, научение радостному проживанию жизни, каждой ее минуты.

Литература: Литература: В.П. Созонов «Организация воспитательной работы в классе» М., Педагогический поиск. 2000г. В.П. Созонов «Что такое хорошая школа», ж. «Народное образование» 1999 г. № 7, 8 В.П. Созонов «Педагогическая система на основе потребностей человека», ж. «Классный руководитель» 1998 г. № 3

теория формирования личности ребенка. (Н.М.Таланчук) «Процесс формирования личности происходит благодаря тому, что человеком наследуются и преумножаются социальные ценности.»

Социальные ценности • Это истины жизни, добытые опытом предыдущих поколений, они существуют в виде знаний, идеалов, норм и правил поведения; • Наследование этих ценностей возможно, когда человек входит в какой-то социум и осваивает в нем определенные социальные роли.

Основные социумы: • Семья (семейная сфера жизни); • Трудовой коллектив • Общество (общественная сфера); • Мир ( геосоциальная сфера жизни); • Я-сфера (эго-сфера). (профессионально-трудовая сфера);

Воспитание Воспитание Воспитание Воспитание Процесс человековедения, протекающий Процесс человековедения, протекающий как целенаправленное как целенаправленное регулирование,освоение личностью регулирование,освоение личностью системы социальных ролей. системы социальных ролей.

• Формирование гармонично развитой Цель воспитания: личности, готовой и способной выполнять систему социальных ролей; • Задачей воспитания является формирование готовности и способности выполнять социальные роли, взятые в конкретных условиях жизни и с учетом этапов развития личности.

Содержание воспитания • Совокупность ролей ребенка и соответствующих им социальных ценностей, которые необходимо освоить ребенку в том или ином возрасте.

• Семейные социальные роли; • Роли личности в трудовом коллективе (профессионально- трудовая, экономическая, организаторско-самоуправленческая, коммуникативная, педагогическая) • Роли личности в обществе; • Интерсоциальные роли личности; • Роли личности в эгосфере;

Литература: Таланчук Н.М. «Введение в неопедагогику» М., 1991 г.

Системное построение  Системное построение  процесса воспитания. процесса воспитания. (В.А.Караковский) (В.А.Караковский) Воспитание­ это   Воспитание­ это  целенаправленный процесс  целенаправленный процесс  управления развитием  управления развитием  личности. личности. Управлять нужно не   Управлять нужно не  личностью, а процессом ее  личностью, а процессом ее  развития.  развития.

Цель воспитания: Цель воспитания: В современных условиях цель должна   В современных условиях цель должна  быть направлена на формирование  быть направлена на формирование  следующих качеств: следующих качеств: Ориентировать на общечеловеческие   Ориентировать на общечеловеческие  духовные ценности; духовные ценности; Коллективизм;  Коллективизм; Предприимчивость;  Предприимчивость; Социальная ответственность;  Социальная ответственность; Креативность;  Креативность; Рефлексия.  Рефлексия.

Принципы воспитания: Принципы воспитания: Идея личностного   Идея личностного  подхода в  подхода в  воспитании; воспитании; Идея системного   Идея системного  подхода; подхода; Идея   Идея  гуманистического  гуманистического  подхода; подхода; Идея   Идея  дифференциров дифференциров анного подхода; анного подхода; Идея средового   Идея средового  подхода; подхода; Идея   Идея  природосообраз­ природосообраз­ ности в  ности в  воспитании; воспитании; Идея   Идея  культуросообраз­ культуросообраз­ ности в  ности в  воспитании. воспитании.

Содержание воспитания: Содержание воспитания: Основу содержания воспитания составляют   Основу содержания воспитания составляют  общечеловеческие ценности: общечеловеческие ценности: Земля – общий дом человечества;  Земля – общий дом человечества; Отечество. Единственная, уникальная для   Отечество. Единственная, уникальная для  каждого человека Родина; каждого человека Родина; Семья;  Семья; Труд;  Труд; Знания;  Знания; Культура;  Культура; Мир­ покой, согласие между людьми, народами,   Мир­ покой, согласие между людьми, народами,  государствами. государствами. Человек­ абсолютная ценность, мера всех   Человек­ абсолютная ценность, мера всех  вещей.  вещей.

Литература: Литература: В.А. Караковский,   В.А. Караковский,  Л.И.Новикова, Н.Л.  Л.И.Новикова, Н.Л.  Селиванова «Воспитание?  Селиванова «Воспитание?  Воспитание…Воспитание!»  Воспитание…Воспитание!»  М., «Новая школа», 1996 г. М., «Новая школа», 1996 г. В.А. Караковский «Стать   В.А. Караковский «Стать  человеком» М., 1993 г. человеком» М., 1993 г.

Воспитание как педагогический  компонент процесса социализации  ребенка.(М.И.Рожков,  Л.В.Байбородова)  Воспитание­ это компонент процесса  социализации, который предполагает  целенаправленные действия по созданию  условий для развития человека.

Цели воспитания:  Формирование  у ребенка  гуманистического мировоззрения;  Развитие потребностей и мотивов  нравственного поведения;  Создание условий для реализации этих  мотивов и стимулирование нравственных  поступков детей.

Принципы воспитания:  Принцип гуманистически  ориентированного воспитания;  Принцип социальной адекватности  воспитания;  Принцип индивидуализации воспитания;  Принцип социального закаливания детей;  Принцип создания воспитывающей среды.

Содержание воспитательного  процесса.  Наиболее перспективной моделью  содержания воспитания является та,  которая позволяет интегрировать  социально значимые ценности с  важнейшими сферами человеческой  индивидуальности.

К таким сферам относятся:  Интеллектуальная;  Мотивационная;  Эмоциональная;  Волевая;  Саморегуляции;  Предметно­практическая;  Экзистенциональная.

Литература:  М.И.Рожков, Л.В. Байбородова  «Классный руководитель» М., «Владос»,  1999;  «Организация воспитательного процесса  в школе» М., «Владос», 2000г.

Воспитание человека культуры. (Е.В.Бондаревская)  Воспитание- это процесс педагогической помощи ребенку, становление его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненного самоопределения.

Цель­ воспитание целостного  человека культуры.  Человек культуры- это:  Свободная личность, способная к самоопределению;  Гуманная личность;  Духовная личность;  Личность творческая.

Принципы воспитания:  Природосообразности;  Культуросообразности;  Принцип личностного подхода.

Содержание воспитания­  Это субъектный опыт личности с его ценностями и смыслами, умениями и способностями, навыками и способами поведения.

Компоненты содержания  воспитания:  Ценностный;  Культурологический;  Социализации;  Личностный.

Механизм воспитания:  Становлению ребенка как человека культуры способствуют 5 базовых процессов:  Жизнетворчество;  Социализация;  Культурная идентификация;  Духовно-нравственное развитие;  Индивидуализация.

Литература:  Е.В. Бондаревская «Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания», ж. «Педагогика», 1995, № 4  «Гуманистическая парадигма личностно- ориентированного образования», ж. «Педагогика»,1997,№4  «Смыслы и стратегии личностно- ориентированного воспитания» ж. «Педагогика», 2001, № 1  Е.В.Бондаревская, С.В. Кульневич «Педагогика» М.-Ростов, 1999г.

Формирование образа жизни,  достойной человека (Н.Е.Щуркова)  Воспитание­ это целенаправленное  организованное профессионалом­ педагогом восхождение ребенка к  культуре современного общества,  развитие способности жить в нем и  сознательно строить свою жизнь,  достойную человека.

Цель воспитания:  Формирование личности, способной  строить жизнь, достойную человека.  Достойная человеческая жизнь­ это  жизнь, имеющая 3 основания: истина,  добро и красота.

Принципы воспитания:  Ориентация на социальные ценностные  отношения;  Принцип субъектности;  Принятие ребенка как данности.

Содержание воспитания:  Формирование ценностного отношения к природе  как к общему дому человечества;  Формирование ценностного отношения к нормам  культурной жизни;  Формирование представлений о человеке;  Формирование ценностного отношения к  социальному устройству человеческой жизни;  Формирование образа жизни, достойной  человека;  Формирование жизненной позиции, развитие  способности к индивидуальному выбору  жизненного пути.

Литература:  Н.Е.Щуркова «Образ жизни, достойной  человека, и его формирование у  школьника» (Смоленск, Москва, 1995г.)  «Воспитание: новый взгляд с позиций  культуры» М., 1997г.  «Программа воспитания школьника»  М.,1998 г.  «Классное руководство: теория, методика,  технология» М., 1999 г.

Концепция самовоспитания  школьников.(Г.К.Селевко) Главная задача воспитания­ в  формировании человека  самосовершенствующегося, для  которого свойственны следующие  характеристики: Одухотворенность, идейная  направленность; Устойчивость целей и задач  самосовершенствования;

Характеристики личности  (продолжение)  Оснащенность совокупностью умений  самосовершенствования;  Высокий уровень самостоятельности  личности;  Творческий характер деятельности  человека;  Осознанное поведение, направленное на  улучшение себя;  Результативность самоформирования  личности;

Самовоспитание­ Процесс осознанного, управляемого  самой личностью развития, в котором  в субъективных целях и интересах  самой личности целенаправленно  формируются и развиваются ее  качества и способности.

Цель воспитания: Воспитать активного, инициативного,  самостоятельного гражданина,  просвещенного, культурного  человека, заботливого семьянина и  мастера в своем профессиональном  деле, способного к постоянному  жизненному самосовершенствованию.

Задачи в области обучения:   формировать устойчивую мотивацию к  учению как к жизненно важному процессу;  Обеспечивать освоение учащимися  стандартов образования по ступеням  обучения;  Формировать общеучебные умения и  навыки;  Способствовать формированию  творческих качеств личности;

Задачи в области воспитания:  Осуществлять личностный подход в учебно­воспитательном   Превратить процесс школьного воспитания в   Развивать нравственную, волевую и эстетическую сферы  процессе; самовоспитание; личности;  Формировать умения самовоспитания и самообразования;  Обеспечить ребенку условия для максимальной  самореализации;  Формировать веру в себя;  Создать воспитательно­образовательную среду,  формирующую у учащихся потребность в  самосовершенствовании;

Задачи в области психического  развития: Развивать индивидуальные  способности ребенка; Формировать положительную Я­ концепцию личности ребенка; Способствовать формированию  умений управления собой,  саморегуляции;

Задачи в области социализации:  Формировать высоконравственное  отношение личности к себе и к миру;  Осуществлять деятельностный подход в  организации жизнедеятельности ребенка,  формировать его социальную активность;  Обучать умениям самоутверждения и  самореализации в коллективе;  Готовить учащихся к профессиональному и  жизненному самоопределению.

Содержание воспитательного  процесса: Основу механизма воспитания  составляет технология самовоспита­ ния, которая состоит из 3­х  подсистем: Теория; Практика; Методика.

Теория (самосовершенствование  личности): 1­4 классы – «Начала этики»; 5 класс – «Познай себя»; 6 класс – «Сделай себя сам»; 7 класс – «Научи себя учиться»; 8 класс – «Утверждай себя»; 9 класс – «Найди себя»; 10 класс – «Управляй собой»; 11 класс – «Реализуй себя».

Теория:  История науки и культуры в личностях  Организация учебного труда  Проблемы нравственности  Основы менеджмента и маркетинга  Основы художественного творчества  Развитие творческих способностей  Теория решения изобретательских задач  Логика  Физиология высшей нервной системы  Выбор профессии.

Практика:  В учебно­воспитательный процесс включается:  Развитое клубное пространство ОУ;  Использование методики коллективного  творческого воспитания (по И.П. Иванову) с  акцентом на самовоспитание;  Проведение занятий по развитию творческих  способностей учащихся с выходом на конечный  продукт;  Организацию самостоятельной и творческой  работы на уроках трудового, эстетического цикла,  учебных занятиях любых других предметов.

Методика:  Совокупность педагогических технологий и  методик, способствующих успешному  протеканию процессов саморазвития детей  в предметном обучении.  В содержании и способах реализации  каждого учебного предмета существуют  возможности для формирования у  учащихся умений и навыков  самосовершенствования, качеств  самостоятельной и творческой личности.

Литература: Г.К. Селевко «Концепция  самовоспитания» Ярославль, 2000; «Руководство по самовоспитанию  школьников» М., 1999г.